IAIN SYEKH NURJATI CIREBON

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

JURUSAN TADRIS BIOLOGI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT SEMESTER Tgl Penyusunan
(SKS)
Sosiologi Pendidikan 2 III 22 Agustus 2022

OTORISASI Dosen Pengampu Koordinator Gugus Mutu Ketua Jurusan

Septiana Resmalasari, M.Pd Dede Cahyati Sahrir, M.Pd. Dr. Ina Rosdiana Lesmanawati, M.Si.
NIP. 199109292019032016 NIP. 19911205 201801 2 001 NIP. 19740326 200604 2 001
Capaian CPL PRODI
Pembelajaran(CP) S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S5 Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab, rasa bangga dan cinta menjadi pendidik, danpercaya diri

S12 Menunjukkan sikap transparan, akuntabel dan tanggung jawab dalam melaksanakan tugasakademik
dan non-akademik yang diemban
PU2 Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam menyampaikan gagasan ilmiah secara lisandan
tertulis dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam perkembangan dunia
akademik dan dunia kerja (dunia non akademik)
 K7 Mampu melakukan tindakan reflektif dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
untuk peningkatan kualitas pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di sekolah/madrasah
K8 Mampu mengembangkan keprofesian dan keilmuan sains sosial secara berkelanjutan, mandiri
dan kolektif melalui pengembangan diri dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
dalam kerangka mewujudkan kinerja diri sebagai pendidik sejati
CP-MK
M1 Mahasiswa mampu memahami dan mendeskripsikan teori dan konsep-konsep sosiologi
pendidikan, serta mampu memecahkan masalah-masalah di seputar isu-isu dan gejala-gejala
sosiologi pendidikan.
M2 Mahasiswa memiliki keterampilan mengaplikasikan teori-teori dan konsep-konsep sosiologi
pendidikan dalam kegiatan pembelajaran, penelitian dan pengabdian.
M3 Mampu mengembangkan sikap-sikap sebagai seorang pendidik dan mengembangkan proses
pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM).
M4 Memiliki kesadaran dan kepekaan dalam mengembangkan sikap-sikap kritis, multikulturalis,
toleran, empati, inklusif dan solutif dalam memahami berbagai fenomena sosial dan budaya, baik
dalam lingkungan pendidikan, masyarakat maupun keluarga

Deskripsi Singkat MK Mata Kuliah ini mengkaji dan menguraikan Sejarah, pengertian dan ruang lingkup sosiologi pendidikan;
Pendekatan sosiologis tentang pendidikan; Kontribusi sosiologi dalam pendidikan; Fungsi-fungsi
pendidikan; Sekolah dalam konteks sosial-budaya: Sekolah sebagai organisasi dan birokrasi; Pendidikan dan
masyarakat; Pendidikan dan perubahan sosial; Pendidikan dan stratifikasi sosial; Sekolah dan ruang kelas
dalam perspektif sosiologi; Mobilitas sosial dan pendidikan; Guru dalam kajian sosiologi; Sosiologi
kurikulum
Materi /Pokok Bahasan 1. Sejarah, pengertian dan ruang lingkup sosiologi pendidikan;
2. Pendekatan sosiologis tentang pendidikan: Teori struktural fungsional ,Teori struktural
konflik,Teori interaksionisme simbolik dan Teori pertukaran;
3. Kontribusi sosiologi dalam pendidikan:
4. Fungsi-fungsi pendidikan (Kontribusi sosiologi dalam pendidikan pewarisan dan perubahan nilai-
nilai sosial dan budaya);
5. Sekolah dalam konteks sosial-budaya;
 6. Sekolah sebagai organisasi dan birokrasi;
7. Pendidikan dan masyarakat;
8. Pendidikan dan perubahan sosial;
9. Pendidikan dan stratifikasi sosial;
10. Sekolah dan ruang kelas dalam perspektif sosiologi;
11. Mobilitas sosial dan pendidikan;
12. Guru dalam kajian sosiologi;
13. Kajian kurikulum dalam perspektif sosiologi
Referensi Adiwikarta, Sudardja (1988) Sosiologi Pendidikan: Isyu dan Hipotesis Tentang Hubungan Pendidikan
dan Masyarakat, Jakarta: Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi.
Asep Mulyana. (2015) Internalisasi Nilai-nilai Kebangsaan dalam Masyarakat Multikultural (Disertasi).
Bandung: UPI.
Damsar, (2012). Pengantar Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Mahmud. (2012) Sosiologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Pavalko, Ronald M (Ed.), Sociology of Education, Itasca Illinois, F.E. Peacock Publishers, Inc.
Robinson, Philip (1986) Beberapa Perspektif Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Rajawali.
Russel, Bertrand (1994), Pendidikan dan Tatanan Masyarakat, Jakarta: Yayasan Obor.
Sarifudin. Didin dan Udin S Winataputra. (2010). Interpretasi Sosiologi dalam Pendidikan. Bandung:
Karya Putra Darwati.
Stub, R. Holger, (1975) The Sociology of Education, London: The Dorsey Press.
Wexler, Philip, Social Analysis of Education: After the New Sociology, London and New York:
Routledge and Kegan Paul.

Perangkat Lunak : Perangkat Keras

Ms. Word, Powerpoint Laptop, LCD

A. MATRIK PEMBELAJARAN

Sub CP MK
Metode Materi Bobot
Mingg (Sebagai Kriteria dan
Indikator Pembelajaran Pembelajaran Penilaia
u Ke Kemampuan akhir Bentuk Penilaian
(Estimasi Waktu) (Pustaka) n (%)
yang diharapkan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mampu - Mahasiswa Kriteria: - Perkenalan a. Kontrak Kuliah
merencanakan, mengenal dosen Mahasiswa - Tanya jawab b. RPS dan Handout K=
mengeksplorasi, dan mahasiswa mengikuti c. Motivasi Belajar 0,357%
mengembangka lainnya dalam satu perkuliahan secara
n wawasan dan kelas keseluruhan
mempersiapkan - Mahasiswa
materi-materi memberi-kan Bentuk
perkuliahan kontribusi tentang Penilaian:
melalui, tatap peraturan Kehadiran
muka, perkuliahan yang
penugasan, dan harus ditaati ber-
evaluasi sama.

Mampu memahami Mahasiswa mampu Kriteria: • Presentasi Sejarah, Pengertian,

2 dan mendeskripsikan memahami dan Kemampuan • Diskusi dan Ruang Lingkup K=
sejarah, pengertian menjelaskan menjelaskan teori, • Sharing Sosiologi Pendidikan 0,357%
dan ruang lingkup, Sejarah, Pengertian, kerjasama, dan • Tugas
sosiologi pendidikan dan Ruang Lingkup kemampuan
Sosiologi komunikasi.
Pendidikan
Bentuk
Penilaian:
Kehadiran
Kriteria: • Presentasi Pendekatan
3 Mampu memahami Mahasiswa Kemampuan • Diskusi sosiologis tentang K=
dan mendeskripsikan mampu menjelaskan teori, • Sharing pendidikan: 0,357%
teori-teori memahami, kerjasama, dan • Tugas 1.Teori structural
pendekatan sosiologi menjelaskan dan kemampuan fungsional P = 15%
dalam pendidikan, membandingkan komunikasi. 2. Teori
peletak dan penguat Pendekatan Bentuk strukturalkonflik
teori-teori sosiologi sosiologis tentang Penilaian: 3. Teori
pendidikan. pendidikan - Kehadiran interaksionisme
- Presentasi simbolik
Kelompok Teori pertukaran

Mampu Mahasiswa mampu Kriteria: • Presentasi Kontribusi sosiologi K=

4 memahami dan memahami, Kemampuan • Diskusi dalam pendidikan 0,357%
 mendeskripsikan menganalisis, menjelaskan teori, • Sharing
tentang membandingkan kerjasama, dan • Tugas P = 15%
kontribusi dan menjelaskan kemampuan
sosiologi dalam Kontribusi sosiologi komunikasi.
mengkaji sistem dalam pendidikan
sekolah sebagai Bentuk
organisasi Penilaian:
formal; ruang - Kehadiran
kelas sebagai - Presentasi
sistem sosial; dan Kelompok
lingkungan
eksternal
sekolah
Kriteria: • Presentasi Fungsi-fungsi
5 Mampu memahami Mahasiswa Kemampuan • Diskusi pendidikan
dan mendeskripsikan mampu menjelaskan teori, • Sharing (Kontribusi K=
fungsi pendidikan memahami, kerjasama, dan • Tugas sosiologi dalam 0,357%
sebagai pewarisan menganalisis, kemampuan pendidikan
nilai-nilai sosial dan membandingkan komunikasi. pewarisan dan P = 15%
nilai-nilai kultural dan menjelaskan perubahan nilai-
serta Fungsi-fungsi Bentuk nilai sosial dan
mesdeskripsikan dan pendidikan Penilaian: budaya)
menganalisis fungsi (Kontribusi - Kehadiran
pendidikan sebagai sosiologi dalam - Presentasi
perubahan sosial dan pendidikan Kelompok
budaya. pewarisan dan
perubahan nilai-
nilai sosial dan
budaya)
Mampu memahami, Mahasiswa Kriteria: • Presentasi Sekolah dalam
6 mendeskripsikan dan mampu Kemampuan • Diskusi konteks sosial- K=
menganalisa peran memahami, menjelas-kan teori, • Sharing budaya 0,357%
dan fungsi sekolah menganalisis, kerjasama, dan • Tugas
dan hubungan membandingkan kemampuan P = 15%
timbal-balik antara dan menjelaskan komunikasi.
sekolah dan konteks Sekolah dalam
sosial dan budaya Bentuk
masyarakat. Penilaian:
 konteks sosial- - Kehadiran
budaya - Presentasi
Kelompok

7 Mampu memahami, Mahasiswa mampu Kriteria: • Presentasi Sekolah sebagai

mendeskripsikan dan memahami, Kemampuan • Diskusi Organisasi Birokrasi K=
menganalisa peran menganalisis, menjelaskan teori, • Sharing 0,357%
dan fungsi sekolah membandingkan kerjasama, dan • Tugas
sebagai organisasi dan menjelaskan kemampuan P = 15%
birokrasi masyarakat Sekolah sebagai komunikasi.
desa. Organisasi Birokrasi Bentuk
Penilaian:
- Kehadiran
- Presentasi
Kelompok

8 UTS (Ujian Tengah Semester) K=

0,357%
P = 25%
9 Mampu Mahasiswa Kriteria: • Presentasi Pendidikan dan
memahami, mampu Kemampuan • Diskusi Masyarakat K=
mendeskripsikan memahami, menjelaskan teori, • Sharing 0,357%
dan menganalisa menganalisis, kerjasama, dan • Tugas
hubungandan membandingkan kemampuan P = 15%
pengaruh timbal- dan menjelaskan komunikasi.
balik antara Pendidikan dan Bentuk
pendidikan dan Masyarakat Penilaian:
masyarakat. - Kehadiran
- Presentasi
Kelompok
10 Mampu memahami, Mahasiswa Kriteria: • Presentasi Pendidikan dan
mendeskripsikan dan mampu Kemampuan • Diskusi Perubahan Sosial K=
menganalisa peran memahami, menjelaskan teori, • Sharing 0,357%
dan fungsi menganalisis, kerjasama, dan • Tugas
pendidikan dan membandingkan kemampuan P = 15%
perubahan sosial komunikasi.
 dan menjelaskan Bentuk
Pendidikan dan Penilaian:
Perubahan Sosial - Kehadiran
- Presentasi
Kelompok
Mahasiswa mampu Kriteria: • Presentasi Pendidikan dan
11 Mampu memahami, memahami, Kemampuan • Diskusi Stratifikasi Sosial K=
mendeskripsikan dan menganalisis, menjelaskan teori, • Sharing 0,357%
menganalisa membandingkan kerjasama, dan • Tugas
pengertian, macam- dan menjelaskan kemampuan P = 15%
macam, faktor Pendidikan dan komunikasi.
penyebab, tipe-tipe Stratifikasi Sosial
dan hubungan serta Bentuk
pengaruh timbal- Penilaian:
balik antara - Kehadiran
pendidikan dan - Presentasi
stratifikasi sosial. Kelompok

Mampu Mahasiswa Kriteria: • Presentasi Sekolah dan Ruang

12 memahami, mampu Kemampuan • Diskusi Kelas dalam K=
mendeskripsikan memahami, menjelaskan teori, • Sharing Perspektif Sosiologi 0,357%
dan menganalisa menganalisis, kerjasama, dan • Tugas
sekolah dan ruang membandingkan kemampuan P = 15%
kelas sebagai dan menjelaskan komunikasi.
sistem interaksi Sekolah dan Bentuk
sosial, sistem Ruang Kelas Penilaian:
sosial, sistem dalam Perspektif - Kehadiran
pertukaran edukatif. Sosiologi - Presentasi
Kelompok

Mampu memahami, Mahasiswa mampu Kriteria: • Presentasi Pendidikan dan

13 mendeskripsikan memahami, Kemampuan • Diskusi Mobilitas Sosial K=
dan menganalisa menganalisis, menjelas • Sharing 0,357%
pengertian, macam- membandingkan dan kan teori, • Tugas
macam, faktor menjelaskan kerjasama, dan P = 15%
penyebab, tipe-tipe Pendidikan dan kemampuan
dan hubungan serta Mobilitas Sosial komunikasi.
 pengaruh timbal-
balik Bentuk
antara pendidikan Penilaian:
dan mobilitas sosial - Kehadiran
- Presentasi
Kelompok

14 Mampu Mahasiswa Kriteria: • Presentasi Guru dalam K=

memahami, mampu Kemampuan • Diskusi Perspektif 0,357%
mendeskripsikan memahami, menjelas kan teori, • Sharing Sosiologi
dan menganalisa menganalisis, kerjasama, dan • Tugas P = 15%
peran dan fungsi membandingka kemampuan
guru serta n dan komunikasi.
hubungan dan menjelaskan
pengaruh timbal- Guru dalam Bentuk
balik Perspektif Sosiologi Penilaian:
antara guru dan - Kehadiran
siswa. - Presentasi
Kelompok

15 Mampu memahami, Mahasiswa Kriteria: • Presentasi Kurikulum dalam K=

mendeskripsikan dan mampu Kemampuan • Diskusi Perspektif Sosiologi 0,357%
menganalisa memahami, menjelas kan teori, • Sharing
pengertian, tipologi menganalisis, kerjasama, dan • Tugas P = 15%
dan model membandingkan kemampuan
kurikulum. dan menjelaskan komunikasi.
Kurikulum dalam
Perspektif Sosiologi Bentuk
Penilaian:
- Kehadiran
- Presentasi
Kelompok

16 UAS (Ujian Akhir Semester) K

=0,357%
UAS.=35
%
B. FORMAT RANCANGAN TUGAS MAHASISWA

Mata
: Sosiologi Pendidikan
Kuliah
Semester : III SKS : 2
Minggu ke : .................... Tugas ke : .........................

a. Capaian Pembelajaran 1:
i. Mahasiswa mampu memahami dan mendeskripsikan teori dan konsep-konsep sosiologi pendidikan, serta mampu memecahkan
masalah-masalah di seputar isu-isu dan gejala-gejala sosiologi pendidikan
ii. Metode/Cara pengerjaan Tugas : CTL, discovery learning
iii. Deskripsi Luaran Tugas:
iv. Mahasiswa membaca materi yang diberikan dosen, mencari sumber dari buku dan internet (review 1 artikel jurnal) kemudian
melakukan diskusi dengan teman sekelompok tentang konsep dan teori sosiologi pendidikan dan menganalisis masalah- masalah
di seputar isu-isu dan gejala-gejala sosiologi pendidikan. Hasil diskusi ditulis dalam kertas, bisa juga berbentuk mindmap
kemudian mahasiswa mempresentasikannya.

Review jurnal

Nama NIM Judul

Sumber Masalah Metode
Simpulan Komentar

Kajian Tokoh dan Teori

Biografi (dilengkapi foto jika ada) Pemikiran Tokoh Penjabaran Teori
Contoh Implementasi Komentar

v. Kriteria Penilaian: Pemahaman, kelengkapan, kebenaran penjelasan, komunikatif

vi. Rubrik:
Rubrik deskriptif untuk menilai presentasi lisan:
 Dimensi Sangat baik (80- Baik (70-79,9) Cukup (60-69,9) Kurang (50- Sangat kurang
100) 59,9) (<50)
Organisasi Presentasi Presentasi Presentasi Cukup fokus Presentasi Presentasi tidak
terorganisasi dengan terorganisasi dengan dan menyajikan beberapa Cukup fokus, ada organisasi
sangat baik dan baik bukti yang mendukung namun bukti yang jelas, fakta
menyajikan fakta menyajikan fakta yang kesimpulan kurang tidak digunakan
yang didukung oleh meyakinkan untuk mencukupi untuk mendukung
contoh analisis mendukung untuk digunakan pernyataan
sesuai konsep kesimpulan dalam menarik
kesimpulan
Isi Isi mampu Isi akurat dan lengkap. Isi secara umum cukup Isinya kurang Isinya tidak
menggugah Para pendengar akurat tetapi tidak lengkap. akurat karena akurat atau terlalu
pendengar untuk bertambah wawasan Para pendengar bisa tidak ada data umum, pendengat
mengembangkan bary tentang topik mempelajari beberapa factual, tidak tidak belajar
pikiran, sangat tersebut fakta yang tersirat, tetapi menambah apapun.
lengkap dan akurat mereka tidak menambah pemahaman
wawasan baru tentang pendengar

topik tersebut
Gaya Berbicara dengan Pembicara tenang dan Secara umum pembicara Berpatokan pada Pembicara cemas
Presentasi semangat, menggunakan intonasi tenang, tetapi dengan nada catatan, tidak dan tidak nyaman,
menularkan yang tepat, berbicara yang datar dan cukup ada ide yang dan membaca
semangat dan tanpa bergantung pada sering bergantung pada dikembangkan berbagai catatan
antusiasme pada catatan dan catatan. Kadang-kadang di luar catatan, daripada bebicara.
pendengar berinteraksi secara kontak mata dengan suara monoton Pendengar sering
intensip dengan pendengar diabaikan diabaikan, tidak
pendengar, pembicara terjadi kontak
selalu kotak mata mata
dengan pendengar

Rubrik penilaian kegiatas tes:

No Aspek Nilai Maksimal Nilai
1. Materi 70
 2. Ide kreatifitas 15
3. Bahasa dan sistematika penulisan 10
4. Etika 5
Jumlah 100

b. Capaian Pembelajaran 2:
i. Mahasiswa memiliki keterampilan mengaplikasikan teori-teori dan konsep-konsep sosiologi pendidikan dalam kegiatan
pembelajaran, penelitian dan pengabdian.
ii. Metode/Cara pengerjaan Tugas: Contextual Instruction, Small Group Discussion
iii. Deskripsi Luaran Tugas: Mahasiswa melakukan obseravsi lapangan dalam rangka mengaplikasikan teori-teori sosiologi
pendidikan dengan realitas atau intitusi pendidikan, baik melalui praktek pembelajaran di sekolah, dalam pengabdian di lingkungan
masyarakat maupun melalui penelitian dalam pembuatan karya ilmiah.
iv. Kriteria penilaian

Review jurnal dan berita

Nama NIM Judul

Sumber Masalah Metode
Simpulan Komentar
Laporan Observasi
Nama Tempat dan Waktu Observasi Dokumentasi
Pencipta (biografi) Dasar Pemikiran teori Model Pembelajaran
Manfaat/ kelebihan Analisis Kekurangan

v. Kriteria Penilaian: Pemahaman, kelengkapan, kebenaran penjelasan, komunikatif

vi. RUBRIK:
Rubrik deskriptif untuk menilai presentasi lisan (idem di CP1)
Rubrik penilaian laporan observasi
No Aspek Nilai Maksimal Nilai
1. Materi lengkap dan benar 70
2. Metodologi 15
3. Sistematika Penulisan 10
 4. Bahasa 5
Jumlah 100

c. Capaian Pembelajaran 3:
i. Mampu mengembangkan sikap-sikap sebagai seorang pendidik dan mengembangkan proses pembelajaran yang aktif,
inovatif,kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM)
ii. Metode/Cara pengerjaan Tugas : Project based learning
iii. Deskripsi Luaran Tugas: Mahasiswa menganalisi kemudian mengkomparasikan dengan teori yang dikembangkan
sesuaidengan penemuan di lapangan.
iv. Kriteria Penilaian: Originalitas, kreativitas, inovatif

v. RUBRIK:
Rubrik Penilaian Proyek
Nilai
No Aspek yang dinilai Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang
(80-100) (70-79,9) (60-69,9) (50-59,9) (<50)
1. Menentukan tujuan pengembangan (anxiety)
2. Mencari dan memperhatikan sumber/ referensi
pendukung (study aids)
3. Pembuatan format penilaian hasil komparasi
4. Ketepatan antara masalah dengan realita
5. Kualitas pernyataan dari rumusan maslah
6. Kejujuran dalam memahami klien
7. Nilai edukatif dan estetika
8. Ketepatan waktu mengumpulkan produ
Jumlah

d. Capaian Pembelajaran 4:
i. Memiliki kesadaran dan kepekaan dalam mengembangkan sikap-sikap kritis, multikulturalis, toleran, empati, inklusif dan
solutif dalam memahami berbagai fenomena sosial dan budaya, baik dalam lingkungan pendidikan, masyarakat maupun
keluarga.
ii. Metode/Cara pengerjaan Tugas: Collaborative learning
iii. Deskripsi Luaran Tugas: Mahasiswa membuat laporan hasil observasi, identifikasi dan komparasi tentang penulisan
karya ilmiah yang telah dilakukan serta solusi bagi pengembangan diri dan lembaga.
 iv. Kriteria Penilaian: Prosedur, originalitas, krativitas, inovatif, kelengkapan dan praktik

v. RUBRIK:
Rubrik deskriptif untuk menilai presentasi lisan (idem di CP1)
Rubrik penilaian perangkat pembelajaran

No Aspek Nilai Maksimal Nilai

1. Materi lengkap dan benar 55
2. Ide kreatifitas dan originalitas 15
3. Bahasa dan sistematika penulisan 15
4. Inovatif 15
Jumlah 100