UNIVERSITAS PGRI SEMARANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN KGNP-21/22

PROGRAM STUDI PGSD

KONTRAK PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TGL
PENYUSUN
AN
Bimbingan dan Konseling 1215320549 T=2 P=0 6 10 Februari
2022
OTORISASI/ Dosen Pengembang KPS Koordinator RMK Ka PRODI
PENGESAHAN

Sunan Baedowi, S.H.I., M.S.I. Eka Sari Setianingsih, Sukamto, S.Pd., M.Pd.
S.Pd.,M.Pd.
Capaian Pembelajaran CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL -1: Mampu menggunakan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media
dan sumber belajar di sekolah dasar
CPL -2: Mampu mengkonstruksi materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu
CPL -3: Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik, komunitas
profesi sendiri,
dan profesi lain
SIKAP:
a. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
c. Berperan sebagai warganegara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggung jawab pada negara dan bangsa;
d. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain;
e. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
f. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
g. Menunjukkan komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan
pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar;
h. Menunjukkan karakter Unggul, Peduli, Gigih, Religius, ber-Integritas dan Sinergis (UPGRIS) yang
kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS sebagai sarjana pendidikan dan peneliti pemula bidang
pendidikan di sekolah dasar.
KETRAMPILAM UMUM:
a. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang keahliannya;
b. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata
cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun
desain saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya
dalam laman perguruan tinggi;
c. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
d. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggung jawabnya;
e. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;
f. Mampu menjadi teladan melalui karakter Unggul, Peduli, Gigih, Religius, ber-Integritas dan Sinergis
(UPGRIS) yang kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS sebagai sarjana pendidikan, dan peneliti
pemula bidang pendidikan di sekolah dasar.

KETRAMPULAN KHUSUS:
a. Mampu menerapkan teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik di sekolah dasar;
b. Mampu mengidentifikasi karakteristik peserta didik di sekolah dasar, dari aspek fisik, moral, sosial,
kultural, psikologis, emosional, dan intelektual;
c. Mampu mengkonstruksi materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu;
d. Mampu membangun keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif;
e. Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik;
f. Mampu menerapkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran;
g. Mampu melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran;
h. Mampu melakukan penelitian untuk memecahkan permasalahan pembelajaran secara inter dan multi–
disiplin setingkat sekolah dasar baik formal maupun nonformal, mengembangkan karya inovatif, serta
mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanya secara nasional dan internasional;
i. Mampu melakukan penelitian yang dapat mengembangkan pembelajaran secara inter dan multi–
disiplin setingkat sekolah dasar baik formal maupun nonformal dan mengembangkan karya inovatif,
serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanya secara nasional;
j. Mampu menerapkan konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan
pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil
penelitian dan karyanya;

PENGETAHUAN:
a. Memahami karakteristik peserta didik di sekolah dasar, dari aspek fisik, moral, sosial, kultural,
 psikologis, emosinal, dan intelektual;
b. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu;
c. Memahami keprofesionalan secara berkelanjuan dengan melakukan tindakan reflektif;
d. Menguasai teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran;
e. Memahami pengembangan potensi mahasiswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimiliki;
f. Menguasai penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar;
g. Menguasai komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik;
h. Menguasai tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran;
i. Memahami komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan dan mengembangkan pembelajaran
untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar;
j. Memahami karakter Unggul, Peduli, Gigih, Religius, ber-Integritas dan Sinergis (UPGRIS) yang kuat
dalam mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik di sekolah
dasar;

Deskripsi Singkat MK Mata Kuliah ini menyajikan kosep dasar bimbingan dan konseling, Landasan dan pendekatan dalam
bimbingan dan konseling, paradigm integrasi bimbingan dan konseling di SD, jenis-jenis layanan
bimbingan dan konseling di SD, bimbingan belajar di SD, Bimbingan karir di SD, bimbingan bagi anak
berkebutuhan khusus (ABK), bimbingan bagi anak cerdas dan berbakat (Gifted), bimbingan bagi anak
 berperilaku bermasalah.
Bahan Kajian: Mata Kuliah ini menyajikan kosep dasar bimbingan dan konseling, Landasan dan pendekatan dalam
Materi Pembelajaran bimbingan dan konseling, paradigm integrasi bimbingan dan konseling di SD, jenis-jenis layanan
bimbingan dan konseling di SD, bimbingan belajar di SD, Bimbingan karir di SD, bimbingan bagi anak
berkebutuhan khusus (ABK), bimbingan bagi anak cerdas dan berbakat (Gifted), bimbingan bagi anak
berperilaku bermasalah
Pustaka Utama:
Buku Ajar BK di SD oleh Eka Sari Setianingsih, S.Pd., M.Pd.
Pendukung:
1. Gibson, Robert L dan Marianne H. Mitchell. 2011. Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. Diterjemahkan dari; Introduction to Counseling and Guidanse. First publisher 2008
by Pearson Prentice Hall. Pearson education, Inc, Upper Saddle River, New Jersey
2. Gladding, Samuel T.. 2012. Konseling Profesi yang Menyeluruh. Jakarta: PT Indeks
3. Myers, David.G. 2012. Psikologi sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
4. Santoadi, Fajar. 2010. Manajemen Bimbingan dan Konseling Komprehensif. Yogyakarta: USD
5. Santrock, John W. 2002. Perkembangan Masa Hidup. Jakarta: Penerbit Erlangga.
6. Sjarkawi. 2011. Pembentuk kepribadian anak: moral, intelektual, emosionaldan sosial sebagai wujud
integritas membangun jati diri. Jakarta: Bumi aksara.
7. Sugiyo, 2011. Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Semarang: Widya Karya
8. Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling Di Sekolah.
Jakarta: Rineka Cipta
9. Sukmadinata, Nana Syaodiah. 2007. Bimbingan dan Konseling dalam Praktek. Bandung: Maestro
10. Suparno. 2008. Bahan Ajar: Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Dirjendikti Departemen
Pendidikan Nasional.
11. Suryabrata, Sumadi. 2000. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
12. Wibowo, Mungin Eddy. 2005. Konseling Kelompok Perkembangan. Semarang: Unnes Press.
 13. Winkel, W.S.. 2006. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
14. Walgito, Bimo. 2004. Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Penerbit Andi.

Dosen Pengampu Sunan Baedowi, S.H.I., M.S.I./Eka Sari Setianingsih, S.Pd.,M.Pd.

Minggu ke- Kemampuan Akhir Metode Pembelajaran Bahan Kajian
1 Melaksanakan kesepekatan dalam Ceramah, Tanya jawab, Penugasan Kontrak Kuliah
pembelajaran
2 1. Mahasiswa memiliki Presentasi, Diskusi, Tanya jawab, Kelompok 1 :
kemampuan menjelaskan Penugasan kosep dasar bimbingan dan
Definisi bimbingan dan konseling
konseling
2. Mahasiswa mampu
memformulasikan Tujuan
Bimbingan dan Konseling
3. Mahasiswa mampu
memformulasikan Tugas
Bimbingan dan Konseling
4. Mahasiswa mampu
memformulasikan Fungsi
Bimbingan dan Konseling
5. Mahasiswa mampu
 memformulasikan Jenis-jenis
layanan bimbingan dan
konseling
6. Mahasiswa mampu
memformulasikan Teknik-
teknik dalam layanan
bimbingan dan konseling
7. Mahasiswa mampu
menganalisis Persamaan dan
perbedaan bimbingan dan
konseling
8. Mahasiswa mampu
memformulasikan
Kesalahpahaman terhadap
bimbingan dan konseling
9. Mahasiswa mampu
menganalisis Karakteristik dan
peran guru kelas dalam layanan
bimbingan dan konseling
3 Mahasiswa memiliki kemampuan Analisis Kasus (Problem Solving)
 mengatasi masalah peserta didik
di SD
4 1. Mahasiswa memiliki Presentasi, Diskusi, Tanya jawab, Kelompok 2 :
kemampuan untuk Penugasan Landasan dan pendekatan
menganalisis Landasan dalam bimbingan dan
pelaksanaan layanan konseling
bimbingan dan konseling di
sekolah
2. Mahasiswa memiliki
kemampuan untuk
menganalisis landasan
filosofis BK
3. Mahasiswa memiliki
kemampuan untuk
menganalisis landasan
psikologis BK
4. Mahasiswa memiliki
kemampuan untuk
menganalisis landasan
Sosbud BK
 5. Mahasiswa memiliki
kemampuan untuk
menganalisis landasan ilmu
pengetahuan dan tekhnologi
BK
5 Mahasiswa memiliki kemampuan Analisis Kasus (Problem Solving)
menganalisis landasan dan
pendekatan dalam Bimbingan dan
Konseling
6 1. Mahasiswa memiliki Presentasi, Diskusi, Tanya jawab, Kelompok 3 :
kemampuan menjelaskan Penugasan Paradigm integrasi bimbingan
Karakteristik proses dan konseling di SD
pembelajaran dan bimbingan
konseling di SD
2. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Wilayah integrasi bimbingan
dan konseling di SD
3. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
 Bidang-bidang layanan dan
konseling di SD
4. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Tugas personil sekolah dalam
pelaksanaan bimbingan dan
konseling di SD
5. Mahasiswa memiliki
kemampuan menganalisis
pembelajaran berbasis
bimbingan dan konseling di
SD
7 Mahasiswa memiliki Analisis Kasus (Problem Solving)
kemampuan menganalisis
Paradigm integrasi bimbingan
dan konseling di SD
8 UTS UTS UTS
9 1. Mahasiswa memiliki Presentasi, Diskusi, Tanya jawab, Kelompok 4 :
kemampuan menjelaskan Penugasan Jenis-jenis layanan bimbingan
Problematika kepribadian dan dan konseling di SD
 sosial peserta didik di SD
2. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Pengertian dan tujuan layanan
bimbingan dan konseling
pribadi sosial di SD
3. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Orientasi layanan bimbingan
dan konseling pribadi sosial di
SD
4. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Aplikasi layanan bimbingan
dan konseling pribadi di SD
5. Mahasiswa memiliki
kemampuan menganalisis
Model RPP terpadu dan
terintegrasi BK di SD
10 Mahasiswa memiliki kemampuan Analisis Kasus (Problem Solving)
 menganalisis jenis-jenis layanan
bimbingan dan konseling di SD
11 1. Mahasiswa meniliki Presentasi, Diskusi, Tanya jawab, Kelompok 5 :
kemampuan menjelaskan Penugasan bimbingan belajar di SD
Problematika belajar peserta
didik di SD
2. Mahasiswa meniliki
kemampuan menganalisis
Kriteria peserta didik yang
mengalami masalah belajar
3. Mahasiswa meniliki
kemampuan menjelaskan
Faktor-faktor yang dapat
mempengaruhi dalam belajar
4. Mahasiswa meniliki
kemampuan menjelaskan
Pengertian dan tujuan layanan
bimbingan belajar di SD
5. Mahasiswa meniliki
kemampuan menjelaskan
 Orientasi layanan bimbingan
dan konseling di SD
6. Mahasiswa meniliki
kemampuan menjelaskan
Tekhnik-tekhnik layanan
bimbingan belajar di SD
7. Mahasiswa meniliki
kemampuan menjelaskan
Aplikasi layanan bimbingan
dan konseling belajar di SD
12 Mahasiswa memiliki kemampuan Analisis Kasus (Problem Solving)
mengatasi masalah Belajar siswa
di SD
13 1. Mahasiswa memiliki Presentasi, Diskusi, Tanya jawab, Kelompok 6 :
kemampuan menjelaskan Penugasan Bimbingan karir di SD
Problematika karir peserta
didik di SD
2. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Pengertian dan tujuan layanan
 bimbingan karir di SD
3. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Tujuan bimbingan dan
konseling karir di SD
4. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Orientasi layanan bimbingan
dan konseling karir di SD
5. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Materi bimbingan dan
konseling karir di SD
6. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Aplikasi layanan bimbingan
dan konseling karir di SD
14 Mahasiswa memiliki kemampuan Analisis Kasus (Problem Solving)
menganalisis Bantuan Bimbingan
Karir di SD
15 1. Mahasiswa memiliki Presentasi, Diskusi, Tanya jawab,
kemampuan menjelaskan Penugasan
Definisi Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK)
2. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Macam-macam ABK
3. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Prinsip dalam pemilihan
strategi penngajaran bagi
Anak Berkebutuhan Khusus
(ABK)
4. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Penanganan perilaku Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK)
5. Mahasiswa memiliki
kemampuan menjelaskan
Pendidikan bagi Anak
 Berkebutuhan Khusus (ABK)
16 UAS UAS UAS
Penilaian 1. Mahasiswa memiliki kemampuan berpikir logis, kritis dan sistematis. 50 %
Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab, jujur, mandiri, teliti dan
disiplin
2. Bobot nilai Ujian Tengah Semester (b) 30 %
3. Bobot nilai Ujian Akhir Semester (c) 20 %
4. Nilai akhir 50 % x (a) + 30 % x (b) + 20
% x (c)*3/100
5. Kriteria penilaian akhir Sesuai dengan Buku Pedoman
Akademik UPGRIS
Tata Tertib Perkuliahan Dosen Mahasiswa

1.Wajib hadir tepat waktu. 1. Wajib hadir tepat waktu;

keterlambatan dikenakan
2.Terlambat > 15 menit, kuliah batal, mahasiswa tercatat hadir/mengisi
sanksi sesuai dengan
Daftar Hadir, kecuali ada kesepakatan lain antara dosen dan
kesepakatan bersama. b.
mahasiswa. c. Siap dengan Kurikulum, Silabus, dan SAP, terlampir.
Wajib hadir minimal 75%
3.Mengisi Daftar Hadir , Jurnal Perkuliahan dan Berita Acara
jumlah pertemuan yang
Perkuliahan.
dilaksanakan dengan dosen.
4.UTS setelah 7 (tujuh) pertemuan perkuliahan. 2. Kehadiran kurang dari 75%
5.Melaksanakan UAS setelah 15 (lima belas) kali sebagaimana ketentuan

pertemuan/perkuliahan. nomor 2, mahasiswa tidak

berhak mengikuti ujian
6.Mengevaluasi/mengoreksi dan mengumumkan hasil UTS dan UAS
akhir semester.
secara transparan.
3. Ijin, diperhitungkan sebagai
7.Menanggapi secara positif keberatan mahasiswa atas penilaian dosen.
tidak hadir kecuali tugas
8.Siap dan terbuka untuk dihubungi mahasiswa dalam batas-batas
dari lembaga; sakit berat
kewajaran dan kesopanan, terkait dengan perkuliahan.
dapat dipertimbangkan.
9.Berhak memberikan sanksi akademik, dan/atau administratif 4. Wajib mengisi Daftar Hadir
kepada mahasiswa yang bersikap dan/atau bertindak indisipliner dengan tanda tangan
dalam batas-batas kewajaran. mahasiswa atau dosen
mengisi dengan contreng.
5. Wajib memenuhi semua
tugas dan kewajiban yang
diagendakan oleh dosen.
6. Dapat mengajukan
keberatan atas penilaian
dosen.
7. Dapat menghubungi dosen
untuk urusan perkuliahan
 dalam batas-batas kewajaran
dan kesopanan.
8. Siap menerima sanksi
akademik dan/atau
administratif dari dosen atas
sikap dan/atau tindakannya
yang indisipliner.
9. Wajib memakai sepatu,
berpakaian seragam sesuai
peraturan, rapi dan sopan.
Identitas Komting NPM: No. HP:

Nama:
Ussername:

TTD:

Semarang, 10 Februari 2022

Ka. Program Studi PGSD Dosen Pengampu,

Sukamto, S.Pd., M.Pd. Sunan Baedowi, S.H.I., M.S.I.

NPP. 987701131 NPP. 138101414