No. : Un.

19/LPM/F/05/001
FORMULIR Dokumen
Tanggal : 4 Agustus 2023
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Terbit
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU No. Revisi : 3 (tiga)
KEGURUAN UIN PROFESOR KIAI HAJI
SAIFUDDIN ZUHRI PURWOKERTO
Alamat: Jl. A. Yani No. 40 A, Telp. (0281) 635624
Purwokerto 53126

Mata Kuliah Kode Rumpun MK Bobot Jur/Smst/Kelas Tanggal Penyusunan

SKS
Sosiologi 2 sks V PAI , 4 Agustus 2023
Pendidikan B,C,D,E,F,G
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua Prodi MPGMI

OTORISASI

Prof. Dr. Tutuk Ningsih, M.Pd Prof. Dr. Tutuk Ningsih, M.Pd H. Rahman Afandi, M.S.I

CPL Program Studi

CPL Prodi (diambil dari dokumen SKL dan CPL Diktis Pendis Kemenag tahun 2018)
1. Bidang Sikap dan Tata Nilai
 Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap relegius dalam
kehidupan perseorangan, masyarakat dan bangsa.
 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalaam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan
etika.
Capaian  BerkontribusiBerkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan masyarakat, berbangsa,
Pembelajaran bernegara dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila.
(CP)  BerperanBerperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme
serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa

2. Bidang Pengetahuan.
 Menguasai pengetahuan tentang filsafat pancasila, kewarganegaraan, wawasan kebangsaan
(nasionalisme) dan globalisasi.
 Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam menyampaikan gagasan ilmiah secara lisan
dan tertulis dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam perkembangan
dunia akademik dan dunia kerja (dunia non akademik) Menguasai pengetahuan dan langkah-
langkah dalam mengembangkan pemikiran kritis, logis, kreatif, inovatif dan sistematis serta
memiliki keingintahuan intelektual untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan
kelompok dalam komunitas akademik dan non akademik

3. Bidang Keterampilan Umum

 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
 MampuMampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain
atau kritik seni
  Mampu menyusun deskripsi saintifik, hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas
akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
 Mampu mengambil keputusan secara tepat, dalam konteks penyelasaian masalah di bidang
keahliannya berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

4. Bidang Ketrampilan Khusus

 Mampu mengembangkan kurikulum mata Pelajaran bidang Guru Kelas MI/SD(bidang kajian
PKN MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD) sesuai
dengan prosedur dan prinsip-prinsip dalam pengembangan kurikulum.
 MampuMampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik sebagai Guru Kelas
MI/SD(bidang kajian PKN MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD,
IPS MI/SD).
 Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif dan berdaya guna
untuk pembelajaran bidang Guru Kelas MI/SD(bidang kajian PKN MI/SD, Bahasa Indonesia
MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD).
 Mampu memfasilitasi pengembangan potensi keilmuan bidang guru kelas MI/SD(bidang kajian
PKN MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD)peserta
didik untuk mengaktualisasikan kemampuan dan keterampilan beragama dalam kehidupan nyata
di sekolah/madrasah dan dimasyarakat.
 MampuMampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dalam pelaksanaan tugas
pembelajaran bidang Guru Kelas MI/SD(bidang kajian PKN MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD,
Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD)dan di komunitas akademik maupun dengan
masyarakat umum.
 MampuMampu melaksanakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran bidang
Guru Kelas MI/SD(bidang kajian PKN MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD,
IPAMI/SD, IPS MI/SD)secara tepat, serta mampu memanfaatkannya untuk keperluan
pembelajaran.
 MampuMampu melakukan tindakan reflektif dan pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran bidang Guru Kelas MI/SD(bidang kajian
PKN MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPAMI/SD, IPS MI/SD).
 Mampu mengembangkan keprofesian dan keilmuan guru kelas MI/SD(bidang kajian PKN
MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD) secara
berkelanjutan, mandiri dan kolektif melalui pengembangan diri dan pemanfaatan teknologi
informasi dan komunikasi dalam kerangka mewujudkan kinerja diri sebagai pendidik
sejati9.Mampu menghafal dan memahami ayat-ayat dan hadis tarbawi.

CPL Mata Kuliah

Mampu memahami konsep sosiologi pendidikan, teori dan pendekatan sosiologi pendidikan, sehingga
dapat mengaplikasikan dalam kontak sosial edukatif, sosialisasi edukatif, interaksi edukatif dalam
proses pendidikan luar sekolah, selanjutnya akan mampu menganalisa peran pendidikan terhadap
proses-proses sosial dan memahami bagaimana tanggungjawab pemerintah dan semua elemen terhadap
pendidikan serta mampu menganalisa permasalahan-permasalahan pendidikan dan mencari pemecahan
masalah dari sudut pandang sosiologi.
Secara detail capaian pembelajaran adalah sebagai berikut:
 Mampu menguasai konsep ruang lingkup Sosiologi Antropologi Pendidikan
 Mampu memahami Wujud, Dinamika serta Unsur Kebudayaan
 Mampu memahami keanekaragaman warna manusia berdasarkan sistem kekerabatan serta proses
sosial yang terjadi di dalam tatanan kehidupan bermasyaraka
 Mampu mengaplikasikan hasil pengetahuan Sosiologi Antropologi di lihat dari persfektif Pendidikan
 Perubahan social dimasyarakat
Deskripsi Mata Deskripsi mata kuliah, meliputi : Mampu memahami konsep sosiologi pendidikan, teori dan
Kuliah pendekatan sosiologi pendidikan, sehingga dapat mengaplikasikan dalam kontak sosial edukatif,
sosialisasi edukatif, interaksi edukatif dalam proses pendidikan luar sekolah, selanjutnya akan mampu
menganalisa peran pendidikan terhadap proses-proses sosial dan memahami bagaimana tanggungjawab
pemerintah dan semua elemen terhadap pendidikan serta mampu menganalisa permasalahan-
permasalahan pendidikan dan mencari pemecahan masalah dari sudut pandang sosiologi.

Kemampuan Akhir yang

Direncanakan pada Tiap Tahap Bahan Kajian terkait dengan Kemampuan yang
Pertemuan Ke -
Pembelajaran untuk Memenuhi CP Akan Dicapai
Mata Kuliah
Kontrak belajar Kontrak belajar
1

Mahasiswa mampu memahami sejarah dan Sejarah, hubungan sosiologi dengan pendidikan, konsep
2 konsep dasar sosiologi pendidikan dasar dan ruang lingkup sosiologi pendidikan

Mahasiswa dapat menjelaskan Pendekatan Pendekatan individu , dan pendekatan interaksi ,

3 individu , dan pendekatan interaksi dalam
memcahkan masalah siswa
Mahasiswa dapat menganlisa Lingkungan
masyarakat dan sekolah dalam membentuk
4 karakter anak
Mahasiswa dapat menjelaskan pergeseran
5 kondisi masyrakat dari isolasi globalisasi
pengertian permasalahan social
Pendidikan & lingkungan sosial
Pendidikan & kebudayaan
Pendidikan sebagai daya Pengubah
Pendidikan & pembaruan masyarakat dan karakter
Pengertian pergeseran kondisi masyrakat dari pengertian
isolasi globalisasi

Mahasiswa memahami kontak sosial
educative dan paraktek social educative
6
dalam menghadpi tantangan era revolosi
indistri 5.0
Mahasiswa mampu menjelaskan proses
7 perkembangan social anak di masyrakat
dan di sekolah
8 UTS
Mahasiswa mampu mejelaskan dan
9 menyebutkan tri pusat pendidkan dalam
membentuk karakter siswa
Mahasiswa mampu menjelaskan peran
Pendidikan dalam mengembangkan
10
globalisasi
Mahasiswa mampu menjelaskan perubahan
social dan Dinamika social di masyrakat
11
dan sekolah
Mahasiswa mampu menganalisa
12 Pendidikan humanis dalam
mengembangkan bakat di madrasah
Mampu menganalisa peran pendidikan dan
13 sosialisasi . Stratifikasi disekolah dan di
masyarakat
Kontak sosial educatif. Kontak sosial anak dan
jenis kontak sosial Anak. Dan paraktek social
edukatif , penegrtian era revolosi industri
Proses social, pengertian sekolah dan masyarakat
UTS
Tri pusat pendidkan menurut ki hajar dewantoro,
Pengertian karakter siswa
Nilai nilai karakter
Pengertian peran Pendidikan
Tujuan Pendidikan
Pengertian globalisasi
Perkembangan globalisasi dalam pendidkan
Pengertian perubahan social dan pengertian dinamika
sosail
Pendidikan dinamika social di pengertian masyrakat dan
macam macam masyarakat dan sekolah
Pengertian madrasah
Pengertian Pendidikan yang humanis
Pemngembangan bakat
Pendidikan dan sosialisasi sosial.
Fungsi sekolah dan penegrtian masyrakat
Pengertian Stratifikasi
 Mahasiswa menganalisa Masyarakat Masyarakat pedesaan
pedesaaan & dalam membntuk masyrakat Sistem nilai-nilai
religius Sistem kekuasaan dalam
14
masyarakat Masyarakat yang makin
kompleks Pengertian pendidikan
modern
Pengertian masyarakat religius
Mahasiswa mampu menganlisa Guru Pengertian guru guru
kreatif dalam menghadapi di abad 21 Empat kompetensi guru
15
Ciri-ciri stereotip guru
Penertian abad 21
16 UAS UAS

A. Metode dan Media Pembelajaran

1. Metode pembelajaran:
a. Strategi pembeljaran aktif
b. Ceramah
c. Penugasan diskusi
d. Tanya jawab
e. Observasi di lembaga pendiidikan
f. Membuka goggle scoler mencari artikel yang sesuai dengan tema
2. Media Pembelajaran
Perkuliahan ini di laksanakan dengan mengunakan media pembelajaran berupa perangkat Lunak yang terdiri dari
E-Learning , perangkat Keras : LCD, Proyektor, Whiteboard, dll

B. Pengalaman Belajar Mahasiswa

1. Mahasiswa wajib mengikuti perkuliahan sebanyak 75 % dari keseluruhan total hadir yang ditetapkan oleh SN Dikti.
2. Keaktifan dan partisipasi mahasiswa diwujudkan dalam mengikuti perkuliahan secara daring dan luring.
3. Di samping perkuliahan, mahasiswa melaksanakan tugas-tugas mandiri membaca berbagai referensi yang
disarankan dosen.
4. Mahasiswa membuat makalah sesuai dengan kaidah penulisan karya ilmiah dan tugas lain yang sesuai dengan
materi dan capaian pembelajaran.
5. Mahasiswa membuat vidio pembelajaran pada setiap tema praktek pembelajaran baik praktek strategi, media
maupun evaluasi.

C. Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi terdiri dari: l) evaluasi proses, dan 2) evaluasi hasil. Evaluasi proses terkait dengan proses
perkuliahan yakni partisipasi dan keaktifan perkuliahan maupun diskıısi kelas dengan bobot 15 %. Adapun
evalııasi hasil belajar dalam bentıık ujian tengah semester, ujian akhir semester, dan penugasan dengan proporsi
bobot UTS 30
%, UAS 40 % dan penııgasan dan portofilo sebesar 15 %.

D. Referensi
1. Onong Uchyana, Filsafat Ilmu dan Teori Komunikasi, Jakarta: Dinastindo, 1993
2. Weisgerber, R.A, Introduction Communication, New York: Mc Graw Hill, 1964
3. Day Denis, Learning and Communication Theory dalam Central States Speech Journal No. 15, p. 84-89.
4. McMc Luhan, Marshall, Understanding Media, New York: Mc Graw Hill, 1964
5. Trimo MLS, Pengembangan Pendidikan Bab V, Bandung: Rosda Karya, 1987
6. Mowrer, O.H., Ego Psychology, Cybernetics, and Learning Theory,New York: John Wiley, 1954.
7. DeniDeni Darmawan, Pengantar Komunikasi Pendidikan Proyeksi dalam Bidang Infomasi, Sosial dan Psikologi,
Bandung: IKIP Bandung, 1999.
8. EverettEverett M. Rogers, Communication Technology, London: Colier Macmilan Publisher, 1986
9. Charlest R. Berger. E Steven H. Chaffee, Hand Book of Communication Science, New Delhi: Sage Publication, 1987.
10. DenisDenis Mcquail an Steven Windal, Communications Models, London: Longman Publisher, 1988
11. Rogers D. Wimmer and Joseph R. Dominik, Mass Media Research, California: Wadworth Publishing Company, 1987
12. L. David Ritchie, Communication Information, New Delhi: Sage Publication, 1991
13. Hamzah B. Uno, Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2010
14. Tips Efektif Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Pendidika
15. Pawit M. Yusup, Komunikasi Instruksional (teori dan Praktik), Jakarta: Bumi Aksara, 2010
16. Tutuk ningsih , sosiologi Pendidikan 2020 WADAS KELIR
17. Andrew Getlin. 1983. School structure and teacher's Work. Philadelphia, PA: Tampie University Press.
18. .Beattie, Irenee R. (Eds.), the Structure of Schooling: Readings In The Sosiology of Education, Toronto, Canada:
Mayfield Publishing Company.
19. Blau, Peter M. and Duncan, Otis D. 2000. "The Process of Stratification." In Arum, Richard and Beattie, lrenee R
(Eds)
20. S.Nasution. 2004. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
21. Koentjaraningrat. 1998. Pengantar Antropologi, Buku I. Jakarta: Rineka Cipta
22. Sosiologi pendidkan abu ahmadi
23. Pengantar sosiologi pendidikan
24. The WhatsApp Group for Online Class in the Covid-19 Pandemic. T Ningsih - International Journal of Innovation,
Creativity and …, 2020
25. Shaping Students’ Character through Edutainment Strategies. T Ningsih, DW Ma'rufah, R Hermawan… - Journal of
Educational and Social Research, 2021
26. the dynamic of social changes of muslim community toward water park tourism in maguwoharjo tourism
village, sleman, yogyakarta Pengarang Tutuk Ningsih Jurnal Ijtimāiyya: Journal of Muslim Society Research