I.

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM Kode Dokumen
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

BOBOT
MATA KULIAH KODE Rumpun MK SEMESTER TglPenyusunan
(sks)
PENGANTAR PENDIDIKAN 21A63C113 MKDK T=2 P=0 II 26 Juni 2021
Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
OTORISASI Dr. Salma Dr. Salma Samputri, M.Pd
Dr. Hj. Ramlawati, M. Si.
Samputri, M.Pd
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada
Pembelajaran (CP) MK
P2 Menguasai dasar-dasar pendidikan, teori belajar, karakteristik peserta didik, strategi, perencanaan, media
dan sumber belajar, evaluasi pembelajaran IPA secara terpadu, pengelolaan kelas dan laboratorium IPA
serta konsep teoritis pemecahan masalah melalui pendekatan ilmiah
P4 Mampu melakukan kolaborasi dengan semua instansi pendukung bidang keilmuan dan pendidikan IPA yang
berorinentaasi pada tantangan dan penyelesaian masalah IPA di era globalisasi
P5 Mampu mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) melalui pengkajian dan analisis
pengetahuan dan pendidikan IPA dalam integrasi bidang kelimuwan IPA dalam suatu pembelajaran nyata;
KU1 mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang keahliannya;
KU2 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
KU3 mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;
KU5 mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
KU6 mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam
maupun di luar lembaganya;
KU7 mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
KU8 mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan
mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; dan
KU9 mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin
kesahihan dan mencegah plagiasi.
KK1 Melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dalam pembelajaran IPA yang berorientasi pada standar
nasional pendidikan dengan memanfaatkan IPTEK.
KK2 Merancang dan menggunakan sumber belajar dan media pembelajaran IPA berbasis IPTEKS untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran IPA
KK3 Merencanakan dan mengelola sumberdaya dalam penyelenggaraan kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya, dan mengevaluasi aktivitasnya secara komprehensif
KK4 Melakukan penelitian dengan memanfaatkan IPTEK yang dapat digunakan dalam memberikan alternatif
penyelesaian masalah di bidang pendidikan IPA
S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
S4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab
pada negara dan bangsa;
S5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain;
S6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
 S9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
(CPMK)
1 Mampu mengkaji hakikat manusia dan pengembangannya dalam praksis pendidikan
Mampu Menyusun deskripsi komponen dasar, komponen teori, dan komponen pelaksanaan Ilmu Pendidikan dan
2
integrasinya dengan disiplin ilmu
Mampu menjelaskan teori, konsep dan mengidentifikasi hakikat, tujuan, unsur pokok, landasan, asas dan aliran
3
Pendidikan
4 Mampu menganalisis dan mengidentifikasi lingkungan Pendidikan dan Konsep Pendidikan Sepanjang hayat
Mampu menyusun deskripsi saintifik berbagai permasalahan pendidikan dan mampu berinovasi dalam
5
memecahkan permasalahan Pendidikan
Mampu menjelaskan konsep teori sejarah pendidikan di Indonesia dan menganalisis pendidikan dan perubahan
6
sosial
Mata kuliah ini merupakan mata kuliah keahlian dengan memberi bekal kepada mahasiswa sebagai calon pendidik dan
DeskripsiSingkat
tenaga kependidikan untuk melaksanakan tugas dengan wawasan pendidikan yang benar. Sajian mata kuliah ini meliputi
MK
teori pendidikan dan aspek-aspeknya
Bahan Kajian: 1 Manusia dan pengembangannya
Materi
2 Pohon Ilmu Pendidikan
Pembelajaran
3 Hakikat, tujuan dan unsur pokok pendidikan

4 Landasan Pendidikan dan Asas-asas Pendidikan

5 Pendidikan Sekolah dan luar Sekolah dalam tinjauan PSH

6 Lingkungan pendidikan

7 Sejarah pendidikan di Indonesia

8 Aliran-aliran pendidikan
9 Teori-teori Pendidikan
10 Analisis permasalahan dan pemecahan permasalahan pendidikan
 11 Pendidikan dan perubahan sosial
12 Inovasi pendidikan
Pustaka Utama :
1. Tirtarahardja, u & La Sulo, S.L. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
2. Dantes, N,. 2014. Landasar Pendidikan. Yokyakarta: Graha Ilmu
3. Wahydin, D. Dkk 2002. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Pusat Penerbit UT
4. Soyomukti, N. 2015. Teori-Teori Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
5. Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP UPI. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan: Bagian 1. Ilmu Pendidikan
Teoretis. Bandung: Imtima PT Imperial Bhakti Utama
Pendukung :
1. Depdiknas. 2003. Undang-undang no 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Jakarta
2. Redja Mudyahardjo. 2006. Pengantar Pendidikan; Sebuah Studi Awal Tentang Dasar-dasar Pendidikan pada
Umumnya dan Pendidikan Indonesia, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
3. H. A. R Tilaar. 2012. Perubahan Sosial dan Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
4. Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP UPI. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan: Bagian 2. Ilmu Pendidikan Praktis.
Bandung: Imtima PT Imperial Bhakti Utama
Dosen Pengampu Dr. Salma Samputri, M.Pd
Matakuliah syarat
Bentuk Pembelajaran,
Kemampuan Metode Pembelajaran,
Penilaian
akhir tiap Penugasan Mahasiswa, Materi Pembelajaran
Mg Ke - Bobot Penilaian (%)
tahapan belajar (Estimasi Waktu) (pustaka)
(Sub-CPMK) Kriteria & Luring Daring
Indikator
Bentuk (offline) (online)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa • Ketepatan  Mencatat Ceramah Daring Pengantar MK 5%
memperoleh dalam materi pokok Tanya jawab Synkronous: Gambaran umum
gambaran umum mendeskrips yang akan Kuliah mengenai arah, ruang
mengenai arah, ikan, disajikan (2 x 50’) (ekspalanatori lingkup, dan kontribusi
ruang lingkup, dan gambaran  Menyimak dan dari mata kuliah
kontribusi dari umum penjelasan Brainstorming) pengantar pendidikan
 mata kuliah mengenai tentang via ZOOM
pengantar arah, ruang pengantar [Sumber Utama dan
pendidikan lingkup, dan materi Asynkronous: Pendukung]
terhadap kontribusi  Mendiskusikan Forum/Diskusi
pembentukan dari mata cara kerja melalui
keahlian dalam kuliah ilmuwan SYAM-OK
bidang pendidikan pengantar dengan metode
ilmiah
pendidikan
 Melakukan
terhadap
penalaran
pembentuka
tentang teori
n keahlian
asal mula
dalam
kehidupan
bidang
 Melakukan
pendidikan.
tanya jawab.
 Membuktikan
cara kerja
ilmuwan
melalui
percobaan

2 Mahasiswa • Ketepatan  Kuliah dan Ceramah Hakikat manusia dan 6%

mampu dalam diskusi Tanya jawab Sinkronous: pengembangannya:
[TM: 2x(3x50) Ceramah
mendeskripsikan menjelaskan Diskusi
 Tugas-2: Tanya Jawab
hakikat manusia rasionalisasi
mengkaji (2 x 50’) Umar Tirtaraharja dan
dan manusia hakikat
via ZOOM S. L. Lasulo. 1995.
pengembangannya sebagai manusia dan Pengantar Pendidikan.
menurut Umar subyek utama pengembangan Asinkronus: - Jakarta: PT. Rineka
pendidikan nya Forum/Diskusi
Tirtaraharja dan Cipta (B1)
• Ketepatan  Metode: via SYAM-OK
S.L Lasulo. Ceramah,
dalam Pemberian
pemberian
menjelaskan tugas
tugas, dan
sifat hakikat diskusi kelas terstruktur via
manusia [BT+BM:(2 SYAM-OK
+2)x(3x60”)
 ]
3 Mahasiswa • Keluasan  Kuliah dan Ceramah Hakikat dimensi 6%
mampu dalam diskusi Tanya jawab manusia dan
menjelaskan [TM: 2x(3x50)
mendeskripsikan Diskusi pengembangannya:
 Tugas-3:
hakikat dimensi dimensi-
Analisis (2 x 50’)
manusia dan dimensi Umar Tirtaraharja dan
berbagai kasus
pengembangannya hakikat S. L. Lasulo. 1995.
pendidikan Sinkronous:
manusia serta dikaitkan
menurut Umar Ceramah Pengantar Pendidikan.
potensi, dengan teori
Tirtaraharja dan Tanya Jawab Jakarta: PT. Rineka
keunikan, dan pengembangan
S.L Lasulo. dimensi via ZOOM Cipta (B1)
dinamikanya
• Keluasan hakikat
dalam
manusia. Asinkronus: -
 Metode: Forum/Diskusi
menjelaskan
 Pemberian via SYAM-OK
pengembanga tugas dan
n dimensi diskusi kelas.
Pemberian
hakikat tugas
manusia terstruktur via
• Keluasan SYAM-OK
dalam
menjelaskan
sosok manusia
indonesia
seutuhnya.
4 Mampu • Mempelajari Ceramah Sinkronous: 5%
Kriteria: Pohon Ilmu
Mendeskripsikan materi yang Tanya jawab Ceramah
Ketepatan dan Pendidikan
Pohon Ilmu telah diupload Diskusi Tanya Jawab
penguasaaan
Pendidikan di SYAM OK
Bentuk Test: (2 x 50’) via ZOOM Tim Pengembang Ilmu
berdasarkan teori • Menyimak
penjelasan
tertulis Pendidikan FIP UPI.
yang Asinkronus: 2007. Ilmu dan
• Menjelaskan
dikembangkan Bentuk Non Forum/Diskusi Aplikasi Pendidikan:
pengertian
oleh tim Test: via SYAM-OK Bagian 1. Ilmu
ilmu
pengembang ilmu a. Makalah Pemberian Pendidikan Teoretis.
Pendidikan
Pendidikan dari b. Presentasi tugas via Bandung: Imtima PT
• Menganalisis
 buku ilmu dan pohon ilmu SYAM-OK Imperial Bhakti Utama
aplikasi pendidikan
Pendidikan bagian
1.
5 Mahasiswa • Mempelajari Kriteria: Ceramah Sinkronous: Pengertian dan unsur- 10%
mampu materi di Ketepatan dan Tanya jawab Ceramah unsur pendidikan
menganalisis SYAM-OK penguasaan Diskusi Tanya Jawab 1. Pengertian
hakikat, tujuan dan • Memilih salah • Bentuk Test: (2 x 50’) via ZOOM pendidikan
unsur-unsur satu unsur Tertulis 2.Unsur-unsur
Pendidikan Pendidikan
Asinkronus: - Pendidikan
dan
menurut Umar • Bentuk Non Forum/Diskusi 3. Pendidikan sebagai
menganalisis
Tirtahardja dalam Test: via SYAM-OK sistem
keterkaiatanny
buku pengantar a. Makalah
a dengan
Pendidikan. b. Presentasi Pemberian
praktek
Pendidikan di tugas
Indonesia terstruktur via
SYAM-OK
6 Mahasiswa • Mempelajari Kriteria: •Pembelajara Sinkronous: Landasan pendidikan: 5%
mampu menelaah materi di Ketepatan dan n Ceramah 1. Landasan filosofis
landasan dan asas SYAM-OK penguasaaan Individu Tanya Jawab (esensialis,
Pendidikan. • Mengidentif • Bentuk Test: •Strategi: via ZOOM perenialisme,
ikasi pokok- Tertulis penugasan pragmatisme,
pokok Individu Asinkronus: - progresifisme,
pikiran
• Bentuk Non •Tugas-6: Forum/Diskusi rekonstruksionisme,
masing-
Test: mengidentifik via SYAM-OK behaviorisme)
masing
a. Makalah asi pokok- 2. Landasan sosiologis
landasan dan
Presentasi pokok pikiran Pemberian 3. Landasan cultural
asas-asas
Pendidikan
masing- tugas 4. Landasan psikologis
serta masing terstruktur via 5. Landasan ilmiah dan
penerapanny landasan dan SYAM-OK teknologi
a asas-asas 6. Landasan hukum
pendidikan dan konstitusional
serta • Asas-asas
 penerapannya pokok pendidikan
. Indonesia
1. Asas tut wuri
• Metode: handayani
Telaah 2. Asas belajar
literatur sepanjang waktu
3. Asas
kemandirian dalam
belajar.
7 Mahasiswa • Menyimak Kriteria: Ceramah Sinkronous: • Aliran-aliran 5%
mampu penjelasakan Ketepatan dan Tanya jawab Ceramah pendidikan:
• Mengkaji penguasaaan
mengklasifikasika Diskusi Tanya Jawab 1. Empirisme
 Bentuk Test:
n aliran-aliran perkiraan dan
Tertulis (2 x 50’) via ZOOM 2. Nativisme
pendidikan antisipasi 3. Konvergensi
terhadap  Bentuk Non Asinkronus: - 4. Naturalisme
masyarakat Test: Forum/Diskusi
masa depan a. Makalah via SYAM-OK
• Melakukan b. Presentasi
tanya jawab
Pemberian
tugas
terstruktur via
SYAM-OK
Evaluasi Tengah Semester / Ujian Tengah Semester
9 Mahasiswa • Mempelajari Kriteria: Ceramah Sinkronous: Pengertian, fungsi, 10%
mampu materi yang Ketepatan dan Tanya Ceramah dan lingkungan
mengidentifikasi di upload di penguasaaan jawab Tanya Jawab via pendidikan
lingkungan SYAM-OK •Bentuk Test: Diskusi ZOOM 1.Pengertian dan
pendidikan • Menyimak Tertulis (2 x 50’) fungsi lingkungan
penjelasan Asinkronus: - pendidikan
• mengkaji
•Bentuk Non Forum/Diskusi 2.Tri pusat
arti, fungsi,
Test: via SYAM-OK pendidikan (keluarga,
dan
a. Makalah sekolah, dan
lingkungan
b.Presentasi Pemberian tugas masyarakat)
 pendidikan terstruktur via 3.Pengaruh timbal
• Melakukan SYAM-OK balik antara tri pusat
diskusi pendidikan terhadap
• Melakukan pengembangan
tanya jawab peserta didik.
10 Mahasiswa • Mempelajari Kriteria: Ceramah Sinkronous: 1. Pengertian 10%
mampu materi yang Ketepatan dan Tanya Ceramah 2. Implikasi PSH
diupload di terhadap
menganalisis penguasaaan jawab Tanya Jawab via penyelnggaraan
konsep pendidikan SYAM-OK • Bentuk Test: Diskusi ZOOM pendidikan
Sepanjang Hayat • mengkaji Tertulis (2 x 50’) Persekolahan (Formal)
konsep • Bentuk Non Asinkronus: - 3.Implikasi PSH
pendidikan
Test: Forum/Diskusi terhadap Pendidikan
sepanjang
a. Makalah via SYAM-OK Luar Sekolah
hayat
b.Presentasi
Pemberian tugas
terstruktur via
SYAM-OK

11 Mahasiswa • Mempelajari Kriteria: Ceramah Sinkronous: Sejarah Pendidikan 5

Mampu materi yang Ketepatan dan Tanya Ceramah di Indonesia
menjelaskan diupload di penguasaaan jawab Tanya Jawab via
Sejarah SYAM-OK • Bentuk Test: Diskusi ZOOM
pendidikan di • mengkaji Tertulis (2 x 50’)
Indonesia permaasalaha • Bentuk Non Asinkronus:
n pendidikan
Test: Forum/Diskusi
a. Makalah via SYAM-OK

b.Presentasi Pemberian tugas

terstruktur via
SYAM-OK
12 Mampu • Mempelajari Kriteria: Ceramah Sinkronous: Pendidikan dan 10%
merasionalkan materi yang Ketepatan, dan Tanya Ceramah Perubahan sosial :
 hubungan telah penguasaaan jawab Tanya Jawab via - Sebab-sebab
pendidikan dengan diupload di •Bentuk Test: Diskusi ZOOM perubahan sosial
perubahan sosial SYAM-OK Tertulis (2 x 50’) - Sifat perubahan
• Mengkaji •Bentuk Non Asinkronus: - Sosial
permasalaha Test: Forum/Diskusi - Asal Perubahan
n- Makalah via SYAM-OK Sosial
permasalaha
Presentasi - Saluran Perubahan
n
Pemberian tugas Sosial
Pendidikan
terstruktur via Hubungan pendidikan
SYAM-OK dan perubahan sosial

13 Mampu • Mempelajari Kriteria: Ceramah Sinkronous: Permasalahan 10%

menganalisis materi yang Ketepatan, dan Tanya Ceramah Pendidikan:
permasalahan telah diupload penguasaaan jawab Tanya Jawab via 1. Mutu Pendidikan
pendidikan dan di SYAM-OK •Bentuk Test: Diskusi ZOOM 2. Pemerataan
pemecahannya • Mengkaji Tertulis (2 x 50’) 3. Layanan Akses
permasalahan •Bentuk Non Asinkronus: Pendidikan
permasalahan
Test: Forum/Diskusi
Pendidikan
Makalah via SYAM-OK
• Menganalisis
Presentasi
pemecahan
Pemberian tugas
permasalahan
pendidikan
terstruktur via
SYAM-OK
14-15 Mampu • Mempelajari Ketepatan Ceramah Sinkronous: Inovasi-inovasi 5%
mengembangkan materi yang jawaban Tanya Ceramah Pendidikan
gagasan-gagasan telah diupload Kelengkapan jawab Tanya Jawab via
inovasi pendidikan di SYAM-OK tugas Diskusi ZOOM
• Mengidentifik Kedisplinan (2 x 50’)
asi inovasi- menyetotr Asinkronus: -
inovasi
tugas Forum/Diskusi
pendidikan
via SYAM-OK
• Mengembang
kan inovasi-
Pemberian tugas
inovasi
terstruktur via
Pendidikan SYAM-OK

Evaluasi Akhir Semester / Ujian Akhir Semester