UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
(PAI)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH KODE MATA KULIAH RUMPUN MATA BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Psikologi Pendidikan PAI414011 KULIAH 4 SKS III 24 Agustus 2023
Ilmu Psikologi
DOSEN PENGEMBANG RPS KOORDINATOR RMK KETUA PROGRAM STUDI
Prof. Dr. Eva Latipah, S.Ag., S.Psi, Prof. Dr. Eva Latipah, S. Ag., S. Psi, M. Si Prof. Dr. Eva Latipah, M.Si
M.Si
Sri Purnami, MA
CAPAIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius (S1).
PEMBELAJARAN PRODI 2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan
etika (S2).
3. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain (S5).
4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri (S9).
5. Memahami konsep integrasi-interkoneksi agama dan ilmu Pendidikan (S11).
6. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan
atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya (KU1).
7. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (KU2).
8. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan PAI yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni,
menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi (KU3).
9. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahlian
PAI, berdasarkan hasil analisis informasi dan data (KU5).
10. Menguasai pengetahuan faktual, prosedural, dan metakognitif tentang psikologi sebagai titik tolak
pengembangan potensi beragama peserta didik dengan baik dan benar (P8).
11. Menggunakan prinsip-prinsip psikologi dalam memahami peserta didik dan memberikan
 bimbingan konseling untuk menggali potensi beragama peserta didik (KK4).
CAPAIAN PEMBELAJARAN 1. Menguraikan psikologi pembelajaran dan pengajaran (CPMK1).
MATA KULIAH 2. Menguraikan pengembangan kognitif, sosial-emosional, dan agama (CPMK2)
3. Menguraikan motivasi, strategi belajar, dan regulasi metakognitif (CPMK3)
4. Menguraikan psikologi pendidikan khusus (CPMK4).

DESKRIPSI SINGKAT Psikologi Pendidikan bertujuan untuk memahami perilaku peserta didik dalam konteks pembelajaran. Lingkupnya meliputi pengkajian
MATA KULIAH terhadap berbagai aspek meliputi perkembangan: kognitif, fisik-fisiologis, sosio-emosional, agama, moral, seks, dan regulasi-diri peserta didik.
Agar pembelajaran efektif, mahasiswa akan diberi pengalaman mengajar berupa menyimak materi dan video kasus-kasus terkait, berdiskusi,
mereview artikel dari materi terkait dan mempresentasikannya, latihan melakukan observasi dan wawancara, hingga merefleksikan materi.
Dengan pengalaman-pengalaman belajar tersebut, penilaian yang akan dilakukan meliputi: tugas mereview artikel, kuis, praktek mini riset, dan
tes pengetahuan yang sudah diperoleh.
MATERI 1. Hakikat dan lingkup psikologi pendidikan, peran psikologi pendidikan dalam pembelajaran PAI, penelitian dalam psikologi pendidikan (4
PEMBELAJARAN/ pert).
POKOK BAHASAN 2. Pengaruh Perkembangan terhadap Pembelajaran: Kognitif dan Linguistik, Pribadi dan Sosial (1)
3. Perbedaan-perbedaan kelompok dalam pembelajaran: perbedaan budaya dan etnis, perbedaan jender, perbedaan sosio-ekonomi (3 pert).
4. Perbedaan-perbedaan individual dalam pembelajaran: Inteligensi, keterlambatan umum dan fungsi kognitif dan sosial, kecerdasan tinggi;
Hambatan Kognitif dan Akademik (kesulitan belajar, ADHD, gangguan bicara dan komunikasi); Hambatan Fisik dan Sensori (3 pert).
5. Proses Kognitif dalam Pembelajaran: model memori manusia, penyimpanan dan pemanggilan memori jangka panjang, penambahan waktu
untuk memproses dan keragaman dalam proses kognitif (3 pert).
6. Mengonstruksi Pengetahuan: proses konstruksi pengetahuan dan memori, mengonstruksi pengetahuan, kesalahan dalam konstruksi
pengetahuan; konstruksi pengetahuan yang efektif, tantangan dan keberagaman dalam proses konstruksi pengetahuan (2 pert).
7. Proses Kognitif Tingkat Tinggi: strategi belajar yang efektif dan faktor yang mempengaruhi, transfer pengetahuan, pemecahan masalah,
kreativitas, berpikir kritis (5 pert).
8. Belajar menurut Behavioris: koneksionisme, classical conditioning, operant conditioning, mengurangi dna menghilangkan perilaku yang
tidak diinginkan, perilaku sulit di kelas (1)
9. Belajar menurut Kognitif Sosial: asumsi dasar, pandangan tentang penguatan dan hukuman, pemodelan, self-effcacy dan self-regulated (3)
10.Motivasi: Pengaruh motivasi terhadap pembelajaran dan perspektif teoretis tentang motivasi, faktor-faktor kognitif dalam motivasi (1)
11.Lingkungan belajar Produktif: menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, menyikapi perilaku perilaku yang tidak sesuai di kelas (2)
PUSTAKA BUKU REFERENSI
Utama:
Woolfolk, A. (2008). Educational Psychology Active Learning Edition. Boston: Allyn and Bacon.
Ormrod, J. E. (2008). Educational Psychology Developing Learners. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Santrock, J.W. (2009). Educational Psychology. NY: McGraw-Hill.
Eva Latipah (2021). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/47187/
Eva Latipah (2017). Psikologi Dasar bagi Guru. Bandung: Rosdakarya.
Pendukung:
Eysenck, H. J., dan Kamin, L., 1981. Intelligence: the Battle for the Mind, Environment or Heredity? the Crucial Debate on the Shaping of
Intelligence. London: Pan Books.
Flavell, J. H., Millerr, P. H., Millerr, S. A. (2002). Cognitive development (4 th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.Gardner, 2000b
 Shaughnessy, John J., Zechmeister, Eugene B., and Zechmeister, Jeanne S., (2006). Research Methods in Psychology. New York: McGraww
Hill.
ARTIKEL PENELITIAN
Eva Latipah (2022). Motives, Self-Regulation, and Spiritual Experiences of Hafizh (The Qur'an Memorizer) in Indonesia. International Journal
of Instruction, 15 (1), 653-672. https://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2022_1_37.pdf
Eva Latipah (2021). How are the Parents Involvement, Peers, and Agreeableness Personality of Lecturers Related to Self Regulated Learning?
European Journal of Educational Research. 10 (1), 413-425. https://pdf.eu-jer.com/EU-JER_10_1_413.pdf
Eva Latipah (2020). The Effect of Positive Parenting toward Intolerance in Pre-School Children. International Journal of Early Childhood
Special Education, 12 (2), 137-146. https://www.int-jecse.net/data-cms/articles/20201214124801pm201065.pdf
Eva Latipah (2022). Motivasi Mahasiswa PAI memilih Program Studi PAI UIN Sunan Kalijaga. Laporan Penelitian Prodi PAI UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta (Tidak dipublikasikan). Yogyakarta: Prodi PAI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Eva Latipah (2021). Regulasi Metakognisi Mahasiswa Aktifis Himpunan Mahasiswa Program Studi (HMPS) PAI UIN Sunan Kalijaga dalam
Mengatur Pembelajarannya. Laporan Penelitian Prodi PAI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (Tidak dipublikasikan). Yogyakarta: Prodi PAI
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Eva Latipah (2020). Regulasi Metakognisi Pengelola Prodi PAI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dalam Pelaksanaan Akreditasi Internasional
FIBAA. Laporan Penelitian Prodi PAI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (Tidak dipublikasikan). Yogyakarta: Prodi PAI Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
ARTIKEL PkM
Eva Latipah (2023). Pendampingan Penyusunan Kurikulum MBKM bagi Pengelola Prodi PAI di Indonesia. Laporan Pengabdian kepada
Masyarakat (Tidak dipublikasikan). Yogyakarta: Prodi PAI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Eva Latipah (2022). Pendampingan Regulasi-diri bagi Mahasiswa Injury Time Program Studi PAI UIN Sunan Kalijaga. Laporan Pengabdian
kepada Masyarakat (Tidak dipublikasikan). Yogyakarta: Prodi PAI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Eva Latipah (2021). Pendampingan Regulasi Metakognisi menuju Publikasi Jurnal Internasional bagi Dosen Prodi PAI UIN Sunan Kalijaga.
Laporan Pengabdian kepada Masyarakat (Tidak dipublikasikan). Yogyakarta: Prodi PAI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga.
MEDIA Presentasi slide, video pembelajaran, podcast, simulasi interaktif, forum diskusi online, platform e learning, jurnal online, laboratorium
PEMBELAJARAN psikologi, eksperimen virtual, webinar, social media.
TEAM TEACHING Sri Purnami, S.Psi., MA
MATA KULIAH Psikologi Dasar
SYARAT
Assessment Plan
Assemen/ CPMK-1 CPMK-2 CPMK-3
Evaluasi
UTS 
UAS 
Tugas 
Quiz  
Mini Riset 
TIME LINE PERKULIAHAN

BOBOT
MINGG SUB CPMK KRITERIA DAN BENTUK METODE
INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN PENILAI
U KE- (Kemampuan akhir yang diharapkan) PENILAIAN PEMBELAJARAN
AN
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Menjelaskan hakikat psikologi 1. Menjelaskan pengertian UTS, Menyimak ceramah Memahami hakikat 1,5%
pendidikan psikologi Memberi kuis selama via Presentasi slide, psikologi pendidikan
2. Menjelaskan pengertian proses pembelajaran tanya jawab
psikologi pendidikan
2 Menguraikan lingkup psikologi Menguraikan lingkup UTS Menyimak Lingkup psikologi 1,5%
pendidikan psikologi pendidikan UAS, ceramah via pendidikan dalam PAI
Kuis Presentasi slide,
Tugas tanya jawab

3 Menguraikan peran psikologi
pendidikan dalam pembelajaran
PAI
4 Menguraikan metode dalam
penelitian psikologi pendidikan
5 Menguraikan Pengaruh
Perkembangan terhadap
Pembelajaran: Kognitif dan
Linguistik, Pribadi dan Sosial pribadi dan sosial terhadap
6-8 Menguraikan perbedaan-
perbedaan kelompok dan
menyikapinya: perbedaan budaya
dan etnis, perbedaan jender,
perbedaan sosio-ekonomi
1. Menguraikan belajar sebagai Kuis Menyimak Peran psikologi pendidikan 2%
pengambilan keputusan. UTS ceramah via dalam pembelajaran PAI
2. Menguraikan penggunaan Presentasi slide,
penelitian dalam tanya jawab
pengambilan keputusan
3. Menerapkan teori-teori
psikologi dalam
pengambilan keputusan di
kelas PAI
Menguraikan metode penelitian Kuis Menyimak Metode penelitian 2%
kualitatif dalam psikologi UTS ceramah via psikologi pendidikan.
pendidikan Presentasi slide,
tanya jawab
Menguraikan pengaruh UTS Presentasi tugas Pengaruh Perkembangan 9%
perkembangan kognitif dan UAS, makalah/review terhadap Pembelajaran:
linguistik, perkembangan Kuis buku, tanya- Kognitif dan Linguistik,
Tugas jawab, diskusi Pribadi dan Sosial
pembelajaran PAI
1. Menguraikan perbedaan UTS Presentasi tugas Perbedaan-perbedaan 12%
budaya dan etnis dalam UAS makalah/review kelompok dalam
pembelajaran Kuis buku, tanya- pembelajaran: perbedaan
2. Menguraikan perbedaan jenis Tugas jawab, diskusi budaya dan etnis,
kelamin dalam pembelajaran perbedaan jender,
 BOBOT
MINGG SUB CPMK KRITERIA DAN BENTUK METODE
INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN PENILAI
U KE- (Kemampuan akhir yang diharapkan) PENILAIAN PEMBELAJARAN
AN
3. Menguraikan status sosial perbedaan sosio-ekonomi.
dalam pembelajaran
9-11 Menguraikan Perbedaan- 1. Menjelaskan hakikat UTS  Presentasi tugas Perbedaan-perbedaan 15%
perbedaan individual dalam inteligensi, keterlambatan UAS makalah/review individual dalam
pembelajaran: Inteligensi, umum dan fungsi kognitif Kuis buku, tanya- pembelajaran: Inteligensi,
keterlambatan umum dan fungsi dan sosial, kecerdasan tinggi Tugas jawab, diskusi keterlambatan umum dan
kognitif dan sosial, kecerdasan 2. Menguraikan hambatan fungsi kognitif dan sosial,
tinggi; Hambatan Kognitif dan kognitif dan akademik kecerdasan tinggi;
Akademik (kesulitan belajar, (kesulitan belajar, ADHD, Hambatan Kognitif dan
ADHD, gangguan bicara dan gangguan bicara dan Akademik (kesulitan
komunikasi); Hambatan Fisik komunikasi). belajar, ADHD, gangguan
dan Sensori. 3. Menguraikan Hambatan bicara dan komunikasi);
Fisik dan Sensor Hambatan Fisik dan
Sensori.
12-14 Menguraikan Proses Kognitif 1. Menguraikan model memori UTS  Presentasi tugas Proses Kognitif dalam 9%
dalam Pembelajaran: model manusia, UAS makalah/review Pembelajaran: model
memori manusia, penyimpanan 2. Menguraikan penyimpanan Kuis buku, tanya- memori manusia,
dan pemanggilan memori jangka dan pemanggilan memori Tugas jawab, diskusi penyimpanan dan
panjang, penambahan waktu jangka panjang, pemanggilan memori
untuk memproses dan keragaman 3. Menguraikan penambahan jangka panjang,
dalam proses kognitif waktu untuk memproses dan penambahan waktu untuk
keragaman dalam proses memproses dan keragaman
kognitif dalam proses kognitif

15-16 Menguraikan proses konstruksi 1. Menguraikan proses UTS  Presentasi tugas Mengonstruksi 6%
pengetahuan dan memori, konstruksi pengetahuan dan UAS makalah/review Pengetahuan: proses
mengonstruksi pengetahuan, memori, mengonstruksi Kuis buku, tanya- konstruksi pengetahuan
kesalahan dalam konstruksi pengetahuan, kesalahan Tugas jawab, diskusi dan memori,
pengetahuan; konstruksi dalam konstruksi mengonstruksi
pengetahuan yang efektif, pengetahuan; pengetahuan, kesalahan
tantangan dan keberagaman 2. Menguraikan konstruksi dalam konstruksi
dalam proses konstruksi pengetahuan yang efektif, pengetahuan; konstruksi
pengetahuan tantangan dan keberagaman pengetahuan yang efektif,
dalam proses konstruksi tantangan dan
pengetahuan keberagaman dalam proses
konstruksi pengetahuan
17-21 Menguraikan proses Kognitif 1. Menguraikan strategi belajar UTS  Presentasi tugas Proses Kognitif Tingkat 6%
(5 Tingkat Tinggi: strategi belajar yang efektif dan faktor yang UAS makalah/review Tinggi: strategi belajar
 BOBOT
MINGG SUB CPMK KRITERIA DAN BENTUK METODE
INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN PENILAI
U KE- (Kemampuan akhir yang diharapkan) PENILAIAN PEMBELAJARAN
AN
pert) yang efektif dan faktor yang mempengaruhi Kuis buku, tanya- yang efektif dan faktor
mempengaruhi, transfer 2. Menguraikan proses transfer Tugas jawab, diskusi yang mempengaruhi,
pengetahuan, pemecahan pengetahuan, transfer pengetahuan,
masalah, kreativitas, berpikir 3. Menguraikan proses pemecahan masalah,
kritis pemecahan masalah, kreativitas, berpikir kritis
4. Menguraikan proses
kreativitas
5. Menguraikan proses berpikir
kritis
22 Menguraikan Belajar menurut 1. Menguraikan teori UTS  Presentasi tugas Belajar menurut 5%
Behavioris: koneksionisme, koneksionisme, classical UAS makalah/review Behavioris:
classical conditioning, operant conditioning, dan operant Kuis buku, tanya- koneksionisme, classical
conditioning, mengurangi dna conditioning, Tugas jawab, diskusi conditioning, operant
menghilangkan perilaku yang 2. Menguraikan proses conditioning, mengurangi
tidak diinginkan, perilaku sulit di mengurangi dan dna menghilangkan
kelas. menghilangkan perilaku perilaku yang tidak
yang tidak diinginkan, diinginkan, perilaku sulit
3. Menguraikan perilaku sulit di kelas.
di kelas.
23-25 Menguraikan belajar menurut 1. Menguraikan asumsi dasar UTS  Presentasi tugas Belajar menurut Kognitif 5%
(3 Kognitif Sosial: asumsi dasar, Kognitif Sosial UAS makalah/review Sosial: asumsi dasar,
pert) pandangan tentang penguatan 2. Menguraikan pandangan Kuis buku, tanya- pandangan tentang
dan hukuman, pemodelan, self- tentang penguatan dan Tugas jawab, diskusi penguatan dan hukuman,
effcacy dan self-regulated hukuman, pemodelan, self-effcacy
3. Menguraikan proses dan self-regulated.
pemodelan dalam kognitif
social
4. Menguraikan self-effcacy
dan self-regulated
26 Menguraikan pengaruh motivasi 1. Menguraikan pengaruh UTS  Presentasi tugas Motivasi: Pengaruh 6%
terhadap pembelajaran dan motivasi terhadap UAS makalah/review motivasi terhadap
perspektif teoretis tentang pembelajaran Kuis buku, tanya- pembelajaran dan
motivasi, faktor-faktor kognitif 2. Menguraikan perspektif Tugas jawab, diskusi perspektif teoretis tentang
dalam motivasi. teoretis tentang motivasi motivasi, faktor-faktor
3. Menguraikan faktor-faktor kognitif dalam motivasi.
kognitif dalam motivasi.
27-28 Menguraikan lingkungan belajar 1. Menguraikan proses UTS Presentasi tugas Lingkungan belajar 10%
Produktif: menciptakan menciptakan lingkungan UAS makalah/review Produktif: menciptakan
 BOBOT
MINGG SUB CPMK KRITERIA DAN BENTUK METODE
INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN PENILAI
U KE- (Kemampuan akhir yang diharapkan) PENILAIAN PEMBELAJARAN
AN
lingkungan belajar yang belajar yang kondusif Kuis buku, tanya-jawab, lingkungan belajar yang
kondusif, menyikapi perilaku 2. Menguraikan cara menyikapi Tugas diskusi kondusif, menyikapi
perilaku yang tidak sesuai di perilaku yang tidak sesuai di perilaku perilaku yang
kelas kelas tidak sesuai di kelas.

INTEGRASI-INTERKONEKSI (diisi oleh dosen pengampu)

1. Matakuliah pendukung integrasi-interkoneksi
Ulumul Qur’an, Ulumul Hadits, Ilmu Pendidikan, Soft Skill
2. Level integrasi-interkoneksi
a. Materi: Sejumlah variabel psikologis seperti tentang motif/motivasi dapat diinterkoneksikan dengan niat di dalam ajaran agama Islam. Adapun
konsep psikologis yang dapat diintegrasikan dengan materi lain misal tentang prestasi.
b. Metodologi: Ketika mengkaji tentang motivasi, kecerdasan, dsb di dalam psikologi, maka secara metodologis dapat diintegrasikan dengan kajian
tafsir tentang yang terkait.
3. Proses integrasi-interkoneksi

Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:

Dosen Pengampu Penanggungjawab Keilmuan Ketua Program Studi Dekan

Prof. Dr. Eva Latipah Prof. Dr. Eva Latipah Prof. Dr. Eva Latipah, M.Si Prof. Dr. Sri Sumarni, M.Pd

Sri Purnami, MA