RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN

MATA KULIAH: STRATEGI PEMBELAJARAN MIPA

Nama Dosen : Amining Rahmasiwi

Institusi : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Surakarta
Fakultas : Fakultas Ilmu Tarbiyah
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiah (PGMI)

2019
 INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SURAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl.Penyusunan
Strategi PGMI 432 Wajib 4 Ganjil 2019/2020 29 Juli 2019
Pembelajaran
Dosen Pengembang RPS Amining Rahmasiwi, M.Pd.
Matematika dan
IPA MI
Fakultas/ Program Studi FIT/ PGMI

Capaian CPL PRODI (yg diacu)

Pembelajaran (CP)
SIKAP
1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius (SK-1)
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika (SK-2)
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila (SK-3)
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan
bangsa (SK-4)
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain (SK-5)
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan(SK-6)
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara (SK-7)
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (SK-8)
9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dan memiliki dedikasi atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri(SK-9)
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan (SK-10)
KETERAMPILAN UMUM
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya; (KU-1)
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; (KU-2)
3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain atau kritik seni (KU-3)
4. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis
informasi dan data (KU-5)
5. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya. (KU-6)
6. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya (KU-7)
7. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri (KU-8)
8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagias (KU-9)

KETERAMPILAN KHUSUS
Mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik sebagai Guru Kelas MI/SD (bidang kajian PKn MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD,
Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD (KK-2)

PENGETAHUAN
1. Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam mengembangkan pemikiran kritis, logis, kreatif, inovatif dan sistematis serta
memiliki keingintahuan intelektual untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok dalam komunitas akademik dan
non akademik (P-2)
2. Menguasai teori belajar dan pembelajaran Matematika dan IPA (P-13)
3. Memilih secara adekuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran Matematika,
IPA (P-14)
4. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi dalam perencanaan pembelajaran, penyelenggaraan pembelajaran, evaluasi
pembelajaran dan pengelolaan pembelajaran Matematika, IPA (P-15)
 5. Memperbaiki dan/atau meningkatkan kualitas pembelajaran berdasarkan penilaian proses dan penilaian hasil belajar Matematika, IPA
(P-16)
CP MATA KULIAH
1. Mendeskripsikan isu terkini terkait dengan kehidupan masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi sesuai dengan tuntutan abad 21
2. Merancang pembelajaran MIPA berdasarkan landasan filosofi yang disarankan kurikulum yang berlaku
3. Menganalisis permasalahan nyata kesulitan belajar MIPA yang terjadi di sekolah
4. Menentukan solusi atas permasalahan nyata yang ditemui di sekolah berdasarkan teori dan pengalaman praktis

SUB CP MK
1.1 Menjelaskan hakekat pembelajaran MIPA atau sains di sekolah
1.2 Menjelaskan tantangan-tantangan mengajar baru bagi guru abad 21 sehubungan dengan karakter MIPA dan perubahan paradigma
pendidikan
2.1 Menganalisis bermacam-macam pendekatan belajar mengajar yang relevan untuk pembelajaran MIPA sesuai dengan landasan filosofi
dan perkembangan kurikulum yang berlaku: fakta, konsep, keterampilan proses, kontruktivisme, kontekstual, lingkungan, Science-
Enviroenment-Technology-Society (SETS), multicultural, kooperatif ditinjau dari teori belajar yang melandasinya
2.2 Menganalisis model-model pembelajaran MIPA inovatif dan merancang desain pembelajaran sesuai sintaks model pembelajaran MIPA
inovatif: Discovery, Inquiry, PBL, PjBL, Siklus belajar (3E- 7E), Kooperatif
2.3 Menganalisis metode-metode khusus pembelajaran MIPA: eksperimen, demonstrasi, simulasi, diskusi. belajar di luar ruangan,
pembelajaran dengan buku teks, diskoveri/inkuiri, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran
2.4 Menganalisis, merancang, dan menggunakan berbagai macam media (realia, buatan, percobaan, video, permainan-simulasi, ICT, foto,
gambar) yang mendukung terlaksananya pembelajaran MIPA di kelas,
3.1 Menjelaskan dan mengimplementasikan prinsip-prinsip pengelolaan kelas untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
3.2 Menganalisis permasalahan kesulitan belajar MIPA berdasar pengumpulan data hasil survei di sekolah (diagnosis kesulitan belajar)
3.3 Menganalisis permasalahan implementasi pengajaran perbaikan dan pengayaan yang ditemukan di sekolah dalam kaitannya dengan
penerapan penilaian berbasis kelas (“authentic assessment”)
4.1 Memecahkan permasalahan kesulitan belajar MIPA berdasar pengumpulan data hasil survei di sekolah (diagnosis kesulitan belajar)
4.2 Memecahkan permasalahan implementasi pengajaran perbaikan yang ditemukan di sekolah dalam kaitannya dengan penerapan
penilaian berbasis kelas (“authentic assessment”)
4.3 Memecahkan permasalahan implementasi pengajaran pengayaan yang ditemukan di sekolah dalam kaitannya dengan siswa yang maju
berkelanjutan
4.4 Memiliki tanggungjawab dan kemandirian yang baik di dalam menyelesaikan tugas tentang perancangan dan penerapan suatu model
pembelajaran
Deskripsi Singkat Membahas hakikat pembelajaran mipa/sains sebagai sarana untuk mengembangkan keprofesian pendidik melalui inkuiri ilmiah dalam
Mata Kuliah kelompok masyarakat belajar profesional (Professional Learning Community). Merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran
MIPA berbasis student centered learning dengan memanfaatkan teknologi terkini untuk mengembangkan kecakapan hidup 21. Pada akhir
masa perkuliahan mahasiswa mengumpulkan portofolio akhir semester yang berisi jurnal belajar, dan laporan makalah beserta resume.
Materi 1. Hakikat sains sebagai bahan ajar
Pembelajaran/ 2. Ruang lingkup strategi belajar mengajar sains
Pokok Bahasan 3. Pendekatan khusus pembelajaran sains (fakta, konsep, keterampilan proses, konstruktivis, kontekstual, SETS, multicultural, kooperatif,
saintifik ilmiah)
4. Metode khusus pembelajaran sains (eksperimen, demonstrasi, simulasi, diskusi dll)
5. Media pembelajaran (realita, buatan, percobaan, video, ICT, foto, gambar)
6. Pengelolaan kelas (dalam konteks fisik {tata ruang, meja, media}, dalam konteks psikologis { individual, kelompok kelas})
7. Model siklus belajar dan struktur pembelajaran sains (3E-7E)
8. Model pembelajaran (PBL, PjBL, kooperatif dll)
9. Prinsip pengajaran perbaikan (diagnosis kesulitan belajar, pengajaran perbaikan, pengajaran pengayaan)
10. Rancangan strategi pembelajaran sains (struktur pembelajaran)
Pustaka 1. Arends, R.I. 2004. Learning to Teach, Sixth Edition. Boston: McGraw Hill.
(APA) 2. Barba, R.H. 1995. Science in the Multicultural Classroom. Boston: Allyn and Bacon.
3. Crain, W. 1992. Theories of Development. Englewood Cliffs: Printce-Hall.
4. Delisle, R. 1997. How to Use Problem-based Learning in the Classroom.Alexandria: ASCD.
5. Depdiknas. 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah: Buku 5 Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual. Jakarta.
6. Heinich. 1982. Intructional Media and New Technologies of Instruction. New York: John Willey and Sons.
10. Louisell, R.D. and Descamp, J. 1992. Developing of Teaching Style.
11. Martin, R. et all. 1997. Science Teaching for All Children. Boston: Allyn and Bacon.
12. Partomisastro, K. dan Hadisuparto, D. 1984. Diagnosa dan Pemecahan Kesulitan Belajar.
13. Permen Dikbud RI No. 69 Tahun 2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SMA/ MA
14. Permen Dikbud RI No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian
15. Permen Dikbud RI No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses.
16. Richardson, J.S. 1957. Science Teaching in Secondary Schools. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
22. https://www.youtube.com/watch?v=6sXmy97AJeg&feature=youtu.be
23. https://www.youtube.com/watch?v=ZwAZGWdD7jg
24. https://www.youtube.com/watch?v=eVrT8aSBPd8

Media Perangkat Lunak Perangkat Keras

Pembelajaran
Video pembelajaran LCD, Proyektor, Laptop
Mata Kuliah Syarat Strategi Pembelajaran (PGMI1202)

HARD SKILLS :
1. Terampil melakukan penelusuran informasi di internet
2. Terampil mengakses e-learning
3. Terampil berperan dalam latihan mengajar/ modelling
4. Terampil merancang berbagai bentuk media pembelajaran
5. Terampil mengoperasikan program komputer (microsoft power point, corel draw, photoshop, berbagai jenis program video maker)

SOFT SKILLS :
1. Kerjasama
2. Kreativitas
3. Keterampilan Komunikasi (public speaking)
4. Percaya Diri (keberanian)
5. Berpikir Kritis dan Analitis,
6. Jiwa Kepemimpinan
7. Problem Solving
 Matriks Pembelajaran :

Pertemuan Capaian pembelajaran Materi/Pokok Bahasan Referensi Strategi Latihan yang Kriteria Penilaian Bob
Ke- akhir yang diharapkan Pembelajaran dilakukan (Indikator) ot
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Mengenal gambaran Memaparkan kontrak kuliah Berkenalan
umum perkuliahan meliputi uraian materi dan Pembentukan
penugasan serta Kelompok
pemberitahuan tata tertib dan Kerja 1
etika perkuliahan Semester

*1 kelas dibagi
menjadi 11 klp
2. 1.1 Menjelaskan hakikat Ruang Lingkup Strategi 13, 14, 15 Reading  Membaca sumber  Menyusun resume 5%
pembelajaran MIPA/ sains Belajar Mengajar MIPA Questioning belajar dilengkapi sesuai dengan
di sekolah - Hakikat sains sebagai bahan Answering dengan kaidah resume
ajar (RQA) penyusunan  Merumuskan
1.2 Menjelaskan tantangan resume pertanyaan sesuai
- Isu terkini abad 21 terkait
mengajar baru bagi guru
perubahan paradigma belajar  Menyusun dengan batas
abad 21 berkaitan dengan
pertanyaan materi minimal yang
karakter MIPA dan
yang telah diresum ditentukan
perubahan paradigm
 Mencari jawaban  Menjawab
pendidikan
dari rumusan pertanyaan yang
HARD SKILL: pertanyaan dirumuskan
Terampil menyusun PPT
 Penyusunan
SOFTSKILL: Jurnal belajar
Public speaking,
berpendapat
3-4 2.1 Menganalisis jenis Pendekatan-pendekatan 1, 21, 22, Reading  Mengunduh video  Menyusun resume 5%
pendekatan khusus khusus pembelajaran MIPA 23 Questioning dari e-learning sesuai dengan
pembelajaran MIPA: fakta, Fakta, konsep, keterampilan Answering sesuai sumber kaidah resume
konsep, keterampilan proses, konstruktivisme, (RQA) belajar 21,22,23  Merumuskan
proses, kontruktivisme, kontekstual  Mengkritisi video pertanyaan sesuai
kontekstual, SETS, pembelajaran dengan batas
multicultural, kooperatif, menggunakan minimal yang
dan saintifik ilmiah berbagai ditentukan
HARD SKILL: pendekatan mipa  Menjawab
Terampil mengakses e-
 learning yang berkaitan pertanyaan yang
SOFTSKILL: dengan fakta, dirumuskan
Public speaking, konsep,  Menganalisis
berpendapat, pengambilan keterampilan video yang
keputusan,kerjasama proses, diberikan
kelompok konstruktivisme,  Melakukan contoh
dan kontekstual penerapan jenis-
 Mengimplementasik jenis pendekatan
an pendekatan melalui modelling
pembelajaran mipa  Penyusunan
yang berkaitan Jurnal belajar
dengan fakta,
konsep,
keterampilan
proses,
konstruktivisme dan
kontekstual
5-6 2.1 Menganalisis jenis Pendekatan-pendekatan 1, 21, 22, Reading  Mengunduh video  Menyusun resume 10%
pendekatan khusus khusus pembelajaran MIPA 23 Questioning dari e-learning sesuai dengan
pembelajaran MIPA: fakta, Science Environment Answering sesuai sumber kaidah resume
konsep, keterampilan Technology Society (SETS), (RQA) belajar 21,22,23  Merumuskan
proses, kontruktivisme, multicultural, kooperatif, dan  Mengkritisi video pertanyaan sesuai
kontekstual, SETS, saintifik pembelajaran dengan batas
multicultural, kooperatif, menggunakan minimal yang
dan saintifik berbagai ditentukan
HARD SKILL: pendekatan mipa  Menjawab
Terampil mengakses e- yang berkaitan pertanyaan yang
learning dengan fakta, dirumuskan
SOFTSKILL: konsep,  Menganalisis
Public speaking, keterampilan video yang
berpendapat, pengambilan proses, diberikan
keputusan,kerjasama konstruktivisme,  Melakukan contoh
kelompok dan kontekstual penerapan jenis-
 Mengimplementasi jenis pendekatan
pendekatan melalui modelling
pembelajaran mipa  Penyusunan
yang berkaitan Jurnal belajar
dengan fakta,
 konsep,
keterampilan
proses,
konstruktivisme dan
kontekstual
7-8 2.2 Menganalisis model-model Model-model siklus belajar 1, 4, 9, 10, Reading  Membaca sumber  Menyusun resume 10%
pembelajaran MIPA MIPA/ sains inovatif: 16, 17, 19, Questioning belajar dilengkapi sesuai dengan
inovatif: Discovery, Inquiry,  4E 20 Answering dengan kaidah resume
PBL, PjBL, Siklus Belajar  5E (RQA) penyusunan  Merumuskan
(4E-7E), Koperatif  6E resume pertanyaan sesuai
HARD SKILL:  7E Modelling  Menyusun dengan batas
Memainkan peran pertanyaan materi minimal yang
SOFTSKILL: yang telah diresum ditentukan
Public speaking,  Mencari jawaban  Menjawab
berpendapat, berpikir kritis, dari rumusan pertanyaan yang
komunikasi, percaya diri pertanyaan dirumuskan
 Memodelkan  Penyusunan
berbagai jenis Jurnal belajar
model secara
singkat
9-10 2.2 Menganalisis model-model Model-model pembelajaran 1, 3, 8, 9, Reading  Membaca sumber  Menyusun resume 10%
pembelajaran MIPA MIPA/ sains inovatif: 16, 17, 19, Questioning belajar dilengkapi sesuai dengan
inovatif: Discovery, Inquiry,  Discovery 20 Answering dengan kaidah resume
PBL, PjBL, Siklus Belajar  Inquiry (RQA) penyusunan  Merumuskan
(4E-7E), Koperatif  PBL resume pertanyaan sesuai
HARD SKILL:  PjBL Modelling  Menyusun dengan batas
Memainkan peran pertanyaan materi minimal yang
SOFTSKILL: yang telah diresum ditentukan
Public speaking,  Mencari jawaban  Menjawab
berpendapat, berpikir kritis, dari rumusan pertanyaan yang
komunikasi, percaya diri pertanyaan dirumuskan
Memodelkan Penyusunan
berbagai jenis Jurnal belajar
model secara
singkat
11-12 2.2 Menganalisis model-model KOOPERATIF 1, 4, 9, 10, Reading  Membaca sumber  Menyusun resume 10%
pembelajaran MIPA  Jigsaw 16, 17, 19, Questioning belajar dilengkapi sesuai dengan
inovatif: Discovery, Inquiry, 20 Answering
 PBL, PjBL, Siklus Belajar  NHT (RQA) dengan kaidah resume
(4E-7E), Koperatif  STAD penyusunan  Merumuskan
HARD SKILL:  TPS Modelling resume pertanyaan sesuai
Memainkan peran  GI  Menyusun dengan batas
SOFTSKILL:  TGT pertanyaan materi minimal yang
Public speaking, yang telah diresum ditentukan
berpendapat, berpikir kritis,  Mencari jawaban  Menjawab
komunikasi, percaya diri dari rumusan pertanyaan yang
pertanyaan dirumuskan
Memodelkan Penyusunan
berbagai jenis Jurnal belajar
model secara
singkat
13-14 2.3 Menganalisis metode Metode pembelajaran MIPA: 9, 10, 16, Discovery  Merumuskan  Kesesuaian 5%
khusus pembelajaran  Eksperimen 17 learning masalah untuk rumusan
MIPA  Demonstrasi mengeksplorasi permasalahan
HARD SKILL:  Simulasi jenis-jenis metode dengan jawaban
Terampil mencari berbagai  Diskusi pembelajaran dari pertanyaan
jenis sumber belajar,  Belajar di luar ruang  Mengeksplorasi  Kemampuan
terutama melalui internet jenis metode dalam
SOFTSKILL: pembelajaran menjelaskan tiap
Berpendapat, pengambilan melalui pencarian metode secara
keputusan, kerjasama literatur berupa acak
kelompok buku,artikel, atau  Penyusunan
video Jurnal belajar
15-16 2.3 Menganalisis metode Metode pembelajaran MIPA: 9, 10, 16, Discovery  Merumuskan  Kesesuaian 5%
khusus pembelajaran  Pembelajaran dengan buku 17 learning masalah untuk rumusan
MIPA teks mengeksplorasi permasalahan
HARD SKILL:  Diskoveri/inkuiri jenis-jenis metode dengan jawaban
Terampil mencari berbagai  Pembelajaran berbasis pembelajaran dari pertanyaan
jenis sumber belajar, masalah  Mengeksplorasi  Kemampuan
terutama melalui internet  Pembelajaran berbasis jenis metode dalam
SOFTSKILL: proyek pembelajaran menjelaskan tiap
Berpendapat, pengambilan melalui pencarian metode secara
keputusan,kerjasama REVIEW SEBELUM UTS literatur berupa acak
kelompok buku,artikel, atau  Penyusunan
video Jurnal belajar
17 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
18-19 2.4 Menganalisis, merancang, Media Pembelajaran 6, 7, 10, PjBL  Menentukan tema  Kesesuaian 5%
dan menggunakan  Realia 16, 17 besar yang berkaitan tema dan
berbagai macam media  Buatan dengan MIPA dan media yang
yang mendukung  Percobaan memiliki keterkaitan dipilih
terlaksananya  Video dengan penggunaan  Produk yang
pembelajaran MIPA/sains  Permainan-simulasi media dihasilkan
di kelas  ICT  Menentukan media berupa
HARD SKILL:  Foto yang sesuai dengan berbagai jenis
Terampil menggunakan  Gambar tema yang dipilih media
corel draw, photoshop, ppt,  Merancang media  Penyusunan
videomaker, dll yang telah ditentukan Jurnal belajar
SOFTSKILL: sebelumnya
Kreativitas
20 3.1 Menjelaskan prinsip- Pengelolaan Kelas 5, 10, 16, Reading  Membaca sumber  Menyusun 5%
prinsip, memilih dan  Dalam Konteks Fisik: tata 17 Questioning belajar dilengkapi resume sesuai
menerapkan teknik ruang, meja, media Answering dengan penyusunan dengan kaidah
pengelolaan kelas untuk  Dalam konteks psikologis: (RQA) resume resume
meningkatkan motivasi individual, kelompok, kelas  Menyusun pertanyaan  Merumuskan
belajar materi yang telah pertanyaan
HARD SKILL: diresum sesuai dengan
Terampil menyusun PPT  Mencari jawaban dari batas minimal
SOFTSKILL: rumusan pertanyaan yang
Public speaking, ditentukan
berpendapat  Menjawab
pertanyaan
yang
dirumuskan
 Penyusunan
Jurnal belajar
21-22 3.2 Menganalisis Prinsip-prinsip pengajaran 5, 12, 18 Reading  Survey permasalahan  Menyusun 15%
permasalahan kesulitan perbaikan: Questioning di sekolah resume sesuai
belajar MIPA berdasarkan  Diagnosis kesulitan belajar Answering  Membaca sumber dengan kaidah
pengumpulan data hasil  Pengajaran perbaikan (RQA) belajar dilengkapi resume
survei di sekolah  Pengajaran pengayaan dengan penyusunan  Merumuskan
(diagnosis kesulitan Survey resume pertanyaan
belajar) lapangan  Menyusun pertanyaan sesuai dengan
3.3 Menganalisis materi yang telah batas minimal
permasalahan
 implementasi pengajaran diresum yang
perbaikan dan pengayaan  Mencari jawaban dari ditentukan
yang ditemukan di sekolah rumusan pertanyaan  Menjawab
dalam kaitannya dengan  Memodelkan berbagai pertanyaan
penerapan penilaian jenis model secara yang
berbasis kelas (“authentic singkat dirumuskan
assessment”)  Penyusunan
4.1 Memecahkan Jurnal belajar
permasalahan kesulitan
belajar MIPA berdasar
pengumpulan data hasil
survei di sekolah
(diagnosis kesulitan
belajar)
4.2 Memecahkan
permasalahan
implementasi pengajaran
perbaikan yang ditemukan
di sekolah dalam kaitannya
dengan penerapan
penilaian berbasis kelas
(“authentic assessment”)
4.3 Memecahkan
permasalahan
implementasi pengajaran
pengayaan yang
ditemukan di sekolah
dalam kaitannya dengan
siswa yang maju
berkelanjutan
HARD SKILL:
Terampil menyusun PPT,
melakukan penelusuran
sumber belajar di internet
SOFTSKILL:
Public speaking,
berpendapat jiwa
kepemimpinan, problem
 solving
23-29 4.4 Memiliki tanggungjawab Rancangan strategi 1, 2, 3, 4, Modelling Memodelkan berbagai  Ketepatan 20%
dan kemandirian yang baik pembelajaran MIPA (struktur 6, 7, 8, 9, jenis model secara sintaks
di dalam menyelesaikan pembelajaran) 10, 17, 18, lengkap dalam satu pembelajaran
tugas tentang perancangan 19, 20 siklus pembelajaran  Kreativitas
dan penerapan suatu merancang
model pembelajaran pembelajaran
HARD SKILL:  Performa saat
Terampil memainkan memodelkan
peran/ model tiap model
SOFTSKILL: pembelajaran
Public speaking, percaya  Penyusunan
diri Jurnal belajar
30 Ujian Akhir Semester (UAS)
 INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SURAKARTA (IAIN)
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Strategi Pembelajaran Matematika dan IPA MI
KODE PGMI 432 SKS 4 SEMESTER Ganjil 2019/2020
DOSEN Amining Rahmasiwi, M.Pd.
PENGAMPU
Tujuan Tugas
Mahasiswa memiliki bekal sebelum pembelajaran dimulai
Mampu mengembangkan konsep pembelajaran MIPA menggunakan model pembelajaran yang efektif dan inovatif
Mampu belajar berbasis pada kecakapan hidup (life skill) abad 21
Mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna
Bentuk Tugas
RQA (Reading, Question, Answer), modelling, Makalah, Jurnal Belajar, Portofolio
Deskripsi Tugas
Membuat pertanyaan setiap materi pembelajaran
Menyusun makalah dan Memodellingkan strategi pembelajaran
Membuat jurnal belajar setiap pertemuan pembelajaran
Menyusun portofolio di akhir semester
Metode Pengerjaan Tugas
RQA 1. Reading: Membaca topik materi pelajaran yang telah ditentukan. Kegiatan membaca dilakukan
Reading Questioning sebelum pembelajaran dilakukan. Kegiatan membaca dibuktikan dengan penyusunan resume yang
Answering ditulis dalam bentuk paper singkat, padat, jelas.
2. Questioning: Merumuskan pertanyaan dari materi yang belum dipahami
3. Answering: Mencari jawaban dari pertanyaan yang telah dibuat
Modelling Memodelkan berbagai pendekatan, model, dan metode pembelajaran sesuai topic
Jurnal Belajar Jurnal belajar disusun setiap kali selesai pembelajaran dalam tiap kali pertemuan. Jurnal belajar
merupakan uraian dari setiap kegiatan yang telah dilakukan pada tiap pertemuan. Hal yang dipaparkan
harus benar-benar real dari aktivitas yang telah dilakukan. Dalam penulisan jurnal belajar dilarang keras
untuk memplagiat dari tulisan teman.
Makalah Penyusunan makalah dilakukan untuk setiap kelompok yang mendapat giliran untuk tampil. Makalah ditulis
dengan format yang lengkap mulai dari daftar isi sampai pada daftar pustaka. Makalah yang disusun
 sebaiknya berisi uraian yang benar-benar esensial dan penting untuk disampaikan. Format penulisan
makalah dijabarkan sebagai berikut:
1. Font: times new roman
2. Font size: 12
3. Spasi: 1,5
Bobot Penilaian
RQA (Reading, Question, Answer): 25%
Modelling : 25%
Makalah : 20%
Jurnal Belajar : 20%
 RUBRIK PENILAIAN JURNAL BELAJAR
Nama :
Tanggal :
Penilai :
Jurnal ke :

No. Elemen Skor Penilaian Penilaian

Maks Teman Dosen
I. Identitas
1 Nama dicantumkan 5
2 Seluruh masukan dibubuhi tanggal
3 Konsep yang dipelajari dicantumkan
II. Isi Jurnal
4 Mengeksplorasi beragam konsep penting yang dipelajari 15
5 Menyajikan konsep yang belum dipahami 15
6 Mengidentifikasi permasalahan/pertanyaan beserta 15
pemecahannya
7 Jurnal menunjukkan bahwa mahasiswa dapat melihat 20
dirinya sendiri sebagai pebelajar, menemukan dan
menyelesaikan masalah serta bekerja untuk meningkatkan
kebiasaan belajarnya
8 Menyusun rencana ke depan berdasarkan hasil lesson 10
learned
III. Sistematika
9 Jurnal terorganisasi dengan baik dan lengkap 10

IV. Lain-lain
10 Ketepatan dalam mengumpulkan jurnal 10

Jumlah Skor Maksimal 100

16
 RUBRIK PENILAIAN MODELLING
Nama :
Topic bahasan :
Tanggal :
Pengamat :
Pendekatan/Model/Metode:

No Komponen penilaian Skor komentar

1 Keterampilan membuaka pelajaran
a. apersepsi 1 2 3 4 5
b. usaha menarik perhatian 1 2 3 4 5
c. mengemukakan tujuan pengajaran 1 2 3 4 5
2 Ketermpilan menjelaskan
a. ketepatan menggunakan 1 2 3 4 5
pendekatan/model/metode
b. ketepatan menggunakan 1 2 3 4 5
contoh/ilusrasi
c. pengorganisasian materi pelajaran 1 2 3 4 5
3 Keterampilan bertanya
a. kejelasan pertanyaan 1 2 3 4 5
b. pertanyaan menggali 1 2 3 4 5
c. distribusi pertanyaan (merata/tidak) 1 2 3 4 5
4 Keterampilan variasi stimulus
a. variasi media 1 2 3 4 5
b. variasi suara 1 2 3 4 5
c. variasi gerak 1 2 3 4 5
5 Keterampilan memberikan penguatan
a. penguatan verbal 1 2 3 4 5
b. penguatan nonverbal 1 2 3 4 5
6 Keterampilan mengelola kelas
a. pendistribusian perhatian 1 2 3 4 5
b. pemusatan perhatian 1 2 3 4 5
7 Keterampilan menutup pelajaran
a. merangkum pelajaran 1 2 3 4 5
b. mengevaluasi 1 2 3 4 5

17