RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MALANG

SEMESTER: GASAL TAHUN 2022/2023

A. Identitas Matakuliah
1. Nama Matakuliah : Pengembangan Desain dan Strategi Pembelajaran Biologi (PDSD-Bio)
2. Sandi : PBIOUM 8024
3. Kredit/Jam Semester : 2 sks/3 js
4. Disajikan pada program: S-2 Pendidikan Biologi
5. Nama Dosen : 1. Dr. Ibrohim, M.Si
2. Prof. Dr. Susriati Mahanal, M.Pd

B. Standar Capaian Pembelajaran Lulusan (Standar CPL)

3. Mengusai konsep dan terampil menerapkan prosedur pengembangan pendidikan dan pembelajaran (desain, bahan ajar, penilaian,
pengelolaan laboratorium, pratik pengajaran dan pengembangan profesi pendidik) yang sesuai dengan pendidikan transformatif
berbasis pada potensi dan kearifan lokal bidang biologi secara sistematis, kreatif dan inovatif.

C. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

Melalui perkuliahan ini diharapkan mahasiswa mampu:
1. Menganalisis secara kritis perkembangan pembelajaran biologi di sekolah dan perguruan tinggi sesuai dengan kurikulum yang
berlaku (Kurikulum 2013, Kurikulum Merdeka, dan Kurikulum Pendidikan Tinggi beorientasi KKNI dan SNDIKTI)
2. Mengembangkan desain pembelajaran biologi inovatif yang berbasis kehidupan dengan didasarkan pada hasil kajian lapangan,
landasan teori belajar dan pembelajaran, perkembangan peserta didik, tuntutan pendekatan saintifik, dengan memanfaatkan hasil-
hasil penelitian, perkembangan teknologi informasi, serta memperhatikan teori beljar transformative (transformative learning)
serta potensi dan kearifan budaya lokal untuk mengembangkan mengembangkan kemampuan literasi, numerasi, dan kemandirian
belajar siswa.
3. Mengimplementasikan desain pembelajaran inovatif untuk meningkatkan relevansi, dan efektivitas pencapaian tujuan
pembelajaran pada situasi kelas riil atau peer teaching serta menyusun laporan hasil pengembangan, penerapan dan kajiannya
sebagai bahan publikasi ilmiah.

1
C. Sub Capaian Pembelajaran Matakuliah (Sub-CPMK)
Setelah belajar mahasiswa diharapkan menunjukkan atau mendemonstrasikan kemampuan berikut ini.
Sub CPMK 1:
1.1 Mendeskripsikan prinsip Kurikulum Berbasis Kompetensi dan penerapannya dalam KTSP, Kurikulum 2013, Kurikulum Merdeka
dan keterkaitannya dengan Standar Nasional Pendidikan untuk sekolah;
1.2 Mendeskripsikan konsep dan prinsip Kurikulum Berbasis Capaian Pembelajaran (Outcome-Based Education/Curriculum; OBE)
serta keterkaitannya dengan KKNI dan SNDIKTI untuk pembelajaran di di Perguruan Tinggi.
1.3 Menganalisis Kurikulum Pendidikan Tinggi yang dikembangkan oleh UM dengan didasarkan pada pendekatan kapabilitas,
transdisipliner, dan belajar berbasis kehidupan (BBK)
1.4 Menganalisis peluang dan tantangan dalam penerapan teori belajar tranformatif (transformative learning) dalam pendidikan tinggi
di Indonesia serta pemnfaatan potensi dan kearifan lokal.
1.5 Menganalisis secara kritis permasalahan pembelajaran biologi di sekolah atau PT dari aspek desain dan strategi pembelajaran
terkait tuntutan kecakapan hidup Abad 21.

Sub CPMK 2:
2.1 Mendeskripsikan prinsip-prinsip dan perkembangan teori-teori belajar dan pembelajaran sebagai landasan filosofis dan pendekatan
dalam mengembangkan model pembelajaran biologi inovatif;
2.2 Mendeskripsikan prinsip-prinsip teori perekembangan kognitif, sosial, kepribadian, moral, dan penerapannya dalam merancang
pembelajaran di sekolah dan di Perguruan Tinggi;
2.3 Mendeskripsikan kerangka kerja TPACK dalam prencanaan pembelajaran biologi Abad 21.
2.4 Menganalisis konsep, peluang dan tantang untuk mengembangkan pembelajaran berbasis digital, online (daring) dan blended
learning
2.5 Mendeskripsikan model-model pembelajaran yang sesuai pendekatan saintifik, STEM dan kooperatif (Discovery-Inquiry, PBL,
PjBL, salingtemas/SETS, STEM/STEAM, dan tipe-tipe pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran biologi/sains)
2.6 Menganalisis berbagai model pengembangan desain pembelajaran untuk menentukan pilihan model pengembangan dalam
merancang penelitian pembelajaran biologi.
2.7 Menganalisis kritis dan mempresentasikan contoh-contoh pembelajaran dari artikel-artikel jurnal ilmiah internasional terkait
pembelajaran dengan pendekatan saintifik (Discovery-Inquiry, Problem-Based Learning, Project-Based Learning, STEM, SETS,
dan Pembelajaran Kooperatif)
2.8 Merancang dan mengembangkan model pembelajaran biologi sekolah/PT yang inovatif untuk mengembangkan kemampuan
literasi, numerasi, dan kemandirian belajar siswa berlandaskan hasil kajian lapangan dan penelitian, filosofis, teori belajar dan
pendekatan yang sesuai dengan Kurikulum 2013 untuk sekolah atau Kurikulum PT berorientasi KKNI (inkuiri, pembelajaran

2
 melalui penemuan (discovery-inquiry, problem-based learning, project-based learning, kooperatif learning, siklus belajar, dll.)
serta kebijakan MBKM.
2.9 Menyusun perangkat pembelajaran sesuai rancangan dan strategi pembelajaran inovatif yang dipilih sebagai solusi dalam bentuk
silabus/RPS, RPP atau Modul Ajar, disertai pendukungnya seperti bahan ajar dan instrumen penilaian).

Sub CPMK 3:
1.1 Melaksanakan pembelajaran riil tatap muka (luring), pembelajaran online (daring) atau peer teaching dengan disertai kajiannya
melalui kegiatan Lesson Study atau PTK
1.2 Menyusun laporan hasil projek pengembangan dan impelementasi desain pembelajaran biologi inovatif dalam bentuk
makalah/artikel ilmiah
1.3 Mempresentasikan (pameran) hasil projek yang disertasi catatan evaluasi dan refleksi akhir penyelesaian projek.

D. Pokok-pokok Materi Perkuliahan (Bahan Kajian)

1. Tuntutan pendidikan dan pembelajaran biologi di Abad 21
2. Kurikulum Berbasis Kompetensi, KTSP, Kurikulum 2013, Kurikulum Merdeka, dan Standar Nasional Pendidikan untuk sekolah
3. Kurikulum berbasis Kompetensi, Kurikulum Berbasis Capaian Pembelajaran (Outcome-Based Education; OBE) dan kaitannya
dengan KKNI dan SNPT di Perguruan Tinggi
4. Kurikulum Pendidikan Tinggi UM dengan Pendekatan Kapabilitas, Transdisipliner dan Belajar Berbasis Kehidupan.
5. Konsep pembelajaran transformatif (transformative learning) untuk pendidikan di Indonesia.
6. Perkembangan teori-teori belajar sebagai dan pemanfaatannya sebagai landasan filosofis pembelajaran biologi (Behaviorisme,
Kognitivisme, Konstruktivisme, Humanisme, Revolusi Sosial Kultural)
7. Aanlisis teori perkembangan kognitif, kepribadian, sosial, moral dan dan penerapannya dalam pembelajaran dalam Krikulum
Merdeka.
8. Penerapan kerangka kerja TPACK dalam prencanaan pembelajaran biologi Abad 21 untuk meningkatkan kemampuan literasi,
numerasi dan kemandirian belajar siswa.
9. Menganalisis konsep, peluang dan tantang untuk mengembangkan pembelajaran berbasis digital, online (daring) dan blended
learning
10. Pendekatan dan model pembelajaran inovatif yang relevan dengan Kurikulum 2013 dan Kurikulum PT berorientasi KKNI dan
MBKM
 Pendekatan Saintifik, STEM/STEAM, Pembelajaran Digital/Online dan Blended Learning
 Discovery-Inquiry, PBL, PjBL, dan pembelajaran kooperatif
11. Model-model pengembangan desain pembelajaran (4D dan ADDIE)
12. Kajian/analisis kritis contoh-contoh pembelajaran dari artikel-artikel jurnal ilmiah internasional

3
D. Pelaksanaan Proses Perkuliahan
1. Pembelajaran dirancang dengan menggunakan model POPBL (Problem Oriented Project Based Learning)
2. Metode perkuliahan:
a) Penugasan (observasi pembelajaran, analisis video pembelajaran, analisis artikel ilmiah hasil penelitian pengembangan
pembelajaran) untuk menemukan berbagai permasalahan dan gap antara kondisi pendidikan biologi/sains di Indonesia
dengan tuntutan pendidikan Abad 21
b) Melaksanakan POPBL dengan tahap utama: 1) analisis dan memfokuskan masalah (problem) pembelajaran; 2)
mendiskusikan berbagai pengetahuan dasar terkait desain dan strategi pembelajaran; 3) Menyusun jadwal dan rencana
penyelidikan (observasi pembelajaran, wawancara dengan guru/dosen dan siswa/mahasiswa); 4) mengembangkan
rancangan pembelajaran dengan strategi pembelajaran inovatif; 5) Pameran produk (presentasi online melalui link
youtube) dan evaluasi pelaksanaan projek, seperti began di bawah.
c) Kegiatan Belajar Mengajar dilakuka secara online dengan memanfaatkan LMS UM (SIPEJAR) yang dilengkapi dengan
webmeeting (google meet)
a. Tugas terstruktur
 Melakukan pengkajian secara teoritis terhadap teori-teori yang mendasari proses belajar mengajar, mencakup: landasan-
landasan filosofis, pendekatan, model-model pembelajaran, media pembelajaran, pengelolaan kelas, dan pengajaran
perbaikan
 Menyusun makalah sesuai dengan topik yang telah disepakati dalam pembagian tugas.
 Melakukan pengkajian secara terbuka (open ended inquiry) melalui diskusi dan pendalaman sendiri di dalam seminar kelas
dalam bentuk mindmap yang dilengkapi reflective essay (sebagai jurnal belajar).
 Merancang dan menerapkan suatu model pembelajaran biologi untuk satu bagian/siklus pembelajaran, beserta laporan
projeknya.
 Menganalisis jurnal dan menyampaikan laporan hasil analisis kritisnya jurnal internasional sebagai salah satu bentuk kajian
lapangan terhadap penerapan model-model pembelajaran inovatif di luar negeri (bukan penelitian di Indonesia).
 Menyusun laporan proyek dalam bentuk bendel portofolio akhir semester yang berisikan:
1) Judul projek
2) Pendaduluan (rasional, permasalahan dan tujuan)
3) Hasil analisis permasalahan pembelajaran (terkait model dan strategi pemeblajaran) dan efektivitasnya untuk
mencapai tuntutan Pendidikan Abad 21.
4) Jadwal dan rencana projek
5) Produk hasil projek (yang berupan rancangan dan perangkat pembelajaran inovatif)
6) Catatan hasil implementasi rancangan pembelajaran di kelas riil atau peer teaching atau simulasi.

4
 INPUT PROSES OUTPUT

CAPAIAN
PENGETAHUAN DASAR:
PEMEBENTUKAN PEMBELAJARAN:
Penjelasan dosen dan eksplorasi
KELOMPOK  Pemahaman tentang
pengetahuan melalui diskusi
kelompok: konsep dan prinsip
penerapan desaian dan
 Model POPBL
strategi pembelajaran
 Tuntutan pendidikan Abad 21
inovatif dalam biologi
 Kurikulum Sekolah (K-13) dan
FORMULASI PROBLEM:  Tranverable knowledge:
Kurikulum PT (KKNI,
Masing-maisng kelompok menetapkan focus Kemampuan
SNDIKTI, MBKM)
masalah yang akan dijadikan tema proyek mengidentifikasi
 Toeri belajar dan (berkaitan dengan penerapan desain dan strategi masalah pembelajaran,
transformative learning FORMA
pembelajaran beserta orientasi/tujuan yang akan EVALU- merancang/
TIF
 Perkembangan kognitif, sosial, dicapai)
ASI
merencanakan
dan keprobadian pembelajaran dan
 Kerangka kerja TPACK menyelesiakan masalah
Perencana- Analisis Presen-
 Berbagai pendekatan dan  Kemempuan bekerja
an dan data dan tasi hasil
model pembelajaran inovatif dalam kelompok
pengumpul Penyusun- proyek
(Pendekatan Saintifik, Direct (kolaborasi) dan
-an data an laporan
Instruction, Dicovery-Inquiry, komunikasi dalam suatu
proyek
Problem-Based Learning komunitas.
(PBL), Project-Based  Tanggungjawab dalam
Learning, Cooperative menyelesaiakan tugas
Learning, STEM Education) secara mandiri
 Model penelitian dan  Inovasi dan kreativitas
pengembang desian
pembelajaran
Bagan
Pelaksanaan POPBL

5
 7) Hasil evaluasi dan refleksi terhadap produk dan pelaksanaan projek
8) Lampiran Portfolio:
- Jurnal belajar berisi mind map dan reflective essay
- Makalah yang disajikan oleh kelompoknya sendiri atau boleh ditambah makalah dari kelompok lain
namun tdk dinilai sebagai karya.
- Hasil analisis kritis dan artikelnya masing-masing individu; diperbolehkan melampirkan hasil analisis
kritis teman yang lain namun tidak dinilai sebagai karya, atau dikompilasi sebagai bendel terpisah untuk
dokumen dan bahan belajar masing-masing individu
9) Porotofolio dikumpulkan dalam bentuk file-file dalam folder yang disusun secara sistematik sesuai urutan di atas dan
dilengkapi halaman sampul.

3. Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan sepanjang semester. Aspek-aspek yang dinilai berupa aspek
kognitif, afektif, maupun unjuk kerja. Cara pengumpulan informasi yang dipilih berupa:
a. Penguasaan pengetahuan dasar dan apliaksi desain dan startegi pembelajaran bilogi (UTS, bobot nilai 15%)
b. Menyusun makalah kelompok (10%)
c. Kemampuan kolaborasi dan komunikasi dalam diskusi dan presentasi (power point dan video presentasi oral,
pertanyaan atau jawaban) (10%)
d. Kemampuan analisis masalah dan memfokuskan problem (10%)
e. Kemampuan merencakan projek dan pelaksanaannya, temasuk tanggugjawab dalam pelaksanaan tugas secara mandiri
(20%)
f. Produk hasil projek (pengembangan desain pembelajaran) lengkap dengan perangkat pendukungnya (20%)
g. Laporan hasil pelaksanaan atau ujicoba rancangan pembelajaran di sekolah/PT (video pembelajaran) dan ulasan
refleksinya (10%)
h. Portofolio akhir semester sebagai bentuk laporan projek secara utuh (20%)

D. Kepustakaan
1. ADDIE Instructional Design Model. Retrived December 20, 2016. http://itsinfo.tamu.edu/ workshop/handouts.pdf.
2. Abdallah, J. 1999. Selecting Instructional Materials. National Academy Press:Washington, D.C.
3. Anonimous, 2020. Pedoman Pengembangan Kurikulum UM. LP3 UM.
4. Arends, R.I. 2004. Learning to Teach, Sixth Edition. Boston: McGraw Hill.
5. Delisle, R. 1997. How to Use Problem-based Learning in the Classroom. Alexandria: ASCD USA.

6
6. Dick, Walter, Lou Carey & James, O. Carey. 2003. The Systematic Design of Instruction. Addison – Welswey Educational
Publisher.
7. Dow, P. 2000. Inquiry and the National Science Education Standards. National Academy Press:Washington, D.C.
8. Gosper, Maree and Ifanthaler, Dirk. 2014. Curriculum Models for the 21st Century: Using Learning Technology in Higher
Education. New York: Springer.
9. Hunter, Jane. 2015. Technology Integration and High Possibility Classrooms: Building from TPACK. New York: Routledge.
10. Heinich. 1982. Intructional Media and New Technologies of Instruction. New York: John Willey and Sons.
11. Joyce, Bruce, Weil, Marsha, and Calhoun, Emily. 2009. Model of Teaching (terjemahan): Yogyakarta: Pustaka Pelajar
12. Johnson, E.B. 2002. Contextual Teaching and Learning. Corwin Press, Inc: California.
13. Kraus, Jane and Boss, Suzie. 2013. Thingking Through Project-Based Learning: Guiding Deep Inquiry. London: SAGE
Publication Ltd.
14. Llewellin, Douglas, 2013. Teaching high School Science through Inquiry and Argumentation Second Edition. California:
Corwin a SAGE Company.
15. Moller, L., Huett, J.B., Harvey, D.M. 2009. Learning and Instructional Technologies for the 21st Century: Visions of the
Future. Springer.
16. Prawiradilaga, Dewi Salma. 2008. Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
17. Orlich, Donal, C., Harder, Robert, J. Callahan, Richard, C. and Gibson, Harry, W. 1998. Teaching Strategies: A Guide to
Better Instruction. Boston New York: Houghton Mifflin Company.
18. Slavin, Robert, E. 1990. Cooperative Learning (Second Edition). Boston: Allyn & Bacon
19. Tan, Ong-Seng. 2004. Enhancing Thinking through Problem-Based Learning Approach: International Perspectives. Singapore:
Thomson Asia
20. Trilling, Bernie and Fadel Charles. 2009. 21st Century Skill: Learning for Life in Our Time. San Francisco: Jossey-Bass, A
Milley Imprint.
Pustaka-pustaka lain yang relevan, seperti Permendikbud yang terkait dengan Kurikulum 2013.

7
E. Rencana Kegiatan Perkuliahan

Pert CPMK dan Penilaian Pokok-pokok Pengalaman Belajar Sumber dan

ke: Sub CPMK (Indikator/ Materi Ajar Bahan Ajar
Teknik/ Tatap muka Tugas On line Asinkronus
Instrumen)
1 POPBL Membangun Perkenalan melalui diskusi Mencari dan membaca artikel Rambu-rambu
pondasi belajar dan berpasangan atau kelomok kecil bebas melalui website/internet model POPBL
Spider Web relasi aman dan dengan metode ”apel-pisang” atau melalui buku-buku sumber
Discussion nyaman antar yang berkaitan isu-isu
peserta dan juga pendidikan Abad 21
dosen

Isu-isu pendidikan Spider Web Discussion (SWD)

dan pembelajaran di
Abad 21

2 1.5 Daftar Masalah Analisis Mengamati tayangan video Mengamati pembelajaran di Panduan
yang ditemukan permasalahan pembelajaran kelas riil atau mengunduh dan Observasi
pembelajaran mengamati Video Pembelajaran pembelajaran
biologi Diskusi permasalahan Biologi dari intenrnet dan
pembelajaran sains/biologi menganalisis permasalahannya
terkait dengan desain dan
strategi pembelajarannya.

3 1.1 Pemahaman Kurikulum Presentasi makalah dan diskusi Mengkaji literatur dan Sumber belajar:
konsep Pembelajaran menyusun makalah serta PPT SNP terbaru,
(kognitif, TES), Biologi di sekolah Kel-I untuk presentasi secara Permendikbudri
dengan K-13 dan berkelompok stek 2022
1.2 Penilaian Kurikulum
makalah, PPT Merdeka Menyusun ringkasan/mindmap KKNI, SNDIKTI
dan kinerja dan menulis reflective essay Pedoaman KPT
presentasi dan Kurikulum Kel II (jurnal belajar) secara individu
diskusi Pendidikan Tinggi
(KPT) sesuai
KKNI, SNDIKTI
dan MBKM

4 1.3 Pemahaman Kurikulum Berbasis Presentasi makalah dan diskusi Mengkaji literatur dan Sumber belajar:

8
 konsep Kapabilitas, menyusun makalah serta PPT Pedoaman
1.4 (kognitif, TES), transdisipliner dan Kel-III untuk presentasi secara Pengembangan
BBK UM berkelompok Kurikulum UM
Penilaian 2020
makalah, PPT Konsep, peluang Kel IV Menyusun mindmap dan
dan kinerja dan Tantangan menulis reflective essay (jurnal
presentasi dan Pembelajaran belajar) secara individu
diskusi transformatif
5 2.1 Pemahaman Aalisis Presentasi makalah dan diskusi Mengkaji literatur dan Sumber belajar:
konsep perkembangan teori menyusun makalah serta PPT
(kognitif, TES), belajar dan Kel-V untuk presentasi secara
penerapannya berkelompok
Penilaian dalam pembelajaran
2.2 makalah, PPT biologi Menyusun mindmap dan
dan kinerja menulis reflective essay (jurnal
presentasi dan Analisis kel VI belajar) secara individu
diskusi perkembangan
kognitif, social dan
kepribadian
siswa/mahasiswa
6 2.3 dan Pemahaman Kerangka kerja Presentasi makalah dan diskusi Mengkaji literatur dan Sumber belajar:
2.4 konsep TPACK dan menyusun makalah serta PPT
(kognitif, TES), pembelajaran on Kel-I untuk presentasi secara
2.5 line dalam biologi berkelompok
Penilaian
makalah, PPT Analisis konsep, Kel- II Menyusun mindmap dan
dan kinerja prinsip dan sintak menulis reflective essay (jurnal
presentasi dan pembelajaran belajar) secara individu
diskusi dengan model DI,
Dicovery-Inquiry

7 2.5 Pemahaman Analisis konsep, Presentasi makalah dan diskusi Mengkaji literatur dan Sumber belajar:
konsep prinsip dan sintak menyusun makalah serta PPT
(kognitif, TES), pembelajaran PBL untuk presentasi secara
dan PjBL Kel III berkelompok
Penilaian
makalah, PPT Analisis konsep, Menyusun mindmap dan
dan kinerja prinsip dan sintak Kel IV menulis reflective essay (jurnal
presentasi dan pembelajaran belajar) secara individu
diskusi STEM/STEAM dan

9
 SETS

8 2.5 Pemahaman Analisis konsep, Presentasi makalah dan diskusi Mengkaji literatur dan Sumber belajar:
konsep prinsip dan sintak menyusun makalah serta PPT
(kognitif, TES), model-model Kel- V untuk presentasi secara
pembelajaran berkelompok
Penilaian kooperatif
makalah, PPT Menyusun mindmap dan
dan kinerja Analisis model- Kel- VI menulis reflective essay (jurnal
2.6 presentasi dan model penelitian belajar) secara individu
diskusi dan pengembangan
desian
pembelajaran
(ADDIE)
9 UTS
10 2.7 Penilaian hasil Analisis artikel Setiap msh membuat ANTIS Artikel jurnal
ANTIS jurnal internasional dengan judul artikel jurnal yang internasional
terkait tema desain sesuai tema proyek
2.8 dan strategi
pembelajaran Melakukan pendampingan dan
sains/biologi monitoring pelakasanaan projek
mahasiswa dlm:
Kolaborasi dan Rancangan proyek Setiap kelompok mempresentasi
komunikasi pengembangan rancangan proyek - Menganalisis permasalahan
desian pengembangan desian pembelajaran dari hasil
Penilaian pembelajaran pembelajaran melalui video observasi lapangan dan
rancangan inovatif (link google drive) analisis kritis jurnal
projek internasional

- Menyusun jadwal dan rencana

kegiatan projek
pengembangan desian
pembelajaran inovatif

11 - 12 2.8 Penilaian Rancangan dan Presentasi rencana atau Melakukan pendampingan dan Permendikbud
kemampuan perangkat kemajuan projek monitoring pelakasanaan projek terkait SKL, SI,
kolaborasi dan pembelajaran mahasiswa dlm: Standar Proses
komunikasi biologi di sekolah dan Standar
atau PT - Melaksanakana kajian Penilaian
Penilaian lapangan dan literatur untuk

10
 tanggungjawa mendukung pengembangan
b dalam desain pembelajaran
penyelesian
projek secara - Mengembangkan desian
mandiri pembelajaran

- Menyusun perangkat
pembelajaran sesuai desian
pembelajaran inovatif

13-14 3.1 Penilaian video Rambu-rambu Presentasi hasil implementasi Implementasi desain Rambu-rambu
pembelajaran implementasi desain pembelajaran dalam pembelajaran inovatif (kelas riil open class dan
3.2 hasil penerapan desain bentuk video onl ine/off line; peer teaching, observasi
desain pembelajaran simulasi) pembelajaran
pembelajaran inovatif (kelas riil
inovatif onl ine/off line; Mengobservasi pembelajaran
peer teaching, dan mengumpulkan data
simulasi)
Menganalisis data dan diskusi
refleksi

Menulis laporan implementasi

hasil pengembangan desain
15 -16 3.3 Panilaian Rambu-rambu Pameran produk rancangan Menyusun laporan proyek Rambu-rmabu
produk yg pameran produk pembelajaran inovatif dan membuat
dipamerkan implementasinya Menyusun pahan pameran produk pameran
melalui link produk (poster atau video) yang dan unggah di
youtube diunggah di link youtube Youtube

Evaluasi pelaksanaan proyek

Malang, 26 Agustus 2022

Tim Pembina Matakuliah PDSP Bio

Ibrohim
Susriati Mahanal

11