RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI
FMIPA - UNIVERSITAS NEGERI MALANG

SEMESTER: GASAL TAHUN 2021/2022

A. Identitas Matakuliah
1. Nama Matakuliah : Landasan dan Problematika Pendidikan Sains Biologi
2. Sandi : PBIOUM8021
3. Kredit/Jam Semester : 2 sks/3 js
4. Disajikan pada program: S-2 Pendidikan Biologi
5. Nama Dosen : 1. Prof. Dr. Susriyati Mahanal, M.Pd
2. Dr. Ibrohim, M.Si
3. Dr. Murni Saptasari, M.Si

B. Standar CPL yang dirujuk:

3. Mengusai konsep dan terampil menerapkan prosedur pengembangan pendidikan
dan pembelajaran (desain, bahan ajar, penilaian, pengelolaan laboratorium, pratik
pengajaran dan pengembangan profesi pendidik) yang sesuai dengan pendidikan
transformatif berbasis pada potensi dan kearifan lokal bidang biologi secara
sistematis, kreatif dan inovatif.

C. Capaian Pembelajaran Matakuliah

1. Mahasiswa mampu menganalisis landasan pendidikan dan pembelajaran biologi di
sekolah dan perguruan tinggi (filosofis, sosiologis, ekonomi, psikologis, historis,
budaya-antropologis, yuridis-legalistik) secara kritis untuk mengembangkan gagasan
penelitian pendidikan dan pembelajaran yang sesuai dengan ERI 4.0 secara kreatif
dan inovatif.
2. Mahasiswa mampu menganalisis tentang permasalahan pendidikan dan pembelajaran
biologi/sains di sekolah atau pendidikan tinggi yang terjadi saat ini di lapangan untuk
menemukan alternatif solusi terhadap masalah pendidikan dan pembelajaran
biologi/sains berdasarkan aspek teoritik, kebijakan, dan perkembangan mutakhir
dalam bidang pendidikan secara umum, kurikulum, proses pembelajaran,
model/metode pembelajaran, penilaian, penelitian pendidikan, dan penerapan
pembelajaran berbasis IT

D. Sub CPMK

Mahasiswa diharapkan mampu:

1.1 Menganalisis konsep tentang hakikat pendidikan dan pembelajaran (pedagogi,
andragogi, heutagogi) bagi manusia dan azas-azas pendidikan dan pembelajaran;
1.2 Menganalisis landasan-landasan dalam pengembangan pendidikan di Indonesia
(landasan filosofis, landasan psikologis, landasan sosiologis, landasan
antropologis, landasan historis, dan landasan yuridis);
1.3 Menganalisis arah perkembangan pendidikan di Indonesia dari aspek landasan,
paradigma, kurikulum pendidikan, pendekatan pembelajaran yang diterapkan
serta permasalahannya
1.4 Menganalisis keterkaitan antara sistem pendidikan dan pembelajaran di Indonesia
dengan konsep pendidikan sepanjang hayat, dan 5 pilar pendidikan UNESCO,
termasuk SDGs dan taksonomi belajar.

1
 1.5 Mengidentifikasi karakteristik pendidikan dan pembelajaran abad 21 (berpikir
kritis, kreatif, komunikas dan kolaborasi (4Cs), metakognisi dan literasi serta
praktik dan permasalahannya di sekolah; serta peran murid dalam kelas modern.
1.6 Menganalisis konsep dan praktik integrasi pendidikan karakter dalam Kurikulum
2013 terkait matapelajaran sains/biologi,
1.7 Menganalisis pendekatan sistem dalam praktik pengembangan pendidikan (input,
proses, output, dan outcome) dalam kontek otonomi pendidikan di Indonesia.

2.1 Menganalisis permasalahan guru/pendidik sains/biologi dari aspek kulaifikasi,

kompetensi, distribusi, dan kinerja dalam konteks pemerataan akses pendidikan
yang berkualitas
2.2 Menganalisis permasalahan dan alternatif pemecahan masalah penerapan
pengajaran proses hipotesis-verifikasi, pendekatan saintifik dan esensi inkuiri
autentik dalam pembelajaran sains/biologi
2.3 Menganalisis permasalahan modalitas majemuk dalam pembelajaran dan
kesulitan siswa dalam pembelajaran sains/biologi.
2.4 Menganalisis permasalahan asesmen berbasis sekolah/kelas, autentik dan
permasalahan penerapannya dalam pembelajaran sains/biologi
2.5 Menganalisis permasalahan simulasi dalam sains/biologi
2.6 Menganalisis permasalahan memadukan ICT dalam pembelajaran sains/biologi
dan implemetasi kerangka kerja TPACK

E. Deskripsi Isi (Bahan Kajian)

1. Konsep pendidikan dan pembelajaran (pedagogis, andragogis, heutagogi)
2. Landasan dalam pengembangan pendidikan di Indonesia (landasan filosofis, landasan
psikologis, landasan sosiologis, landasan antropologis, landasan historis, dan
landasan yuridis);
3. Arah kebijakan pengembangan paradigma pendidikan di Indonesia dari aspek
landasan, paradigma, kurikulum pendidikan, pendekatan pembelajaran serta
permasalahannya
4. Konsep pendidikan menurut UNESCO, termasuk SDGs dan taksonomi belajar, serta
permasalahan implementasinya di Indonesia
5. Karakteristik pendidikan dan pembelajaran abad 21 (berpikir kritis, kreatif,
komunikas dan kolaborasi (4Cs), metakognisi dan literasi serta praktik dan
permasalahannya di sekolah
6. Konsep dan praktik integrasi pendidikan karakter dalam Kurikulum 2013 terkait
matapelajaran sains/biologi
7. Pendekatan sistem dalam praktik pengembangan pendidikan di Indonesia (input,
proses, output, dan outcome);
8. Pemerataan guru sains/biologi di Indonesia dari kualifikasi, kompetesi, distribusi, dan
kinerja dalam konteks pemerataan akses pendidikan yang berkualitas
9. Pengajaran proses hipotesis-verifikasi, pendekatan saintifik dan esensi inkuiri
autentik dan simulasi, dalam pembelajaran sains/biologi
10. Modalitas majemuk dalam pembelajaran dan kesulitan siswa dalam pembelajaran
sains/biologi
11. Asesmen berbasis sekolah/kelas dan autentik serta permasalahan penerapannya
dalam pembelajaran sains/biologi
2
 12. Permasalahan simulasi dalam sains/biologi dan Permasalahan Kesupervisian
13. Memadukan ICT dalam pembelajaran sains/biologi dan kerangka kerja TPACK

F. Pelaksanaan Perkuliahan
1. Metode Perkuliahan:
 Pada prinsipnya perkuliahan dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan: Belajar
Berbasis Kehidupan (BBK)
o Pemerolehan pengetahuan dilakukan dengan strategi brainstorming, penugasan
menyusun makalah, presentasi dan diskusi.
o Perluasan dan penghaluasan pengetahuan dilakukan dengan strategi penugasan
observasi lapangan secara langsung atau tidak langsung melalui berbagai video
pembelajaran, artikel di media cetak atau elektronik, dan analisis artikel hasil
penlitian tentang pembelajaran.
o Penerapan pengetahuan dan keterampilan dilakukan dengan praktik
mengembangkan gagasan pengembangan pendidikan atau pembelajaran sains yang
mengakomodasi berbagai paradigma, pendekatan, model-model pembelajaran
inovatif dalam bentuk esai.
 Penugasan untuk membaca buku teks, artikel, analisis kasus, penyusunan makalah, dan
penyusunan PPT, membuat mindmap, serta mengunggahnya di SIPEJAR/GCR
 Presentasi dan diskusi online melalui Forum Diskusi/Chating dalam SIPEJAR/GRC
 Diskusi online (sinkronus) dengan dosen pembina matakuliah dan temen satu kelas

3. Penilaian:
Evaluasi dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan sepanjang semester.
Aspek penilaian dilakukan terhadap asperk berikut ini.
a. Makalah kelompok: 14 topik (satu kelompok dapat dua topik dalam dua putaran) =
bobot nilai 20% per makalah
b. Performansi (kinerja) saat presentasi dan diskusi (10%)
c. Keaktifan dan ketertiban mengunggah tugas (10%)
d. Ujian tengah semester (20%)
e. Ujian akhir semester (20%) = membuat esai tentang “gagasan idealisasi
Pendidikan Indonesia dari berbagai sudut pandang”

G. Rencana Kegiatan Perkuliahan Per Minggu

3
MIN KODE CPMK KODE SUB CPKMK DESKRIPSI ISI OFFLIN PENGALAMAN AKTIVITAS
GG CPMK SUB E/ASINK BELAJAR
U CPKM RONUS/
K SINKRO
NUS
1 Orientasi SINKRO Menyimak Dosen dan
perkuliahan, NUS informasi capaian mahasiswa diskusi
informasi rps dan pembelajaran kegiatan belajar
kesepakatan yang akan dicapai, yang dirancang
belajar kegiatan belajar, dan tanya jawab
dan penilaian perkuliahan
semester
2 1 Mahasiswa mampu 1.1 Menganalisis konsep Konsep ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis landasan tentang hakikat pendidikan dan ONUS sesuai tema n outline makalah
pendidikan dan pendidikan dan pembelajaran
pembelajaran biologi pembelajaran (pedagogis, Menyusun Menyusun
di sekolah dan (pedagogi, andragogi, andragogis, makalah dan makalah dan PPT
perguruan tinggi heutagogi) bagi heutagogi) bahan presentasi
(filosofis, sosiologis, manusia dan azas-azas Mengunggah
ekonomi, psikologis, pendidikan dan Mempresentasika video presentasi di
historis, budaya- pembelajaran; n makalah SIPEJAR atau
antropologis, yuridis- GCR
legalistik) secara kritis
untuk Berdikusi secara
mengembangkan tidak langsung di
gagasan penelitian Forum
pendidikan dan diskusi/Chat
pembelajaran yang
sesuai dengan ERI 4.0
secara kreatif dan
inovatif.
3 1 Mahasiswa mampu 1.2 Menganalisis Landasan dalam ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis landasan landasan-landasan pengembangan ONUS sesuai tema n outline makalah
pendidikan dan dalam pengembangan pendidikan di
pembelajaran biologi pendidikan di Indonesia Menyusun Menyusun
di sekolah dan Indonesia (landasan (landasan makalah dan makalah dan PPT
perguruan tinggi filosofis, landasan filosofis, landasan bahan presentasi
(filosofis, sosiologis, psikologis, landasan psikologis, Mengunggah
ekonomi, psikologis, sosiologis, landasan landasan Mempresentasika video presentasi di
historis, budaya- antropologis, landasan sosiologis, n makalah SIPEJAR atau
antropologis, yuridis- historis, dan landasan landasan GCR
legalistik) secara kritis yuridis); antropologis,
untuk landasan historis, Berdikusi secara
mengembangkan dan landasan tidak langsung di
gagasan penelitian yuridis); Forum
pendidikan dan diskusi/Chat
pembelajaran yang
sesuai dengan ERI 4.0
secara kreatif dan
inovatif.
4 1 Mahasiswa mampu 1.3 Menganalisis arah Arah kebijakan ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis landasan perkembangan pengembangan ONUS sesuai tema n outline makalah
pendidikan dan pendidikan di paradigma
pembelajaran biologi Indonesia dari aspek pendidikan di Menyusun Menyusun
di sekolah dan landasan, paradigma, Indonesia dari makalah dan makalah dan PPT
perguruan tinggi kurikulum pendidikan, aspek landasan, bahan presentasi
(filosofis, sosiologis, pendekatan paradigma, Mengunggah
ekonomi, psikologis, pembelajaran yang kurikulum Mempresentasika video presentasi di
historis, budaya- diterapkan serta pendidikan, n makalah SIPEJAR atau
antropologis, yuridis- permasalahannya pendekatan GCR
legalistik) secara kritis pembelajaran
untuk serta Berdikusi secara
mengembangkan permasalahannya tidak langsung di
gagasan penelitian Forum
pendidikan dan diskusi/Chat
pembelajaran yang
sesuai dengan ERI 4.0
secara kreatif dan
inovatif.
5 1 Mahasiswa mampu 1.4 Menganalisis Konsep SINKRO Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis landasan keterkaitan antara pendidikan NUS sesuai tema n outline makalah
pendidikan dan sistem pendidikan dan menurut
pembelajaran biologi pembelajaran di UNESCO, Menyusun Menyusun
di sekolah dan Indonesia dengan termasuk SDGs makalah dan makalah dan PPT
perguruan tinggi konsep pendidikan dan taksonomi bahan presentasi

4
 (filosofis, sosiologis, sepanjang hayat, dan 5 belajar, serta Mengunggah
ekonomi, psikologis, pilar pendidikan permasalahan Mempresentasika video presentasi di
historis, budaya- UNESCO, termasuk implementasinya n makalah SIPEJAR atau
antropologis, yuridis- SDGs dan taksonomi di Indonesia GCR
legalistik) secara kritis belajar.
untuk Berdikusi secara
mengembangkan langsung web
gagasan penelitian meeting/GM
pendidikan dan dengan dosen dan
pembelajaran yang mhs
sesuai dengan ERI 4.0
secara kreatif dan
inovatif.
6 1 Mahasiswa mampu 1.5 Mengidentifikasi Karakteristik ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis landasan karakteristik pendidikan dan ONUS sesuai tema n outline makalah
pendidikan dan pendidikan dan pembelajaran
pembelajaran biologi pembelajaran abad 21 abad 21 (berpikir Menyusun Menyusun
di sekolah dan (berpikir kritis, kreatif, kritis, kreatif, makalah dan makalah dan PPT
perguruan tinggi komunikas dan komunikas dan bahan presentasi
(filosofis, sosiologis, kolaborasi (4Cs), kolaborasi (4Cs), Mengunggah
ekonomi, psikologis, metakognisi dan metakognisi dan Mempresentasika video presentasi di
historis, budaya- literasi serta praktik literasi serta n makalah SIPEJAR atau
antropologis, yuridis- dan permasalahannya praktik dan GCR
legalistik) secara kritis di sekolah; serta peran permasalahannya
untuk murid dalam kelas di sekolah Berdikusi secara
mengembangkan modern. tidak langsung di
gagasan penelitian Forum
pendidikan dan diskusi/Chat
pembelajaran yang
sesuai dengan ERI 4.0
secara kreatif dan
inovatif.
7 1 Mahasiswa mampu 1.6 Menganalisis konsep Konsep dan ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis landasan dan praktik integrasi praktik integrasi ONUS sesuai tema n outline makalah
pendidikan dan pendidikan karakter pendidikan
pembelajaran biologi dalam Kurikulum karakter dalam Menyusun Menyusun
di sekolah dan 2013 terkait Kurikulum 2013 makalah dan makalah dan PPT
perguruan tinggi matapelajaran terkait bahan presentasi
(filosofis, sosiologis, sains/biologi, matapelajaran Mengunggah
ekonomi, psikologis, sains/biologi Mempresentasika video presentasi di
historis, budaya- n makalah SIPEJAR atau
antropologis, yuridis- GCR
legalistik) secara kritis
untuk Berdikusi secara
mengembangkan tidak langsung di
gagasan penelitian Forum
pendidikan dan diskusi/Chat
pembelajaran yang
sesuai dengan ERI 4.0
secara kreatif dan
inovatif.
8 1 Mahasiswa mampu 1.7 Menganalisis Pendekatan sistem SINKRO Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis landasan pendekatan sistem dalam praktik NUS sesuai tema n outline makalah
pendidikan dan dalam praktik pengembangan
pembelajaran biologi pengembangan pendidikan di Menyusun Menyusun
di sekolah dan pendidikan (input, Indonesia (input, makalah dan makalah dan PPT
perguruan tinggi proses, output, dan proses, output, bahan presentasi
(filosofis, sosiologis, outcome) dalam dan outcome); Mengunggah
ekonomi, psikologis, kontek otonomi Mempresentasika video presentasi di
historis, budaya- pendidikan di n makalah SIPEJAR atau
antropologis, yuridis- Indonesia. GCR
legalistik) secara kritis
untuk Berdikusi secara
mengembangkan langsung web
gagasan penelitian meeting/GM
pendidikan dan dengan dosen dan
pembelajaran yang mhs
sesuai dengan ERI 4.0
secara kreatif dan
inovatif.
9 UTS ASINKR Ujian
ONUS
10 2 Mahasiswa mampu 2.1 Menganalisis Pemerataan guru ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis tentang permasalahan sains/biologi di ONUS sesuai tema n outline makalah
permasalahan guru/pendidik Indonesia dari

5
 pendidikan dan sains/biologi dari kualifikasi, Menyusun Menyusun
pembelajaran aspek kulaifikasi, kompetesi, makalah dan makalah dan PPT
biologi/sains di kompetensi, distribusi, distribusi, dan bahan presentasi
sekolah atau dan kinerja dalam kinerja dalam Mengunggah
pendidikan tinggi yang konteks pemerataan konteks Mempresentasika video presentasi di
terjadi saat ini di akses pendidikan yang pemerataan akses n makalah SIPEJAR atau
lapangan untuk berkualitas pendidikan yang GCR
menemukan alternatif berkualitas
solusi terhadap Berdikusi secara
masalah pendidikan tidak langsung di
dan pembelajaran Forum
biologi/sains diskusi/Chat
berdasarkan aspek
teoritik, kebijakan, dan
perkembangan
mutakhir dalam
bidang pendidikan
secara umum,
kurikulum, proses
pembelajaran,
model/metode
pembelajaran,
penilaian, penelitian
pendidikan, dan
penerapan
pembelajaran berbasis
IT

11 2 Mahasiswa mampu 2.2 Menganalisis Pengajaran proses SINKRO Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis tentang permasalahan dan hipotesis- NUS sesuai tema n outline makalah
permasalahan alternatif pemecahan verifikasi,
pendidikan dan masalah penerapan pendekatan Menyusun Menyusun
pembelajaran pengajaran proses saintifik dan makalah dan makalah dan PPT
biologi/sains di hipotesis-verifikasi, esensi inkuiri bahan presentasi
sekolah atau pendekatan saintifik autentik dan Mengunggah
pendidikan tinggi yang dan esensi inkuiri simulasi, dalam Mempresentasika video presentasi di
terjadi saat ini di autentik dalam pembelajaran n makalah SIPEJAR atau
lapangan untuk pembelajaran sains/biologi GCR
menemukan alternatif sains/biologi
solusi terhadap Berdikusi secara
masalah pendidikan langsung web
dan pembelajaran meeting/GM
biologi/sains dengan dosen dan
berdasarkan aspek mhs
teoritik, kebijakan, dan
perkembangan
mutakhir dalam
bidang pendidikan
secara umum,
kurikulum, proses
pembelajaran,
model/metode
pembelajaran,
penilaian, penelitian
pendidikan, dan
penerapan
pembelajaran berbasis
IT

12 2 Mahasiswa mampu 2.3 Menganalisis Modalitas ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika

menganalisis tentang permasalahan majemuk dalam ONUS sesuai tema n outline makalah
permasalahan modalitas majemuk pembelajaran dan
pendidikan dan dalam pembelajaran kesulitan siswa Menyusun Menyusun
pembelajaran dan kesulitan siswa dalam makalah dan makalah dan PPT
biologi/sains di dalam pembelajaran pembelajaran bahan presentasi
sekolah atau sains/biologi. sains/biologi Mengunggah
pendidikan tinggi yang Mempresentasika video presentasi di
terjadi saat ini di n makalah SIPEJAR atau
lapangan untuk GCR
menemukan alternatif
solusi terhadap Berdikusi secara
masalah pendidikan tidak langsung di
dan pembelajaran Forum
biologi/sains diskusi/Chat
berdasarkan aspek

6
 teoritik, kebijakan, dan
perkembangan
mutakhir dalam
bidang pendidikan
secara umum,
kurikulum, proses
pembelajaran,
model/metode
pembelajaran,
penilaian, penelitian
pendidikan, dan
penerapan
pembelajaran berbasis
IT

13 2 Mahasiswa mampu 2.4 Menganalisis Asesmen berbasis ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis tentang permasalahan asesmen sekolah/kelas dan ONUS sesuai tema n outline makalah
permasalahan berbasis sekolah/kelas, autentik serta
pendidikan dan autentik dan permasalahan Menyusun Menyusun
pembelajaran permasalahan penerapannya makalah dan makalah dan PPT
biologi/sains di penerapannya dalam dalam bahan presentasi
sekolah atau pembelajaran pembelajaran Mengunggah
pendidikan tinggi yang sains/biologi sains/biologi Mempresentasika video presentasi di
terjadi saat ini di n makalah SIPEJAR atau
lapangan untuk GCR
menemukan alternatif
solusi terhadap Berdikusi secara
masalah pendidikan tidak langsung di
dan pembelajaran Forum
biologi/sains diskusi/Chat
berdasarkan aspek
teoritik, kebijakan, dan
perkembangan
mutakhir dalam
bidang pendidikan
secara umum,
kurikulum, proses
pembelajaran,
model/metode
pembelajaran,
penilaian, penelitian
pendidikan, dan
penerapan
pembelajaran berbasis
IT

14 2 Mahasiswa mampu 2.5 Menganalisis Permasalahan ASINKR Mengakji literatur Mengkonsultasika

menganalisis tentang permasalahan simulasi simulasi dalam ONUS sesuai tema n outline makalah
permasalahan dalam sains/biologi sains/biologi dan
pendidikan dan Permasalahan Menyusun Menyusun
pembelajaran Kesupervisian makalah dan makalah dan PPT
biologi/sains di bahan presentasi
sekolah atau Mengunggah
pendidikan tinggi yang Mempresentasika video presentasi di
terjadi saat ini di n makalah SIPEJAR atau
lapangan untuk GCR
menemukan alternatif
solusi terhadap Berdikusi secara
masalah pendidikan tidak langsung di
dan pembelajaran Forum
biologi/sains diskusi/Chat
berdasarkan aspek
teoritik, kebijakan, dan
perkembangan
mutakhir dalam
bidang pendidikan
secara umum,
kurikulum, proses
pembelajaran,
model/metode
pembelajaran,
penilaian, penelitian
pendidikan, dan
penerapan
pembelajaran berbasis

7
 IT

15 2 Mahasiswa mampu 2.6 Menganalisis Memadukan ICT SINKRO Mengakji literatur Mengkonsultasika
menganalisis tentang permasalahan dalam NUS sesuai tema n outline makalah
permasalahan memadukan ICT pembelajaran
pendidikan dan dalam pembelajaran sains/biologi dan Menyusun Menyusun
pembelajaran sains/biologi dan kerangka kerja makalah dan makalah dan PPT
biologi/sains di implemetasi kerangka TPACK bahan presentasi
sekolah atau kerja TPACK Mengunggah
pendidikan tinggi yang Mempresentasika video presentasi di
terjadi saat ini di n makalah SIPEJAR atau
lapangan untuk GCR
menemukan alternatif
solusi terhadap Berdikusi secara
masalah pendidikan langsung web
dan pembelajaran meeting/GM
biologi/sains dengan dosen dan
berdasarkan aspek mhs
teoritik, kebijakan, dan
perkembangan
mutakhir dalam
bidang pendidikan
secara umum,
kurikulum, proses
pembelajaran,
model/metode
pembelajaran,
penilaian, penelitian
pendidikan, dan
penerapan
pembelajaran berbasis
IT

16 UAS Menyusun esai tentang ASINKR Menulis esai

“gagasan idealisasi ONUS
Pendidikan Indonesia
dari berbagai sudut
pandang”

8
9
Keterangan tentang makalah, PPT, presentasi, diskusi, tanya jawab, membuat catatan diskusi,
dan rambu-rambu penilaiannya.
1) Makalah yang disusun mahasiswa didasarkan hasil kajian buku teks, analisis artikel,
dokumen kebijakan dalam pendidikan di Indonesia, yang dapat diperkaya dengan hasil
observasi, wawancara, angket tentang permasalahan pendidikan dan pembelajaran sains.
2) Isi makalah diarahkan untuk mengungkap hal-hal berikut:
 Kondisi ideal yang diharapkan
 Perkembangan dan arah kecenderungan pendidikan di masa depan
 Permasalahan yang muncul saat ini
 Alternatif penyelesaian yang diusulkan
3) Penulisan makalah menggunakan format yang umum: Bab 1: Pendahuluan (latar belakang
dan tujuan); Bab 2: Isi (terdiri dari sub-sub bab yang diurutkan dan diuraikan secara
sistematis; Bab 3: penutup (simpulan dan saran/rekomendasi); disertai daftar rujukan/pustaka
yang ditulis mengikuti acuan baku untuk UM, yakni PPKI (3-4 hal, spasi 1,5)
4) Penilaian makalah didasarkan pada aspek: kualitas/kedalaman dan kejelasan isi (30%),
sistematika penyajian yang menggambarkan alur berpikir penyaji (30%), tata tulis dalam
bahasa Indonesia (20%), jumlah kesesuaian rujukan yang diacu (10%), serta kerapian
penyajiannya (sampul, daftar isi, pemberian notasi sub judul, dll,) (10%)
5) Presentasi disertai dengan PPT dan dapat dilengkapi dengan berbagai fakta, fenomena, dan
kasus terkait, yang disajikan dalam bentuk deskripsi, gambar, atau pun video. Jumlah
halaman PPT maksimum 20. Penilaian PPT didasarkan pada: kecukupan/kejelasan isi (40%),
tampilan (30%), pengayaan dengan data, gambar, video (30%). Presentasi makalah/PPT oleh
anggota kelompok direkam melalu google meet/zoom meeting dan rekaman diunggah di
SIPEJAR/GCR (maksimal durasi 30 menit)
6) Penilaian presentasi dilakukan secara kelompok dan perorangan, yang didasarkan pada cara
presentasi (tidak sekedar membaca PPT tetapi terlihat penyaji memahami dengan baik
konsepnya (50%), penggunaan bahasa Indonesia yang benar dan gaya bicara tenang/teratur
(50%), baik pada saat presentasi materi maupun memberikan tanggapan atau jawaban.
Jumlah pertanyaan atau frekuensi memberikan tanggapan juga diperhitungkan (data diambil
langsung pada saat dosen membimbing diskusi dan juga berdasarkan catatan hasil diskusi).
7) Tanya jawab bisa dilakukan dalam bentuk pertanyaan langsung secara lisan (jika pakai forum
online SINKRONUS), atau pertanyaan tertulis yang diunggah di forum diskusi
SIPEJAR/GCR.
8) Dosen pengampu mata kuliah dapat memberikan ulasan, penguatan, pengayaan pada saat
diskusi/tanya jawab berlangsung pada waktu perkuliahn dilakukan secara online
SINKRONUS.
9) Dalam tanya jawab atau diskusi diharapkan semua peserta aktif menyampaikan pertanyaan,
jawaban, tanggapan dan komentar. Pertanyaan tidak harus selalu dijawab oleh anggota
kelompok penyaji. Artinya tanggapan pertanyaan dapat dilakukan oleh semua peserta yang
memiliki jawaban/tanggapan yang sesuai tentang permasalahan tersebut. Hindarkan
jawaban atau tanggapan yang asal bunyi tanpa dasar pengetahuan yang cukup.
10) Notulen dibuat oleh kelompok panyaji yang berisi: tanggal perkuliahan; judul makalah,
penyaji, nama penanya utama, nama penanya umum, uraian singkat pertanyaan, uraian
jawaban/tanggap dan nama yang menjawab atau yang memberikan tanggapan.

10
E. Pustaka
Diaz, Carlos F; Pelletier, Carol Marra; Provenzo, Eugene F. (2006) Touch The Future Teach!
Pearson Education, Inc.
Made. P. (2009). Landasan Pendidikan. Jakarta: Reneka Cipta
Ornstein, Allan C. Levine, Daniel U, (2008) Foundation Of Education ,Baston: Houghton
Mifflin Campany. () ( SosialFoundatioan)
Stigler, James W. dan Hiebert, James. 1999. The Teaching Gap: Best Ideas from the World’s
Teacher for Improving Education in the Classroom.
H.A.R Tilaar. (2002). Perubahan Sosial dan Pendidikan  Pengantar Pedagogik Transformatif
untuk Indonesia. Jakarta: PT. Grasindo.
Tan, K. C. D. dan Kim, M., 2012. Issues and Challenges in Science Education Research. New
York: Springer.
Berbagai dokumen tentang Kurkulum 2013 dan Kurikulum KTSP
Renstra Kemendikbud tahun (2015-2019) dan Renstra Kemdikbud 2020
Berbagai jurnal tentang pendidikan sains/biologi

Malang, 28 Agustus 2021

Ttd

Pengampu Matakuliah

11