RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) DAN RENCANA

PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPM) MATA KULIAH PANCASILA

TAHUN AKAEMIK 2018/2019

PROGAM STUDI TEKNIK SIPIL

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS KADIRI
2018
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
UNIVERSITAS KADIRI

1. Nama MataKuliah : Pendidikan Pancasila

2. Kode/SKS : / 2 sks
3. Prasyarat : -
4. Status Mata Kuliah : Wajib*)
5. Bentuk Pembelajaran : Kuliah*)
6. Dosen Pengampu : Dosen Pengampu MKU Pend. Pancasila UMS

7. Deskripsi Singkat Mata Kuliah :

Mata Kuliah Pendidikan Pancasila merupakan pelajaran yang memberikan pedoman kepada
setiap insan untuk mengkaji, menganalisis, dan memecahkan masalah-maslah pembangunan
bangsa dan Negara dalam perspektif nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideology dan dasar Negara
Republik Indonesia. Dengan penyelenggaraan Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi, diharapkan
dapat tercipta wahana pembelajaran bagi para mahasiswa untuk secara akademik mengkaji,
menganalisis, dan memecahkan masalah-masalah pembangunan bangsa dan negara dalam
perspektif nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideologi dan dasar negara Republik Indonesia. Penilaian
akhir keberhasilan belajar mahasiswa pada matakuliah ini menggunakan pendekatan acuan
patokan (PAP) dengan unsur penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran, tugas-tugas, ujian tengah
semester, dan ujian akhir semester.

8. Capaian Pembelajaran
a. CP-ST (Capaian Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai)
1) Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
2) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
3) Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
b. CP-KU (Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum)
1) Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
3) Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni.
c. CP-KK (Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus)
1) Mampu melakukan motivasi dan pencontohan sikap terhadap dirinya dan masyarakat
dalam pelaksanaan nilai-nilai pancasila.
d. CP-PP (Capaian Pembelajaran Penguasaaan Pengetahuan)
1) Menguasai konsep teoretis pendidikan pancasila meliputi Pancasila dalam kajian
sejarah bangsa Indonesia, Pancasila sebagai dasar Negara, Pancasila sebagai
 Ideologi Negara, Pancasila sebagai Sistem Filsafat, Pancasila sebagai Sistem Etika,
dan Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu
2) Menguasai metodologi dan konsep – konsep kehidupan berbangsa dan bernegara yang
terkait dengan nilai – nilai pancasila
e. CP-KM (Capaian Pembelajaran Ketrampilan Manajerial)
1) Mengembangkan sikap kritis terhadap fenomena dan mampu memberikan solusi terkait
dengan bidang yang digeluti mengacu pada nilai – nilai pancasila.

9. Capaian Pembelajaran Perkuliahan:

1) Memiliki kemampuan analisis, berfikir rasional, bersikap kritis dalam menghadapi persoalan-
persoalan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2) Memiliki kemampuan dan tanggung jawab intelektual dalam mengenali masalah- masalah dan
memberi solusi berdasarkan nilai-nilai Pancasila
3) Mampu menjelaskan dasar-dasar kebenaran bahwa Pancasila adalah ideologi yang sesuai bagi
bangsa Indonesia yang majemuk (Bhinneka Tunggal Ika).
4) Mampu mengimplementasikan dan melestarikan nilai-nilai Pancasila dalam realitas kehidupan
5) Memiliki karakter ilmuwan dan profesional Pancasilais yang memiliki komitmen atas
kelangsungan hidup dan kejayaan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

10. Materi Pembelajaran

1) Pancasila dalam kajian sejarah bangsa Indonesia.
2) Pancasila sebagai dasar negara
3) Pancasila sebagai Ideologi negara
4) Pancasila sebagai Sistem Filsafat
5) Pancasila sebagai Sistem Etika
6) Pancasila sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu

11. Metode Pembelajaran

Dengan pendekatan Student Active Learning, mahasiswa lebih banyak melakukan eksplorasi
daripada secara pasif menerima informasi yang disampaikan oleh pengajar. Keuntungannya
mahasiswa tidak hanya memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan bidang
keahliannya saja, tetapi juga berkembang keterampilan komunikasi, bekerja dalam kelompok,
insiatif, berbagi informasi, dan penghargaan terhadap orang lain. Metode pendekatan Student Active
Learning ini meliputi antara lain:
a. Studi kasus
Pada metode pembelajaran ini mahasiswa diberikan kasus yang perlu dicari pemecahan
masalahnya sesuai dengan pokok bahasan yang sedang dibahas.
b. Diskusi
Penyajian bahan pelajaran dilakukan dengan cara mahasiswa ditugaskan untuk membahas dan
bertukar pendapat mengenai topik atau masalah tertentu untuk memperoleh suatu pengertian
bersama yang lebih jelas dan teliti.
c. Seminar
Mahasiswa diminta untuk mempersiapkan makalah/paper, kemudian mempresentasikannya di
depan mahasiswa lainnya dan dalam kesempatan ini akan memperoleh masukan dan
pertanyaan baik dari sesama mahasiswa lainnya maupun dari staf pengajar.
d. Debat
Suatu metode pembelajaran dengan cara mahasiswa dibagi ke dalam beberapa kelompok
dan setiap kelompok terdiri dari 4 orang. Di dalam kelompok tersebut mahasiswa melakukan
perdebatan tentang topik tertentu.
e. Kerja lapangan
Suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan membawa mahasiswa langsung kepada objek
atau pokok bahasan yang akan dipelajari di luar kelas.
f. Bermain peran
Bermain peran adalah salah satu permainan pendidikan yang digunakan untuk menjelaskan
perasaan, sikap, perilaku dan nilai dengan tujuan untuk menghayati peran, sudut pandang
dan cara berpikir orang lain dengan memainkan peran orang lain.
g. Simulasi
Suatu cara penguasaan bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan
mahasiswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan mahasiswa dengan
memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya
dilakukan lebih dari satu orang, hal itu tergantung kepada apa yang diperankan.
h. Tugas kelompok
Metode pembelajaran dengan memberikan tugas kepada mahasiswa yang telah dibuat kelompok,
misalnya dalam bentuk karangan atau makalah, kliping dan/atau mengamati suatu kejadian.
i. Permainan
Merupakan cara penyajian bahan pengajaran dimana mahasiswa melakukan permainan
untuk memperoleh atau menemukan pemahaman dan konsep tertentu. Metode permainan ini
dapat dilakukan secara individual atau kelompok.
j. Collaborative Learning (CL)
Merupakan proses belajar kelompok, di mana setiap anggota menyumbangkan informasi,
pengetahuan, pengalaman, ide, sikap, pendapat, kemampuan dan keterampilan yang
dimilikinya, untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota.
k. Problem-Based Learning (PBL)
Metode belajar yang menggunakan masalah yang komplek dan nyata untuk memicu pembelajaran
sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru.
l. Bola salju menggelinding
Dalam pembelajaran ini mahasiswa melakukan tugas individu kemudian berpasangan. Dari
pasangan tersebut kemudian mencari pasangan yang lain sehingga semakin lama anggota kelompok
semakin besar bagai bola salju yang menggelinding. Metode ini digunakan untuk mendapatkan jawaban
yang dihasilkan dari mahasiswa secara bertingkat. Dimulai dari kelompok yang lebih kecil berangsur-
angsur kepada kelompok yang lebih besar sehingga pada akhirnya akan memunculkan dua atau tiga
jawaban yang telah disepakati oleh mahasiswa secara kelompok.
Pilihan terhadap metode tersebut tergantung dari kebutuhan, kesiapan staf pengajar, sarana, dan
prasarana yang ada pada masing-masing perguruan tinggi.
12. Bentuk Penugasan yang direncanakan
Penugasan yang direncanakan meliputi latihan saat perkuliahan berlangsung serta tugas
individual di luar perkuliahan. Tugas saat perkuliahan dapat dikerjakan secara berkelompok
berupa latihan mengerjakan soal terkait topik yang sedang dipelajari. Di samping untuk
menguatkan konsep yang dimiliki mahasiswa, kegiatan ini juga dipakai untuk mengetahui
keaktifan siswa selama perkuliahan.
Adapun bentuk tugas bisa bermacam-macam seperti penugasan individual atau kelompok, quis,
penilaian diri (self assessment), penilaian sejawat (peer assessment), dan observasi kinerja
mahasiswa melalui tampilan lisan atau tertulis.
13. Penilaian yang direncanakan
Penilaian untuk mengetahui keberhasilan belajar mahasiswa pada perkuliahan Pendidikan
Pancasila memperhatikan aspek pengetahuan (cognitive), sikap (affective), dan ketrampilan
(skills). Oleh karena itu, elemen penilaian meliputi unsur-unsur kehadiran dan keaktifan
mahasiswa dalam tatap muka perkuliahan, kesungguhan dan kemampuan menyelesaikan
tugas-tugas, serta kemampuan mengerjakan ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
Ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS) berupa ujian tertulis dengan bentuk
soal essay dengan lama waktu mengerjakan soal minimal 90 menit. Bobot skoring ujian
akandisertakan bersamaan dengan soal ujian. Skor akhir yang diperoleh mahasiswa pada
perkuliahan mengikuti formula:
Skor Akhir = 10*Kehadiran 30*Tugastugas 25*UTS 35*UAS
100

Pendekatan penilaian yang digunakan berupa pendekatan acuan patokan (PAP). Grade nilai
akhir mata kuliah dikategorikan sebagai berikut :

No Skor Akhir Grade

1 A
2 B+
3 B
4 C+
5 C
6 D
7 E
14. Referensi/SumberAjar dan Sumber Informasi
1. (B1)Effendy, H.A.M. 1993. Falsafah Negara Pancasila (Sejarah, Fungsi, Pengamalan
danPelestariannya). Semarang: Duta Grafika.
2. (B2) Kaelan, 2002, Pendidikan Pancasila, Paradigma, Yogyakarta.
3. (B3)Heru Santosa, dkk. 2002. Sari Pendidikan Pancasila, Yogyakarta: Penerbit Tiara Wacana

4. (B4) Syafrudin Bahar, dkkk. (ed.). 1995. Risalah Sidang-sidang BPUPKI–PPKI 28 Mei–22Agustus
1945, Jakarta: Sekretariat Negara R.I.
5. (B5) Tim Penyusun Buku Ajar Direktorat Pembelajaran Dan Kemahasiswaan Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi. 2013. Materi Ajar Mata Kuliah Pendidikan Pancasila, Jakarta :
Departemen Pendidikan Nasional Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik

6. (U1)Undang-Undang Dasar R. I Tahun 1945 (Setelah Amandemen I-IV)

7. (U2)Undang-Undang R.I Nomor 12 Tahun 2003 tentang Partai Politik.
15. Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan

16. Monitoring dan Umpan Balik

Proses monitoring perkuliahan dilakukan dengan melihat unjuk kerja (performance) mahasiswa
dalam mengerjakan latihan di kelas maupun pekerjaan rumah yang diberikan.Sedangkan
evaluasi pembelajaran menggunakan borang Evaluasi Dosen oleh Mahasiswa (EDoM) yang telah
dibuat oleh Lembaga Jaminan Mutu (LJM) UMS. Proses mendapatkan umpan balik untuk
perbaikan perkuliahan berdasarkan hasil analisis isian EDoM yang terekam pada borang
Evaluasi Dosen tersebut. Analisis data EDoM dilakukan oleh LJM UMS.

Surakarta, 3 February
2015
Disahkan oleh Mengetahui, Yang Membuat

Ketua LPIDB UMS

(……………………………) (DR. M. THOYIBI) (DRS.SAMI'’AN)

 Media dan alat Metode Aktivitas

Animasi/S
Handout/P

Audio/video

Web/online
Teks
Mi

tugas
Materi

Soal-
Capaian Pembelajaran
ng

im
Wakt Sumber

Pt

m
Pembelajaran Indikator Pembelajar (pendekatan, Evaluasi
gu u Dosen Mahasiswa Ajar
Perkuliahan an strategi,
ke-
teknik)

1 Mahasiswa Mahasiswa Kontrak 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2,
mampu mengetahui perkuliaha kooperatif,Ek memotivasi awal kelompok dan Pentingnya B3, B4,
menjelaskan mengenai n: spositori,Inku kuliah, berdiskusi, pendidikan B5 dan
Pendidikan Pendidikan menjelaska iri, dan memberikan mempresen pancasila bagi U1
Pancasila di Pancasila di n RPS. Diskusi pertanyaan/ tasikan hasil mahasiswa
Perguruan Perguruan kelompok, soal latihan, diskusi
Tinggi Tinggi
mengawasi dan kelompok.
membimbing
Mahasiswa Mahasiswa Dasar- jalannya diskusi. Mengerjakan Tugas : Mencari
mampu mampu dasar soal latihan teori-teori dari
bersikap positif menjelaskan Pendidikan dan penugasan buku maupun
mengenai Pendidikan Pancasila website
Pendidikan Pancasila di mengenai
Pancasila di Perguruan
penggalian nilai-
Perguruan Tinggi
nilai pancasila
Tinggi
pra
kemerdekaan
Mahasiswa Tujuan
dan era
mampu penyelengg
kemerdekaan
bersikap araan
positif
mengenai Capaian
Pendidikan pembelajar
Pancasila di an
Perguruan Pendidikan
Tinggi Pancasila
 T

m
e

s
H

A
u
n

S
a
n
d

d
/
P
P

/
o

o
o

e
t

i
Media dan alat
belajar***) Metode Aktivitas
Min Capaian

u
S

a
o

s
-
t
l
Materi
ggu Pembelajaran Indikator Waktu Evaluasi Sumber Ajar

Web/online
Pembelajaran
ke- Perkuliahan Pembelajaran

media
(pendekatan, Dosen Mahasiswa
strategi, teknik)

2 Mahasiswa ma Mahasiswa Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2,
mpu mengetahui dalam kooperatif,Ek memotivasi awal kelompok dan proses B3, B4,
menjelaskan mengenai Kajian spositori,Inku kuliah, berdiskusi, penggalian nilai- B5 dan
dan memahami Pancasila Sejarah iri, dan memberikan mempresen nilai pancasila U1
Pancasila dalam Kajian Bangsa Diskusi pertanyaan/ tasikan hasil pada era pra
dalam Kajian Sejarah Indonesia kelompok, soal latihan, diskusi kemerdekaan
Sejarah Bangsa Bangsa
Ceramah, mengawasi dan kelompok. dan era
Indonesia (Era Indonesia (Era (Era Orde
dan Tanya membimbing kemerdekaan
Pra Pra
Jawab jalannya diskusi.
Kemerdekaan Kemerdekaan
dan Era dan Era
Kemerdekaan) Mahasiswa Mengerjakan Tugas : Mencari
mampu soal latihan teori mengenai
menjelaskan dan penugasan pancasila pada
Pancasila era orde lama,
dalam Kajian orde baru dan
Sejarah
orde reformasi
Bangsa
Indonesia (Era
Pra
Kemerdekaan
Mahasiswa
mampu
bersikap
positif
mengenai
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia
(Era Pra
 Media dan alat Metode Aktivitas

Audio/video

Web/onlin
Animasi
Handout
Tek
Mi

tugas
Soal-
/Sim
/PPt
Materi Pembelajaran

em
Capaian

s
ng Sumber
Pembelajaran Indikator Pembelajar Wakt (pendekatan, Evaluasi
gu u Dosen Mahasiswa Ajar
Perkuliahan an strategi,
ke-
teknik)

3 Mahasiswa ma Mahasiswa Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2,
mpu mengetahui dalam kooperatif,Ek memotivasi awal kelompok dan Implementasi B3, B4,
menjelaskan mengenai Kajian spositori,Inku kuliah, berdiskusi, nilai-nilai B5 dan
dan memahami Pancasila Sejarah iri, dan memberikan mempresen pancasila pada U1
Pancasila dalam Kajian Bangsa Diskusi pertanyaan/ tasikan hasil (Era Orde Lama,
dalam Kajian Sejarah Indonesia kelompok, soal latihan, diskusi Orde Baru, dan
Sejarah Bangsa Bangsa (Era Orde Ceramah, mengawasi dan kelompok. Orde Reformasi)
Indonesia(Era Indonesia (Era Lama, Orde dan Tanya membimbing
Orde Lama, Orde Lama, Jawab jalannya diskusi.
Baru, dan
Orde Baru, dan Orde Baru,
Orde
Orde Reformasi) dan Orde
Reformasi)
Reformasi)

Mahasiswa Mengerjakan Tugas : Mencari

mampu soal latihan teori mengenai
menjelaskan dan penugasan hubungan
Pancasila Pancasila
dalam Kajian dengan
Sejarah Pembukaan
Bangsa UUD Tahun
Indonesia (Era 1945
Orde Lama,
Orde Baru,
Mahasiswa
mampu
bersikap
positif
mengenai
Pancasila
dalam Kajian
Sejarah
Bangsa
Indonesia (Era
Orde Lama,
 Media dan alat Metode Aktivitas

Animasi/Simul
Mi

Web/onlinemedia
Capaian Materi

Handout/PPt
ngg Wakt

Audio/video
Pembelajaran Sumber

Soal-tugas
Pembelajaran Indikator Pembelajara Evaluasi
u u (pendekatan, Dosen Mahasiswa Ajar
Perkuliahan n
ke- strategi, teknik)

Teks

asi
4Mahasiswa Mahasiswa Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2, B3,
mampu mampu sebagai Dasar kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan Jelaskan Hubungan B4, B5 dan
menganalisis dan menjelaskan Negara sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, Pancasila dengan U1
mengevaluasi Pancasila Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan Pembukaan UUD
Pancasila sebagai sebagai Dasar kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi NRI Tahun 1945 !
Dasar Negara Negara Ceramah, dan dan membimbing kelompok. dan Sebut dan
Tanya Jawab jalannya diskusi. jelaskan penjabaran
Pancasila dalam
pasal-pasal UUD NRI
tahun 1945 !

Mahasiswa Mahasiswa Hubungan Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori

mampu mampu Pancasila latihan dan dalam buku maupun
menjelaskan menganalisis dengan penugasan website mengenai
hubungan Pancasila Pembukaan Implementasi
Pancasila dengan sebagai Dasar UUD NRI Pancasila dalam
Pembukaan UUD Negara Tahun 1945 pembuatan
NRI Tahun 1945 kebijakan negara
dalam bidang Politik,
Ekonomi, Sosial
Mahsiswa mampu Mahasiswa Penjabaran Budaya dan Hankam
menjelaskan mampu bersikap Pancasila
penjabaran positif mengenai dalam pasal-
Pancasila dalam Pancasila pasal UUD NRI
pasal-pasal UUD sebagai Dasar tahun 1945
NRI tahun 1945 Mahasiswa
mampu
menjelaskan
hubungan
Pancasila
dengan
Pembukaan
Mahasiswa
 mampu bersikap
positif mengenai
Pancasila
sebagai Dasar
Negara

Media dan alat Metode Aktivitas

Mi
Capaian Materi

Audio/vidS
Handout/
Animasi/

Web/onli
nemedia
Simulasi
ngg Wakt Pembelajaran Sumber
Pembelajaran Indikator Pembelajara Evaluasi

tugas
Teks
u u

oal-
Perkuliahan n (pendekatan, Dosen Mahasiswa Ajar
ke- strategi, teknik)
5 Mahasiswa Mahasiswa Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2, B3,
mampu mampu sebagai kooperatif,Eksp memotivasi awal kelompok dan Bagaimanakah B4, B5 dan
menganalisis menjelaskan Dasar ositori,Inkuiri, kuliah, berdiskusi, Implementasi U1
dan Pancasila Negara dan Diskusi memberikan mempresen Pancasila dalam
mengevaluasi sebagai Dasar kelompok, pertanyaan/ soal tasikan hasil pembuatan
Pancasila Negara Ceramah, dan latihan, diskusi kebijakan negara
sebagai Dasar Tanya Jawab mengawasi dan kelompok. dalam bidang
Negara membimbing Politik, Ekonomi,
jalannya diskusi. Sosial Budaya dan
Hankam ?

Mahasiswa Mahasiswa Implementas Mengerjakan soal Tugas : Mencari

mampu mampu i Pancasila latihan dan teori mengenai
menjelaskan menjelaskan dalam penugasan ideologi-ideologi
implementasi implementasi pembuatan besar dunia di
Pancasila Pancasila kebijakan berbagai negara
dalam dalam negara dunia
pembuatan pembuatan dalam
kebijakan kebijakan bidang
negara dalam negara dalam Politik,
bidang Politik, bidang Politik, Ekonomi,
Ekonomi, Sosial Ekonomi, Sosial
Budaya dan Sosial Budaya Budaya dan
Hankam dan Hankam Hankam
 Mahasiswa
mampu
bersikap
positif
mengenai
implementasi
Pancasila
dalam
pembuatan
kebijakan
negara dalam
bidang Politik,
Ekonomi,
Sosial Budaya
dan Hankam

Media dan alat Metode Aktivitas

Mi
Handout/PPt

Capaian Materi
Audio/video

Web/onlinemedia
ngg Wakt
Soal-tugas
Pembelajaran Indikator Pembelajara Pembelajaran Evaluasi Sumber
Animasi/Sim

u u (pendekatan, Dosen Mahasiswa Ajar

Perkuliahan n
ke- strategi, teknik)
Teks

ulasi

6 Mendeskripsikan Mendeskripsikan Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2, B3,
Pancasila sebagai Pancasila sebagai kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan Buatlah tabel B4, B5 dan
ideology negara sebagai ideology ideology sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, perbandingan U1
dan ideologi- negara dan negara Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan ideologi-ideologi
ideologi besar ideologi-ideologi kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi negara dunia
dunia. besar dunia. Ceramah, dan dan membimbing kelompok. ditinjau dari aspek
Tanya Jawab jalannya diskusi. agama, social,
ekonomi, hokum dan
pemerintahan.
 Menjelaskan Menjelaskan Ideologi- Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori
berbagai ideologi- berbagai ideologi- ideologi besar latihan dan mengenai
ideologi negara ideologi negara dunia ditinjau penugasan implementasi
dunia ditinjau dunia ditinjau dari s aspek ideologi-ideologi
dari aspek agama, dari aspek agama, social, negara dunia
social, ekonomi, agama, social, ekonomi, ditinjau dari aspek
hokum dan ekonomi, hokum hokum dan agama, social,
pemerintahan. dan pemerintahan. ekonomi, hokum dan
pemerintahan. pemerintahan.
Menganalisa Menganalisa
berbagai ideologi- berbagai ideologi-
ideologi negara ideologi negara
dunia ditinjau dunia ditinjau
dari aspek agama, dari aspek
social, ekonomi, agama, social,
hokum dan ekonomi, hokum
pemerintahan. dan
pemerintahan.
Menampilkan
sikap postif
berbagai ideologi-
ideologi negara
dunia ditinjau
dari aspek
agama, social,
ekonomi, hokum
dan
pemerintahan.

Media dan alat Metode Aktivitas

Animasi/Simula

Web/onlinemedi

Min Capaian
Soal-tugas
Audio/vide

Materi Pembelajaran
ggu Pembelajaran Indikator Waktu Evaluasi Sumber Ajar
Handout/P

Pembelajaran (pendekatan, Dosen Mahasiswa

ke- Perkuliahan
Teks

strategi, teknik)
si

a
Pt
7 Membandingkan Membandingkan Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2, B3,
sistem etika sistem etika sebagai kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan Bagaimanakah B4, B5 dan
Pancasila dengan Pancasila ideology sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, implementasi U1
ideologi-ideologi dengan ideologi- negara Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan Pancasila sebagai
besar dunia. ideologi besar kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi sistem etika politik
dunia. Ceramah, dan dan membimbing kelompok. dan ideologi negara
Tanya Jawab jalannya diskusi, dan dalam kehidupan
memberikan kisi-kisi berbangsa dan
UTS bernegara.

Menjelaskan Mendeskripsikan Implementasi Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori

pancasila sebagai Pancasila Pancasila latihan dan serta mempelajari
sistem etika sebagai sistem sebagai sistem penugasan kisi-kisi UTS
politik dan etika politik dan etika politik
ideologi negara. ideologi negara. dan ideologi
negara dalam
kehidupan
Menjelaskan Menjelaskan berbangsa dan
implementasi implementasi bernegara.
Pancasila sebagai Pancasila
sistem etika sebagai sistem
politik dan etika politik dan
ideologi negara ideologi negara
dalam kehidupan dalam
berbangsa dan kehidupan
bernegara. berbangsa dan
bernegara.

Menampilkan
sikap positif
Pancasila
sebagai sistem
etika politik dan
ideologi negara.
Minggu ke- 8 UTS
 Media dan alat Metode Aktivitas

Animasi/Si
Handout/P
Min Capaian

Audio/video
mulasi

Web/onlinemedia
tugas-Soal
Materi Pembelajaran
ggu Pembelajaran Indikator Waktu Evaluasi Sumber Ajar

Teks
Pembelajaran (pendekatan, Dosen Mahasiswa
ke- Perkuliahan

Pt
strategi, teknik)

9 Membedakan Membedakan Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: Apa B1, B2, B3,
antara antara sebagai Sistem kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan perbedaan antara B4, B5 dan
pengetahuan, pengetahuan, Filsafat sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, pengetahuan, ilmu U1
ilmu dan filsafat ilmu dan filsafat. Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan dan filsafat ?,
kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi Bagaimanakah ciri-
Ceramah, dan dan membimbing kelompok. ciri berpikir ilmiah-
Tanya Jawab jalannya diskusi filsafat ? Dan Apa
yang dimaksud
dengan Pancasila
sebagai berpikir
secara ilmiah-filsafat
?

Menganalisis Mengidentifikasi Pengetahuan, Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori

Pancasila sebagai ciri-ciri berpikir ilmu dan latihan dan serta mempelajari
berpikir secara ilmiah-filsafat. filsafat. penugasan mengenai bentuk
ilmiah-filsafati dan susunan
Pancasila yang
bersifat hierarkhis
Menjelaskan Menganalisis Ciri-ciri piramidal dan saling
Pancasila sebagai Pancasila berpikir ilmiah- mengkualifikasi.
system filsafat sebagai berpikir filsafati.
secara ilmiah-
filsafat.
Pancasila
sebagai
berpikir secara
ilmiah-filsafat.
 Media dan alat Metode Aktivitas
Min Capaian

Animasi/Si

Web/onlin
Audio/vide
Handout/P

Soal-tugas
Materi Pembelajaran
ggu Pembelajaran Indikator Waktu Evaluasi Sumber Ajar

emedia
Pembelajaran (pendekatan, Dosen Mahasiswa

mulasi
ke- Perkuliahan

Teks
strategi, teknik)

Pt
10 Memahami Memahami Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2, B3,
Bentuk dan Bentuk dan sebagai Sistem kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan Bagaimanakah B4, B5 dan
Susunan Susunan Filsafat sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, hakikat sila- sila U1
Pancasila. Pancasila. Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan Pancasila sebagai
kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi kesatuan system?
Ceramah, dan dan membimbing kelompok. Dan Apa yang
Tanya Jawab jalannya diskusi dimaksud dengan
Bentuk dan susunan
Pancasila yang
bersifat hierarkhis
piramidal dan saling
mengkualifikasi ?

Mendeskripsikan Mendeskripsikan Bentuk dan Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori

Bentuk dan Bentuk dan Susunan latihan dan serta mempelajari
Susunan Susunan Pancasila. penugasan mengenai bentuk
Pancasila Pancasila dan susunan
Pancasila yang
Mensintesakan Mengevaluasi Hakikat sila- bersifat hierarkhis
hakikat sila- sila bentuk dan sila Pancasila piramidal dan saling
Pancasila sebagai susunan sebagai mengkualifikasi.
kesatuan sistem. Pancasila yang kesatuan
bersifat system.
hierarkhis
piramidal dan
saling
 Mengevaluasi Menampilkan Bentuk dan
bentuk dan sikap positif susunan
susunan terhadap bentuk Pancasila yang
Pancasila yang dan susunan bersifat
bersifat hierarkhis Pancasila yang hierarkhis
piramidal dan bersifat piramidal dan
saling hierarkhis saling
mengkualifikasi. piramidal dan mengkualifikas
saling i.
mengkualifikasi.

Media dan alat Metode Aktivitas

Min Capaian

Animasi/Si

Audio/vide
Handout/P

Web/onlin
Soal-tugas
Materi Pembelajaran
ggu Pembelajaran Indikator Waktu Evaluasi Sumber Ajar

emedia
Pembelajaran (pendekatan, Dosen Mahasiswa

mulasi
ke- Perkuliahan

Teks
strategi, teknik)

Pt
11 Mahasiswa Mahasiswa Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: Apa B1, B2, B3,
mampu mampu sebagai sistem kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan yang dimaksud B4, B5 dan
menjelaskan menjelaskan etika sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, dengan etika ?, serta U1
Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan macam-macam etika
pengertian etika macam-
kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi ?
macam etika
Ceramah, dan dan membimbing kelompok.
Tanya Jawab jalannya diskusi

Mahasiswa Mahasiswa Pengertian Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori

mampu mampu etika latihan dan serta mempelajari
menjelaskan menjelaskan penugasan etika pancasila dan
Pancasila sebagai
macam- macam pengertian
solusi problem
etika etika
bangsa, seperti
korupsi, kerusakan
lingkungan,dekaden
si moral, dll
 Mahasiswa Mahasiswa Macam-macam
mampu mampu etika
memahami memahami
Pancasila sebagai Pancasila
Sistem Etika sebagai Sistem
Etika

Media dan alat Metode Aktivitas

Min Capaian

Animasi/Si

Audio/vide
Handout/P

Web/onlin
Materi

Soal-tugas
ggu Pembelajaran Indikator Waktu Pembelajaran Evaluasi Sumber Ajar

emedia
Pembelajaran (pendekatan, Dosen Mahasiswa
mulasi
ke- Perkuliahan
Teks

strategi, teknik)
Pt

12 Mahasiswa Mahasiswa Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: Apa B1, B2, B3,
mampu mampu sebagai sistem kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan yang dimaksud B4, B5 dan
menjelaskan menjelaskan etika sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, dengan etika U1
Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan pancasila ?,
pengertian etika pengertian
kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi Bagimanakah
pancasila etika pancasila
Ceramah, dan dan membimbing kelompok. implementasi
Tanya Jawab jalannya diskusi Pancasila sebagai
solusi problem
bangsa, seperti
korupsi, kerusakan
lingkungan,dekaden
si moral, dll
 Mahasiswa Mahasiswa Pengertian Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori
mampu mampu etika pancasila latihan dan serta mempelajari
mengetahui mengetahui penugasan Pancasila sebagai
implementasi implementasi Dasar Nilai
Pancasila sebagai Pancasila Pengembangan Ilmu
Sistem Etika sebagai Sistem
Etika

Mahasiswa Mahasiswa Pancasila

mampu mampu sebagai solusi
menjadikan pola menjelaskan problem
hidup Pancasila pancasila bangsa,
sebagai Sistem sebagai solusi seperti
Etika problem bangsa, korupsi,
seperti korupsi, kerusakan
kerusakan lingkungan,de
lingkungan,deka kadensi moral,
densi moral, dll dll
Mahasiswa
mampu
menjadikan pola
hidup Pancasila
sebagai Sistem

Media dan alat Metode Aktivitas

Min Capaian
Audio/vide

Materi
Soal-tugas

ggu Pembelajaran Indikator Waktu Pembelajaran Evaluasi Sumber Ajar

Web/onlin
Animasi/Si

emedia

Pembelajaran (pendekatan, Dosen Mahasiswa

Handout/P

ke- Perkuliahan
mulasi
Teks

strategi, teknik)
Pt

13 Memahami Memahami Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: Apa B1, B2, B3,
pancasila sebagai pancasila sebagai Dasar kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan yang dimaksud B4, B5 dan
Dasar Nilai sebagai Dasar Nilai sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, dengan ilmu dalam U1
Pengembangan Nilai Pengembangan Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan perspektif historis?,
Ilmu Pengembangan Ilmu kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi Sebutkan dan
Ilmu Ceramah, dan dan membimbing kelompok. jelaskan Pilar-pilar
Tanya Jawab jalannya diskusi penyangga bagi
eksistensi ilmu
pengetahuan !
 Memahami Ilmu Memahami Ilmu Ilmu dalam Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori
dalam perspektif dalam perspektif perspektif latihan dan serta mempelajari
historis historis historis penugasan Pancasila sebagai
Dasar Nilai
Mengetahui Menjelaskan Beberapa Pengembangan Ilmu
Beberapa aspek Ilmu dalam aspek penting
penting dalam perspektif dalam ilmu
ilmu pengetahuan historis pengetahuan

Menyebutkan Mengetahui Pilar-pilar

Pilar-pilar Beberapa aspek penyangga
penyangga bagi penting dalam bagi eksistensi
eksistensi ilmu ilmu ilmu
pengetahuan pengetahuan pengetahuan

Menampilkan Menyebutkan Prinsip-prinsip

sikap positif Pilar-pilar berpikir ilmiah
Prinsip-prinsip penyangga bagi
berpikir ilmiah eksistensi ilmu
pengetahuan
Menampilkan
sikap positif
Prinsip-prinsip
berpikir ilmiah

RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN

Media dan alat Metode Aktivitas
mas
out/P

mul

Audio/
i/Si
Hand

Min Capaian
Ani

emedi
asi

tugas
Web/onli
Soal-
Te
ks

vide
Pt

Materi Pembelajaran
ggu Pembelajaran Indikator Waktu Evaluasi Sumber Ajar
a
n

Pembelajaran (pendekatan, Dosen Mahasiswa

ke- Perkuliahan
strategi, teknik)
14 Memahami Memahami Pancasila 100 √ √ - √ √ √ Pembelajaran Presentasi, Membentuk Latihan soal: B1, B2, B3,
pancasila sebagai pancasila sebagai Dasar kooperatif,Ekspo memotivasi awal kelompok dan Jelaskan masalah B4, B5 dan
Dasar Nilai sebagai Dasar Nilai sitori,Inkuiri, dan kuliah, memberikan berdiskusi, nilai dalam IPTEK!, U1
Pengembangan Nilai Pengembangan Diskusi pertanyaan/ soal mempresen tasikan Sebutkan dan
Ilmu Pengembangan Ilmu kelompok, latihan, mengawasi hasil diskusi jelaskan
Ilmu Ceramah, dan dan membimbing kelompok. Keserbamajemukan
Tanya Jawab jalannya diskusi, dan ilmu pengetahuan
menyampaikan kisi- dan
kisi UAS permasalahannya !

Memahami Mengetahui Masalah nilai Mengerjakan soal Tugas : Mencari teori

Masalah nilai Masalah nilai dalam IPTEK latihan dan serta mempelajari
dalam IPTEK dalam IPTEK penugasan Kisi -kisi UAS

Menjelaskan Menjelaskan Keserbamajem

Beberapa pokok Keserbamajemu ukan ilmu
nilai yang perlu kan ilmu pengetahuan
diperhatikan pengetahuan dan
dalam dan permasalahan
pengembangan permasalahanny nya
ilmu pengetahuan Menyebutkan Dimensi moral
dan teknologi Dimensi moral dalam
dalam pengembangan
pengembangan dan penerapan
dan penerapan ilmu
ilmu pengetahuan
pengetahuan
Menjelaskan Beberapa
Beberapa pokok pokok nilai
nilai yang perlu yang perlu
diperhatikan diperhatikan
dalam dalam
pengembangan pengembangan
ilmu ilmu
pengetahuan pengetahuan
dan teknologi dan teknologi