RPS

Rencana Pembelajaran Semester

Universitas Sebelas Maret

MICROTEACHING

Dr. Slamet Santoso, M.Si.

Drs. Dwi Oetomo, M.Si.
Kistantia Elok M., M.Pd.

Program Studi Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : BB1812501 Dosen Pengembang RPS : Dr. Slamet

Santoso, M.Si.
Nama Mata Kuliah : Microteaching Drs. Dwi
Oetomo, M.Si.
Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 SKS Kistantia Elok
M., M.Pd.
Semester : 6 Koord. Kelompok Mata Kuliah : Dr. Sri
Widoretno
Mata Kuliah Prasyarat : 1. Perencanaan Kepala Program Studi : Dr.
Pembelajaran Muzzazinah
Biologi
2. Strategi
Pembelajaran
Biologi
3. Evaluasi
Pembelajaran
Biologi
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

CPLO3 : Menguasai pengetahuan dalam bidang pedagogik, dan mampu menerapkannya dalam
merencanakan, menyelenggarakan, mengevaluasi pembelajaran biologi, dan memberikan
pendampingan kepada siswa yang bermasalah
CPLO8 : Memiliki kemampuan berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan secara efektif dengan
menggunakan media komunikasi yang tepat sesuai sasaran

CPLO9 : Menerapkan konsep-konsep manajerial dan kepemimpinan, mampu bekerja dalam tim multi disiplin
dan budaya, mengambil keputusan, dan membangun jejaring kerja dalam lingkup pekerjaannya
CP Mata kuliah (CPMK) : - CPMK 1: Mahasiswa dapat mendesign rencana pembelajaran yang terdiri dari membuka,
memotivasi, apersepsi, menyusun dan menggunakan pertanyaan, menjelaskan, menggunakan
variasi metode dan media, mengggunakan penguatan, menyusun assesment untuk
pembelajaran dan menutup pembelajaran sesuai dengan TPACK.
- CPMK 2: Mahasiswa dapat melakukan pembelajaran: membuka, memotivasi, apersepsi,
menyusun dan menggunakan pertanyaan, menjelaskan, menggunakan variasi metode dan
media, mengggunakan penguatan, menyusun assesment untuk pembelajaran dan menutup
pembelajaran sesuai dengan TPACK.
- CPMK 3: Mahasiswa dapat mengevaluasi pembelajaran: membuka, memotivasi, apersepsi,
menyusun dan menggunakan pertanyaan, menjelaskan, menggunakan variasi metode dan
media, mengggunakan penguatan, menyusun assesment untuk pembelajaran dan menutup
pembelajaran sesuai dengan TPACK.
- CPMK 4: Mahasiswa dapat merekonstruksi ulang rencana pembelajaran berdasarkan hasil
evaluasi yang telah dilakukan.
SUB CPMK

Bahan Kajian Keilmuan : - Pembelajaran (BK 4)


Deskripsi Mata Kuliah
Daftar Referensi
*Kriteria Penilaian terlampir
RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS
: Matakuliah Microteaching membahas tentang penetuan keterampilan dasar yang digunakan untuk
mencapai indikator, memilih dan menentukan, serta mengevaluasi kesesuaian Microteaching
dengan materi dan teknologi di kegiatan pembuka, inti dan penutup pembelajaran
1. Review RPP
2. Review penjabaran indikator
3. Keterampilan membuka pelajaran (motivasi dan apersepsi)
4. Keterampilan memberikan penjelasan
5. Keterampilan bertanya yang memerlukan jawaban pendek
6. Keterampilan bertanya open ended
7. Keterampilan memberikan penguatan
8. Keterampilan memberikan variasi
9. Keterampilan membimbing diskusi kelas dan kelompok
10. Keterampilan mengelola kelas
11. Keterampilan mengajar kelompok dan perorangan (tutorial peer)
12. Keterampilan mengevaluasi kognitif
13. Keterampilan mengevaluasi performance
14. Keterampilan menutup pembelajaran (pemberian tugas)
: 1. Baran, E., & Uygun, E. (2016). Putting technological, pedagogical, and content knowledge
(TPACK) in action: An integrated TPACK-design-based learning (DBL) approach. Australasian
Journal of Educational Technology, 32(2), 2.
2. Brookhart, S. M. (2015). Performance assessment. In SAGE Handbook of Research on
Classroom Assessment. https://doi.org/10.4135/9781452218649.n18
3. Gronlund, N. E., & Waugh, C. K. (2009). Assessment of Student Achievement (9th ed.). New
Jersey: Pearson Education.
4. Harris, J. B., & Hofer, M. J. (2011). Technological pedagogical content knowledge (TPACK) in
action: A descriptive study of secondary teachers’ curriculum-based, technology-related
instructional planning. Journal of Research on Technology in Education, 43(3), 211–229.
5. Harris, J., & Hofer, M. (2016). Planning for Deep Learning Using TPACK-based Learning Activity
Types. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference
(Vol. 2016, hal. 4832–4839). Diambil dari
https://www.learntechlib.org/p/172101/proceedings_172101.pdf
6. Knight, S. L., Lloyd, G. M., Arbaugh, F., Gamson, D., McDonald, S. P., Nolan, J., & Whitney, A.
E. (2014). Performance Assessment of Teaching: Implications for Teacher Education. Journal of
Teacher Education, 65(5), 372–374. https://doi.org/10.1177/0022487114550475
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS
Tahap Kemampuan Materi Referensi Metode Waktu Pengalaman Penilaian*
akhir Pokok Pembelajar Belajar
an
Luring Darin Indikator/ Teknik
g kode CPL penilaian
dan bobot

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mahasiswa dapat Review RPP 1, 4, 5 - Diskusi 2x50’ • Mendiskusikan CPLO3 Porto folio
memahami prinsip RPS dan kontrak (5%)
1 perkuliahan
penyusunan RPP
• Mendiskusikan
prinsip
penyusunan RPP
• Refleksi diri
2 Mahasiswa dapat Review 1, 4, 5 - Worksh 2x50’ • Menyusun CPLO3 Penilaian
menyusun penjaba op RPP RPP (5%)
RPP sesuai ran • Mengevaluasi
RPP yang telah
dengan indikato
dibuat
TPACK r • Refleksi diri
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

3 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 20x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian

dapat membuka mengajar mengajar Praktik
melakukan pelajaran secara Microteaching
pembelajaran (motivasi dan daring (5%)
sesuai rencana apersepsi) - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
membuka
pelajaran
(motivasi dan
apersepsi)
4 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian
dapat memberikan mengajar mengajar Praktik
melakukan penjelasan secara Microteaching
pembelajaran daring (5%)
sesuai rencana - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
memberikan
penjelasan
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

5 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian

dapat bertanya yang mengajar mengajar Praktik
melakukan memerlukan secara Microteaching
pembelajaran jawaban pendek daring (5%)
sesuai rencana - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
bertanya yang
memerlukan
jawaban
pendek
6 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian
dapat bertanya open mengajar mengajar Praktik
melakukan ended secara Microteaching
pembelajaran daring (5%)
sesuai rencana - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
bertanya open
ended
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

7 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian

dapat memberikan mengajar mengajar Praktik
melakukan penguatan secara Microteaching
pembelajaran daring (5%)
sesuai rencana - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
memberikan
penguatan
8 UTS UTS Tes Penilaian
performance Praktik
assessment Microteaching
(15%)
9 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian
dapat memberikan mengajar mengajar Praktik
melakukan variasi secara Microteaching
pembelajaran daring (5%)
sesuai rencana - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
memberikan
variasi
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

10 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian

dapat membimbing mengajar mengajar Praktik
melakukan diskusi kelas dan secara Microteaching
pembelajaran kelompok daring (5%)
sesuai rencana - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
membimbing
diskusi kelas
dan kelompok
11 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian
dapat mengelola kelas mengajar mengajar Praktik
melakukan secara Microteaching
pembelajaran daring (5%)
sesuai rencana - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
mengelola
kelas
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

12 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian

dapat mengajar mengajar mengajar Praktik
melakukan kelompok dan secara Microteaching
pembelajaran perorangan daring (5%)
sesuai rencana (tutorial peer) - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
mengajar
kelompok dan
perorangan
(tutorial peer)
13 Mahasiswa Keterampilan 1, 4, 5 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian
dapat menutup mengajar mengajar Praktik
melakukan pembelajaran secara Microteaching
pembelajaran (pemberian daring (5%)
sesuai rencana tugas) - Refleksi diri
pembelajaran
yaitu
Keterampilan
menutup
pembelajaran
(pemberian
tugas)
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

14 Mahasiswa Keterampilan 2, 3, 6 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian

dapat mengevaluasi mengajar mengajar Praktik
melakukan kognitif secara Microteaching
mengevaluasi daring (5%)
pembelajaran - Refleksi diri
yaitu
Keterampilan
mengevaluasi
kognitif

15 Mahasiswa Keterampilan 2, 3, 6 - Praktik 2x50’ - Praktik CPLO8 Penilaian

dapat mengevaluasi mengajar mengajar Praktik
melakukan performance secara Microteaching
mengevaluasi daring (5%)
pembelajaran - Refleksi diri
yaitu
Keterampilan
mengevaluasi
performance
16 Mahasiswa UAS 2 - tugas 2x50’ UAS CPLO9 Penilaian
dapat RPP (15%)
merekonstruksi
ulang rencana
pembelajaran
berdasarkan
hasil evaluasi
yang telah
dilakukan.
(UAS)
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

PENILAIAN

LEMBAR PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA MAHASISWA :
NIM : KOMPETENSI
DASAR :

No Hasil Penilaian dan

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Skor
1 2 3 4
A Identitas Mata Pelajaran
1 Terdapat Satuan Pendidikan, Kelas,
Semester,Program/Program keahlian, Mata Pelajaran atau
tema Pelajaran, Jumlah Pertemuan
B Perumusan Indikator
2 Kesesuaian KI dan KD
3 Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan
ranah yang diukur (pengetahuan, sikap, dan keterampilan)
C Pemilihan Materi Ajar
4 Kesesuaian dengan materi ajar
5 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
6 Kesesuaian dengan alokasi waktu
D Pemilihan Sumber dan Media Belajar
7 Kesesuaian dengan KI dan KD
8 Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan
scientific
E Model Pembelajaran
9 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
10 Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan
scientific
F Skenario Pembelajaran
11 Menyampailkan kegiatan pendahuluan, inti dan penutup
dengan jelas
12 Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific
13 Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi
G Penilaian
14 Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik
15 Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi
16 Kesesuaian kunci jawaban dengan soal
17 Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal
Jumlah Skor
Nilai
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

NILAI = Skor Total x 100 = ………..

17x4

Rubrik Penskoran
1 = Indikator teramati sangat baik (jelas, tepat, efektif)
2 = Indikator teramati baik (dua dari jelas, tepat, efektif)
3 = Indikator teramati cukup (satu dari jelas, tepat, efektif)
4 = Indikator teramati kurang (belum memnuhi kriteria)

LEMBAR PENILAIAN
PRAKTIK MICROTEACHING

NAMA MAHASISWA :
NIM : KOMPETENSI
DASAR :

Aspek Yang Diamati Hasil Penilaian dan

Skor
Kegiatan Pendahuluan
Melakukan Apersepsi dan Motivasi 1 2 3 4
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta
didik dengan perjalanan menuju sekolah atau dengan tema sebelumnya
3 Mengajukan pertanyaan dengan tema yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
Guru menguasai materi yang diajarkan
4 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran
5 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang
diintegrasikan secara relevan dengan perkembangan Iptek dan
kehidupan nyata
6 Menyampaikan materi dalam tema secara sistematis dan gradual (dari
yang mudah ke yang sulit, dari konkrit ke abstrak)
7 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang menarik
8 Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang ingin dicapai ,
runtut, dan kontekstual
9 Melakukan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaaan
yang positif (nurturant effect)
10 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan
 RPS Pendidikan Biologi FKIP UNS

Guru melaksanakan pendekatan saintifik

11 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta didik melakukan
kegiatan mengamati/observasi
12 Memancing peserta didik untuk bertanya
13 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi/data
14 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk
mengasosiasikan/mengolah informasi
15 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk terampil
mengkomunikasikan hasil secara lisan maupun tertulis
Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap, perilaku, dan keterampilan peserta didik dalam
mengikuti pelajaran serta mendokumentasikannya
17 Melakukan penilaian keteramplilan peserta didik dalam melakukan
aktivitas individu/kelompok
Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran
18 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber belajar
19 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran
20 Menghasilkan pesan yang menarik
21 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar/ media
belajar
22 Menunjukkan siap terbuka terhadap respon peserta didik
23 Menumbuhkan keceriaan dan antusiaisme peserta didik dalam belajar
Guru menggunakan bahasa yang tepat dan benar dalam
pembelajaran
24 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
25 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Kegiatan Penutup
26 Melakukan refleksi atau mebuat rangkuman dengan melibatkan peserta
didik
27 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan
lanjutan, atau tugas
Skor maksimal
Nilai

NILAI = Skor Total x 100 = ………..

27 x 4

Rubrik Penskoran
1 = Indikator teramati sangat baik (jelas, tepat, efektif)
2 = Indikator teramati baik (dua dari jelas, tepat, efektif)
3 = Indikator teramati cukup (satu dari jelas, tepat, efektif)
4 = Indikator teramati kurang (belum memnuhi kriteria)