RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Technological Pedagogical Content Knowledge

(TPACK)
2 SKS

LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2023
 LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU
LPPM UNIMED

KODE 1. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATAKULIAH
NAMA MATAKULIAH (MK) RUMPUN MK BOBOT SEMESTER TANGGAL
(SKS) PENYUSUNAN
TPACK 2 16 -1-2023
PENGEMBANG RPS KOORDINATOR RPS KETUA PRODI
Dr. Elly Djulia, M.Pd Dr. Elly Djulia, M.Pd Wina Dyah Puspita Sari, S.Si.
OTORISASI Halim Simatupang, M.Pd M.Si 
Wasis Wuyung Wisnu Brata, M.Pd
Salwa Rezeqi, M.Pd

CAPAIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI YANG DI BEBANKAN KE MATA KULIAH

PEMBELAJARAN Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan pembelajaran berdasarkan
ilmu pendidikan dan IPA sehingga menghasilkan karya kreatif perangkat pembelajran konsep-konsep IPA sebagai
sebuah solusi dan adaptasi perkembangan bidang pembelajaran
Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran IPA dengan teknologi terkini untuk
mendukung pelaksanaan pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler
Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan pembelajaran berdasarkan
ilmu pendidikan dan IPA sehingga menghasilkan karya kreatif perangkat pembelajaran konsep-konsep IPA sebagai
sebuah solusi dan adaptasi perkembangan bidang pembelajaran
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH
Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang teori TPACK, mendesain pembelajaran terintegrasi TPACK dan dapat
melakukan riset pengelolaan pembelajaran berbasis TPACK
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH
 Sub CPMK 1 Menguasai pengertian konsep dan prinsip Technologycal Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
Sub CPMK 2 Menganalisis teori belajar dan implementasinya dalam pembelajaran
Sub CPMK 3 Mampu menganalisis pengetahuan pedagogi (Pedagogy Knowledge) terkait karakteristik peserta
didik dan karakteristik pembelajaran abad 21
Sub CPMK 4 Mengetahui Technological Knowledge (TK) bagaimana menggunakan teknologi sebagai alat bantu
pembelajaran
SubCPMK 5 Mampu menganalisis Content Knowledge atau substansi materi sesuai dengan tuntutan kurikulum
yang akan diajarkan.
SubCPMK 6 Mampu mengaplikasikan pengetahuan pedagogi konten (Pedagogy Content Knowledge) dalam
mengajarkan materi pembelajaran, penggunaan model dan metode yang tepat dan kreatif dapat
menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efektif.
SubCPMK 7 Mampu mengaplikasikan Technological Pedagogical Knowledge (TPK) dengan mengaplikasikan
teknologi yang dapat memfasilitasi pembelajaran efektif.

TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), matakuliah jurusan di pendidikan Biologi yang
DESKRIPSI menggambarkan bagaimana pemahaman calon guru terhadap bagaimana pengetahuan Teknologi (Technological
SINGKAT Knowledge), pengetahuan Pedagogi (Pedagogy Knowledge), dan pengatahuan Konten (Content Knowledge) dapat di
MATAKULIAH satukan dalam sebuah pembelajaran yang nantinya menjadikan pembelajaran yang efektif dan berhasil dalam sebuah
konteks pembelajaran.
BAHAN KAJIAN Bahan Mata Kuliah adalah:
MATERI 1. APA dan Mengapa TPACK
PEMBELAJARAN 2. Grand Teori Belajar
3. Pedagogy
4. Transformasi pembelajaran digital
5. Sumber-sumber belajar digital
 6. Analisis materi dalam Kurikulum 2013 dan Kurikulum merdeka
7. Perencanaan pembelajaran berbasis kerangka TPACK
8. Asesmen pembelajaran berbasis kerangka TPACK
9. Riset-riset pengelolaan pembelajaran berbasis TPACK

1. Mary C. Herring, Matthew J. Koehler, Punya Mishra. (2016). Handbook of Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK) for Educators. New York: Taylor and Francis
2.  Fina Fakhriyah, Siti Masfuah, F. Shoufika Hilyana. (2022). TPACK dalam Pembelajaran IPA. Pekalongan:
Nasya Expanding Managmenet.
3. Charoula Angeli, Nicos Valanides. (2016). Technological Pedagogical Content Knowledge (Exploring,
Developing, and Assessing TPCK). New York: Spingger.
4. Darling-Hammond, L. & Bransford, J. (2005). Preparing Teachers for A Changing World. Jossey-Bass. San
Francisco.
PUSTAKA 5. Hergenhahn, BR. & Olson, M.H. (2012). Theories of Learning. edisi ke-7. Kencana Prenada Media. Jakarta.
6. I Kadek Suartama. (2014). E-Learning, Konsep dan Aplikasinya. Bali: Teknologi Pendidikan Universitas
Pendidikan Ganesha.
7. Joyce, B., Weil, M., Calhoun, E., (2009). Models of Teaching. Yogyakarta: Pustaja Pelajar.
8. Mayer E. R. (2009). Multimedia Learning. Pustaka Pelajar: Jogjakarta
9. Lever-Duffy, J. & McDonald, J.B. (2011).Teaching and Learning with Technology, 4th edition. Pearson.
Boston
10. Zulfikar Alimuddin & Fitria Kamelia. (2019). Cara Mengajar Lebih Efektif dengan menggunakan PCK.
Kalimantan Selatan: Hafecs.

PENDUKUNG:
1. https://punyamishra.com/tpack/
2. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for
 teacher knowledge. Teachers College Record 108 (6), 1017-1054.
3. E. Djulia, W.W.W. Brata and Amrizal. (2022). Pre-service biology students technological pedagogical and content
knowledge (TPCK) as prerequisite for professional biology teacher. AIP Conference Proceedings 2659,
050008; https://doi.org/10.1063/5.0121861
4. AR Nasution, H Simatupang, S Sumarni. (2020). Profil Pedagogical Content Knowledge (PCK) Guru Dalam
Pembelajaran Biologi SMA Negeri 11 Medan Tembung TP 2019/2020. BEST Journal (Biology Education, Sains
and Technology) 3 (2), 90-97. https://doi.org/10.30743/best.v3i2.2812
5. Rotuanita Butarbutar, Ely Djulia, Ashar Hasairin, Wanri Lumbanraja. 2022. Analysis Of Technological,
Pedagogical, Content Knowledge (TPACK) Biology Teachers Ability In Medan City Toward Genetically
Modified Organisms (GMO) Socioscintific Issues. Proceedings of the 7th Annual International Seminar on
Transformative Education and Educational Leadership, AISTEEL. http://dx.doi.org/10.4108/eai.20-9-2022.2324586
1. Dr. Elly Djulia, M.Pd
DOSEN 2. Halim Simatupang, M.Pd
PENGAMPUH 3. Wasis Wuyung Wisnu Brata, M.Pd
4. Salwa Rezeqi, M.Pd
MATA KULIAH -
SYARAT
 Bentuk Pembelajaran
Kemampuan Metode Pembelajaran
Penilaian Materi Bobot
Pert Akhir Tiap Penugasan Mahasiswa
Tahap (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Indikator Kriteria/ Pembelajaran Pembelajaran
Teknik Luring/Daring/Singkron asingkron
1 Sub CPMK 1: 1. Mahasiswa  Tanya Perkuliahan luring Tugas Individu RPS 5%
memahami jawab lisan perkuliahan
Menguasai
kontrak  Presentase 50 menit menjelaskan 100 menit
pengertian
perkuliahan Kontrak perkulian dan mahasiswa Framework
konsep dan
brainstorming terkait membaca jurnal TPACK
prinsip
2. Mahasiswa framework TPACK terkait dengan
Technologycal
mampu framework
Pedagogical 50 menit berikutnya,
menjelaskan TPACK
Content diskusi terkait pentingnya
framework
Knowledge framework TPACK dalam
TPACK
(TPACK) pendidikan abad 21

2, 3 Sub CPMK 2: 3. mahasiswa  Tanya Perkuliahan luring Tugas Individu Grand teory 5%
Menganalisis mampu jawab lisan belajar
teori belajar dan menganalisis  Presentase 100 menit menganalisis 100 menit
implementasi- grand teory  grand teory belajar mahasiwa
nya dalam belajar (Behavioristik, Kognitif, membaca buku
pembelajaran (Behavioristik Konstruktifistik dan terkait grand
, Kognitif, humanistik) teory belajar
Konstruktifisti
k dan 100 menit berikutnya,
humanistik) diskusi terkait implemetasi
serta grand teory belajar dan
inflikasinya implikasinya dalam
dalam pembelajaran
pembelajaran
 Bentuk Pembelajaran
Kemampuan Metode Pembelajaran
Penilaian
Pert Akhir Tiap Penugasan Mahasiswa Materi Bobot
Tahap (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Indikator Kriteria/ Pembelajaran Pembelajaran
Teknik Luring/Daring/Singkron asingkron
4, 5 Sub CPMK-3: 1. Mampu  Tanya jawab Perkuliahan luring Tugas Karakteristik
menganalisis menganalisis lisan individu peserta didik
pengetahuan karakteristik  Presentase 100 menit menganalis dan
pedagogi peserta didik karakteristik peserta didik 100 menit pembelajaran
(Pedagogy siswa membaca abad 21
Knowledge) 2. Mahasiswa 100 menit berikutnya, jurnal terkait
terkait mampu diskusi tentang Karakteristik
karakteristik menganalisis karakteristik peserta didik peserta didik
peserta didik pembelajaran dan
dan abad 21 pembelajaran
karakteristik abad 21
pembelajaran
abad 21
CASE Method: 10%

Tema: merancang test diagnostic non kognitif berbasis digital untuk memahami karakteristik peserta didik

Mahasiswa dibagi dalam 10 kelompok (disesuaikan jumlah mahasiswa perkelas). Setiap kelompok akan merancang sebuah tes
untuk mengetahui karakteristik peserta didik, harapanya tes yang dirancang mampu mengdiagnostik adalah tes yang digunakan
untuk mendiagnosa kelemahan dan kekuatan siswa pada pelajaran tertentu. Adapun langkah yang dilakukan
1. Melakukan kajian jurnal terkait tes dignostik non kognitif
2. Merancang tes dignostik non kognitif
3. Validasi tes oleh ahli
4. Membagikan tes dignostik non kognitif kesekolah
Luaran dari kegiatan ini adalah: draf artikel yang harapanya accepted

Pert Kemampuan Penilaian Bentuk Pembelajaran Materi Bobot

Akhir Tiap Metode Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Tahap Penugasan Mahasiswa
 (Estimasi Waktu)
Pembelajaran Indikator Kriteria/ Pembelajaran Pembelajaran
Teknik Luring/Daring/Singkron asingkron
6,7 Sub CPMK 4: 1. Mahasiswa  Tanya Perkuliahan luring Tugas individu Transformasi 5%
Mengetahui mampu jawab lisan 100 menit menelaah pembelajaran
Technological menelaah  Presentase transformasi pembelajaran 100 menit siswa digital dan
Knowledge (T transformasi digital membaca jurnal Sumber-
K) bagaimana pembelajaran terkait sumber belajar
menggunakan digital 100 menit menganalisa transformasi digital
teknologi dan merancang lesson pembelajaran
sebagai alat 2. Mahasiswa design berbasis pada digital di
bantu memiliki sumber-sumber Indonesia
pembelajaran pengetahuan pembelajaran digital
dan
keterampilan
menganalisa
dan merancang
lesson design
berbasis pada
sumber-sumber
pembelajaran
digital
8 Ujian Tengah Semester (20%)

Pert Kemampuan Penilaian Bentuk Pembelajaran Materi Bobot

Akhir Tiap Metode Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Tahap Penugasan Mahasiswa
 (Estimasi Waktu)
Pembelajaran Indikator Kriteria/Teknik Pembelajaran Pembelajaran
Luring/Daring/Singkron asingkron
9 Sub-CPMK 5: Mahasiswa  Tanya jawab Perkuliahan luring Tugas Silabus 5%
Mampu mampu lisan 100 menit diskusi hasil individu kurikulum 2013
menganalisis Menelaah fakta  Presentase Menelaah fakta konsep, 100 menit dan kurikulum
Content konsep, prinsi prinsi dan procedural dari mahasiwa merdeka
Knowledge atau dan procedural materi pelajaran IPA pada menelaah
substansi materi dari materi (kurikulum 2013 dan secara
sesuai dengan pelajaran IPA kurikulum merdeka) mendalam
tuntutan pada (kurikulum kurikulum
kurikulum yang 2013 dan 2013 dan
akan diajarkan kurikulum kurikulum
(kurikulum 2013 merdeka) merdeka
dan kurikulum
merdeka)
Team Based Project: 10%

Tema: Meracang Perangkat pembelajaran 1 semester berbasis TPACK

Kelas akan diberikan tugas membuat projek untuk merancang pembelajaran dalam 1 semester berbasis TPACK (mulai dari
RPP, Media pembelajaran, dan Instrumen penilaian). Target projek ini adalah tersusunya perangkat pembelajaran selama
1semester berbasis TPACK. (Untuk kelas yang akan dirancang di diskusikan saat perkuliahan)
 Bentuk Pembelajaran
Kemampuan Metode Pembelajaran
Penilaian
Pert Akhir Tiap Penugasan Mahasiswa Materi Bobot
Tahap (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Indikator Kriteria/Teknik Pembelajaran Pembelajara
Luring/Daring/Singkron n asingkron
10 - Sub-CPMK 6: Mahasiswa  Tanya jawab Perkuliahan luring Tugas RPP berbasis 5%
11 Mampu Mampu lisan 100 Menit, memaparkan individu TPACK
mengaplikasikan
pengetahuan merancang  Presentase racangan RPP berbasis 100 menit
pedagogi konten pembelajaran TPACK mahasiwa
(Pedagogy
Content berbasis TPACK 100 menit meriview hasil memperbaiki
Knowledge) rancangan rancangan
dalam
mengajarkan pembelajaran
materi
pembelajaran,
penggunaan
model dan
metode yang
tepat dan kreatif
dapat
menjadikan
proses
pembelajaran
menjadi lebih
efektif.
 Bentuk Pembelajaran
Kemampuan Metode Pembelajaran
Penilaian
Pert Akhir Tiap Penugasan Mahasiswa Materi Bobot
Tahap (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Indikator Kriteria/ Pembelajaran Pembelajaran
Teknik Luring/Daring/Singkron asingkron
12-13 Sub-CPMK-7 Mahasiswa  Tanya jawab Perkuliahan luring Tugas Media 5%
Mampu mampu lisan 50 menit merancang individu Pembelajaran
mengaplikasikan merancang  Presentase media pembelajaran IPA 100 menit berbasis
Technological media berbasis TPACK mahasiwa TPACK
Pedagogical pembelajaran merancang
Knowledge (TPK yang sesuai media
dengan RPP 50 menit presentasi media pembelajaran
) dengan
yang telah pembelajaran IPA IPA berbasis
mengaplikasikan
disusun berbasis TPACK TPACK
teknologi yang
dapat
memfasilitasi
pembelajaran
efektif.
 Penilaian Bentuk Pembelajaran
Kemampuan Metode Pembelajaran
Pert Akhir Tiap Penugasan Mahasiswa Materi Bobot
Tahap (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Indikator Kriteria/ Pembelajaran Pembelajaran
Teknik Luring/Daring/Singkron asingkron
14-15 Sub-CPMK-7 Mahasiswa  Tanya jawab Perkuliahan luring Tugas Penilaian 5%
Mampu mampu lisan 50 menit merancang individu berbasis
mengaplikasikan merancang  Presentase Penilaian Berbasis 100 menit TPACK
Technological penilaian TPACK mahasiwa
Pedagogical berbasis Merancang
Knowledge (TPK TPACK 50 menit presentasi penilian
) dengan Penilaian Berbasis berbasis
mengaplikasikan TPACK TPACK
teknologi yang
dapat
memfasilitasi
pembelajaran
16 Ujian Akhir Semester (25%)
 2 RENCANA TUGAS MAHASISWA
SubCPMK 3
Matakuliah TPACK
Dosen Pengampuh Halim Simatupang, M.Pd
Bentuk Tugas Tes diagnostic non kognitif
Judul Tugas Merancang test diagnostic non kognitif berbasis digital untuk memahami karakteristik peserta didik
Sub CMPK 3 Menganalisis pengetahuan pedagogi (Pedagogy Knowledge) terkait karakteristik peserta didik dan karakteristik
pembelajaran abad 21
DESKRIPSI TUGAS:
Mampu merancang tugas tes diagnostic non kognitif untuk mengetahui karakteristik peserta didik
METODE PENGERJAAN TUGAS:
Mahasiswa dibagi dalam 10 kelompok (disesuaikan jumlah mahasiswa perkelas). Setiap kelompok akan merancang sebuah tes untuk
mengetahui karakteristik peserta didik, harapanya tes yang dirancang mampu mengdiagnostik adalah tes yang digunakan untuk mendiagnosa
kelemahan dan kekuatan siswa pada pelajaran tertentu. Adapun langkah yang dilakukan
1. Melakukan kajian jurnal terkait tes dignostik non kognitif
2. Merancang tes dignostik non kognitif
3. Validasi tes oleh ahli
4. Membagikan tes dignostik non kognitif kesekolah
Luaran dari kegiatan ini adalah: draf artikel yang harapanya accepted

BENTUK DAN FORMAT LUARAN:

a. Draf artikel jurnal hasil penyebaran tes diagnostic siswa
b. Bukti submit artikel atau accepted
INDIKATOR, KRITERIA & BOBOT PENILAIAN:
1. Ketepatan pembuatan artikel jurnal
Jadwal Penugasan pada pertemuan ke empat dan dikumpul pertemuan kedelapan salah satu syarat untuk mengikuti UTS
Pelaksanaan
Lain-lain
SubCPMK 5

Matakuliah TPACK
Dosen Pengampuh Halim Simatupang, M.Pd
Bentuk Tugas Perangakat pembelajaran
Judul Tugas Meracang Perangkat pembelajaran 1 semester berbasis TPACK
Sub CMPK 5 Mampu menganalisis Content Knowledge atau substansi materi sesuai dengan tuntutan kurikulum yang akan diajarkan
(kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka)
DESKRIPSI TUGAS:
Merancang perangkat pembelajaran
METODE PENGERJAAN TUGAS:
Kelas akan diberikan tugas membuat projek untuk merancang pembelajaran dalam 1 semester berbasis TPACK (mulai dari RPP, Media
pembelajaran, dan Instrumen penilaian). Target projek ini adalah tersusunya perangkat pembelajaran selama 1semester berbasis TPACK.
(Untuk kelas yang akan dirancang di diskusikan saat perkuliahan)

BENTUK DAN FORMAT LUARAN:

bentuk luaran kelas berupa seperangkat rancangan pembelajaran dalam 1 semester berbasis TPACK yang meliputi
a. RPP
b. Media Pembelajaran
c. Instrument tes
INDIKATOR, KRITERIA & BOBOT PENILAIAN:
a) Kelengkapan perangkat pembelajaran
b) Kesesuaian media pembelajaran
c) Instrument berbasis ICT
Jadwal Pemberian tugas pada pertemuan ke sembilan dan dikumpul pada pertemuan ke enam belas sebagai syarat untuk
Pelaksanaan melakukan UAS
Lain-lain