UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl. Penyusunan

Model-Model PSD6216 Mata Kuliah Program Studi 2 3 13-Desember-2021
Pembelajaran Tematik
dan Bidang Studi di
SD
OTORISASI Dosen dan Pengembang RPS/Silabus Koordinator Rumpun Mata Kuliah Ketua Program Studi

(Candra Tri Utami, M.Pd.) (Candra Tri Utami, M.Pd.) tanda tangan

(Intan Suci , M.Pd.)

Capaian Pembelajaran CPL Program Studi
(CP)
Sikap
S-1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S-5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S-6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

Halaman 1 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

S-8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

S-9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Pengetahuan
P-4 Menguasai konsep, teori, dan prinsip kurikulum; pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, sumber dan media
pembelajaran, khususnya pada muatan lima bidang studi utama (BahasaIndonesia, Matematika, IPA, IPS, dan PPKn) di
sekolah dasar (diambil dari SKL-prodi TP: http://psd.fip.uny.ac.id/kompetensi-lulusan-prodi-pendidikan-guru-sekolah-
dasar )
Ketrampilan
KU-1 mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
KU-2 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
KU-3 mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
KK-1 Mampu mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar,
sebagai guru kelas khususnya pada muatan lima bidang utama di sekolah dasar.

Halaman 2 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

CP-Mata Kuliah (CP-MK)
M1/ Mahasiswa mampu menguraikan konsep, landasan dan karakteristik model-model pembelajaran tematik dan bidang studi
SD dalam pembalajaran sebagai fasilitasi belajar untuk menciptakan perangkat pembelajaran yang tepat (C-2), (S-1, S-5, S-
CPMK-1
6, S-8, P-4, KU-1, KK-1)
M2/ Mahasiswa mampu menerapkan berbagai model pembelajaran tematik dan bidang studi SD dalam rancangan
pembelajaran (proses) dan berbagai bahan ajar (sumber belajar) sesuai rumusan tujuan pembelajaran (C-3), (S-1, S-5, S-6,
CPMK-2
S-8, P-4, KU-2, KU-3, KK-1)
M3/ Mahasiswa mampu merancang perangkat pembelajaran (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan model pembelajaran
yang efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran didukung teori dan hasil-hasil kajian jurnal (C-6), (S-1, S-5, S-6, S-8, S-
CPMK-3
9, P-4, KU-1, KU-2, KK-1)

Deskripsi Singkat Mata kuliah Model-Model Pembelajaran Tematik dan Bidang Studi di SD ini bertujuan untuk mengembangkan sikap dan
Mata Kuliah karakter mahasiswa (religius, kerjasama, tanggung jawab, peduli dan menghargai orang lain) serta memberikan pengetahuan bagi
mahasiswa terkait konsep, landasan teoretik, dan karakteristik model pembelajaran tematik dan bidang studi di SD, sehingga mampu
menerapkan berbagai model pembelajaran dan mengembangkan model pembelajaran yang kreatif dan inovatif secara mandiri untuk
menghasilkan berbagai perangkat pembelajaran sebagai fasilitasi belajar bagi peserta didik.Oleh karena itu, materi yang dibahas dalam
pertemuan perkuliahan antara lain adalah konsep, landasan dan karakteristik model-model pembelajaran tematik dan bidang studi SD
dalam pembalajaran, model pembelajaran tematik dan bidang studi SD dalam rancangan pembelajaran (proses) dan berbagai bahan
ajar (sumber belajar) sesuai rumusan tujuan pembelajaran, Perkuliahan dilaksanakan secara daring dengan pendekatan SCL dan
berorientasi teori dan praktek. Penilaian dilaksanakan baik terhadap aktivitas mandiri dan kelompok, kegiatan perkuliahan maupun
Halaman 3 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

produk perangkat pembelajaran yang dibuat mahasiswa sebagai hasil praktik analisis dan pengembangan model-model pembelajaran
tematik dan bidang studi di sebagai acuan bagi mahasiswa untuk mampu bengembangkan keterampilan dalam membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran yang baik bagi peserta didik.
Materi Pembelajaran/ 1. Penjelasan RPS dan kontrak perkuliahan, pengenalan lingkungan belajar online (1)

Pokok Bahasan 2. Pengertian dan Karakteristik Model-Model Pembelajaran Tematik dan Bidang Studi di SD, serta pentingnya MK Model-model
Pembelajaran Tematik dan Bidang Studi di SD (2)
3. Landasan teoretik Model-model Pembelajaran Tematik dan Bidang Studi di SD (3)
4. Model Pembelajaran Cellular
5. Model Pembelajaran Connected
6. Model Pembelajaran Nested
7. Model Pembelajaran Sequenced
8. MID Semester (8)
9. Model Pembelajaran Shared
10. Model Pembelajaran Webbed
11. Model Pembelajaran Threaded

Halaman 4 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

12. Model Pembelajaran Integrated
13. Model Pembelajaran Immersed
14. Model Pembelajaran Networked
15. Menganalisis artikel Model-model Pembelajaran Tematik dan Bidang Studi di jurnal terakreditasi
16. Mengembangkan model-model pembelajaran Tematik dan Bidang Studi SD lalu mensimulasikan (Micro Teching)
Pustaka/Referensi Utama:
Budiningsih, Asri, 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajaran: Konsep, Model dan Aplikasinya dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran.
Yogyakarta: Penerbit Ombak Dua

Fogarty, Robin. (2019). How to Integrated the Curricula Third Edition. Palatine, Ilinois; IRI/Skylight Publishing, Inc.

Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Joyce, Bruce. Weil, Marsha & Calhoun, Emily. 2016. Models of Teaching. Terjemahan-Edisi ke-9. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Rusman, 2010, Model-model Pembelajaran, Mengembangkan Profesionalitas Guru, Jakarta: Raja Grafindo Persada

Winataputra, Udin, 2001, Model-model Pembelajaran Inovatif, Jakarta: Depdiknas-PAU Ditjen Dikti

Halaman 5 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Pendukung:
Dick, Walter & Carey, James O. 2001. The Systematic Design of Instruction – Fifth Edition. New York: Longman

Gagne, Robert M., and Briggs, Leslie J. 1979. Principles of Instructional Design, Second Edition. New York : Holt, Rinenart, and
Winston.

Prawiradilaga, Dewi Salma. 2007. Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran (Instructional Design Principles). Jakarta: Kencana Prenada
Media Grup
Media Pembelajaran Perangkat Lunak: Perangkat Keras:
MS. Powerpoint, MS. Word, Internet Browser Laptop, LCD&Projector, Internet Connection
Mata Kuliah Prasarat Model-Model Pembelajaran Tematik dan Bidang Studi di SD

MATRIK SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

Daftar
Minggu Metode Pengalaman Kriteria, Indikator, dan Bobot
KAD/SUB-CPMK Bahan Kajian Waktu Referen-
ke- Pembelajaran Belajar Penilaian
si
1 ● Mahasiswa ● Pembahasan RPS ● Ceramah 2x50 ●Kuliah, Kriteria: Utama:
menunjukkan sikap (TM)+ semua
religius, kritis, ● Pendidikan ● Tanya jawab ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
Sikap/Karakter 2x60
Halaman 6 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

mampu bekerjasama, ● Konsep Pembelajaran ● diskusi online (PT)+ tutorial Pengetahuan (P): deskripsi tepat, rasional,
serta etis secara dan didukung referensi.
akademik dan ● Konsep Model 2x60
sikap/moral hidup. Pembelajaran (KBM) Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
rapi, bahasa Indonesia baik.
● Mahasiswa =340’
memahami dan Indikator:
menyepakati 1. Menjelaskan pengertian pembelajaran
Rencana Perkuliahan 2x340’ dengan bahasa sendiri. (C-2)
Semester
=680’ 2. Mendefinisikan model pembelajaran
● Menguraikan berdasarkan referensi relevan. (C-2)
Pengertian
Pembelajaran dan 3. Menyimpulkan pengertian pembelajaran
dan model pembelajaran dari diskusi.(C-
Model
2)
Pembelajaran
(pengantar mata 4. Menjelaskan pentingnya mata kuliah
kuliah) model-model pembelajaran tematik dan
(M1/CPMK-1) bidang studi di SD.

Bobot: 4

2 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan ▪ Diskusi 2x50 ●Kuliah, Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter (TM)+ semua
religius, kritis, mampu ▪ Ceramah ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
bekerjasama, serta etis ▪ Pengertian model- 2x60 tutorial
model pembelajaran Pengetahuan (P): deskripsi tepat, rasional,
Halaman 7 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

secara akademik dan tematik dan bidang ▪ Tanya jawab (PT)+ ●Menemukan dan didukung referensi.
sikap/moral hidup studi di SD. dan
2x60 menganalisis Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
● Mahasiswa mampu ▪ Landasan Model- (KBM) berdasarkan rapi, bahasa Indonesia baik.
menguraikan Model Pembelajaran referensi
tematik dan bidang =340’ Indikator:
Pengertian dan relevan
landasan Model- studi di SD. 1. Mendeskripsikan landasan filosofis
Model Pembelajaran model-model pembelajaran tematik
Tematik dan Bidang berdasarkan referensi relevan.
Studi di SD (M1 2. Mendeskripsikan landasan yuridis
atau CPMK-1)-(C2) model-model pembelajaran tematik
berdasarkan referensi relevan.

3. Mendeskripsikan landasan teoritis

model-model pembelajaran tematik
berdasarkan referensi relevan.

4. Menyimpulkan landasan model-model

pembelajarn tematik dengan bahasa
sendiri.

Bobot: 4

3 ●Mahasiswa ▪ Pendidikan ▪ ceramah 2x50 ●Kuliah, Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter (TM)+ semua
religius, kritis, mampu ▪ tanya jawab ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
2x60
Halaman 8 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

bekerjasama, serta etis ▪ Menguraikan ▪ diskusi online (PT)+ tutorial Pengetahuan (P): penjelasan analisis dan
secara akademik dan Karakteristik Model- penerapan tepat, rasional, dan didukung
sikap/moral hidup. . Model Pembelajaran ▪ pembagian 2x60 ●Menemukan referensi.
Tematik dan Bidang tugas (KBM) dan
●Mahasiswa mampu Studi di SD kelompok menganalisis Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
=340’ berdasarkan rapi, bahasa Indonesia baik.
menguraikan
Karakteristik Model- referensi
relevan Indikator:
Model Pembelajaran
Tematik dan Bdang 1. Menjelaskan minimal 5 karakteristik
Studi di SD model pembelajaran menurut para ahli.
(M1/CPMK-1) (C-2)
2. Membadingkan model-model
pembelajaran berdasarkan karakteristik
model pembelajaran (C-2)

3. Menjelaskan konsep dan komponen RPP

Bobot: 3

4 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x50 ●Kuliah, Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter Model: (TM)+ semua
religius, kritis, Kooperatif atau ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
mampu bekerjasama, ▪ Penerapan Model Kolaboratif 2x60 tutorial
Pembelajaran (PT)+ Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara ●Menemukan tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan Cellular Metode: 2x60 dan
sikap/moral hidup. . ▪ Penerapan Model (KBM) menganalisis Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Pembelajaran  diskusi berdasarkan
Halaman 9 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

● Mahasiswa mampu Cellular dalam =340’ referensi rapi, bahasa Indonesia baik.
menguraikan Model- Pembelajaran kelompok. relevan
Pembelajaran 2x340’ Indikator:
Cellular (M2 atau ● Penerapan Model ▪ Pemberian
pembelajaran tugas =680’ 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
CPMK-2) (C-3) model pembelajaran Cellular dalam
Cellular dalam RPP (penugasan)
pembelajaran tematik.

2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan

model pembelajaran Cellular dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Cellular dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran Cellular

dalam RPP.

Bobot: 8

5 ● Mahasiswa ▪ Penerapan Model 2x60 ▪Kuliah, Kriteria:

menunjukkan sikap Pembelajaran Model: (PT)+
religius, kritis, Connected. Kooperatif atau ▪Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
mampu bekerjasama, Kolaboratif 2x60 tutorial
▪ Penerapan Model (KBM) Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara ▪Menemukan dan tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan Pembelajaran Metode:
Connected dalam =340’ menganalisis
berdasarkan Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Halaman 10 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

sikap/moral hidup. Pembelajaran 2x340’ referensi rapi, bahasa Indonesia baik.
● diskusi =680’ relevan
● Mahasiswa mampu ▪ Penerapan Model kelompok. Indikator:
menguraikan Model- pembelajaran
Pembelajaran Connected dalam ● Pemberian 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
Connected (M2 atau RPP tugas model pembelajaran Connected dalam
CPMK-2) (C-3) (penugasan pembelajaran tematik.
) 2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
model pembelajaran Connected dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Connected dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran

Connected dalam RPP.

Bobot: 8

6 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x50 ●Kuliah, Kriteria:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter Model: (TM)+
religius, kritis, Kooperatif atau ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
mampu bekerjasama, ▪ Penerapan Model Kolaboratif 2x60 tutorial
Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara Pembelajaran (PT)+
●Menemukan tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan Nested. Metode: 2x60 dan
sikap/moral hidup. . (KBM) menganalisis Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Halaman 11 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

● Mahasiswa mampu ▪ Penerapan Model =340’ berdasarkan rapi, bahasa Indonesia baik
menguraikan Model Pembelajaran ● diskusi referensi
Pembelajaran kelompok. 2x340’ relevan Indikator:
Nested dalam
Nested (C-3) Pembelajaran =680’ 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
● Pemberian
▪ Penerapan Model tugas model pembelajaran Nested dalam
pembelajaran (penugasan pembelajaran tematik.
Nested dalam RPP )
2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
model pembelajaran Nested dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Nested dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran Nested

dalam RPP.

Bobot: 8

7 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x60 ●Kuliah, Kriteria:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter Model: (PT)+
religius, kritis, Kooperatif atau ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
mampu bekerjasama, ▪ Penerapan Model Kolaboratif 2x60 tutorial
Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara Pembelajaran (KBM)
Squenced ●Menemukan tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan Metode: =340’ dan
Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Halaman 12 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

sikap/moral hidup. ▪ Penerapan Model 2x340’ menganalisis rapi, bahasa Indonesia baik
Pembelajaran ● diskusi =680’ berdasarkan
● Mahasiswa mampu squenced dalam kelompok. referensi Indikator:
menguraikan Model Pembelajaran relevan
Pembelajaran ● Pemberian 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
Sequenced ● Penerapan Model tugas model pembelajaran Sequenced dalam
(M2/CPMK-2) (C- pembelajaran (penugasan pembelajaran tematik.
2) Sequenced dalam ) 2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
RPP model pembelajaran Sequenced dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Sequenced dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran

Sequenced dalam RPP.

Bobot: 8

8 MID SEMESTER

9 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x60 ●Kuliah, Kriteria:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter Model: (PT)+
religius, kritis, Kooperatif atau ●Responsi dan Sikap S):
mampu ▪ Penerapan Model Kolaboratif 2x60 tutorial
Pembelajaran Shared (KBM) Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
bekerjasama, serta

Halaman 13 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

etis secara akademik ▪ Penerapan Model =340’ ●Menemukan tepat, rasional, dan didukung referensi.
dan sikap/moral Pembelajaran Shared Metode: dan
hidup. dalam Pembelajaran 2x340’ menganalisis Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
● diskusi =680’ berdasarkan rapi, bahasa Indonesia baik
● Mahasiswa ● Penerapan Model kelompok. referensi
pembelajaran Shared Indikator:
mampu relevan
menguraikan dalam RPP ● Pemberian
1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
tugas
Model model pembelajaran Shared dalam
(penugasan
Pembelajaran pembelajaran tematik.
)
Shared
2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
model pembelajaran Shared dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Shared dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran Shared

dalam RPP.

Bobot: 8

10 ▪ Pendidikan 2x60 ●Kuliah, Kriteria:

● Mahasiswa Sikap/Karakter Model: (PT)+
menunjukkan sikap Kooperatif atau ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
religius, kritis, ▪ Penerapan Model 2x60
Halaman 14 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Pembelajaran (KBM) tutorial Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
mampu Webbed Kolaboratif tepat, rasional, dan didukung referensi.
bekerjasama, serta =340’ ●Menemukan
etis secara akademik ▪ Penerapan Model Metode: 2x340’
dan Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
dan sikap/moral Pembelajaran menganalisis rapi, bahasa Indonesia baik
Webbed dalam =680’ berdasarkan
hidup. ● diskusi Indikator:
Pembelajaran kelompok. referensi
● Mahasiswa mampu relevan 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
menguraikan Model ● Penerapan Model ● Pemberian model pembelajaran Webbed dalam
Pembelajaran pembelajaran tugas
Webbed dalam RPP pembelajaran tematik.
Webbed (penugasan
) 2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
model pembelajaran Webbed dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Webbed dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran Webbed

dalam RPP.

Bobot: 8

11 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x50 ●Kuliah, Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter Model: (TM)+ semua
religius, kritis, Kooperatif atau ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
▪ Penerapan Model 2x60
Halaman 15 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

mampu bekerjasama, Pembelajaran (PT)+ tutorial Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara Threaded Kolaboratif tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan 2x60 ●Menemukan
sikap/moral hidup. . ▪ Penerapan Model Metode: (KBM) dan Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Pembelajaran menganalisis rapi, bahasa Indonesia baik
● Mahasiswa mampu Threaded dalam =340’ berdasarkan
● diskusi Indikator:
menguraikan Model Pembelajaran kelompok. 2x340’ referensi
Pembelajaran relevan 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
Threaded ● Penerapan Model ● Pemberian =680’
pembelajaran model pembelajaran Threaded dalam
(M2/CPMK-2) (C- tugas pembelajaran tematik.
3) Threaded dalam (penugasan
RPP ) 2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
model pembelajaran Threaded dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Threaded dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran

Threaded dalam RPP.

Bobot: 8

12 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x50 ●Kuliah, Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter Model: (TM)+ semua
religius, kritis, Kooperatif atau ●Responsi dan Sikap S):
▪Penerapan Model 2x60
Halaman 16 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

mampu bekerjasama, Pembelajaran (PT)+ tutorial Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara Integrated Kolaboratif tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan 2x60 ●Menemukan
sikap/moral hidup. . ▪Penerapan Model Metode: (KBM) dan Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Pembelajaran menganalisis rapi, bahasa Indonesia baik
● Mahasiswa mampu Integrated dalam =340’ berdasarkan
● diskusi Indikator:
menguraikan Model Pembelajaran kelompok. 2x340’ referensi
Pembelajaran relevan 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
Integrated ● Penerapan Model ● Pemberian =680’
pembelajaran model pembelajaran Integrated dalam
(M2/CPMK-2) (C- tugas pembelajaran tematik.
3) Integrated dalam (penugasan
RPP ) 2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
model pembelajaran Integrated dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Integrated dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran

Integrated dalam RPP.

Bobot: 8

13 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x50 ● Kuliah, Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter Model: (TM)+ semua
religius, kritis, Kooperatif atau ● Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
● Penerapan Model 2x60
Halaman 17 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

mampu bekerjasama, Pembelajaran (PT)+ tutorial Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara Immersted Kolaboratif tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan 2x60 ● Menemukan
sikap/moral hidup. . ● Penerapan Model Metode: (KBM) dan Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Pembelajaran menganalisis rapi, bahasa Indonesia baik
● Mahasiswa mampu Immersted dalam =340’ berdasarkan
● diskusi Indikator:
menerapkan model Pembelajaran kelompok. referensi
Immersted relevan 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
(M2/CPMK-2) (C- ● Penerapan Model ● Pemberian
pembelajaran model pembelajaran Immersted dalam
3) tugas pembelajaran tematik.
Immersted dalam (penugasan
RPP ) 2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
model pembelajaran Immersted dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Immersted dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran

Immersted dalam RPP.

Bobot: 8

14 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x50 ●Kuliah, Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter Model: (TM)+ semua
religius, kritis, Kooperatif atau ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
▪Penerapan Model 2x60
Halaman 18 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

mampu bekerjasama, Pembelajaran (PT)+ tutorial Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara Networked Kolaboratif tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan 2x60 ●Menemukan
sikap/moral hidup. ▪Penerapan Model Metode: (KBM) dan Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Pembelajaran =340’ menganalisis rapi, bahasa Indonesia baik
● Mahasiswa mampu Networked dalam ● diskusi berdasarkan
Pembelajaran referensi Indikator:
menerapkan Model kelompok.
Pembelajaran relevan 1. Menjelaskan konsep dan karakteristik
● Penerapan Model ● Pemberian
Networked pembelajaran model pembelajaran Networked dalam
(M2/CPMK-2) (C- tugas
Networked dalam pembelajaran tematik.
(penugasan
3) RPP ) 2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
model pembelajaran Networked dalam
pembelajaran tematik.

3. Menerapkan konsep dan karakteristik,

model pembelajaran Networked dalam
bidang studi di SD.

4. Merancang model pembelajaran

Networked dalam RPP.
Bobot: 8

15 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan 2x50 ●Kuliah, Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter (TM)+ semua
religius, kritis, ▪ studi kasus. ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
Halaman 19 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

mampu bekerjasama, ▪ Riset dan Analisis ▪ Pemberian 2x60 tutorial Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara Efektivitas Model- tugas (PT)+ tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan model Pembelajaran (penugasan) ●Menemukan
sikap/moral hidup. . Tematik dan Bidang 2x60 dan Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Studi di SD di Jurnal. (KBM) menganalisis rapi, bahasa Indonesia baik
● Mahasiswa mampu Jurnal
=340’ Indikator:
menganalisis artikel
Model-model 1. Menulis hasil penelitian efektivitas
Pembelajaran penerapan suatu model pembelajaran
Tematik dan Bidang tematik pada mata pelajaran di SD
Studi di jurnal dari artikel minimal tiga (3) jurnal
terakreditasi hasil penelitian.
CPMK-3 C-4 2. Menganalisis atau membahas artikel
berdasarkan minimal tiga (3) hasil
penelitian efektivitas penerapan model
pembelajaran tematik.

Bobot: 4

16 ● Mahasiswa ▪ Pendidikan ▪ Simulasi. 2x50 ●Kuliah. Kriteria: Utama:

menunjukkan sikap Sikap/Karakter (TM)+ semua
religius, kritis, ●Responsi dan Sikap S): religius, kritis, bekerjasama
mampu bekerjasama, ▪ Pengembangan 2x60 tutorial
Model Pembelajaran (PT)+ Pengetahuan (P): penjelasan penerapan
serta etis secara ●Micro tepat, rasional, dan didukung referensi.
akademik dan Tematik dan Bidang
Studi di SD (Micro 2x60 Teaching
Keterampilan (KU): jawaban/laporan ditulis
Halaman 20 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

sikap/moral hidup. . Teching) (KBM) rapi, bahasa Indonesia baik

● Mahasiswa mampu =340’ Indikator:

mengembangkan .1. Menerapkan konsep, karakteristik, dan
model-model sintak model tertentu (pilih bebas dari 10
pembelajaran model) dalam RPP pada berbagai Bidang
Tematik dan Bidang Studi di SD yang di implementasikan dalam
Studi SD lalu simulasi (Micro Teaching).
mensimulasikan
(Micro Teching) 2. Menganalisis hasil belajar yang dapat
(M3/CPMK-3) (C- dicapai, serta kelebihan dan kelemahan
6) model tertentu (pilihan bebas).

● Evaluasi Akhir 3. Mengomentari simulasi kelompok

Semester sebelumnya.

Bobot: 5

Jumlah Bobot: 100

Yogyakarta, 29-08-2020
Dosen Mata Kuliah

Halaman 21 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Dr. Ch. Ismaniati, M.Pd.
NIP: 196203261987022001

RANCANGAN TUGAS MAHASISWA-(MASIH PERLU DISUSUN BERSAMA MAHASISWA)

Model-model Pembelajaran
Mata kuliah Semester 3 Kode Mata Kuliah PSD 6216
Tematik dan Bidang Studi di SD
Dosen
Jurusan/ Program Studi PDSD Dr. Ch. Ismaniati. SKS 2
Pengampu

Minggu ke: 1 Tugas No.: ...........

1. Tujuan Tugas:
Mahasiswa diharapkan dapat ......................................
2. Uraian Tugas:
a. Obyek garapan:
Mahasiswa mampu .......................
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan:
Mahasiswa mempelajari .... dan membandingkan...............
c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan:
Metode: Diskusi kelompok, diskusi kelas, presentasi, refleksi
Halaman 22 dari 23
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Sumber: Jensen, E. (2005). Teaching with the brain in mind. Alexandria: ASCD.
d. Deskripsi Luaran tugas yang dikerjakan:
Mahasiswa mampu mempresentasikan hasil analisis dan perbandingan konsep teori tentang peer pressure , Social Brain and Information
Processing di kelas.
3. Kriteria Penilaian:
a. Kedalaman analisis : 25%
b. Keluasan analisis : 25%
c. Kejelasan penyampaian analisis (kerunutan dan kelengkapan) : 25%
d. Relevansi analisis dengan pengalaman belajar di Prodi : 25%

Halaman 23 dari 23