UNIVERSITAS LAMPUNG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Kode Dokumen

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK Bobot (SKS) Semester Tanggal Penyusunan
Pembelajaran MSD820115 2 sks 3 16 Agustus 2021
Terpadu SD Dosen Pengembang RPS/MK Penanggung Jawab MK Ketua Program Studi

Otoritasi/
Pengesahan
Dr. Rochmiyati, M. Si. Dr. Een Yayah Haenilah, M. Pd. Dr. Dwi Yulianti, M. Pd.
NIP: 195710281985032002  NIP: 196203301986032001  NIP: 196707221992032001
CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang Dibebankan pada Mata Kuliah
S10 Bersikap kritis terhadap perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai pendidik dan peneliti
di tingkat sekolah dasar
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, inovatif, dan kreatif dalam konteks
pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berlandaskan nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang ke-SD-an
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, kreatif, inovatif, berkarakter, dan terukur
KK1 Mampu mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media
dan sumber belajar yang inovatif, kreatif, dan berkarakter berlandaskan keberagaman dan literasi di
sekolah dasar.
Learning
Outcome M1 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pembelajaran tematik yang meliputi karakteristik,
s (LO)/ landasan, dan prinsip-prinsip pembelajaran tematik secara logis, kritis, dan kreatif (S.10, P.01, KU.01,
Capaian dan KK.01)
Pembelajaran M2 Mahasiswa mampu menganalisis perbedaan 10 model pembelajaran tematik dalam pelaksanaan
\
(CP) pembelajaran tematik sebagai guru kelas khususnya pada muatan lima bidang studi utama di SD
secara mandiri (P.04, KU.02, KK.01)
M3 Mahasiswa mampu menyimpulkan teori yang mendasari, elemen dasar, dan teknik-teknik
pembelajaran tematik dengan pemikiran logis, kritis, dan sistematis (S.10, P.04, KU.01)
M4 Mahasiswa mampu merancang pengelolaan kelas tematik dan penilaian pembelajaran tematik sebagai
guru kelas khususnya pada muatan lima bidang studi utama di SD (P.04, KK.01 )
M5 Mahasiswa mampu mensimulasikan rancangan pembelajaran tematik pada muatan lima bidang studi
utama di SD dengan mengimplementasikan salah satu ragam model pembelajaran tematik secara
inovatif, kreatif dan berkarakter berlandaskan keberagaman dan literasi di sekolah dasar (P.04,
 KU.01, KU.02, KK.01)
PP1 Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan di sekolah dasar secara mendalam
PP4 Menguasai konsep, teori, dan prinsip kurikulum, pendekatan, model, strategi, metode, teknik, bahan
ajar, sumber dan media pembelajaran sebagai guru kelas khususnya pada muatan lima bidang studi
utama di SD
Perkuliahan pembelajaran tematik ini bertujuan untuk membekali mahasiswa dalam mengkaji
Deskripsi Mata Kuliah hakikat, karakteristik, landasan, prinsip-prinsip serta 10 model pembelajaran tematik. Bahan materi
yang akan dikaji dan dibahas pada perkuliahan ini difokuskan pada konsep dasar pembelajaran
tematik, ragam model pembelajaran tematik, teori yang mendasari pembelajaran tematik, elemen
dasar, teknik, pengelolaan dan penilaian pembelajaran tematik. Perkuliahan dilaksanakan dengan
pendekatan student center learning. Penilaian dalam perkuliahan ini mencakup penilaian tes
berupa pelaksanaan Ujian Tengah semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS), sedangkan
penilaian nontes berupa partisipasi aktif mahasiswa, penugasan individu atau kelompok pada setiap
pertemuan, penyusunan RPP tematik, simulasi pembelajaran tematik dan presentasi kelompok.
1. Hakikat pembelajaran tematik
Bahan Kajian/ Materi 2. Karakteristik pembelajaran tematik
Pembelajaran 3. Landasan pembelajaran tematik
4. Prinsip-prinsip pembelajaran tematik
5. 10 Model pembelajaran tematik
6. Model connected
7. Model integrated
8. Model webbed
9. Teori yang mendasari pembelajaran tematik
10. Elemen dasar pembelajaran tematik
11. Teknik-teknik pembelajaran tematik
12. Pengelolaan kelas tematik
13. Penilaian pembelajaran tematik
14. Project Mind map
Pustaka Pustaka Utama
1. Caine, R.N., & Caine, G. (1991). Making Connections: Teaching and the Human Brain
Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
2. Chard, Sylvia C. Experience, Knowledge, Wondering and Asking Questions.
http://webshare.northseattle.edu/fam180/topics/projectplay/ekwq.htm.
3. Departemen Pendidikan Nasional. (1996). Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Departemen
Pendidikan Tinggi.
4. Dinsmore, Terri Sue. (2003). Classroom Management. United State. ERIC.
5. Fogarty, Robin. (2009). How to Integrate The Curricula. Illinois: Skylight Publishing inc
6. Mathews, Barbara. (1993). The Integrated Curriculum In Use. Auckland: Asthon Scolastic Pty
Limited.
7. Panduan Penyusunan RPP Kurikulum 2013 Revisi Tahun 2017
8. Prastowo, Andi. (2019). Analisis Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Prenada Media
 group.
9. Suyantinah. (2002). Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan.
10. Vogt, MaryEllen. Cross-Curricular Thematic Instruction. Diakses dari
http://www.eduplace.com/rdg/res/vogt.html
11. Undang- Undang Guru Dan Dosen No 14 tahun 2006
12. Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional (USPN )No 20 tahun 2004
13. Umar Tirtaraharja. (1996). Pengantar Pendidikan. Dirjen Dikti Debdikbud
14. Peraturan Pemerintah No.32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan (Perubahan
PP no 19 tahun 2005)
15. Permendikbud nomor 20 Tahun 2016 tentang SKL
16. Permendikbud nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi SD/MI
17. Permendikbud nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses SD/MI
18. Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian SD/MI
Media pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras
1. PowerPoint
1. Layar Screen
2. Vclass UNILA
2. Laptop
3. Google Meeting
3. Perangkat Jaringan Inter
4. WA Group
5. Email
Team Teaching Dr. Een Yayah Haenilah, M. Pd
Mata Kuliah Prasyarat
-
 Sub Capaian Referensi
Perte Model/Metode Pengalaman Indikator Teknik Bobot
muan Pembelajaran (Sub Bahan Kajian Tagihan Waktu
Pembelajaran Belajar Penilaian Penilaian
ke- CPMK) Tugas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mahasiswa mampu  Kontrak kuliah  Ceramah  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 1  Keaktifan 100’ 3, 5 & 8
menjelaskan hakikat  Hakikat  Brain Storming mencermati (individu) 10%
pembelajaran tematik pembelajaran kontrak kuliah mampu:  Tugas 5%
(M1) tematik kuliah yang  Menjelaskan
dijelaskan pengertian
dosen pembelajaran
 Mahasiswa tematik
mempersepsi  Menyebutkan
dan mengkaji tujuan
bahan kajian pembelajaran
 Mahasiswa tematik
mengkaji bahan  Menjelaskan
kajian secara kelebihan dan
individu kelemahan
 Mahasiswa pembelajaran
merespon tematik
bahan kajian
2 Mahasiswa mampu Karakteristik Pembelajaran  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 2  Presentasi 100’ 3, 5, 8, &
menganalisis karakteristik pembelajaran berbantuan menganalisis (kelompok) 10% 9
pembelajaran tematik tematik komputer video mampu  Tugas 5%
(M1) Small group pembelajaran menganalisis dan
discussion tematik menyimpulkan
 Mahasiswa karakteristik
berkelompok dalam
 Mahasiswa pembelajaran
mengerjakan tematik
tugas 2
 Mahasiswa
presntasi tugas
2 (hasil analisis
karakteristik
pembelajaran
tematik dari
video
pembelajaran
tersebut)
3 Mahasiswa mampu Landasan  Ceramah  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 3  Presentasi 100’ 5&8
 menjelaskan landasan pembelajaran  Cooperative berkelompok (3 (kelompok) 10%
pembelajaran tematik tematik Learning kelompok) mampu  Tugas 5%
(M1)  Setiap merangkum
kelompok konsep landasan
merangkum pembelajaran
konsep tematik
landasan (landasan
pembelajaran filosofis,
tematik (kel1 landasan
landasan psikologis, dan
filosofis, kel 2 landasan yuridis)
landasan
psikologis, kel
3 landasan
yuridis)
 Mahasiswa
mempresentasi
kan hasil
rangkuman
4 Mahasiswa mampu Prinsip-prinsip  Ceramah  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 4  Presentasi 100’ 5&8
menyebutkan prinsip- pembelajaran 1. Cooperative berkelompok (kelompok) 10%
prinsip pembelajaran tematik Learning (12 kelompok) mampu  Tugas 5%
tematik (M1)  Mahasiswa menjelaskan dan
diskusi memberikan
mengenai contoh
prinsip penerapan
pembelajaran prinsip
tematik Pembelajaran
 Mahasiswa Tematik
presentasi hasil
diskusi
5 Mahasiswa mampu 10 Model  Pembelajaran  Mahasiswa Mahasiswa Laporan diskusi  Presentasi 100’ 5, 6, & 8.
membedakan 10 model pembelajaran berbantuan mengkaji bahan mampu kelompok 10%
pembelajaran tematik tematik komputer materi membedakan penugasan 5  Tugas
(M2)  Project-  Mahasiswa 10 model 10%
Besed berkelompok pembelajaran
Learning.  Mahasiswa tematik
membuat mind (fragmented,
mapping model connected,
pembelajaran nested,
tematik secara sequenced,
kelompok shared,
  Mahasiswa webbed,
presentasi threaded,
integrated,
immersed, dan
networked)
6 Mahasiswa mampu Model STAD  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 6  Simulasi 100’ 1, 5, 7, & 8
merancang aplikasi model connected membawa buku (kelompok) 10%
pembelajaran tematik bidang study mampu  Tugas 5%
secara kreatif berdasarkan eksak membuat
model connected (M2,  Menganalisis rancangan
M5) dan membuat pembelajaran
model dengan model
connected connected
 Mendiskusikan
antar kelompok
 Mahasiswa
simulasi
(kelompok)
7 Mahasiswa mampu Model Cooperative  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 7  Simulasi 100’ 1, 5, 7, & 8
merancang aplikasi model integrated learning membawa buku (kelompok) 10%
pembelajaran tematik bidang study mampu  Tugas 5%
secara kreatif berdasarkan non eksakta membuat
model integrated (M2,  Menganalisis
M5) dan membuat
model
integrated
 Mendiskusikan
antar kelompok
 Mahasiswa
simulasi
(kelompok)
8 Mahasiswa mampu Model webbed Cooperative  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 8  Smulasi 100’ 1, 5, 7, & 8
merancang aplikasi model learning membawa buku (kelompok) 10%
pembelajaran tematik bidang study mampu  Tugas 5%
secara kreatif berdasarkan eksakta membuat
model webbed (M2, M5)  Menganalisis rancangan
dan membuat pembelajaran
model webbed dengan model
 Mendiskusikan webbed
antar kelompok
 Mahasiswa
  simulasi
(kelompok)
9 Mahasiswa mampu  Teori yang 1. Discove  Mahasiswa Mahasiswa Penugasn 9  Presentasi 100’ 1&6
menganalisis teori yang mendasari ry berkelompok (kelompok) 10%
mendasari pembelajaran pembelajaran Learnin  Mahasiswa mampu  UTS 25%
tematik (M3) dan UTS temati g menganalisis menganalisis
 UTS perbedaan dan teori yang
membuat mendasari
contoh pembelajaran
pembelajaran tematik
dengan
pendekatan
konvensional
dan
pembelajaran
dengan
mengakses
potensi otak
siswa
10, 11Mahasiswa mampu  Elemen dasar  Coopera  Mahasiswa Mahasiswa Laporan hasil  Presentasi 200’ 1&3
menganalisis elemen dasar pembelajaran tive berkelompok (kelompok) diskusi 10%
pembelajaran tematik tematik learning  Mahasiswa mampu penugasn 10  Tugas 5%
(M3) . menganalisis menyebutkan
 Diskusi eleman-elemen elemen-elemen
2. Tugas dalam dalam
pembelajaran pembelajaran
tematik tematik
12 Mahasiswa mampu  Teknik-teknik  Pembelaj  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 11  Project 100’ 2, 7, & 8
merancang teknik-teknik pembelajaran aran dibagi menjadi (kelompok) dan project 25%
pembelajaran tematik tematik berbantua 10-12 mampu  Tugas 5%
(M3) n kelompok membuat
computer  Mahasiswa teknik-teknik
1. Projec menganalisis pembelajaran
t elemen-elemen tematik dalam
based pembelajaran penerapannya
learni tematik yaitu di kurikulum
ng buku bacaan, 2013
integrasi,
kolaborasi,
masyarakat
sebagai sumber
belajar, waktu,
 dan
pemberdayaan
dari buku
kurikulum
2013
13, 14Mahasiswa mampu  Pengelolaan  Pembelajaran  Mahasiswa Mahasiswa Laporan hasil  Presentasi 200’ 4 & 10
merancang pengelolaan kelas tematik berbantuan mengkaji video (kelompok) diskusi 10%
kelas tematik (M4) computer tentang mampu penugasn 12  Tugas 5%
 Problem pengelolaan melakukan
based kelas tematik refleksi kritis
learning  Mahasiswa dari contoh
berkelompok pelaksanaan
 Mahasiswa pembelajaran
menganalisis tematik
permasalahan berdasarkan
yang terdapat video yang
di video disajikan
 Mahasiswa
membuat
laporan diskusi
dan presentasi.
15 Mahasiswa mampu  Penilaian  Ceramah  Mahasiswa Mahasiswa Penugasan 13 100’ 3&8
membuat penilaian pembelajaran  Pembelajaran mengkaji bahan mampu  Presentasi
pembelajaran tematik tematik berbantuan materi dari menganalisis 10%
(M4) komputer powerpoint dan merancang  Tugas 5%
 Cooperative  Mahasiswa penilaian
learning berkelompok pembelajaran
(12 kelompok) tematik sesuai
 Mahasiswa kurikulum 2013
menganalisis
penilaian di
buku
 guru dan siswa
kurikulum
2013
16 Mahasiswa mampu  Project 1. Pameran  Mahasiswa Mahasiswa  Kriteria :  Microteac 100’ 3, 7, & 8
mempraktekkan Mind map Karya melakukan melakukan Ketepatan h ing 15%
rancangan pembelajaran  UAS pameran karya pameran hasil dan  UAS 35%
tematik dengan produk media penguasaan
mengaplikasikan ragam pembelajaran  Produk
model pembelajaran tematik (UAS) media
tematik (M5)
 dan UAS pembelajara
n tematik
Bandar Lampung, Agustus 2021
Mengetahui,
Ketua Program Studi Dosen Penanggung Jawab,

Dr. Dwi Yulianti, M.Pd. Dr. Een Yayah Haenilah, M. Pd

NIP: 19670722 199203 2 001 NIP: 196203301986032001