RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PENDALAMAN MATERI PKN SD (GD546)

oleh:
Fauzi Abdillah, M.Pd. (2947)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

KAMPUS CIBIRU
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2017
 RENCANA PEMBELAJARAN No.Dok : ............
SEMESTER Revisi : ............
(Pendalaman Materi PKn SD) Tanggal : 27 Agustus 2017
Halaman:
Dibuat Oleh: Diperiksa Oleh: Disetujui Oleh:

Fauzi Abdillah, M.Pd. Dra. Hj. Rd. Deti Rostika, M.Pd Dr. Yunus Abidin, M.Pd.
NIP. HD00000210 NIP. 196104171986032001 NIP.197908172008011019
Dosen TPK Prodi PGSD UPI Cibiru Ketua Prodi PGSD UPI Cibiru

1
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
1. Identitas Matakuliah
Nama Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Nama Matakuliah : Pendalaman Materi PKn SD
Kode Matakuliah : GD
Kelompok Matakuliah : Mata Kuliah Keahlian
Bobot sks : 3 SKS
Jenjang : Sarjana
Semester :1
Prasyarat : Konsep Dasar PKn (GD303)
Status (wajib/ pilihan) : Wajib
Nama dan kode dosen : Fauzi Abdillah, M.Pd. (2947)

2. Deskripsi Matakuliah
Mata kuliah ini merupakan Mata Kuliah Keahlian (MKK) program studi PGSD UPI Kampus Cibiru dan dapat
diambil oleh seluruh mahasiswa program studi PGSD UPI Cibiru yang memiliki keminatan pada keahlian PKn SD. Mata
kuliah ini membahas secara lebih mendalam materi-materi PKn di SD dalam konteks kurikulum nasional. Dengan
mengikuti mata kuliah ini, diharapkan mahasiswa memiliki penguasaan konseptual dan praksis yang berupa pedagogical
content knowledge dalam bidang PKn. Pedagogical Content Knowledge berisi Scientific Reasoning di balik penyemaian
materi yang nanti akan diajarkan pada murid SD, dan Conceptual Understanding terhadap materi-materi tersebut juga.
Menciptakan lulusan yang literat pada isu-isu kewarganegaraan untuk keperluan pedagogis. Sehingga mahasiswa calon guru
memiliki referensi untuk berkreasi dalam belajar dan membelajarkan PKn di SD.

2
 Materi perkuliahan ini dimaksudkan pula untuk mendukung peningkatan kualitas pengelolaan pembelajaran PKn
oleh mahasiswa calon guru SD yang berorientasi pada pengembangan kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, maupun
sosial serta partisipasi warganegara yang bertanggung jawab kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
3. Capaian Pembelajaran Program Studi yang Dirujuk (CPPS)
1. Memiliki kecakapan dan kemampuan untuk mengambil keputusan yang tepat dan professional berasarkan hasil analisisi
terhadap informasi dan data, serta dapat memilih berbagai solusi alternatif secara mandiri dan kelompok dalam
memecahkan persoalan pembelajaran dan layanan perkembangan peserta didik yang dihadapinya sesuai dengan
konteksnya untuk memperoleh hasil pembelajaran terbaik dan pengembangan peserta didik yang optimal.
2. Menguasai pengetahuan tentang Agama, Pancasila, Kewarganegaraan Bahasa Indonesia dan Karakter
3. Menguasai secara mendalam tentang prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan di sekolah
4. Menguasai karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, sosial dan
moral.
5. Menguasai dan mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber
belajar, khususnya pada bidang studi di sekolah dasar.
6. Menguasai dan melaksanakan evaluasi proses dan evaluasi produk pembelajaran di sekolah dasar.
7. Menguasai prinsip-prinsip dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah
dasar dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanya.
8. Melakukan layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar untuk memfasilitasi perkembangan optimal siswa dan
memcahkan permasalahan yang terkait dengan perilaku dalam pembelajaran.

3
 9. Menguasai perkembangan teknologi, informasi dan komunikasi dalam rangka meningkatkn mutu pembelajaran.
10. Bertanggung jawab terhadap tugas sebagai pendidik di sekolah dasar baik secara individual maupun kooperatif dan
kolaboratif.
4. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM)
1.1 Mahasiswa mampu menganalisis dan mengolah data secara teoretis dan faktual terkait materi-materi perkuliahan.
1.2 Mahasiswa mampu menganalisis dan memecahkan persoalan pembelajaran secara kontekstual dan operasional
3.1 Mahasiswa mampu mengelaborasi prinsip-prinsip dan teori pendidikan untuk diaplikasikan pada tiap model-model
pembelajaran sesuai dengan konteks PKn SD
4.1 Mahasiswa mampu mengaplikasikan model pembelajaran sesuai karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah
dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, sosial dan moral.
5.1 Mahasiswa menguasai pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar
6.1 Mahasiswa mampu merancang assessment atau penilaian secara operasional sesuai dengan model pembelajaran.
9.1 Mahasiswa mampu memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi sebagai upaya untuk mengoptimalkan
potensi dalam pemanfaatan model-model pembelajaran di mata pelajaran PKn SD.

4
5. Deskripsi Rencana Pembelajaran
Indikator Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Rujukan
Pert.1
Matakuliah Pembelajaran Penilaian
1 1.1.1 Mahasiswa mampu menganalisis dan Pengenalan Socratic 150 Penulisan
mengolah data secara teoretis dan faktual Mata Kuliah Dialogue Menit Makalah
terkait materi-materi perkuliahan. dan Kontrak
Perkuliahan
2 1.1.2 Mahasiswa mampu menganalisis Capaian Ceramah, 150 Penulisan Wahab, A.A. &
secara teoretis konseptual Capaian Pembelajaran Brain Menit Jurnal Sapriya (2011),
Pembelajaran dan Pedagogical Content dan Storming, Reflektif Winarno (2014),
Knowledge Pedagogical dan Diskusi Drake (2013),
1.2.1 Mahasiswa menganalisis dan Content Kelompok Joyce, B., Weil,
memecahkan persoalan pembelajaran Knowledge M., & Emily, C.
secara kontekstual dan operasional. PKn SD (2015)
3.1.1 Mahasiswa mampu menghubungkan Jacobsen, D. A.,
prinsip dan teori PCK secara kontekstual Eggen, P., &
pada materi-materi PKn SD Kauchak, D.
(2009)
Sunaria (2017)
3 1.1.3 Mahasiswa mampu menganalisis Studi Research- 150 Laporan Creswell (2015),
secara teoretis dan faktual dengan Lapangan based Menit pre- Neuman (2013)
mengolah data empiris terkait pelaksanaan (Observasi, Learning eliminary
pembelajaran oleh Guru Profesional. Wawancara, research
4.1.1 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Analisis RPP)
kemampuan inkuiri untuk mendapatkan
data yang dapat dipertanggung jawabkan
secara ilmiah
5.1.1 Mahasiswa menguasai seluruh
komponen penelitian pendahuluan

5
 Indikator Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Rujukan
Pert.1
Matakuliah Pembelajaran Penilaian
6.1.1 Mahasiswa mampu merancang
instrumen penelitian
4 1.1.4 Mahasiswa mampu menganalisis Semiotika Presentasi 150 Penulisan Kaelan (2012),
secara teoretis dan faktual materi Lambang Lambang Kelompok, Menit Jurnal Darmadi (2014),
garuda dan nilai-nilai yang terkandungnnya Negara: Simulasi, Perkuliahan, Al Khanif
4.1.2 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Garuda Diskusi, dan Makalah, (2016), Riyanto,
cara membelajarkan materi Lambang Pancasila Feedback Keaktifan dkk (2015).
Negara saat diskusi Tilaar (2007),
5.1.2 Mahasiswa menguasai seluruh Sulasmono
komponen pengetahuan terkait Garuda (2015), Riyanto,
Pancasila dkk (2015),
6.1.2 Mahasiswa mampu merancang Bolo, dkk
assessment untuk diaplikasikan pada (2012)
materi Garuda Pancasila pada PPKn SD.
5 1.1.5 Mahasiswa mampu menganalisis Nilai-nilai dan Presentasi 150 Penulisan Kaelan (2012),
secara teoretis dan faktual materi Nilai-nilai Moral Kelompok, Menit Jurnal Darmadi (2014),
dan Moral pancasila dalam Perbuatan Pancasila Simulasi, Perkuliahan, Al Khanif
4.1.3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan dalam Diskusi, dan Makalah, (2016), Riyanto,
pembelajaran terkait materi Nilai-nilai dan Perbuatan Feedback Keaktifan dkk (2015).
Moral pancasila dalam Perbuatan dalam saat diskusi Tilaar (2007),
PPKn SD sesuai dengan karakteristik Sulasmono
perkembangan peserta didik di sekolah (2015), Riyanto,
dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dkk (2015),
sosial dan moral. Bolo, dkk
5.1.3 Mahasiswa menguasai seluruh (2012)
komponen materi Nilai-nilai dan Moral
pancasila dalam Perbuatan

6
 Indikator Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Rujukan
Pert.1
Matakuliah Pembelajaran Penilaian
6.1.3 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
model pembelajaran PBM
6 1.1.6 Mahasiswa mampu menganalisis Menaati Presentasi 150 Penulisan Kaelan (2012),
secara teoretis dan faktual materi Menaati Hukum dan Kelompok, Menit Jurnal Darmadi (2014),
Hukum dan Peraturan dalam pembelajaran Peraturan Simulasi, Perkuliahan, Al Khanif
PKn SD Diskusi, dan Makalah, (2016), Riyanto,
4.1.4 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Feedback Keaktifan dkk (2015).
pembelajaran materi Menaati Hukum dan saat diskusi Tilaar (2007),
Peraturan sesuai dengan karakteristik Sulasmono
perkembangan peserta didik di sekolah (2015), Riyanto,
dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dkk (2015),
sosial dan moral. Bolo, dkk
5.1.4 Mahasiswa menguasai seluruh (2012)
komponen pembelajaran dalam model
VCT pada Mata Pelajaran PKn SD
6.1.4 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
model pembelajaran VCT
7 1.1.7 Mahasiswa mampu menganalisis Kebersamaan Presentasi 150 Penulisan Kaelan (2012),
secara teoretis dan faktual materi dalam Kelompok, Menit Jurnal Darmadi (2014),
Kebersamaan dalam Keberagamana atau Keberagaman Simulasi, Perkuliahan, Al Khanif
Bhinneka Tunggal Ika pada Pembelajaran (Bhinneka Diskusi, dan Makalah, (2016), Riyanto,
PKn SD Tunggal Ika) Feedback Keaktifan dkk (2015).
4.1.5 Mahasiswa mampu mengaplikasikan saat diskusi Tilaar (2007),
pembelajaran materi Kebersamaan dalam Sulasmono
Keberagamana atau Bhinneka Tunggal Ika (2015), Riyanto,
dalam PPKn SD sesuai dengan karakteristik dkk (2015),

7
 Indikator Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Rujukan
Pert.1
Matakuliah Pembelajaran Penilaian
perkembangan peserta didik di sekolah Bolo, dkk
dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, (2012)
sosial dan moral.
5.1.5 Mahasiswa menguasai seluruh
komponen materi Kebersamaan dalam
Keberagamana atau Bhinneka Tunggal Ika
dalam Pembelajaran PKn SD
6.1.5 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
materi Kebersamaan dalam Keberagamana
atau Bhinneka Tunggal Ika
9.1.1 Mahasiswa mampu memanfaatkan
teknologi, informasi dan komunikasi untuk
mengoptimalkan pembelajaran di mata
pelajaran PKn SD.
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 1.1.8 Mahasiswa mampu menganalisis Gotong Presentasi 150 Penulisan Kaelan (2012),
secara teoretis dan faktual materi Gotong Royong Kelompok, Menit Jurnal Darmadi (2014),
Royong pada Pembelajaran PKn SD Simulasi, Perkuliahan, Al Khanif
4.1.6 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Diskusi, dan Makalah, (2016), Riyanto,
pembelajaran materi Gotong Royong dalam Feedback Keaktifan dkk (2015).
PPKn SD sesuai dengan karakteristik saat diskusi Tilaar (2007),
perkembangan peserta didik di sekolah Sulasmono
dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, (2015), Riyanto,
sosial dan moral. dkk (2015),
5.1.6 Mahasiswa menguasai seluruh Bolo, dkk
komponen materi Gotong Royong Mata (2012)
Pelajaran PKn SD

8
 Indikator Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Rujukan
Pert.1
Matakuliah Pembelajaran Penilaian
6.1.6 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
materi Gotong Royong di PKn SD
10 1.1.9 Mahasiswa mampu menganalisis Hak, Presentasi 150 Penulisan Kaelan (2012),
secara teoretis dan faktual materi Hak, Kewajiban Kelompok, Menit Jurnal Darmadi (2014),
Kewajiban dan tanggung Jawab Warga dan Simulasi, Perkuliahan, Al Khanif
Negara pada Pembelajaran Tematik Tanggung Diskusi, dan Makalah, (2016), Riyanto,
Integratif PKn SD Jawab Warga Feedback Keaktifan dkk (2015).
4.1.7 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Negara saat diskusi Tilaar (2007),
materi Hak, Kewajiban dan tanggung Jawab Sulasmono
Warga Negara sesuai dengan karakteristik (2015), Riyanto,
perkembangan peserta didik di sekolah dkk (2015),
dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, Bolo, dkk
sosial dan moral. (2012)
5.1.7 Mahasiswa menguasai seluruh
komponen materi Hak, Kewajiban dan
tanggung Jawab Warga Negara pada Mata
Pelajaran PKn SD
6.1.7 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
pembelajaran materi Hak, Kewajiban dan
tanggung Jawab Warga Negara
11 1.1.10 Mahasiswa mampu menganalisis Persatuan dan Presentasi 150 Penulisan Kaelan (2012),
secara teoretis dan faktual dengan Kesatuan Kelompok, Menit Jurnal Darmadi (2014),
mengolah data terkait materi Persatuan dan Bangsa Simulasi, Perkuliahan, Al Khanif
Kesatuan Bangsa pada Pembelajaran PKn Diskusi, dan Makalah, (2016), Riyanto,
SD Feedback Keaktifan dkk (2015).
saat diskusi

9
 Indikator Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Rujukan
Pert.1
Matakuliah Pembelajaran Penilaian
4.1.8 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Tilaar (2007),
materi Persatuan dan Kesatuan Bangsa Sulasmono
dalam PPKn SD sesuai dengan karakteristik (2015), Riyanto,
perkembangan peserta didik di sekolah dkk (2015),
dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, Bolo, dkk
sosial dan moral. (2012)
5.1.8 Mahasiswa menguasai seluruh
komponen materi Persatuan dan Kesatuan
Bangsa pada Mata Pelajaran PKn SD
6.1.8 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
materi Persatuan dan Kesatuan Bangsa
12 1.1.11 Mahasiswa mampu menganalisis Cinta Tanah Presentasi 150 Penulisan Kaelan (2012),
secara teoretis dan faktual dengan Air Kelompok, Menit Jurnal Darmadi (2014),
mengolah materi Cinta Tanah Air (Patriotisme) Simulasi, Perkuliahan, Al Khanif
(Patriotisme) pada Pembelajaran Tematik Diskusi, dan Makalah, (2016), Riyanto,
Integratif PKn SD Feedback Keaktifan dkk (2015).
4.1.9 Mahasiswa mampu mengaplikasikan saat diskusi Tilaar (2007),
materi Cinta Tanah Air dalam PPKn SD Sulasmono
sesuai dengan karakteristik perkembangan (2015), Riyanto,
peserta didik di sekolah dasar, baik dkk (2015),
perkembangan fisik, psikologis, sosial dan Bolo, dkk
moral. (2012)
5.1.9 Mahasiswa menguasai seluruh
komponen materi Cinta Tanah Air dalam
Mata Pelajaran PKn SD

10
 Indikator Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Rujukan
Pert.1
Matakuliah Pembelajaran Penilaian
6.1.9 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
materi Cinta Tanah Air
13 1.1.12 Mahasiswa mampu menganalisis Integrasi Presentasi 150 Penulisan Kemendikbud
secara teoretis dan faktual dengan Penguatan Kelompok, Menit Jurnal (2016), Abidin
mengolah data materi PKn SD melalui Pendidikan Simulasi, Perkuliahan, (2016), National
Integrasi PPK dan HOTS Karakter Diskusi, dan Makalah, Education
4.1.10 Mahasiswa mampu mengaplikasikan (PPK) dan Feedback Keaktifan Association.
materi PKn SD melalui Integrasi PPK dan High Order saat FGD, (2012),
HOTS dalam PPKn SD sesuai dengan Thinking Presentasi Brookhart, S.
karakteristik perkembangan peserta didik di Skills M. (2010),
sekolah dasar, baik perkembangan fisik, (HOTS) Trilling, B., &
psikologis, sosial dan moral. dalam Materi Fadel, C. (2009).
5.1.10 Mahasiswa menguasai dan PKn SD Forster, M.
identifikasi seluruh komponen materi PKn (2004)
SD melalui Integrasi PPK dan HOTS pada
Mata Pelajaran PKn SD
6.1.10 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
model pembelajaran Multiliterasi
14 1.1.13 Mahasiswa mampu menganalisis Integrasi Presentasi 150 Penulisan Abidin (2016),
secara teoretis dan faktual dengan Literasi dan Kelompok, Menit Jurnal National
mengolah data materi PKn SD melalui Critical Simulasi, Perkuliahan, Education
Integrasi Literasi dan 4C Thinking, Diskusi, dan Makalah, Association.
4.1.11 Mahasiswa mampu mengaplikasikan Communicati Feedback Keaktifan (2012),
melalui Integrasi Literasi dan 4C pada on, saat FGD, Brookhart, S.
materi PPKn SD sesuai dengan Colaboration Presentasi M. (2010),
karakteristik perkembangan peserta didik di and Creativity Trilling, B., &

11
 Indikator Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Rujukan
Pert.1
Matakuliah Pembelajaran Penilaian
sekolah dasar, baik perkembangan fisik, (4C) dalam Fadel, C. (2009),
psikologis, sosial dan moral. Materi PKn Forster, M.
5.1.11 Mahasiswa menguasai seluruh SD (2004)
komponen melalui Integrasi Literasi dan
4C pada Mata Pelajaran PKn SD
6.1.11 Mahasiswa mampu merancang
assessment untuk diaplikasikan pada
materi PKn SD dengan melalui Integrasi
Literasi dan 4C
15 Review materi Socratic 150 Refleksi
dan Refleksi Methods Menit
Perkuliahan
Pendalaman
Materi PKn
16 UJIAN AKHIR SEMESTER

12
6. Daftar Rujukan

Abidin, Y. (2016). Revitalisasi Penilaian Pembelajaran dalam Konteks Pendidikan Multiliterasi Abad ke-21. Bandung: Refika Aditama.
Bolo, Andreas Doweng, dkk (2012). Pancasila, Kekuatan Pembebas. Yogyakarta: Penerbit Kanisius
Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. ASCD.
Darmadi, Hamid. (2014). Urgensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi. Bandung: Alfabeta
Forster, M. (2004). Higher order thinking skills. Research Developments, 11(11), 1.
Kaelan (2013). Negara Kebangsaan Pancasila: Kultural, Historis, Filosofis, Yuridis, dan Aktualisasinya. Yogyakarta: Paradigma
Khanif, Al (Ed), (2016). Pancasila sebagai Realitas: Percik Pemikiran Tentang Pancasila & Isu-isu Kontemporer Di Indonesia. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2016). Modul Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Jakarta
National Education Association. (2012). Preparing 21st century students for a global society: An educator’s guide to the “four Cs.”. Alexandria,
VA: National Education Association.
Schunk, D. H. (2012). Learning Theories: An Education Perspective. Teori-teori Pembelajaran: Perspektif Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Rahayu, Ani Sri. (2017). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Jakartal Bumi Aksara
Riyanto, Armada, dkk (Ed.), (2015). Kearifan Lokal - Pancasila. Yogyakarta: Penerbit Kanisius
Sulasmono, B.S., (2015). Dasar Negara Pancasila. Yogyakarta: Penerbit Kanisius
Tilaar, HAR. (2007). Mengindonesia Etnisitas dan Identitas Bangsa Indonesia: Tinjauan dari perspektif Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka
Cipta
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. John Wiley & Sons.
Tudball, L., & Forsyth, A. (2009). Effective practice in Civics and Citizenship Education. (H. Andersen, Penyunt.) Australia.
Wahab, A. A., & Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta.
Winarno. (2016). Paradigma Baru Pendidikan Kewarganegaraan: Panduan Kuliah di Perguruan Tinggi. Jakarta: Bumi Aksara
Winarno. (2014). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan: Isi, Strategi, dan Penilaian. Jakarta: Bumi Aksara.
Winataputra, d. (2010). Pendidikan PKn di SD. (Modul). Jakarta: Universitas Terbuka.

13