Pembinaan Keterampilan Membatik Siswa Tunarungu

(Studi Kasus di SLB Negeri 3 Kota Blitar)

Megarani Rosnadia1, Abdul Huda2

1
SLB Negeri 3 Kota Blitar
2
Universitas Negeri Malang
E-mail: Megarani14@gmail.com. 085856258925

Abstrak: Tunarungu adalah seseorang yang mengalami gangguan dalam indra pendengaran, yang
menyebabkan tunarungu mengalami keterbatasan dalam berbahasa, berkomunikasi, dan menangkap
informasi. Dengan segala keterbatasan yang dialami dan potensi yang dimiliki, maka anak tunarungu
perlu dibekali keterampilan hidup dan salah satunya adalah keterampilan membatik. Tujuan
Penelitian untuk: 1) mendeskripsikan proses perencanaan program pembinaan keterampilan
membatik; 2) mendeskripsikan strategi pelaksanaan pembinaan keterampilan membatik, dan 3)
mendeskripsikan metode evaluasi pembinaan keterampilan membatik siswa tunarungu di Kota Blitar.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Penelitian
dilaksanakan di SLB di Kota Blitar. Data dikumpulkan melalui wawancara dan observasi, dan
dianalisis dengan menggunakan analisis isi (content analysis). Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa: Proses perencanaan program pembinaan keterampilan membatik dilakukan rapat yang
membahas identifikasi kebutuhan lapangan dan merumuskan tujuan pembelajaran yang selanjutnya
disusun RPP yang diselaraskan dengan K13; Strategi pembinaan keterampilan membatik bekerjasama
dengan pengrajin batik di Pakunden, paguyuban walimurid, dan pelaksanaan dikelas; Hasil karya
pembinaan keterampilan membatik dievaluasi melalui pemberian apresiasi dalam bentuk diikutkan
pada kegiatan bazar, pameran, lomba dan juga dijadikan seragam sebagai identitas sekolah. Dengan
cara ini dapat menumbuh-kembangkan minat anak tunarungu mengembangkan keterampilannya.
Kata kunci: Pembinaan; Keterampilan membatik; Tunarungu.

Abstract: Deaf is someone who has a hearing loss, which causes hearing impairment to experience
limitations in language, communication, and capturing information. With all the limitations
experienced and the potential it has, the deaf child needs to be equipped with life skills and one of
them is the skill of making batik. Research Objectives to 1) describe the process of planning a batik
skills training program; 2) describe the strategy of implementing batik skills coaching, and 3) describe
the evaluation methods for developing batik skills of deaf students in Blitar City. This study uses a
qualitative approach to the type of case study research. The study was conducted at SLB in Blitar
City. Data was collected through interviews and observations, and analyzed using content analysis.
The results of this study indicate that: The process of planning a batik skills training program is held
in a meeting that discusses the identification of field needs and formulates learning objectives which
are then compiled in a lesson plan that is aligned with K13; Strategies for developing batik skills in
collaboration with batik artisans in Pakunden, parents' groups, and implementation of classes; The
results of the work of developing batik skills are evaluated through the provision of appreciation in
the form of participation in bazaars, exhibitions, competitions and also used as a uniform as the
school's identity. In this way can develop the interests of deaf children develop their skills.
Keywords: Coaching; Batik skills; Deaf.

Hakekatnya setiap manusia terlahir dengan lengkap. Kondisi demikian sering disebut dengan
perbedaan baik dari segi jasmani dan rohani. Dari disabilitas. Disabilitas merupakan manusia yang
segi rohani manusia memiliki keberagaman memiliki ciri yang berbeda dengan anak pada
kemampuan, kesukaan, karakteristik hingga umumnya (Atmaja, 2017). Ragam disabilitas
kepercayaan yang dianutnya berbeda. Sedangkan diantaranya tunanetra, tunarungu, tunagrahita,
dari segi jasmani manusia memiliki bentuk fisik tunadaksa, autis, ADHD dan berkesulitan belajar.
yang berbeda-beda. Ada manusia yang dilahirkan Tunarungu adalah istilah umum yang
dengan kondisi fisik yang lengkap, ada juga yang digunakan untuk kondisi seseorang yang mengalami
dilahirkan dengan kondisi fisik yang kurang gangguan atau hambatan dalam indra pendengaran.
Anak tunarungu menurut menurut Aulia (2012
adalah hilangnya kemampuan menangkap suara dari
luar yang disebabkan karena tidak berfungsinya
indra pendengaran. Indra pendengaran tunarungu
yang tidak berfungsi dengan baik, menyebabkan
tunarungu mengalami keterbatasan dalam berbahasa,
berkomunikasi, dan menangkap informasi. Sehingga
membuat tunarungu mengutamakan visual.
Dengan segala keterbatasan yang dialami
oleh anak tunarungu dan keiinginan yang sama
seperti orang pada umumnya, maka diperlukan
pendidikan yang dikhususkan untuk anak tunarungu,
yaitu SLB. Menurut Ciptono (2010) Sekolah luar
biasa atau SLB adalah sebuah sekolah yang
diperuntukkan bagi ABK agar bisa mendapatkan
layanan dasar yang bisa membantu mendapatkan
pendidikan sesuai dengan hambatan yang dimiliki.
Pembelajaran di SLB menurut Peraturan pemerintah
No. 22 tahun 2006 bahwa muatan isi kurikulum pada
jenjang satuan pendidikan jenjang SMA terdiri atas
40% s/d 50% aspek kemampuan akademik dan 60%
s/d 50% aspek kemampuan keterampilan. Dalam
kemampuan keterampilan Anwar (2006)
menjelaskan program pendidikan life skills adalah
pendidikan yang dapat memberikan bekal
keterampilan yang praktis, terpakai, terkait dengan
kebutuhan pasar kerja, peluang usaha dan potensi
ekonomi atau industri yang ada dimasyarakat.
Membatik adalah salah satu life skills yang dapat
menjadi program keterampilan pilihan di sekolah
luar biasa.
Keterampilan membatik dipilih karena,
melihat potensi wisata yang terkenal di Blitar,
sehingga berpengaruh pada peluang usaha
masyarakat setempat. Di Kota Blitar terdapat sejarah
masa kecil dan makam dari Presiden pertama di
Indonesia yaitu Ir. Soekarno, yang menjadikan daya
tarik wisatawan lokal maupun manca negara untuk
berkunjung di Kota Blitar. Karena banyaknya
wisatawan yang berkunjung ke Kota Blitar maka
anak-anak berkebutuhan khusus harus dibekali
dengan keterampilan hidup yang berguna bagi
persiapan kerja dan kehidupan mendatang.
Keterbatasan pendengaran dan komunikasi
tidak membatasi siswa tunarungu di SLB Negeri 3
Kota Blitar dalam belajar keterampilan membatik.
Menjadi sangat menarik untuk diteliti ketika anak
dengan hambatan pendengaran yang berpengaruh
pada komunikasi, dapat mengikuti pelajaran
membatik dengan sangat baik dan terampil.
Dibuktikan dari hasil karya siswa Tunarungu SLB
Negeri 3 Kota Blitar diikutkan dalam perlombaan,
dalam bazar dan dijadikan seragam identitas
sekolah.
METODE
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif
dengan pendekatan studi kasus. Pemilihan metode
ini disebabkan adanya kesesuaian dengan pendapat
menurut Creswell (2014) penelitian kualitatif adalah
metode untuk mengeksplorasi dan memahami
makna individu atau kelompok tentang masalah
sosial dan kemanusiaan. Kehadiran peneliti sebagai
instrumen kunci yang merencanakan, melaksanakan,
sampai mengevaluasi penelitian, mulai dari peneliti
datang kelapangan, menggali data dan informasi,
menganalisis, sampai pada penyusunan laporan.
Sumber data atau informan yang ditetapkan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Guru Bidang
Keterampilan (GBK) merupakan kasus utama dalam
pembinaan keterampilan membatik, 2) Siswa
Tunarungu (ST) yang merupakan unit analisis , 3)
Guru Kelas (GK), 4) Kepala sekolah (KS), 5)
Orangtua siswa (OT), 6) Pengawas (PS) yang
merupakan merupakan sumber informasi
pendukung.
Tekhnik pengumpulan data dalam penelitian
ini yakni dengan menggunakan beberapa teknik
pengumpulan data agar data yang didapatkan berkaitan dengan pembinaan keterampilan
semakin lengkap dan kaya. Menurut Yin (2008:103) membatik, dan RPP dari sekolah.
pengumpulan data untuk studi kasus berupa Analisis data yang dilakukan oleh peneliti
dokumen, rekaman arsip, wawancara, observasi mengacu menurut pendapat Milles dan Huberman
langsung dan pemeran, serta perangkat fisik. Untuk yaitu (1) reduksi, (2) penyajian data. (3) mengambil
itu prosedur pengumpulan data yang digunakan kesimpulan. Penjelasannya sebagai berikut. Setelah
dalam penelitian ini adalah wawancara, Observasi peneliti mengadakan pengumpulan data, peneliti
dan dokumentasi. melakukan reduksi data. Setelah data direduksi maka
Wanwancara masuk pada penyajian data berupa bagan agar
Teknik wawancara yang digunakan dalam tersusun data yang rapi.selanjutnya adalah
penelitian ini adalah wawancara mendalam (Indepth mengambil kesimpulan.
interview). Indepth interview sangat diperlukan Pengecekan keabsahan data dalam penelitian
dalam penelitian ini karena penelitian ini ini, peneliti menggunakan teknik triangulasi dan
menginginkan data secara lengkap dan akurat. member check. Teknik pengecekan keabsahan data
Wawancara dilaksanakan secara nonformal dengan yang dilakukan oleh peneliti menggunakan
lisan atau tanya jawab dalam pertemuan tatap muka triangulasi teknik dan triangulasi sumber.
antara narasumber dan peneliti secara individual. Triangulasi teknik untuk menguji kreadibilitas data
Sebelum melaksanakan wawancara peneliti dengan cara mengecek data pada sumber yang sama
menyiapkan pedoman wawancara. Pedoman dengan teknik yang berbeda. Triangulasi sumber
wawancara digunakan untuk memudahkan peneliti untuk mengecek kreadibilitas dengan mengecek data
dalam penggalian informasi sehingga informasi yang yang telah diberoleh melalui beberapa sumber.
didapatkan lengkap dan jelas. Member check merupakan proses pengecekan data
Observasi yang diperoleh peneliti kepada pemberi data, yaitu
Menurut Prastowo (2012) menyatakan bahwa dengan memberikan tandatangan sebagai
observasi merupakan pengamatan terhadap gejala persetujuan bahwa pernyataan itu adalah benar dan
yang tampak dalam suatu obyek penelitian. kredibel.
Penelitian ini dilakukan secara langsung kepada
obyek penelitian, yang kemudian menghasilkan HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
realita di tempat penelitian. Penelitian ini
Proses perencanaan program pembinaan
menggunakan teknik observasi partisipan
keterampilan membatik dilakukan rapat yang
(participant observatif).
menghasilkan 1) Identifikasi kebutuhan lapangan,
Dokumentasi
dan 2) Program agar tujuan dapat tercapai.
Dokumentasi yang digunakan dalam
Identifikasi lapangan yang dilakukan oleh SLB
penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data
Negeri 3 Kota Blitar untuk pembinaan keterampilan
sesuai dengan kenyataan di tempat penelitian.
membatik adalah 1) Guru yang kompeten pada
Dokumentasi yang akan digunakan sebagai bukti
bidangnya, 2) Sumber daya alam disekitar
penelitian ini adalah foto-foto kegiatan pembinaan
lingkungan sekolah, 3) Sumber daya modal sekolah,
membatik, acara-acara yang diikuti sekolah yang
4) Waktu, 5) Alat dan bahan, 6) Media
pembelajaran, 7) Sarana dan Prasarana, 8) membatik secara langsung dalam kelas SLB Negeri
Kebutuhan untuk pameran ketika ada acara. 3 Kota Blitar terdapat (1) materi pembelajaran
Sedangkan program agar tujuan sekolah dapat pembinaan keterampilan membatik yang berupa
tercapai SLB Negeri 3 membuat program yaitu teori dan praktek, (2) metode pembelajaran
berupa RPP yang berpedoman pada kurikulum 2013. pembinaan keterampilan membatik yaitu dengan
menggunakan metode ceramah, metode demonstrasi,
Gambar 1. Proses Perencanaan Program metode praktik dan metode kerja kelompok, (3)
Pembinaan Keterampilan Membatik media pembelajaran pembinaan keterampilan
membatik adalah dengan menggunakan seragam
identifikasi kebutuhan
lapangan identitas sekolah yang sudah dipakai siswa setiap

Rapat Program agar Tujuan hari rabu dan kamis, guru kadangkala juga
tercapai
menggunakan bantuan laptop dengan menggunakan
RPP
aplikasi youtube, (4) sarana prasarana pembinaan
Kurikulum 2013
keterampilan membatik, (5) alat dan bahan
Strategi Pelaksaaan Pembinaan Keterampilan
pembinaan keterampilan membatik seperti kain,
Membatik yang pertama adalah kerjasama dengan
spidol, manik-manik, karet, gunting, benang dan
pengrajin batik di Pakunden Kota Blitar. Kerjasama
jarum, zat Pewarna, waterglass, bak atau ember, (6)
yang dilakukan yaitu dengan pengambilan alat dan
langkah-langkah pelaksanaan pembinaan
bahan yang dibutuhkan dari pengrajin batik di
keterampilan membatik mulai dari Kegiatan
pakunden untuk pembinaan keterampilan membatik,
pendahuluan dengan melaksanakan apresiasi (berupa
seperti kain, karet, manik-manik, waterglass, dan
salam, cek kehadiran siswa dan doa sebelum
pewarna kain.
pelaksanaan pembinaan keterampilan membatik)
Kedua, Kerjasama dengan paguyuban
dan pemberian motifasi kepada siswa. Kegiatan inti
walimurid. Kerjasama yang dilakukan dengan
yaitu dengan pengarahan dari guru keterampilan
paguyuban walimurid adalah dengan walimurid ikut
membatik dimulai dari: Membuat pola titik untuk
membeli atau memasarkan hasil karya putra-putri
motif batik, Menebali pola dengan menggunakan
mereka. Sekolah dan walimurid juga melaksanakan
spidol, Mengikat pola titik dengan manik-manik dan
rapat agar terciptanya suasana yang kondusif antara
karet, Menjahit bagian pola garis, Menyerut hasil
walimurid dengan sekolah yang bertujuan untuk
jahitan, Pewarnaan kain, Pengeringan kain pertama,
mengembangkan potensi dan kreativitas yang
Melepas karet dan manik-manik, Pencucian kain,
dimiliki oleh putra-putri mereka.
Penjemuran atau pengeringan kain. Pada kegiatan
Ketiga, Pelaksanaan pembinaan
penutup guru melaksanakan pengecekan terhadap
keterampilan membatik, Pembinaan keterampilan
hasil karya siswa, mengarahkan siswa untuk
membatik di SLB Negeri 3 Kota Blitar terdapat 5
merapikan pekerjaan dan diakhiri dengan berdoa.
siswa tunarungu (B). Pembinaan keterampilan
Gambar 2. Bagan Strategi pelaksanaan
membatik di SLBN Negeri 3 Kota Blitar
pembinaan keterampilan membatik
dilaksanakan setiap hari Senin sampai dengan Jumat
pada jam ke 6-7 mulai pukul 11.00 sampai dengan
13.00. Pelaksanaan pembinaan keterampilan
 pembinaan keterampilan membatik pihak sekolah
Kerjasama dengan menyusun mempersiapkan semua hal yang berkaitan
pengrajin batik di
Pakunden
dengan pembinaan keterampilan membatik dengan
Strategi
pelaksanaan Kerjasama dengan matang. Penyusunan perencanaan pembinaan
pembinaan paguyuban
keterampilan walimurid keterampilan membatik di SLB Negeri 3 Kota Blitar
membatik
Pelaksanaan Materi, metode,
pembinaan media, sarpras, alat
adalah dengan melaksanakan rapat yang
keterampilan dan bahan,
membatik dikelas langkah-langkah dilaksanakan pada awal tahun kegiatan

Metode Evaluasi untuk memperkuat pembelajaran. Dalam perencanaan ini yaitu

pembinaan keterampilan membatik dapat dilihat pembelajaran tahun ajaran 2019/2020.

dalam bagan berikut: Dalam rapat membahas (1) identifikasi

kebutuhan lapangan seperti Guru yang kompeten,
Gambar 3. Bagan Metode Evaluasi untuk
Sumber daya alam dilingkungan sekolah, Sumber
Memperkuat Pembinaan Keterampilan
daya modal, Waktu, Alat dan bahan, Media
Membatik
pembelajaran, Sarana dan Prasarana, Kebutuhan
untuk pameran ketika ada acara, dan (2) Program
Bazar dan pameran
agar tujuan dapat tercapai yaitu dengan membuat
Metode evaluasi untuk
memperkuat pembinaan Lomba RPP yang berpedoman pada kurikulum 2013.
keterampilan membatik
Menurut Damayanti (2016) Perencanaan yang
Seragam Identitas
Sekolah dilakukan guru yaitu menentukan tujuan
Penjelasannya Metode evaluasi yang dilakukan pembelajaran berpedoman pada hasil asesemen
adalah dengan diikutkan kegiatan bazar dan pameran siswa; menentukan materi pembelajaran dengan
seperti yang dilaksanakan pada SMA Sutojayan, pedoman buku, mengenal bahan dan peralatan, cara
Blitar Tempo Doelo (BTD), Hari Disabilitas menggunakan peralatan dan tekniknya. Kemudian
Internasional, Peresmian gedung SMAN 3 Kota menurut Dewi (2018) Perencanaan pembelajaran
Blitar. Dengan Kegiatan Lomba, seperti lomba LKS keterampilan batik dimulai dengan penyusunan
(Lomba Keterampilan Siswa) tingkat provinsi di silabus dan rencana pelaksanaan pembimbingan
Batu, Lomba peringatan hari anak Nasional di alun- (RPP) dengan masing-masing standar kompetensi
alun Kota Blitar yang memperoleh juara 1, dan dan kompetensi dasar berdasarkan acuan kurikulum
lomba membatik lainnya. Seragam hasil karya siswa bimbingan.
yang dijadikan seragam identitas sekolah hingga saat Setelah menyusun perencanaan SLBN 3
ini. Kota Blitar membuat Strategi untuk pembinaan
keterampilan membatik. Dewi (2018) menyatakan
Pembahasan
Menurut Hesti (2018) Perencanaan strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan

dilakukan agar setiap kegiatan memiliki tujuan yang pembelajaran yang harus dikerjakan oleh guru dan

jelas dan ada cara yang paling tepat dan efisien siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara

untuk mencapai tujuan tersebut. Prinsip utama setiap efektif dan efisien. Hesti (2018) menyatakan ada

perencanaan adalah bahwa ia ditujukan untuk strategi pembinaan untuk mencapai tujuan yaitu: (1)

pencapaian tujuan. Sebelum menyelenggarakan Integrasi iman dan taqwa dalam visi, misi, tujuan,
dan proses pembelajaran, (2) Melaksanakan
kerjasama antara sekolah dengan orangtua peserta sekolah. Kriteria efektivitas adalah tingkatan sejauh
didik. mana kegiatan program mampu melaksanakan
Strategi pembinaan keterampilan membatik fungsinya agar tujuan yang telah ditetapkan dapat
yang dilakukan di SLBN 3 Kota Blitar adalah (1) dicapai secara tepat dan optimal dengan
Bekerja sama dengan pengrajin batik di pakunden menggunakan alat dan sumber yang ada. Efektivitas
Kota Blitar, kerjasama tersebut berupa supply alat selalu diukur berdasarkan prestasi, produktivitas,
dan bahan yang digunakan untuk membatik, (2) laba dan seterusnya. Hal ini terlihat di SLB Negeri 3
Kerjasama dengan paguyuban walimurid, kerjasama Kota Blitar yang memperoleh juara ketika
yang dilakukan adalah dengan rapat kemudian melaksanakan lomba, SLBN 3 Juga telah mengikuti
walimurid ikut membeli dan memasarkan karya lomba di tingkat Provinsi.
anak-anaknya, (3) Pelaksanaan keterampilan
Dampak menurut Djudju Sudjana (2008)
membatik langsung di kelas, terdapat (1) materi
sebagaimana dikemukakan terdahulu bahwa kriteria
pembelajaran membatik, (2) metode pembelajaran,
dampak ini yaitu peningkatan partisipasi buah
(3) media pembelajaran, (4) sarana prasarana (ruang
pikiran, tenaga, harta benda, dan dana. Hal ini
kelas yang mendukung), (5) alat dan bahan, (6)
seperti yang terlihat di SLBN 3 Kota Blitar bahwa
langkah-langkah keterampilan membatik.
telah mendapatkan dana berupa laba dari hasil
Dengan adanya pelaksanaan, SLBN 3 Kota
penjualan batik karya siswa.
Blitar melaksanakan evaluasi untuk melihat apakah
tujuan yang diinginkan dapat tercapai atau KESIMPULAN DAN SARAN
sebaliknya. Sunaengsih (2017) Kegiatan evaluasi Kesimpulan
Proses perencanaan program pembinaan
adalah kegiatan menilai semua kegiatan yang
keterampilan membatik di SLB Negeri 3 Kota Blitar
dilakukan untuk menemukan indikator yang
sudah sesuai dengan penelitian lain yaitu dimulai
menyebabkan sukses atau gagalnya pencapaian
dengan rapat yang membahas identifikasi kebutuhan
tujuan, sehingga dapat dijadikan bahan kajian
lapangan dan program agar tujuan dapat tercapai,
berikutnya. dapat disimpulkan bahwa evaluasi
yang kemudian lahirlah pembinaan keterampilan
adalah tindakan, kegiatan atau proses untuk
membatik dan RPP yang berpedoman pada K13;
menentukan nilai dari tujuan yang tercapai sebagai
Strategi pelaksanaan pembinaan keterampilan
bahan kajian untuk kegiatan selanjutnya.
membatik di SLB Negeri 3 Kota Blitar berjalan
Menurut The Liang Gie (2003) Kriteria dengan lancar dan menghasilkan pembinaan yang
efisiensi adalah perbandingan terbalik antara suatu maksimal, hal tersebut sudah sesuai dengan teori
kegiatan dengan hasilnya. Efisiensi berkenaan strategi pembinaan keterampilan membatik seperti
hubungan antara produk yang dihasilkan dengan bekerjasama dengan pengrajin batik di pakunden,
sumber daya yang digunakan. Penilaian diarahkan kerjasama dengan paguyuban orang tua dan
pada kecocokan, kelayakan, ketaatan atas peraturan pelaksanaan dikelas; Metode evaluasi untuk
yang berlaku. Hal ini terlihat dalam kegiatan menguatkan pembinaan keterampilan membatik
evaluasi di SLB negeri 3 Kota Blitar yaitu diikutkan yang dilakukan SLB Negeri 3 Kota Blitar sudah
dalam kegiatan bazar dan pameran. Hasil karya sesuai dengan teori-teori evaluasi yang ada. Dengan
siswa juga dijadikan sebagai segaram identitas mengikutkan siswa dalam bazar, pameran, lomba
dan dijadikan seragam identitas sekolah untuk
menumbuh kembangkan minat siswa tunarungu
untuk mengembangkan keterampilannya.
Saran
Untuk meningkatkan kemampuan membatik
siswa tunatungu, disarankan agar sekolah terus
melakukan kerjasama berkelanjutan dengan para
pengrajin di daerah setempat; Untuk memperkuat
minar para siswa dalam keterampilan membatik,
maka proses apresiasi melalui pameran, bazar,
lomba, dan hasil batik yang dijadikan seragam
identitas sekolah, perlu diperkuat melalui kerjasama
dengan pihak terkait.
DAFTAR RUJUKAN
Amin, Samsul Munir. 2015. Bimbingan dan
Konseling Islam. Jakarta: Amzah.
Anas Sudijono. (2011). Pengantar Evaluasi
Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Anwar.2006. Penididikan Kecakapan Hidup (Life
Skill Education). Bandung :
Alfabeta.
Atmaja, Jati Rinakri. 2018. Pendidikan dan
Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Aulia, Resti. 2012. Meningkatkan Kemampuan
Membaca Pemahaman Pada Anak
Tunarungu. E-journal, 1(2), 347-357. DOI :
file:///D:/A%20MATERI/A%20AMY
%20LOVE/skripsi%20vokasional/masuk
%20skripsi%20ku/aulia.pdf
Ciptono, Ganjar Triadi Budi Kusuma. 2010. Guru
Luar Biasa.https://books.google
.co.id/books?
id=8LBrAwAAQBAJ&dq=slb+adalah&hl=id
&source=gbs_navlinks_s
Creswell, Jhon .2014. Research Design. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Damayanti, Pinasthi. 2016. Pelaksanaan
Pembelajaran Keterampilan pra-vokasional
memasak pada siswa autisik di sekolah
khusus autis bina anggita. Skripsi tidak
diterbitkan. Yogyakarta: FIP UNY.
Dewi, Isti Askola. 2018. Pembelajaran Keterampilan
Batik Tulis Pada Anak Tunarungu Kelas X
Di Slb Negeri Wonogiri. Skripsi tidak
diterbitkan. Yogyakarta: FBS UNY.
Djudju Sudjana. (2008). Evaluasi Program
Pendidikan Luar Sekolah Untuk
Pengembangan Pendidikan Nonformal dan
Pengembangan Sumber Daya Manusia.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ediyanto. 2016. Penilaian Formatif dan Penilaian
Sumatif. Diakses online pada
https://yudharta.ac.id/id/2016/11/penilaian-
formatif-dan-penilaian-sumatif/
Efendi.2009. Pengantar Psikopedagogik Anak
Berkelainan.Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Fetrianto, Farizal. 2017. Penerapan Formative
Summative Evaluation Model Dalam
Penelitian Tindakan. Prosiding Seminar
Nasional Profesionalisme Tenaga Profesi
PJOK. Hal 389-407.
Gunawan.2016. Metode Penelitian Kkualitatif.
Jakarta: Bumi Aksara.
Rahyubi.2012. Teori-Teori dan Aplikasi
Pembelajaran Motorik. Bandung:
Nusa Media.
Hermino.2013. Assesmen Kebutuhan Organisasi
Persekolahan. Bandung: Grafindo Media
Pratama.
Hesti, Amira. 2018. Pembinaan Akhlakul Karimah
di MIN 14 Kabupaten Blitar. Skripsi tidak
diterbitkan. Blitar: FKIP PGSD.
Iswari.2007. Kecakapan Hidup Bagi Anak
Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Depdiknas.
Kamayangan, Dhara Dinda. 2016. Pembelajaran
Batik Cemol Pada Anak Tunarungu di SLB
Negeri 1 Bantul. Skripsi tidak diterbitkan.
Yogyakarta: FBS UNY.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. Kemendikbud
(online) (https://kbbi.kemdikbud.go.id/),
diakses 23 November 2019.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015.
Petunjuk Teknis Pendidikan Kecakapan
Hidup (PKH). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat
Jenderal Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat, Direktorat Pembinaan Kursus
dan Pelatihan.
Kholisotum, Rochma. 2019. Implementasi program
vokasional siswa tunagrahita di SMALB
Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang:
FIP UM.
Kusumawati, Dyah. Pembinaan Pelatihan Sebagai The Liang Gie. (2003). Efisiensi Untuk Meraih
Strategi Membentuk Tenaga Kerja Terampil. Sukses. Yogyakarta: Panduan.
Artikel.
Wasita.2013. Seluk Beluk Tunarungu dan
Lestari, Denok Ayu. 2016. Keterampilan Membatik Tunawicara: Serta Strategi Pembelajaran.
Bagi Narapidana Di Lembaga Jakarta: Javalitera.
Pemasyarakatan Klas IIb Blitar. E-journal,
05(01), 58-67. DOI: Yin.2014. Studi Kasus. Jakarta: PT. Rajagrafindo
https://jurnalmahasiswa Persada.
.unesa.ac.id/index.php/jurnal-tata-busana/ Zubaidah, Siti. 2016. Keterampilan Abad Ke-21:
article/view/14091/12837 Keterampilan Yang Diajarkan Melalui
Majid, Abdul. 2013 Strategi Pembelajaran. Pembelajaran. Makalah disajikan dalam
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Seminar Nasional Pendidikan dengan tema
“Isu-isu Strategis Pembelajaran MIPA Abad
Moleong.2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. 21”, Prodi Pendidikan Biologi STKIP
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Persada Khatulistiwa Sintang, Kalimantan
Barat, 10 Desember.
Novita, Pingki Tantri. 2016. Pembelajaran
Keterampilan Batik Anak Tunagrahita Zulaichah, Mahmudah Dwi. 2018. Pengelolaan
Program Bimbingan A Di Balai Besar Pendidikan Vokasional Terhadap Anak
Rehabilitasi Sosial Bina Grahita “Kartini” Berkebutuhan Khusus di Sekolah Luar Biasa
Temanggung Jawa Tengah. Jurnal Al-Azhar Sidoarjo. Skripsi tidak diterbitkan.
pendidikan kriya. Surabaya: FTK UINSA.

Prasetyo.2012. Batik. Yogyakarta: Pura Pustaka.

Prastowo.2012. Metode Penelitian Kualitatif.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Prayitno dan Amti, Eeman. 2013. Dasar-dasar
Bimbingan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
Prayogo, Muhaimi Mughni. 2014. Pembelajaran
Vokasional Adaptif Bagi Siswa Autis Dalam
Bidang Keterampilan Membatik Di SLB
Fredofios. Jurnal Pendidikan Luar Biasa 2.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran:
Berorientasi Standar Proses Pendidikan
(Cetakan ke-2). Jakarta: Prenadamedia.
Semiawan.2010. Metode Penelitian Kualitatif.
Bandung: PT. Grafindo Media Pratama.
Sudarmo Ali Murtolo, dkk. (1995/1996). Dampak
Pembangunan Ekonomi (Pasar) Terhadap
Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat
Daerah Istimewa. Yogyakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat
Jendral Kebudayaan Direktorat Sejarah dan
Nilai Tradisional Bagian Proyek Pengkajian
dan Pembinaan Nilai-Nilai Budaya Daerah
Istimewa Yogyakarta.
Sugiyono.2015. Metode Penelitian Manajemen.
Bandung: Alfabeta.
Sunaengsing, Cucun dkk. 2017. Pengelolaan
Pendidikan. Semedang: UPI Sumedang
Press.