PDGK4407 PENGANTAR PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

(ABK)
TUGAS 1

NAMA TUTOR : ZULIAN FIKRY,S.PSI.,M.A.

OLEH :
RESTI HELFRI SASMI
NIM : 856255454

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

MASUKAN SARJANA KURIKULUM BARU
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA PADANG
2023
 TUGAS 1 ABK
Buatlah dalam bentuk tabel perbandingan Model Pendidikan ABK berikut : Segregasi, Integrasi, dan Inklusi.
Table terdiri dari kolom berikut:
1. Nomor
2. Jenis Pendidikan
3. Pengertian
4. Bentuk Pelaksanaan (deskripsikan saja)
5. Kelebihan
6. Kekurangan
7. Jenis pendidik dan tenaga profesional yang terlibat.

JAWABAN :
Tabel Perbandingan Model Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) meliputi Segregasi, Integrasi dan Inklusi.
NO. ASPEK BENTUK LAYANAN PENDIDIKAN
SEGREGASI INTEGRASI INKLUSI
1. Pengertian Bentuk layanan pendidikan yang Layanan pendidikan dalam Layanan pendidikan terbuka,
memisahkan ABK dari sistem bentuk terpadu yang mengakomodasi dan memberikan
persekolahan regular/dari anak menyediakan pendidikan bagi kesempatan kepada semua peserta
normal. ABK di sekolah yang sama didik yang memiliki kelainan dan
dengan anak normal. membutuhkan pendidikan layanan
khusus untuk mengikuti
pendidikan/pembelajaran dalam
satu lingkungan kelas yang sama
tanpa diskriminatif.
2. Bentuk Satuan pendidikan khusus atau Sistem pendidikan yang Menyatukan atau menggabungkan
Pelaksanaan Sekolah Luar Biasa sesuai membawa anak berkebutuhan pendidikan reguler dengan
dengan jenis kelainan peserta khusus kepada suasana pendidikan khusus ke dalam satu
 didik. Seperti SLB/A (untuk
anak tunanetra), SLB/B (untuk
anak tunarungu), SLB/C (untuk
anak tunagrahita), SLB/D (untuk
anak tunadaksa), SLB/E (untuk
anak tunalaras), dan lain-lain.
Jadi, ABK diasuh oleh guru
khusus di sekolah khusus untuk
ABK.
3. Kelebihan  Rasa ketenangan pada anak
luar biasa.
 Komunikasi yang mudah dan
lancar.
 Metode pembelajaran yang
khusus sesuai dengan kondisi
dan kemampuan anak.
 Guru dengan latar belakang
pendidikan luar biasa
 Sarana dan prasarana yang
sesuai.
 Merasa diakui kesamaan
haknya dengan anak normal
keterpaduan dengan anak
normal. Keterpaduan tersebut
dapat bersifat menyeluruh,
sebagian, keterpaduan dalam
rangka sosialisasi. Jadi, ABK
belajar bersama anak-anak
normal disekolah biasa dengan
pengawasan guru khusus.
 Siswa berkebutuhan khusus
dapat bermain bersama-sama
dengan siswa pada
umumnya. Ini berarti ada
proses sosialisasi sedini
mungkin, saling mengenal
antara siswa berkebutuhan
khusus dan yang tidak, begitu
pula sebaliknya. Ini akan
berdampak pada
pertumbuhan sikap siswa-
siswa tersebut, yang akan
bermanfaat pula kelak jika
sistem lembaga pendidikan yang
dipersatukan untuk mempersatukan
kebutuhan semua. Jadi, ABK
belajar bersama dengan anak-anak
normal dikelas regular dengan
pengawasan guru khusus.
 Anak berkebutuhan khusus
maupun anak pada umumnya
dapat saling berinteraksi secara
wajar sesuai dengan tuntutan
kehidupan sehari-hari di
masyarakat, dan kebutuhan
pendidikannya dapat terpenuhi
sesuai potensinya masing-
masing.
 Menekankan pada hak ABK
untuk belajar dan berkembang
dalam lingkungan yang sama
dengan anak-anak normal.
 terutama dalam memperoleh
pendidikan.
 Dapat mengembangakan
bakat ,minta dan kemampuan
secara optimal.
 Lebih banyak mengenal
kehidupan orang normal.
 Mempunyai kesempatan
untuk melanjutkan
pendidikan kejenjang yang
lebih tinggi.
 Harga diri anak luar biasa
meningkat.
 Dapat menumbuhkan
motifasi dalam belajar.
 Guru lebih mudah untuk
merencanakan dan
melakukan pembelajaran.
 Siswa tidak menjadi bahan
ejekan dari siswa lain yang
normal.
mereka telah dewasa.  Memberikan dukungan penuh
 Siswa berkebutuhan khusus untuk memenuhi kebutuhan
mendapatkan suasana yang ABK.
lebih kompetitif, karena di
sekolah umum ada lebih
banyak siswa dibanding SLB.
 Siswa berkebutuhan khusus
dapat membangun rasa
percaya diri yang lebih baik.
 Siswa berkebutuhan khusus
dapat bersekolah di mana
saja, bahkan sekolah yang
dekat dengan tempat
tinggalnya, asal ia memenuhi
persyaratan yang diminta;
jadi tidak perlu terpisah dari
keluarga mereka.
 Dari sisi kurikulum, dengan
menempuh pendidikan di
sekolah umum, anak
berkebutuhan khusus akan
mendapatkan materi

4. Kekurangan  Sosialisasi terbatas
 Penyelenggaraan pendidikan
yang relative mahal
 Bebas bersaing
 Egoistik, menumbuhkan
kesenjangan kualitas
pendidikan
 Efektif dan efisien untuk
kepentingan individu
 Menumbuhkan disintegrasi
 Tidak terikat
 Mahal dan butuh fasilitas
banyak Spesifik dan spesialis
5. Jenis Guru khusus untuk ABK
Pendidik &
Tenaga
Profesional
yang Terlibat
pelajaran yang sama dengan
siswa pada umumnya.
 siswa anak berkebutuhan
khusus harus menyesuaikan
diri dengan metode
pengajaran dan kurikulum
yang ada.
 ABK mungkin merasa
tertekan dan terisolasi dalam
kelompok yang lebih besar
sehingga perlu dukungan
tambahan untuk memenuhi
kebutuhan mereka.
Guru khusus untuk ABK
 Minimnya sarana penunjang
sistem pendidikan inklusi.
 Terbatasnya pengetahuan dan
ketrampilan yang dimiliki oleh
para guru sekolah inklusif
menunjukkan betapa sistem
pendidikan inklusi belum benar–
benar dipersiapkan dengan baik.
 Dibutuhkan penyesuaian
kurikulum dan metode
pembelajaran
 Perlunya dukungan tambahan
dan pelatihan untuk guru dan
staf sekolah dan kemungkinan
memerlukan sumber daya
tambahan.
Guru khusus dan staf sekolah yang
terlatih dalam pendidikan inklusif.