Aṭfāluna: Journal of Islamic Early Childhood Education

December 2018, Vol. 1 No. 2

http://dx.doi.org/10.32505/atfaluna.v1i2.922

PEMBELAJARAN CALISTUNG BAGI ANAK USIA DINI

Learning of “Calistung” (Reading, Writing, and Calculating) for Early Childhood

Nina Rahayu
Institut Agama Islam Negeri Langsa
nina10rahayu@iainlangsa.ac.id

First Received: 03 August 2018 Final Proof Received: 20 August 2018

Abstract

Early childhood is the age when it grows its era of sensitive to the development of
cognitive ability, physical-motor, language, socio-emotional, moral value of religion. At
this time the administration of the lack must be adjusted to the age level. Calistung can
already be applied to improve early childhood as long as the development aspect.
Calistung was introduced by Maria Montessori and Gleen Doman. The process of
learning education in early childhood should be recorded in order to provide
meaningful concept through real experience.
Keywords: Early Childhood, Calistung

Abstrak

Anak usia dini merupakan usia dimana tumbuh kembangnya masa peka untuk
perkembangan kemampuan kognitif, fisik-motorik, bahasa, sosio-emosional, nilai agama
moral. Pada masa ini pemberian calistung haruslah disesuaikan dengan tingkatan usia.
Calistung sudah boleh diterapkan pada tingkatkan anak usia dini asalkan sesuai aspek
perkembangannya. Calistung diperkenalkan oleh Maria Montessori dan Gleen Doman.
Proses pendidikan pembelajaran pada anak usia dini hendaklah dilkukan dengan tujuan
memberikan konsep yang bermakna melalui pengalaman nyata.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Calistung

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PENDAHULUAN yang amat besar bagi keluarga dan bagi

bangsa.
Pendidikan anak usia dini (PAUD)
merupakan upaya pembinaan yang PAUD dilaksanakan dalam tiga jalur
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai yaitu, 1) Jalur Formal terdiri dari Taman
dengan usia enam tahun yang dilakukan Kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal (RA),
melalui memberikan stimulus pendidikan atau bentuk lain sederajat, 2) Jalur
agar membantu perkembangan, Nonformal terdiri dari Kelompok Bermain
pertumbuhan baik jasmani maupun rohani (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), atau
sehingga anak memiliki kesiapan bentuk lain sederajat/SPS (termasuk
memasuki pendidikan yang lebih lanjut. didalamnya adalah Pos PAUD), 3) Jalur
Masa depan yang berkualitas tidak akan Informal, meliputi Pendidikan Keluarga
tiba- tiba datang begitu saja, namun lewat atau Pendidikan yang diselenggarakan
PAUD pondasi akan kuat menjadi manusia oleh Lingkungan. Pentingnya pendidikan
yang berkualitas serta merupakan investasi anak usia dini tidak perlu diragukan lagi.
53
Pembelajaran Calistung Bagi… - Ade Tursina
Para ahli maupun masyarakat umum
lazimnya sudah mengakui betapa esensial
dan pentingnya pendidikan yang diberikan
kepada anak-anak usia dini. Demikiannya
penting hingga usia dini sering disebut the
golden age (usia emas) yang merupakan
masa di mana anak mulai peka atau
sensitif untuk menerima rangsangan.
Aktivitas mengajarkan membaca,
menulis dan berhitung pada pendidikan
anak usia dini masih menjadi pro dan
kontra yang masing-masing memiliki
alasan yang baik. Bagi yang tidak setuju,
didasarkan oleh teori psikologi
perkembangan Jean Piaget. Pada anak-
anak usia di bawah 7 tahun tidak boleh
diajari membaca, menulis dan berhitung
karena menurut piaget anak di bawah usia
7 tahun belum mencapai fase operasional
konkrit. Fase operasional konkrit adalah
fase di mana anak sudah berpikir
terstruktur. Piaget khawatir anak-anak
akan terbebani jika calistung diajarkan
pada anak-anak di bawah usia 7 tahun.
Sedangkan pihak yang menyetujui
pembelian model calistung pada anak usia
dini didasari pada asumsi bahwa
kurikulum kelas 1 SD hanya bisa diikuti
oleh anak-anak yang sudah lancar
membaca. Bagi anak-anak yang belum bisa
membaca ketika masuk sekolah dasar
menimbulkan kegelisahan dikalangan
orangtua. Fenomena banyaknya SD yang
dianggap sebagai sekolah unggulan
mengadakan serangkaian tes untuk
menyaring calon-calon siswanya.
Sebenarnya bukan masalah boleh atau
tidak bolehnya calistung pada anak usia
dini. Yang terpenting adalah cara
penyampaiannya harus disesuaikan
dengan tahapan perkembangan anak usia
dini. Pendidikan anak usia dini memegang
prinsip belajar sambil bermain dan
bermain sambil belajar. Calistung dapat
54
diberikan pada anak usia dini asalkan
dilakukan sambil bermain dan
menyenangkan tidak merasa terbebani.
Untuk mengenalkan membaca tidak
harus menyuruh anak menghafal abjad
satu demi satu. Demikian juga untuk
mengenal angka-angka pada anak tidak
harus menghapal simbol-simbol angka
yang ada. Maria Montessori dan Gleen
Doman menjadi pelopor dalam
pengembangan metode belajar membaca
dan menghitung bagi anak-anak usia dini.
Maria merupakan dokter wanita pertama
berasal dari Italia yang mempratikkan
pembelajaran multiindrawi lewat kegiatan
sehari-hari. Lewat kegiatan yang ia
lakukan secara berulang-ulang sebagian
besar anak-anak mengalami kemajuan
pesat pada anak-anak bermental
terbelakang. Mereka bahkan bisa membaca
dan menulis pada usia relatif muda, sekitar
4-5 tahun tanpa terbebani.
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Pendidikan adalah proses interaksi
antara pendidik dan anak baik secara
teratur, terencana dan sistematis bertujuan
mengembangkan potensi anak. Pendidikan
anak usia dini (PAUD) salah satu jenjang
pendidikan sebelum memasuki sekolah
dasar yang merupakan suatu upaya
pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak
lahir sampai dengan usia 6-7 melalui
pemberian rangsangan yang
menitikberatkan pada peletakkan dasar
kearah pertumbuhan dan perkembangkan
jasmani dan rohani anak. Bermain dan
berkreativitas yang bersifat konkrit dapat
memberikan momentum alami bagi anak
untuk belajar sesuai dengan tahap
perkembangannya dan kebutuhan spesifik
anak (Patmonodewo, 2010). Tujuan utama
PAUD membentuk anak-anak berkualitas
Pembelajaran Calistung Bagi… - Ade Tursina
yang tumbuh dan berkembang sesuai
tingkat perkembangannya.
Pendidikan anak usia dini pada
dasarnya menerapkan seluruh upaya yang
dilakukan pendidik dan orangtua untuk
memenuhi proses perawatan, pengasuhan,
dan pendidikan dengan tujuan
menciptakan lingkungan dimana anak
mengeksplorasi pengalaman kepada anak.
Membiasakan anak mengamati, meniru,
dan bereksperimen secara langsung
mengikutisertakan seluruh potensi dan
kecerdasan anak dalam berinteraksi pada
proses pembelajaran.
KARAKTERISTIK-KARAKTERISTIK
PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
Secara psikologis anak usia dini
memiliki karakteristik yang khas dan
berbeda dengan anak lainnya, yaitu 1)
Bersifat egoisantris naif, anak memandang
dunia luar dari pandangannya sendiri,
sesuai dengan pengetahuan dan
pemahamannya sendiri, belum mampu
memahami arti sebenarnya dari suatu
peristiwa dan belum mampu
menempatkan diri ke dalam kehidupan
orang lain. 2) Relasi sosial yang primitif,
relasi sosial yang primitif merupakan
akibat dari sifat egoisantris naif. Anak pada
masa ini hanya memiliki minat terhadap
benda-benda atau peristiwa yang sesuai
dengan daya fantasinya. Mereka mulai
membangun dunianya dengan khayalan
dan keinginannya sendiri. 3) Kesatuan
jasmani dan rohani yang hampir tidak
terpisahkan, anak belum mampu
membedakan antara dunia lahiriah dan
batiniah. Anak mengekspresikannya secara
terbuka karena itu janganlah mengajari
atau membiasakan anak untuk tidak jujur.
4) Sikap hidup yang disiognomis, secara
langsung anak memberikan atribut atau
sifat lahiriah atau sifat konkrit, nyata
55
terhadap apa yang dihayatinya. Kondisi ini
disebabkan karena pemahaman anak
terhadap apa yang dihadapinya masih
bersifat menyatu (totaliter) antara jasmani
dan rohani. Anak belum dapat
membedakan antara benda hidup dan
benda mati. Segala sesuatu yang ada
disekitarnya dianggap memiliki jiwa yang
merupakan makhluk hidup yang memiliki
jasmani dan rohani sekaligus, seperti
dirinya sendiri (Suryana, 2016).
TAHAP PERKEMBANGAN ANAK USIA
DINI
Perkembangan individu berlangsung
sepanjang hayat, dimulai sejak masa
pertemuan sel ayah dan ibu dan berakhir
pada masa kematian. Tahapan
perkembangan pada anak usia dini
meliputi lima aspek perkembangan, yaitu:
Aspek Perkembangan Kognitif
Kognitif merupakan salah satu aspek
yang yang harus dikembangkan bagi anak.
Dalam kehidupannya anak pasti
dihadapkan oleh persoalan-persoalan yang
menuntut pemecahannya. Sebelum anak
mampu menyelesaikan persoalan, anak
perlu memiliki kemampuan mencari cara
penyelesaiannya. Menurut piaget
memandang anak sebagai partisipan aktif
di dalam proses perkembangan. Beliau
menyebutkan beberapa tahapan pada
aspek ini: 1) Tahap sensorimotor, usia 0-2
tahun. Masa ini masih terbatas pada gerak-
gerak refleks, 2) Tahap pra-operasional,
usia 2-7 tahun. Anak sudah mulai
berkembang bahasanya walaupun belum
mampu berpikir abstrak, 3) Tahap konkret
operasional, 7-11 tahun. Anak sudah
mampu menyelesaikan, menyusun,
melipat dan seterusnya. dan 4) Tahap
Formal operasional, usia 11-15 tahun anak
sudah mampu berpikir tingkat tinggi,
Pembelajaran Calistung Bagi… - Ade Tursina
sudah berpikir abstrak. Perkembangan
intelektual atau perkembangan kognitif
dapat dipandang sebagai suatu perubahan
dari suatu keadaan seimbang ke dalam
keseimbangan baru. Perkembangan pada
individu bersifat dinamis, perubahan yang
terjadi lambat kadang-kadang cepat.
Aspek Perkembangan Fisik-Motorik
Keterampilan pada aspek ini
merupakan perkembangan motorik kasar
yaitu keterampilan fisik yang melibatkan
otot-otot besar seperti saat anak berlari,
memanjat dan motorik halus yaitu
keterampilam fisik yang melibatkan otot-
otok kecil dan koordinasi mata-tangan
seperti menggambar, menggunting.
Aspek Perkembangan Bahasa
Bahasa merupakan sarana
berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa
juga urutan kata-kata, bahasa digunakan
untuk menyampaikan informasi mengenai
tempat berbeda atau waktu yang berbeda
(Wahyudin dkk, 2011). Membaca dan
menulis merupakan bagian dari belajar
bahasa untuk mengembangkan aspek
bahasa anak. Faktor yang mempengaruhi
perkembangan bahasa yaitu, a. Proses
kematangan, b. Proses belajar, kedua
proses ini berlangsung sejak masa bayi dan
kanak-kanak.
Aspek Perkembangan Sosial Emosional
Perkembangan sosial merupakan
pencapaian kematangan dalam
berhubungan sosial atau proses
menyesuaikan diri dengan norma-norma
kelompok, tradisi, maupun moral agama.
Sedangkan perkembangan emosional pada
anak awal ditandai dengan munculnya
emosi evaluatif yang disadari dengan rasa
bangga, malu dan rasa bersalah.
Mengembangkan sosial-emosional harus
dilakukan sejak dini. hal ini disebabkan
56
karena pada masa anak usia dini anak
mulai mengembangkan pergaulan dengan
teman sebaya dilingkungan rumah dan
diluar rumah.
Aspek Perkembangan Nilai Agama Moral
Moral merupakan suatu kebiasaan
aatau peraturan atau nilai-nilai atau cara
kehidupan. Perkembangan moral anak
dapat berlangsung melalui beberapa cara
yakni:
1. Pendidikan langsung, yaitu
penanaman pengertian tingkah laku
yang benar dan salah, atau atau
baik buruk oleh orang tua dan
seterusnya.
2. Indentifikasi, yaitu dengan cara
meniru penampilan seseorang yang
menjadi idolanya (seperti orangtua,
saudara, guru).
3. Proses coba-coba, yaitu
mengembangkan tingkah laku
moral secara coba-coba.
Penanaman moral dimulai dari
lingkungan keluarga dimana orangtua
memiliki andil memberikan pemahaman
pada anak tentang mana yang baik dan
salah. Pada awalnya anak diberikan
konsep awal seiring waktu anak akan
dapat memahaminya.
HAKIKAT BELAJAR CALISTUNG
ANAK USIA DINI
Pada hakikatnya anak-anak belajar
membaca, menulis dan berhitung secara
antusias memasuki usia empat tahun
menurut Montessori. Sebaliknya apabila
anak harus menunggu sampai umur enam
dan tujuh tahun seperti yang dilakukan di
sekolah-sekolah tugas ini akan menjadi
sulit karena periode kepekaan terhadap
bahasa sudah berlalu.
Pembelajaran Calistung Bagi… - Ade Tursina
Konteks pembelajaran calistung pada
anak usia dini hendaknya dilakukan dalam
kerangka pengembangan seluruh potensi
anak, dilakukan melalui pendekatan
bermain dan disesuaikan dengan tugas
perkembangan anak. Menciptakan
lingkungan yang kaya dengan
“keaksaraan” akan lebih memacu kesiapan
anak untuk memulai kegiatan calistung.
Untuk mulai mengenalkan membaca
pendidik tidak harus menyuruh anak
menghafal abjad satu demi satu. Demikian
juga untuk mulai mengenalkan angka-
angka pada anak tidak harus menghapal
simbol-simbol angka yang ada. Tetapi hal
tersebut dapat dilakukan sambil bermain.
Dunia anak adalah dunia bermain. Dan
anak-anak akan dapat belajar dengan lebih
bermakna jika mereka merasa senang.
Sudah banyak permainan dan metode
yang dirancang untuk pembelajaran
calistung. Tinggal kreativitas pendidiklah
yang perlu dibenahi agar pembelajaran
calistung dapat berlangsung secara alami
dan menyenangkan.
PEMBELAJARAN CALISTUNG
PENDIKAN ANAK USIA DINI
Calistung adalah hal yang mendasar
yang perlu dikenalkan kepada anak sejak
dini. Membaca dan menulis anak akan
mampu menyerap dan menyampaikan
segala informasi yang diterimanya dan
dengan berhitung anak lebih mampu
mengembangkan aspek logika berpikir.
Kemampuan membaca sebagai pintu
gerbang kognitif yang memegang peranan
penting dalam keseluruhan kehidupan
manusia terutama membuat kontak dan
berkomunikasi. Menulis merupakan cara
anak untuk menyampaikan pesan dengan
menggunakan tanda-tanda sebelum anak
membentuk bahkan mengenal huruf.
Membaca
Membaca merupakan menerjemahkan
simbol (huruf) ke dalam suara yang
dikombinasikan dengan kata-kata
(Djamarah, 2010). Selanjutnya Hodgson
(dalam Tarigan, 2008) menyatakan bahwa
membaca adalah suatu proses yang
dilakukan serta digunakan oleh pembaca
untuk memperoleh pesan yang hendak
disampaikan oleh penulis melalui media
kata-kata/bahasa tulis (Tarigan, 2008).
Tahapan membaca pada anak usia
dini, yaitu:
1. Tahap I: Membaca gambar, yaitu
anak diberikan gambar, yang dalam
satu halaman hanya memuat satu
jenis gambar, misalnya jika gambar
buah apel, maka gambar tidak
boleh dihasi dengan gambar lain.
2. Tahap II: Membaca Gambar dan
Huruf. Pada tahap ini dengan
membaca huruf sesuai dengan
huruf awal gambar. Contoh Apel
A
DI
3. Tahap III: Membaca Gambar dan
kata. Keterampilan pada tahap ini
dengan memperlihatkan gambar
dan tulisan makna gambar. Contoh
Ayam.
4. Tahap IV: Membaca Kalimat. Tahap
membaca kalimat merupakan
tahapan yang paling matang pada
keterampilan membaca. Anak
sudah banyak mengetahui kosa
kata dan dapat merangkainya
menjadi kalimat.
Menulis
Menulis merupakan membuat huruf
(angka dan lain sebagainya), yang dibuat
dengan pena (pensil, cat dan sebagainya)
(Susanto, 2014).
57
Pembelajaran Calistung Bagi… - Ade Tursina
1. Menulis pra-alpabet adalah tulisan
yang tidak berbunyi atau tidak
dapat dibaca. Anak hanya sekedar
menulis berupa coretan atau
gambar yang tidak bermakna.
2. Menulis alpabet adalah: a)
Kegiatan awal menulis kata,
biasanya anak menulis rentetan
huruf-huruf yang dapat dibaca juga
belum mengenal spasi, b)
Menulis rangkaian kata, anak mulai
peduli terhadap bunyi bacaan
menggunakan hurup kapital dan
sudah mengenal spasi, c) Menulis
kalimat, anak menggunakan huruf
kapital dan kecil sudah mengenal
spasi antar kata, dan dapat menulis
kalimat.
Setiap kemampuan menulis yang
dimiliki anak akan mengalami
perkembangan sesuai tahapan. Semakin
bertambahnya usia maka perkembangan
menulis anak akan semakin meningkat.
Oleh karena itu perlu orng tua dan guru
memperhatikan prinsip-prinsip dalam
kegiatan menulis tersebut.
Berhitung
Berhitung merupakan tahapan dasar
bagi kegiatan matematika. Berhitug
diperlukan untuk menumbuh kembangkan
keterampilan berhitung yang sangat
diperlukan dikehidupan sehari- hari anak.
Metode berhitung pada anak usia dini
diajarkan dengan tahapan:
1. Pengalaman, berhitung diajarkan
dengan memberikan kesempatan
pada anak untuk melakukan
aktivitasnya sendiri menggunakan
benda konkret.
2. Simbol, berhitung menggunakan
simbol apabila tidak
58
memungkinkan mengunakan
benda konkret.
3. Tulisan merupakan bilangan yang
yang sangat abstrak bagi anak-anak.
Yew (dalam Suyanto, 2005),
mengungkapkan bahwa prinsip dalam
berhitung pada anak diantaranya membuat
pelajaran yang menyenangkan, mengajak
anak terlibat langsung, membangun
keinginan diri dalam menyesuaikan
berhitung, fokus pada apa yang dicapai
anak. Pada prinsipnya berhitung pada
anak usia dini merupakan pembelajaran
yang berlangsung dilakukan oleh anak
melalui permainan yang diberikan secara
bertahap menyenangkan bagi anak dan
tidak memaksakan keinginan guru.
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, S. B. & Zain, A. (2011). Strategi
Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka
Cipta.
Patmonodewo, S. (2010). Pendidikan Anak
Prasekolah, Jakarta: Pusat Pembukuan.
Suryana, D. (2016). Modul-1 Dasar-Dasar
Pendidikan TK, Jakarta: Universitas
Terbuka.
Susanto, A. (2014). Perkembangan Anak
Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai
Aspeknya, Jakarta: Kencana.
Suyanto, S. (2005). Dasar-dasar Pendidikan
Anak Usia Dini, Yogyakarta: Hikayat
Publishing.
Tarigan, H. (2008). Membaca Sebagai Suatu
Keterampilan Bahasa, Bandung:
Angkasa.
Uyu, W. & Mubiar, A. (2011). Penelitian
Perkembangan Anak Usia Dini,
Bandung: Refika Aditama.