RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

FILSAFAT PENDIDIKAN
2 SKS

MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

KODE MATA TANGGAL
NAMA MATA KULIAH (MK) RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER
KULIAH PENYUSUNAN
Filsafat Pendidikan MKDK/Universitas 2 1 03/08/2022
PENGEMBANG RPS KOORDINATOR MK KOORDINATOR MKDK
OTORISASI
1. Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd.
2. Prof. Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd.
3. Apiek Gandamana, S.Pd., M.Pd. Prof. Dr. Yusnadi, M.S Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd.
4. Mahfuzi Irwan, S.Pd., M.Pd.
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI YANG DIBEBANKAN KE MATA KULIAH
1. CPL 1 (S): Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama, berinisiatif, memiliki etika berkomunikasi, jujur,
tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, sikap ilmiah, santun, dan bertanggung jawab.
2. CPL 2 (P): Menguasai konsep, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta bidang kelimuan secara mendalam dan ilmiah.
3. CPL 3 (P): Mampu memformulasi penyelesaian masalah secara ilmiah
4. CPL 4 (P): Mampu menganalisis urgensi filosofi pendidikan berasarkan aliran-aliran Filsafat
5. CPL 5 (P): Mampu menganalisis dasar filsafat pendidikan berdasarkan Pancasila
6. CPL 6 (P): Mampu memanfaatkan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam mengaplikasikan bidang keahliannya
7. CPL 7 (KU): Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok
CAPAIAN 8. CPL 8 (KU): Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian permasalahan
PEMBELAJARAN 9. CPL 9 (KK): Mampu merencanakan, melaksanakan, menganalisis dan melakukan inovasi pembelajaran pada bidang Pendidikan.
10. CPL 10 (KK): Mampu mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan melalui tindakan reflektif
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Setelah menyelesaikan perkuliahan Filsafat Pendidikan, mahasiswa mampu menganalisis:
1. CPMK-1 Pengertian filsafat dan filsafat pendidikan, filsafat pendidikan sebagai sistem, substansi filsafat pendidikan, dan hubungan filsafat
dengan filsafat pendidikan.
2. CPMK-2 Aliran-aliran filsafat pendidikan, yang meliputi; idealisme, realisme, materialisme, pragmatisme, eksistensialisme, progresivisme,
perenialisme, esensialisme, dan rekonstruksionisme ke dalam rencana pembelajaran.
3. CPMK-3 Filsafat pendidikan Pancasila, mencakup; pandangan filsafat Pancasila tentang manusia, masyarakat, pendidikan, dan nilai, dan
pandangan filsafat pendidikan Pancasila terhadap sistem pendidikan nasional
4. CPMK-4 Hakekat Ilmu Pendidikan meliputi; hakekat pendidikan, hakekat manusia, hakekat masyarakat, hakekat peserta didik, hakekat
guru atau pendidik, hakekat pembelajaran, landasan-landasan pendidikan, pendidikan karakter, asas-asas pendidikan, dan dasar-dasar
Pendidikan
 5. CPMK-5 Filosofi model pendekatan pembelajaran Hybrid/Blended
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Sub CPMK 1 1. Menganalisis konsep filsafat dan filsafat pendidikan, hakekat pendidikan, dan implikasinya dalam pendidikan.
2. Mensintesiskan konsep landasan filsafat pendidikan
Sub CPMK 2 1. Menganalisis aliran-aliran filsafat pendidikan.
2. Menemukan perbedaan dan persamaan diantara aliran-aliran filsafat pendidikan.
3. Menganalisis gagasan dan pelaksanaan pendidikan menurut masing-masing aliran filsafat pendidikan.
Sub CPMK 3 1. Menunjukan hubungan filsafat, filsafat pendidikan, dan filsafat Pancasila dalam sistem pendidikan nasional.
2. Membedakan filosofi pendidikan Pancasila dengan aliran filsafat lainnya.
3. Menjabarkan kedudukan filsafat Pancasila dalam praktek pelaksanaan pendidikan di Indonesia (Pendidikan Nasional)
4. Menerapkan nilai-nilai filosofi Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Sub CPMK 4 1. Menganalisis pendidikan sebagai pematangan, pemanusiaan, dan orientasi pedagogik.
2. Mengimplementasikan nilai-nilai karakter yang bernuansa Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Sub CPMK 5 1. Mendeskripsikan model pendekatan pembelajaran hybrid/blended.
2. Menerapkan pembelajaran hybrid dan blended baik untuk diri sendiri maupun untuk diterapkan dengan kelompok.
DESKRIPSI Pada mata kuliah ini mahasiswa menganalisis permasalahan dalam penerapan filsafat pendidikan di satuan pendidikan berdasarkan konsep filsafat
SINGKAT MK pendidikan, manfaat dan fungsi filsafat pendidikan, memiliki kecakapan keputusan yang tepat dan profesional melalui pertimbangan filosofis
sehingga secara mandiri atau kelompok dapat memecahkan persoalan pembelajaran dan layanan perkembangan peserta didik yang dihadapinya
sesuai dengan konteksnya untuk memperoleh hasil pembelajaran terbaik dan pengembangan peserta didik yang optimal, serta menguasai secara
mendalam basis argumentasi filosofis tentang prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan di satuan pendidikan.
BAHAN KAJIAN : 1. Hakekat filsafat, tujuan dan ciri-ciri pikiran kefilsafatan, alasan berfilsafat dan peranannya.
2. Keterkaitan hubungan antara filsafat dengan filsafat pendidikan.
3. Fakta, peristiwa, alam dan kehidupan menu rut pandangan filsafat pendidikan idealisme, realisme, materialisme, pragmatisme,
eksistensialisme, progresivisme, perenialisme, esensialisme, dan rekonstruksionisme, serta kaitannya dengan praktek pelaksanaan pendidikan.
4. Nilai-nilai Pancasila yang dituangkan dalam kelima sila Pancasila sebagai dasar hidup dan kehidupan sebagai manusia dan masyarakat dan
kaitannya dengan pandidikan dan nilai.
5. Pengertian,tujuan, pilar, aliran-aliran, dan lingkungan pendidikan.
6. Dimensi kemanusiaan dan pengembangannya dalam praktek pelaksanaan pendidikan.
 7. Landasan agama, filsafat, sosiologi, hukum dan landasan moral.
8. Model pembelajaran hybrid dan blended.
PUSTAKA Utama:
Purba, Edward & Yusnadi. (2017). Filsafat Pendidikan. Medan: Unimed Press.
Pendukung:
1. Hardono, Hadi P. (1994). Hakikat dan Muatan Filsafat Pancasila. Jakarta: Kanisius.
2. Jalaluddin, H. dan Abdullah Idi. (1997). Filsafat Pendidikan. Manusia, Filsafat, dan Pendidikan. Jakarta: Gaya Media Pratama.
3. Mudyahardjo, R. (2004). Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu Pengantar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
4. Sadulloh, Uyoh. (2003). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.
5. Suriasumantri, Jujun S. (1993). Filsafat Ilmu: Sebuah Pengantar Populer. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
6. Gandamana, Apiek. (2021). Peranan Filsafat Dalam Mengatasi Problem Pendidikan Seumur Hidup. Jurnal Guru Kita. 6 (1): 52-56.
7. Feriyansyah, Mahfuzi Irwan, dan Suri Handayani Damanik. (2020). Pancasila sebagai Filsafat Pendidikan Dalam Menyongsong
Merdeka Belajar di Era Normalitas Baru Pandemi Covid 19. Laporan Penelitian.
DOSEN
PENGAMPU ………………………..

Bentuk Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Kemampuan akhir setiap Bahan Sumber
Penugasan Mahasiswa
Pert tahap pembelajaran Kajian Materi Bobot Penilaian
(Estimasi Waktu)
Pembelajaran Pembelajaran
Indikator Materi
Luring/Daring/Sinkron Asinkron
1 Mengetahui isi kontrak kuliah Menelaah: Ruang lingkup Kuliah Tugas Rutin 1 • Purba, Edward 10%
dan rambu-rambu proses 1) Capaian materi dan 50 menit yang dikerjakan & Yusnadi.
pembelajaran yang harus Pembelajaran penugasan. di luar kelas. (2017). Filsafat
dilalui serta dilakukan selama Lulusan (CPL) Pengiriman Pendidikan.
perkuliahan berlangsung. 2) CPMK dan Sub tugas melalui Medan: Unimed
CPMK Press.
SIPDA atau
3) Penugasan dan • Sumber yang
penilaian google relevan lainnya
classroom.

2&3 Sub CPMK 1 1) Menganalisis 1) Hakekat Presentasi dan diskusi Tugas Rutin 2 • Purba, Edward 15%
1) Menganalisis konsep unsur-unsur filsafat 4 x 50 menit yang dikerjakan & Yusnadi.
filsafat dan filsafat filsafat dan 2) Tujuan filsafat di luar kelas. (2017). Filsafat
pendidikan, hakekat filsafat 3) Ciri-ciri Pengiriman Pendidikan.
pendidikan, dan implikasi- Pendidikan berfilsafat tugas melalui Medan: Unimed
nya dalam pendidikan. 2) Membuat 4) Alasan SIPDA atau Press.
contoh dampak berfilsafat
 2) Mensintesiskan konsep, orang yang 5) Keterkaitan google • Sumber yang
landasan filsafat berfilsafat dan hubungan classroom. relevan lainnya
pendidikan. berfilsafat antara filsafat
pendidikan dengan filsafat
3) Membuat pendidikan
contoh
penerapan
filsafat
pendidikan
dalam proses
pembelajaran.
4&5 Sub CPMK 2 1) Menelaah Aliran-aliran Presentasi dan diskusi Tugas Rutin 2 • Purba, Edward 15%
1. Menganalisis aliran-aliran aliran-aliran filsafat 4 x 50 menit yang dikerjakan & Yusnadi.
filsafat pendidikan. filsafat pendidikan: di luar kelas. (2017). Filsafat
2. Menemukan perbedaan dan pendidikan 1) Idealisme, Pengiriman Pendidikan.
persamaan diantara aliran- 2) Memberi 2) Realisme tugas melalui Medan: Unimed
aliran filsafat pendidikan. argurmentasi 3) Materialisme SIPDA atau Press.
3. Menganalisis gagasan dan terkait 4) Pragmatisme • Sumber yang
google
pelaksanaan pendidikan perbedaan dan 5) Eksistensialis relevan lainnya
menurut masing-masing persamaan classroom.
me
aliran filsafat pendidikan. aliran-aliran 6) Progresivisme
filsafat 7) Parenialisme
pendidikan. 8) Esensialisme
3) Membangun 9) Rekonstruksio
gagasan dan nalisme
pelaksanaan
pembelajaran
sesuai aliran
filsafat
pendidikan.
CASE METHOD
Responsi dan Tutorial:
50 menit, menonton video pembelajaran dilanjutkan responsi dan tutorial 50 menit. Dilanjutkan diskusi kelompok untuk Case Method selama 2 x 50 menit secara
kelompok terbimbing.
1. Pendalaman materi : mahasiswa secara berkelompok mengkaji beberapa artikel, buku, video, atau sumber lain terkait dengan aliran-aliran dalam filsafat
Pendidikan
2. Penyajian kasus : disajikan satu kasus terkait aliran filsafat pendidikan dalam proses pembelajaran atau satuan pendidikan.
3. Pemecahan kasus
a. Pencarian data: mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi kasus tersebut
b. Pengajuan gagasan : mahasiswa mengajukan aliran dalam filsafat pendidikan untuk penyelesaian kasus.
c. Perumusan solusi : mahasiswa merumuskan solusi dari kasus tersebut berdasarkan aliran filsafat yang dipilih.
 d. Penulisan hasil kerja : mahasiswa menuliskan deskripsi solusi yang diajukan.
4. Diskusi kelas: mahasiswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis dan menyajikan argumen untuk penyelesaian kasus. Adu argumen ditujukan untuk
menemukan solusi penyelesaian terbaik.
5. Presentasi: mahasiswa presentasi secara berkelompok.
6 & 7 Sub CPMK 3 1) Memberi 1) Hakikat Presentasi dan diskusi Tugas Rutin 3 • Purba, Edward 15%
1. Menunjukan hubungan argumentasi filsafat 4 x 50 menit yang dikerjakan & Yusnadi.
filsafat, filsafat pendidikan, hubungan Pancasila di luar kelas. (2017). Filsafat
dan filsafat Pancasila dalam filsafat 2) Pandangan Pengiriman Pendidikan.
sistem pendidikan nasional. pendidikan dan filsafat tugas melalui Medan: Unimed
2. Membedakan filosofi filsafat Pancasila SIPDA atau Press.
pendidikan Pancasila Pancasila. tentang • Sumber yang
google
dengan aliran filsafat 2) Membangun manusia, relevan lainnya
lainnya. budaya berfikir masyarakat, classroom.
filsafat. nilai, norma,
dan
pendidikan.
8 Ujian Tengah Semester (UTS) 20 %
9 Sub CPMK 3 1) Membangun Pandangan Presentasi dan diskusi • Purba, Edward 15%
1. Menjabarkan kedudukan budaya berfikir filsafat 2 x 50 menit & Yusnadi.
filsafat Pancasila dalam filsafat pendidikan (2017). Filsafat
praktek pelaksanaan Pancasila Pancasila Pendidikan.
pendidikan di Indonesia dalam terhadap Sistem Medan: Unimed
(Pendidikan Nasional) pelaksanaan Pendidikan Press.
2. Menerapkan nilai-nilai pendidikan di Nasional. • Sumber yang
filosofi Pancasila dalam Indonesia. relevan lainnya
kehidupan sehari-hari. 2) Membangun
nilai-nilai
filosofi
Pancasila
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Team Based Project - PjBL:

1. Pendahuluan materi/konsep : mahasiswa diberi materi berupa PPT, video, dan artikel yang berkaitan dengan penerapan aliran-aliran filsafat
2. Pembentukan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)
3. Penugasan proyek : mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi dalam bentuk gagasan terhadap hal-hal yang terjadi pada saat pembelajaran
yaitu penerapan aliran-aliran filsafat dalam pembelajaran dan di satuan pendidikan.
4. Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan proyek: kelompok menentukan waktu dan sekolah tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi, dan angket
 b. Pencarian data : melakukan observasi penerapan aliran-aliran filsafat pendidikan dengan menggunakan lembar observasi, melakukan wawancara ke kepala
sekolah, guru, dan siswa.
c. Pengajuan desain/gagasan: mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk penerapan aliran aliran filsafat pendidikan dalam proses pembelajaran (model
pembelajaran, media pembelajaran, pendekatan pembelajaran) di satuan pendidikan merujuk dari hasil CJR, CBR, dan mini riset.
d. Diskusi dan validasi : mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan laporan
e. Penulisan hasil kerja : merancang video penerapan aliran filsafat pendidikan dan proposal PKM-GFT (Gagagasan Futuristik Tertulis) dari proyek.
5. Pembuatan laporan : membuat laporan proyek
6. Presentasi hasil proyek : presentasi dilakukan pada pertemuan ke 14 dan 15
7. Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk (video dan proposal PKM GFT).

10 & 11 Sub CPMK 4 1) Menelaah 1) Hakikat Presentasi dan diskusi Tugas Rutin 4 • Purba, Edward 15%
1. Menganalisis pendidikan hakikat pendidikan 4 x 50 menit yang dikerjakan & Yusnadi.
sebagai pematangan, pendidikan. 2) Pendidikan di luar kelas. (2017). Filsafat
pemanusiaan, dan orientasi 2) Menganalisis Karakter Pengiriman Pendidikan.
pedagogik. landasan- 3) Hakikat tugas melalui Medan: Unimed
2. Mengimplementasikan landasan manusia SIPDA atau Press.
nilai-nilai karakter yang pendidikan. 4) Hakikat • Sumber yang
google
bernuansa Pancasila dalam 3) Menganalisis masyarakat relevan lainnya
kehidupan sehari-hari. asas-asas 5) Hakikat classroom.
pendidikan. peserta didik
4) Membangun 6) Hakikat
pendidikan guru/pendidik
karakter sesuai 7) Hakikat
aliran filsafat pembelajaran
pendidikan 8) Landasan-
Pancasila. landasan
pendidikan,
meliputi
landasan
agama,
filsafat,
sosiologi,
hukum, dan
moral.
9) Asas-asas
pendidikan.
12 & 13 Sub CPMK 5 1) Membuat profil Filosofi Presentasi dan diskusi Tugas Rutin 5 • Purba, Edward 15%
1. Mendeskripsikan model individu pembelajaran 4 x 50 menit yang dikerjakan & Yusnadi.
pendekatan pembelajaran berdasarkan berbasis hybrid di luar kelas. (2017). Filsafat
hybrid/blended. data filsafat dan blended Pengiriman Pendidikan.
pendidikan. Medan: Unimed
 2. Menerapkan pembelajaran 2) Mengkategorik tugas melalui Press.
hybrid dan blended. an SIPDA atau • Sumber yang
perkembangan google relevan lainnya
anak dalam classroom.
kelas.
3) Menerapkan
pembelajaran
hybrid dan
blended
didasarkan dari
aliran filsafat
pendidikan.
14 & 15 Presentasi Proyek
16 Ujian Akhir Semester
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/
Discovery CJR CBR Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR harus
Learning didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat
menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca.
Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akan menghasilkan
satu topik atau tema yang menarik atau bahkan memunculkan satu
problem atau perbedaan di antara sumber-sumber yang direview, hingga
perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal yang muncul dari hasil
Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya masalah. Di sinilah digunakan
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ pendekatan atau pembelajaran Case, yang menjadi dasar untuk melakukan
Case Method & PjBL mini riset. Dari hasil mini riset akan muncul gambaran terhadap
permasalahan di awal, dan akan membuahkan ide-ide baru dan
rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan pada mini riset.
Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut Rekayasa Ide, dan
dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project. Project harus diruntut
dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset dan adanya ide
Mini Riset untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang dikumpulkan pada akhir
pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan tetapi di Latar Belakang
dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang
disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:
• Perkuliahan luring dan daring menggunakan SIPDA/google classroom, zoom meeting/google meet dan media komunikasi whatsapp.
• Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
• Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan (waktu
pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah diberikan agar
Tugas Rutin (TR) mahasiswa lebih memahami materi
yang diajarkan.
Tugas Critical Book Review adalah
Critical Book Review tugas individu yang mengkaji sebuah
(CBR) buku filsafat pendidikan.
DIUKUR
Keterampilan Diberikan setiap minggu
a. Kemampuan memahami (fakta, pertemuan, yang berkaitan dengan
konsep, prinsip, dan prosedur) materi selanjutnya, dan
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, dikumpulkan atau dinilai pada
konsep, prinsip, dan prosedur) setiap pertemuan
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
b. Kemampuan mengkritisi dengan sebagai pembanding dalam teks
membandingkan dengan buku- Bahasa Indonesia. Laporan CBR
buku lain dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, 5
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
bertujuan menelaah penerapan aliran
filsafat pendidikan dalam
pembelajaran di satuan pendidikan.
Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun dalam
gagasan inovatif dalam bentuk karya
ilmiah. Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan solusi
dari permasalahan yang ditemukan
dari hasil mini riset
Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas yang
diberikan dosen berupa kegiatan
penelitian sederhana, survey,
kuantitatif, atau kualitatif sesuai topik
menelaah penerapan aliran filsafat
pendidikan dalam pembelajaran di
satuan pendidikan.
Keterampilan Mengkaji 2 artikel, 1 artikel
a. Kemampuan memahami isi yang direview dan 1 artikel
jurnal lainnya sebagai pembanding
b. Kemampuan mengkritisi dan dari jurnal nasional ataupun
menemukan solusi pembelajaran internasional. Laporan CJR
dengan membandingkan dengan dikumpulkan pada pertemuan
jurnal-jurnal lain yang relevan ke 3
c. Menilai konstruksi jurnal (struktur,
cover, layout, dan tata bahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat, adaptif
terhadap perubahan, komunikatif
dalam menyampaian informasi dan
bertanggungjawab
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan
gagasan projek dikumpul pada
b. Kemampuan mendeskripsikan pertemuan ke 15
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang up to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan menyususn pelaksanaan rekayasa ide dan
rencana mini riset. projek dikumpul pada
b. Kemampuan pertemuan ke 15
menyusun/menyiapkan
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
Project Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas.
Tugas Project pada mata kuliah ini
penerapan aliran filsafat pendidikan
dalam pembelajaran di satuan
pendidikan berupa video dan proposal
PKM GFT.
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan mengaplikasikan teori pelaksanaan mini riset dan
dan konsep rekayasa ide, dikumpul pada
b. Kemampuan mencari sumber data pertemuan ke 15
c. Kemampuan mengelola
sumber daya proyek.
d. Kemampuan berpikir kreatif dalam
mengeksplorasi
e. Kemampuan menulis laporan hasil
kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung jawab,
kepercayaan diri, transparansi,
integritas, berpikir
kritis dan analitis

EVALUASI HASIL BELAJAR

Penilaian MK Pendidikan Kewarganegaraa dilakukan mengacu pada ketentuan yang ditetapkan UNIMED dalam SK Rektor Nomor
004 Tahun 2022 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar di Universitas Negeri Medan. Secara rinci adalah sebagai berikut:

A. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen

B. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

No. Indikator Penilaian Persentase

1. Kehadiran 5%
2. Ujian Tengah Semester (UTS) 20 %
3. Ujain Akhir Semester (UAS) 25 %
4. Tugas Portofolio (Case Method/ Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa 50 %
diintegrasikan kedalam Case Method dan Team Based Project)
NA =( 5%) 0,05 F1 + (20%) 0,2 F2 + (25%) 0,25F3 + (50%) 0,5 F4
a) Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3 kali (SP
1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan
untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

b) Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori

85 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)

75 - 84 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
65 - 74 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 64 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)