RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

FILSAFAT PENDIDIKAN
2 SKS

MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
BARU
MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN
FILSAFAT PENDIDIKAN KODE DOK
Jl. Willem Iskandar, Pasar V Medan Estate – Medan 20221, Telepon (061) 6636730 Fax (061) 6636730 Laman: https://unimed.ac.id _________

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

IDENTITAS NAMA MATA KULIAH KODE MK RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN 1MDK49001 MKDK T=2 P=4 L=4 I -2023/2024 15 AGUSTUS 2023
KOORDINATOR MKDK TIM PENGEMBANG RPS KORDINATOR MK
IDENTITAS 1. Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd.
DOSEN DAN Prof. Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd. 2. Prof. Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd Prof. Dr. Yusnadi. MS.
PENGESAHAN Telp/WA : 08126431489 3. Apiek Gandanama, S.Pd. M.Pd Telp/WA : 081376620057
E-mail : willys@unimed.ac.id 4. Mahfuzi Irwan, S.Pd. M.Pd. E-mail : yusnadifip@unimed.ac.id
HARI / TANGGAL PUKUL RUANG WEBSITE PEMBELAJARAN
PELAKSANAAN
Senin
PERKULIAHAN 08.00-09.40 | 09.40-11.20 | 11.20-13.00 Disesuaikan https://sipda.unimed.ac.id; & zoom/GM
21 Agustus s/d 22 Desember 2023
Capaian CPL 1 (S) Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama, berinisiatif, memiliki etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli,
Pembelajaran disiplin, tekun, mandiri, sikap ilmiah, santun, dan bertanggung jawab.
Lulusan (CPL)
CPL 2 (P) Menguasai konsep, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta bidang kelimuan secara mendalam dan ilmiah.
Prodi yang
dibeban Kepada CPL 3 (P) Mampu memformulasi penyelesaian masalah secara ilmiah
Mata Kuliah
Filsafat Pendidikan CPL 4 (P) Mampu menganalisis urgensi filosofi pendidikan berasarkan aliran-aliran Filsafat
CPL 5 (P) Mampu menganalisis dasar filsafat pendidikan berdasarkan Pancasila.
CPL 6 (P) Mampu memanfaatkan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS) dalam mengaplikasikan bidang keahliannya
CPL 7 (KU) Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok
CPL 8 (KU) Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian permasalahan
CPL 9 (KK) Mampu merencanakan, melaksanakan, menganalisis dan melakukan inovasi pembelajaran pada bidang Pendidikan.
CPL 10 (KK) Mampu mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan melalui tindakan reflektif
Capaian Setelah menyelesaikan perkuliahan Filsafat Pendidikan ini, Sub-CPMK (Kemampuan Akhir yang Direncanakan)
Pembelajaran mahasiswa mampu:
Mata Kuliah 1. Mengetahui isi kontrak kuliah dan rambu-rambu proses pembelajaran yang harus dilalui
CPMK-1 Mengembangkan wawasan, pengetahuan,
(CPMK) dan Sub- keterampilan, nilai dan sikap (WPKNS) yang utuh serta dilakukan selama perkuliahan berlangsung.
CPMK terhadap :
2. Mampu menganailsis konsep filsafat dan filsafat pendidikan, hakekat Pendidikan, dan
Pengertian Filsafat dan Filsafat Pendidikan, implikasi-nya dalam Pendidikan.
meliputi; tujuan dan ciri-ciri pikiran kefilsafatan, 3. Mampu mensintesiskan konsep, landasan Filsafat Pendidikan
alasan berfilsafat, peranan filsafat, dan pengertian
filsafat Pendidikan.
CPMK-2 Menganalisis filsafat pendidikan sebagai sistem, 4. Mampu menunjukkan hubungan filsafat, filsafat pendidikan, dan filsafat pendidikan
Sub-stansi Filsafat pendidikan, dan Hubungan Pancasila dalam sistem pendidikan nasional.
filsafat dengan filsafat pendidikan
5. Mampu membedakan filosofi Pendidikan Pancasila dengan lainnya (Liberalisme)

CPMK-3 Mengimplementasikan Aliran-Aliran Filsafat 6. Mampu mendeskripsikan gagasan dan pelak-sanaan pendidikan menurut masing-
Pendidikan, yang meliputi; idealisme, realisme, masing aliran filsafat pendidikan modern.
materialisme, pragmatisme, eksistensialisme,
progresivisme, perenialisme, esensialisme, dan 7. Mampu menemukan perbedaan dan persama-an diantara aliran-aliran filsafat
rekonstruksionisme ke dalam rencana pendidikan.
pembelajaran. 8. Mahasiswa mampu mengkomunikasikan hasil filsafat pendidikan belajar di pendidikan
dasar dalam pertemuan individual dan kelompok dengan pemangku kepentingan.
CPMK-4 Menelaah Filsafat Pendidikan Pancasila, mencakup; 9. Mampu menjabarkan kedudukan filsafat Pancasila dalam praktek pelaksanaan
Pandangan filsafat Pancasila tentang manusia, pendidikan di Indonesia (Pendidikan Nasional)
masyarakat, pendidikan, dan nilai, dan Pandangan
filsafat pendidikan Pancasila terhadap sistem 10. Mampu menerapkan nilai-nilai filosofi Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
pendidikan nasional.
CPMK-5 Menaganlisis Hakekat Ilmu Pendidikan meliputi; 11. Mampu mendiskripsikan pendidikan sebagai pematangan, pemanusiaan, dan orientasi
Hakekat pendidikan, Hakekat manusia, Hakekat paedagogik
masyarakat, Hakekat peserta didik, Hakekat guru
atau pendidik, Hakekat pembelajaran, Landasan- 12. Mampu mengimplementasikan nilai-nilai karakter yang bernuansa Pancasila dalam
landasan pendidikan, Pendidikan Karakter, Asas- kehidupan sehari-hari.
asas pendidikan, dan Dasa-Dasar Pendidikan
CPMK-6 Membuat perangkat pembelajaran sederhana 13. Mampu mendeskripsikan Model pendekatan Pembelajaran Hybrid/Blended
berdasarkan Filosofi Model pendekatan
Pembelajaran Hybrid/Blended 14. Mampu menerapkan pembelajaran hybrid dan blended baik untuk diri sendiri maupun
untuk diterapkan dengan kelompok
Deskripsi Singkat Mata kuliah Filsafat Pendidikan ini adalah mata kuliah yang Bahan Kajian / Materi Pembelajaran
Mata Kuliah dimaksudkan untuk membantu mahasiswa memiliki kompetensi 1. Hakekat filsafat, tujuan dan ciri-ciri pikiran ke-filsafatan, alasan berfilsafat dan
memahami pendidikan sebagai sistem, Sub-stansi Filsafat peranannya;
pendidikan, dan Hubungan filsafat dengan filsafat Pendidikan, m
2. Keterkaitan hubungan antara Filsafat dengan Filsafat Pendidikan
mengimplementasikan Aliran-Aliran Filsafat Pendidikan, yang
meliputi; idealisme, realisme, materialisme, pragmatisme, 3. Fakta, peristiwa, alam dan kehidupan menu rut pandangan filsafat pendidikan
eksistensialisme, progresivisme, perenialisme, esensialisme, idealisme, realisme, materialisme pragmatisme, eksis-tensialisme, progresivisme,
dan rekonstruksionisme ke dalam rencana pembelajaran, perenialisme, esensialisme, dan rekonstruksionisme, serta kaitannya dengan praktek
memahami filsafat Pendidikan Pancasila, mencakup; Pandangan pelaksanaan pendidikan
filsafat Pancasila tentang manusia, masyarakat, pendidikan, dan 4. Nilai-Nilai Pancasila yang dituangkan dalam kelima sila Pancasila sebagai dasar hidup
nilai, dan Pandangan filsafat pendidikan Pancasila terhadap dan kehidupan sebagai manusia dan masyarakat dan kaitannya dengan pandidikan
sistem pendidikan nasional dan menguasai penerapan Hakekat dan nilai.
Ilmu Pendidikan, serta mampu menerapkan filosofi model 5. Praktek pelaksanaan Pendidikan sesuai dengan UUD 45 yang dituangkan dalam
pendekatan Pembelajaran Hybrid/Blended dengan batang tubuh khususnya pasal 31 dan tujuan pendidikan nasional dalam uu Sisdiknas
menggunakan berbagai strategi kepada pemangku kepentingan N0 20 thn 2003
yang ditunjukkan dengan luaran sebagai berikut:
6. Pengertian,tujuan, pilar,aliran-aliran, dan lingkungan pendidikan
1) Artikel ilmiah yang siap dipublikasi dan disusun berdasarkan buku
referensi tentang filsafat pendidikan hasil belajar, sebagai hasil 7. Dimensi kemanusiaan dan pengembangan-nya dalam praktek pelaksanaan
penugasan CBR, CJR, dan Rekayasa Ide, dan Riset mini Pendidikan
2) Instrumen Filsafat pendidikant hasil mini riset – tes dan 8. Perubahan hidup dan pola hidup masyarakat sebagai efek perkembangan ilmu
rubric penilaian teknologi dan seni. Peserta didik dan guru/pendidik dalam praktek pelaksanaan
3) Laporan hasil evaluasi pembelajaran berdasarkan hasil mini Pendidikan
riset sebagai projek
9. Landasan Agama, filsafat, Sosiologi, Hukum dan Landasan Moral
10. Model pembelajaran hybrid dan blended
Metode NOMOR SUB CPMK
1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas KOMPONEN PENILAIAN %
Pembelajaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9
rutin
dan Kehadiran 5 √ √ √ √ √ √ √ √ √
2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa
Metode Penilaian ide dan Mini Riset Ujian Tengah semester 20 √ √ √ √
3. Team Based Project dalam pelaksanaan tugas
Ujian Akhir Semester 25 √ √ √ √ √
project, berdasarkan hasil penugasan Problem
Based Learning CM/TBM/6 Tugas KKNI yang bisa
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan pe- terintegrasi CM atau TBP dan 50 √ √ √ √ √ √ √ √ √
nugasan CBR dan CJR, dan hasil penugasan Keaktifan di Kelas
CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
 5. Pembelajaran Daring setiap pertemuan. Total 100

Dosen Pengampu 1 Dosen Pengampu 2

DOSEN PENGAMPU MATA KULIAH
………………………………. ……………………………………………..
PELAKSANAAN Rombongan Belajar HARI / TANGGAL PUKUL RUANG
PERKULIAHAN ………………………………… ……………………………….. ………………… …………………………

Referensi Buku Utama: Buku Pendukung:

Berbagai sumber bacaan yang digunakan sebagai referensi dalam
mata kuliah ini adalah: 1. Hardono, Hadi P. (1994). Hakikat dan Muatan Filsafat Pancasila. Jakarta:
Kanisius.
1. Purba, Edward & Yusnadi. (2017). Filsafat Pendidikan. Medan: 2. Jalaluddin, H. dan Abdullah Idi. (1997). Filsafat Pendidikan. Manusia, Filsafat, dan
Unimed Press. Pendidikan. Jakarta: Gaya Media Pratama.
2. Capra, F. (1999). Titik Balik Peradaban: Sains, Masayarakat, dan 3. Mudyahardjo, R. (2004). Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu Pengantar. Bandung:
Kebangkitan Kebudayaan. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya Remaja Rosdakarya.
3. Depdiknas. (2005). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 4. Sadulloh, Uyoh. (2003). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.
14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas 5. Suriasumantri, Jujun S. (1993). Filsafat Ilmu: Sebuah Pengantar Populer. Jakarta:
RI. Pustaka Sinar Harapan.
4. Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah RI N0 19 Th. 2005 6. Gandamana, Apiek. (2021). Peranan Filsafat Dalam Mengatasi Problem
tentang Standar Nasioanl Pendidikan. Jakarta. Pendidikan Seumur Hidup. Jurnal Guru Kita. 6 (1): 52-56.
5. ....... Undang-Undang SISDIKNAS (Sisttem Pendidikan Nasional)
(UU RI No. 20 Th. 2003). Sinar Grafika. 7. Feriyansyah, Mahfuzi Irwan, dan Suri Handayani Damanik. (2020). Pancasila
6. Hardono Hadi, P. (1994). Hakikat dan Muatan Filsafat Pancasila. sebagai Filsafat Pendidikan Dalam Menyongsong Merdeka Belajar di Era
Jakarta: Kanisius. Normalitas Baru Pandemi Covid 19. Laporan Penelitian.Jurnal / Prosiding
7. Jalaluddin, H. (2001), Teologi Pendidikan, Jakarta: PT Raja 8. Marzano, Robert J. and John S. Kendall. (2007). The New Taxonomy of Educational
Grafindo Persada. Objectives,Second Edition: Complete Edition A Taxonomy for Learning Teaching
8. Yusnadi, Ibrahim Gultom, Wildansyah Lubis, dan Arifin Siregar. and Assessing, a Revision of Bloom’s Taxonomy of education Objectives. California:
(2019). Filsafat Pendidikan. Jakarta : halamanmoeka. Corwin Press A Sage Publications Company, 2007.

SKENARIO PERKULIAHAN MINGGUAN (SPM)

Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban
Sub CPMK
Pert Pembelajaran/ Waktu Penugas
(Kemampuan akhir Sumber materi/ Sinkronius Asinkroniu Penilaian Bobot
Ke- Indikator Materi Jenis Materi Sistem Pembelajar an
yang direncanakan) link Virtual s
Pembelajaran an
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 Mengetahui isi kontrak Menjelaskan : RPS dan PPT RPS dan Kontrak Diskusi Secara Pertemuan 1 Zoom: 50’ Mahasiswa  Quiz
kuliah dan rambu-rambu 1. Capaian Pembelajaran Kontrak Presentasi Kuliah sinkronous Mandiri: 50’ membaca
Pemaparan
proses pembelajaran Lulusan (CPL) Kuliah melalui tatap buku
Kontrak Kuliah Diskusi: 50’
yang harus dilalui serta 2. Capaian Pembelajaran maya daring
 Mata Kuliah (CPMK).
dilakukan selama zoom Membentuk
perkuliahan berlangsung
3. Sistem Penugasan,
kelompok
dan N MNAECAS.
3. 1. Hakekat
2 CPMK 1: PPT Buku Utama (1) Diskusi - Pertemuan 2 Zoom: 50’ Mahasiswa Quiz
1. 1. Mendiagramkan unsur- filsafa
Presentasi Secara Presentasi Mandiri: 50’ membaca
Mampu menganalisis unsur filsafat dan filsafat 4. 2. tujuan Buku Utama (3)
sinkronous kolompok 1 buku Utam
Hasil
konsep filsafat dan Pendidikan dan Buku Ajar Buku Pendukung Diskusi: 50’ TR-1
melalui tatap Sesuai Materi kemudian
filsafat pendidikan, 5. 3. ciri-ciri (8) maya daring dilakukan
hakekat Pendidikan, 2. 2. Membuat contoh dampak pikiran ke- Problem Based
orang yang berfilsafat dan zoom absen Learning. transliterasi
dan implikasi-nya filsafatan,
berfilsafat pendidikan ganjil dan Disajikan buku dan melaku
dalam Pendidikan. alasan
genap filsafat pendi- kan critical
berfilsafat
dikan, mhs ber- book
dan
diskusi “perma- selama 50’
peranannya
salahan guru Mahasiswa
menerapkan membuat
filsafat pendidik- laporan
an dlm pembela review baru
jar an daring.” selama 50’
melalui SIPDA.
CASE METHOD
Responsi dan Tutorial:
50 menit, menonton video pembelajaran dilanjutkan responsi dan tutorial 50 menit. Dilanjutkan diskusi kelompok untuk Case Method selama 2 x 50 menit secara kelompok terbimbing.
1. Pendalaman materi : mahasiswa secara berkelompok mengkaji beberapa artikel, buku, video, atau sumber lain terkait dengan aliran-aliran dalam filsafat Pendidikan
2. Penyajian kasus : disajikan satu kasus terkait aliran filsafat pendidikan dalam proses pembelajaran atau satuan pendidikan.
3. Pemecahan kasus
a. Pencarian data: mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi kasus tersebut
b. Pengajuan gagasan : mahasiswa mengajukan aliran dalam filsafat pendidikan untuk penyelesaian kasus.
c. Perumusan solusi : mahasiswa merumuskan solusi dari kasus tersebut berdasarkan aliran filsafat yang dipilih.
d. Penulisan hasil kerja : mahasiswa menuliskan deskripsi solusi yang diajukan.
4. Diskusi kelas: mahasiswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis dan menyajikan argumen untuk penyelesaian kasus. Adu argumen ditujukan untuk menemukan solusi
penyelesaian terbaik.
5. Presentasi: mahasiswa presentasi secara berkelompok.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
3 CPMK 1: 1. 1. Membuat contoh Keterkaitan PPT Artikel Jurnal Diskusi - Pemaparan Zoom: 50’ Mencari 10 Quiz
penerapan filsafat hubungan Presentasi Secara kelompok 2 Mandiri: 50’ Artikel
Mampu Hasil
Pendidikan dalam proses antara sinkronous (pengukuran ilmiah dgn
mensintesiskan Diskusi: 50’ TR-2
pembelajaran Filsafat Buku Utama (3) melalui tatap tes) topik filsafat
konsep landasan Hasil
2. 2. Membedakan praktik non dengan Artikel Jurnal muka secara pendidikan
Filsafat Pendidikan Buku Utama (1) CBR
filsafat dan filsafat Filsafat langsung dan perkemban
Pendidikan daring zoom gan anak Rubrik
3.
3 x 50’ dgn aspek
tertentu
4.
4 CPMK 2: Filsafat Buku Utama (1) Diskusi Pemaparan Pemepara Quiz
 Mampu menunjukkan 5. 1. Membedakan praktik non pendidikan Buku Utama (3) Secara kelompok 3 n critical Hasil
hubungan filsafat, filsafat dan filsafat sebagai sinkronous (skala penilaian) journal TR-3
Buku Utama (6)
filsafat pendidikan, dan sistem, dan melalui tatap dengan
6. 2. Menemukan contoh Case Study:
filsafat pendidikan substansi muka secara mengident
penerapan filsafat Mengapa
Pancasila dalam sistem langsung dan ifikasi
Pendidikan dalam system pengukuran
pendidikan nasional daring zoom tujuan,
Pendidikan nasional dilakukan
3 x 50’. metode.
dengan
Alat dan
berbagai alat
hasil
ukur, meskipun
pengukura
aspek yang
nnya.
diukur sama

Team Based Project - PjBL:

1. Pendahuluan materi/konsep : mahasiswa diberi materi berupa PPT, video, dan artikel yang berkaitan dengan penerapan aliran-aliran filsafat
2. Pembentukan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)
3. Penugasan proyek : mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi dalam bentuk gagasan terhadap hal-hal yang terjadi pada saat pembelajaran yaitu
penerapan aliran-aliran filsafat dalam pembelajaran dan di satuan pendidikan.
4. Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan proyek: kelompok menentukan waktu dan sekolah tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi, dan angket
b. Pencarian data : melakukan observasi penerapan aliran-aliran filsafat pendidikan dengan menggunakan lembar observasi, melakukan wawancara ke kepala
sekolah, guru, dan siswa.
c. Pengajuan desain/gagasan: mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk penerapan aliran aliran filsafat pendidikan dalam proses pembelajaran
(model pembelajaran, media pembelajaran, pendekatan pembelajaran) di satuan pendidikan merujuk dari hasil CJR, CBR, dan mini riset.
d. Diskusi dan validasi : mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan laporan
e. Penulisan hasil kerja : merancang video penerapan aliran filsafat pendidikan dan proposal PKM-GFT (Gagagasan Futuristik Tertulis) dari proyek.
5. Pembuatan laporan : membuat laporan proyek
6. Presentasi hasil proyek : presentasi dilakukan pada pertemuan ke 14 dan 15
7. Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk (video dan proposal PKM GFT).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-
5 CPMK 2: a. Menelaah aliran-aliran Aliran Filsafat PPT Buku Utama (1) Diskusi Pemaparan Zoom: 50’ Mahasis- Quiz 21,6
filsafat pendidikan Idealisme, Presentasi Secara Kelompok 4 Mandiri: 50’ wa
Mampu membedakan Buku Utama (3) Hasil
realisme, dan sinkronous (catatan menyusun
filosofi Pendidikan b. Memberi argurmentasi Diskusi: 50’ TR-4
materialisme melalui tatap anekdot dan proposal
Pancasila dengan terkait perbedaan dan Buku Filsafat muka secara catatan cepat PKM R
lainnya (Liberalisme) persamaan aliran-aliran pendidikant langsung berdasark
filsafat pendidikan. Team Based
3 x 50’ an
Project
c. Membangun gagasan permasala
dan pelaksanaan Berdasarkan han di
pembelajaran sesuai aliran temuan di CBR CBR dan
 filsafat pendidikan dan CJR menyu CJR
sun proposal terkait
berdasarkan pengukura
buku pedoman n aspek
PKM 2022 perkemba
dengan tema ngan anak
“Filsafat
pendidikant
perkembangan
anak”
(Usia Dini / SD)
Aliran Filsafat
6 CPMK 3: a. Menelaah aliran-aliran PPT Buku Utama (1) Diskusi Diskusi Menyimak video Diskusi Melaksa- Quiz
Pragmatisme,
filsafat pendidikan Presentasi Secara secara terkait materi Sipda 150’ nakan
Mampu eksistensialism Buku Pendukung Hasil
sinkronous asinkronous Pengam-
mendeskripsikan b. Memberi argurmentasi , dan Buku Filsafat (4) Diskusi melalui TR-5
melalui tatap melalui bilan data
gagasan dan pelak- terkait perbedaan dan progresivisme pendidikant SIPDA
Buku Utama (5) muka secara SIPDA dan
sanaan pendidikan persamaan aliran-aliran
langsung mengana-
menurut masing- filsafat pendidikan.
3 x 50’ lisis data
masing aliran filsafat
pendidikan modern c. Membangun gagasan
dan pelaksanaan
pembelajaran sesuai aliran
filsafat pendidikan

7 CPMK 3: . Menelaah aliran-aliran Aliran Filsafat PPT Buku Utama (1) Diskusi Zoom: 50’ Melaksa- Quiz
Mampu menemukan filsafat pendidikan Perenialisme, Presentasi Secara Mandiri: 50’ nakan
Buku Utama (1) Hasil
perbedaan dan esensialisme, sinkronous Pengam-
b. Memberi argurmentasi Buku Filsafat Diskusi: 50’ TR-6
persamaan diantara dan Buku Pendukung melalui tatap bilan data
terkait perbedaan dan pendidikan
aliran-aliran filsafat rekonstruksio (4) maya/daring dan
persamaan aliran-aliran
pendidikan nisme zoom 3 x 50’ mengana-
filsafat pendidikan. Buku Utama (5) lisis data
c. Membangun gagasan
dan pelaksanaan
pembelajaran sesuai aliran
filsafat pendidikan

8 UJIAN TENGAN SEMESTER

9 CPMK 4: Pandangan PPT Buku Utama (1) Diskusi Zoom: 50’ Quiz
Membangun budaya
berfikir filsafat Pancasila filsafat Presentasi Secara Mandiri: 50’
Mampu menjabarkan Buku Pendukung Hasil
dalam pelaksanaan Pancasila sinkronous
kedudukan filsafat Buku Filsafat (7) Diskusi: 50’ TR-7
pendidikan di Indonesia. tentang melalui tatap
Pancasila dalam pendidikan
manusia, Buku Pendukung maya/daring
praktek pelaksanaan
masyarakat, (8) zoom 3 x 50’
pendidikan di Indonesia
pendidikan,
(Pendidikan Nasional)
dan nilai
10 CPMK 4: Menerapkan nilai-nilai Pandangan PPT Buku Utama (1) Diskusi Seca - Presentasi 5 Zoom: 50’ Peta Quiz 4
 Mampu menerapkan filosofi Pancasila dalam filsafat Presentasi Buku Pendukung ra sinkronous (Hubungan Mandiri: 50’ konsep Hasil
nilai-nilai filosofi kehidupan sehari-hari. Pancasila (7) melalui tatap filsafat Diskusi: 50’ TR-8
Pancasila dalam terhadap muka daring pendidikan,
Buku Filsafat Buku Pendukung Hasil
kehidupan sehari-hari sistem dan daring perkembangan
pendidikant (6) Project
pendidikan zoom dan bermain)
Rubrik
nasional
a. Menelaah hakikat
11 CPMK 5: pendidikan. Hakekat PPT Buku Utama (1) Diskusi - Presentasi Zoom: 50’ Peta Quiz
b. Menganalisis Manusia, Presentasi Secara kelompok 6 Mandiri: 50’ Konsep
Mampu menganalisis Hasil
landasan- landasan Hakikat sinkronous (penilaian
pendidikan sebagai Buku filsafat Diskusi: 50’ TR-9
pendidikan. Masyarakat melalui tatap autentik)
pematangan, pendidikant
c. Membangun Hakekat muka luring
pemanusiaan, dan pendidikan karakter Pendidikan dan secara
orientasi paedagogik sesuai aliran filsafat (Guru, daring zoom
pendidikan Pancasila peserta didik,
d. Membuat profil pembelajaran)
individu berdasarkan
data filsafat pendidikan Pendidikan
Karakter
a. Menganalisis
12 CPMK 5: Landasan- PPT Buku Utama (1) Presentasi Zoom: 50’ Quiz
permasalahan pendidikan
landasan Presentasi kelompok 7 Mandiri: 50’
Mampu berpikir kritis dengan menggunakan Buku Pendukung Hasil
pendidikan, (Penilaian
dengan nilai-nilai landasan pendidikan Buku Filsafat (7) Diskusi: 50’ TR-10
meliputi portofolio)
karakter yang b. Menganalisis asas-asas pendidikant
landasan Buku Pendukung Hasil
bernuansa Pancasila pendidikan yang terdapat
agama, (6) Project
dalam kehidupan dalam praktik pendidikan di
filsafat, Rubrik
sehari-hari. Indonesia
sosiologi,
hukum, dan
moral.
Asas-asas
pendidikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
13 CPMK 6: a. Membuat bahan ajar/ Filosofi PPT Buku Utama (1) Diskusi - Diskusi materi Zoom: 50’ Membuat Quiz
bahan baca berbasis Pembelajaran Presentasi Secara Laporan
Mandiri: 50’
Mampu
Hybrid berbasis sinkronous
Pertemuan 13 perkemba Hasil
mendeskripsikan Model Buku filsafat Diskusi: 50’ ngan dan TR-11
hybrid dan melalui tatap Presentasi hasil
pendekatan b. Membuat skema pendidikant Artikel Hasil
blended muka secara mini termasuk
Pembelajaran sederhana pembelajaran berdasark Mini
Video langsung 3 x video
Hybrid/Blended blended learning an Anali- Riset
50’ dokumentasi
riset semua sis data Rubrik
kelompok dgn menu
angkan ga
gasan ide
14 CPMK 6: a. Membuat bahan ajar/ Filosofi PPT Diskusi Pertemuan 14 Zoom: 50’ Quiz
Buku Utama (1) Secara
Mampu menerapkan bahan baca berbasis Pembelajaran Presentasi penyusunan Mandiri: 50’
sinkronous Hasil
pembelajaran hybrid Hybrid berbasis Buku Pendukung artikel ilmiah
Buku filsafat melalui tatap Diskusi: 50’ TR-12
dan blended baik untuk b. Membuat skema hybrid dan (4)
pendidikant muka secara
diri sendiri maupun sederhana pembelajaran blended
Video Buku Utama (5) langsung 3 x
untuk diterapkan blended learning
dengan kelompok 50’

15 CPMK 3 Mendesiminasikan hasil Presentasi Pertemuan 15 Zoom: 50’ Quiz

Mengkomunikasikan projek kepada sasaran dan Projek Presentasi Mandiri: 50’
Buku Pendukung Hasil
hasil filsafat pendidikan kelompok kepentingan artikel ilmiah
(7) Diskusi: 50’ TR-2
belajar dalam hasil RI seluruh
pertemuan individual kelompok Rekaya
dan kelompok dengan sa ide
pemangku kepentingan Rubrik

UJIAN BERSAMA Hasil

16 UJIAN AKHIR SEMESTERT (UAS) FILSAFAT PENDIDIKAN LIHAT PENGUMUMAN Tugas
PADA WEB SITE UNIMED Projek
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Discovery Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR.
Learning CBR dan CJR harus didasari pertanyaan yang dirumuskan
CJR CBR oleh dosen, agar mahasiswa dapat menemukan
(discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca.
Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akan
menghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau
bahkan memunculkan satu problem atau perbedaan di
antara sumber-sumber yang direview, hingga perlu
penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal yang muncul dari
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya masalah.
Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case,
yang menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil
mini riset akan muncul gambaran terhadap permasalahan
di awal, dan akan membuahkan ide-ide baru dan
rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan pada
Mini Riset mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut,
disebut Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar
pelaksanaan tugas project. Project harus diruntut dari
permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset dan
adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas
Rekayasa Ide Project saja, akan tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil
Project TR, CBR, CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang disusun
dalam satu alur .
A. TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini Reseach (MR),
Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan (waktu pengumpulan) dapat
dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/DIKUMPULKAN

1. Tugas Rutin (TR) Tugas rutin adalah tugas Keterampilan Diberikan pada setiap pertemuan yang
mahasiswa mandiri menuliskan berkaitan dengan materi selanjutnya,
a.Kemampuan memahami fakta, konsep, prinsip, dan
diselembar kertas pada setiap awal dikumpulkan pada setiap pertemuan
prosedur.
perkuliahan yang merupakan hasil b.Kemampuan mengaplikasikan sesuai fakta, konsep, prinsip,
perkuliahan sesuai materi yang sedang
literasi materi yang akan dibahas. dan prosedur. dibahas.
Sikap : Jujur, disiplin, mandiri, aktual, dan bertanggung-
jawab.

2. Tugas Critical Book Tugas Critical Book Report Keterampilan  Laporan CBR dalam bahasa
Review (CBR) adalah tugas kelompok yang Indonesia.
a. Kemampuan meringkas isi buku
mengkaji buku filsafat
pendidikan dengan tujuan umum b. Kemampuan membandingkan dengan buku-buku lain  Buku dapat diakses dari internet
dalam bentuk pdf dan ber ISBN.
untuk melatih mahasiswa c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, isi dan
merumuskan teori filsafat tatabahasa)  Mereview 1 buku filsafat pendidikant
pendidikan dari buku yang berbahasa Inggris terbitan ≥ tahun
Sikap: 2010
direview.
 jujur, disiplin, mandiri, dan aktual.  Laporan CBR dikumpulkan dalam
Tujuan khusus mahasiswa dapat:
 kritis dalam menganalisis informasi, bentuk softcopy melalui sipda pada
a. meringkas isi buku, pertemuan Ke-3.
b. melatih mahasiswa lebih kritis  meghargai pendapat, adaptif terhadap perubahan,
dan berani berargumentasi  komunikatif dalam menyampaian informasi, dan
berdasarkan teori dari buku teks.  bertanggungjawab.

12
 JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/DIKUMPULKAN

3. Critical Research/ Tugas Critical Journal Review Keterampilan  Laporan CJR dalam bahasa
Jurnal Review (CJR) ada-lah tugas kelompok yang Indonesia.
a. Kemampuan meringkas isi jurnal
mengkaji 10 artikel yang
b. Kemampuan membandingkan dengan isi jurnal atau  Artikel diakses dari internet dalam
diterbitkan dalam jurnal
buku lainnya. bentuk pdf dan jelas identitas
berbahasa inggris terait topik
Jurnalnya.
tertentu. Sikap:
Tujuan umum untuk melatih  Mereview 10 artikel jurnal
a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual. berbahasa indonesia terbitan ≥
mahasiswa membedakan teknik
analisis data dlm Jurmal yg b. kritis dalam menganalisis informasi, tahun 2017.
direview. c. meghargai pendapat,  Laporan CJR dikumpulkan dalam
d. adaptif terhadap perubahan, bentuk softcopy pada pertemuan
Tujuan khusus mahasiswa dapat:
e. komunikatif dalam menyampaian informasi, dan Ke-7
a. Mengakses sendiri jurnal dari
f. bertanggungjawab.
internet.
b. meringkas isi jurnal,
c. membandingkan dan menghu-
bungkan isi jurnal yang
direview dgn jurnal atau buku
yg relevan,
d. melatih mahasiswa lebih kritis
dan berani berargumentasi
berdasarkan teori dari jurnal
ilmiah & buku teks.

13
4. Tugas Rekayasa Ide Tugas Rekayasa Ide adalah tugas
(RI) yang bersifat kelompok yang
bertujuan untuk melatih mahasiswa
melahirkan ide atau gagasan
baru/inovatif dalam merumus-kan
suatu gagasan berdasarkan data
riset, dan secara keseluruhan diwu-
judkan dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Keterampilan  Laporan TRI memperlihatkan
a. Kemampuan melahirkan dan mendeskripsikan adanya identifikasi dan rumusan
gagasan masalah belajar dan
menampilkan solusi ilmiah sesuai
b. Kemampuan menulis paragraf/alenia dan menjaga rujukan
konsistensi dan koherensi antar paragraf dan antar
komponen dalam karya ilmiah populer.  Rujukan dalam TRI minimal
berasal dari CBR dan CJR
c. Pemanfaatan referensi yang up to date
 Laporan TRI dikumpulkan dalam
Sikap:Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif, inovatif, orisinal, bentuk softcopy pada
mandiri, berani dan komunikatif. pertemuan Ke- 15.
14
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
5. Tugas Mini Riset Tugas Mini Riset. Tugas ini kelom-
(MR) pok bertujuan melatih mahasiswa
melakukan penelitian ttg pendidikan
AUD/SD sesuai Tugas Project
Secara khusus mahasiswa dapat:
a. Menyusun melakukan
pengambilan data
b. Memiliki pengalaman dalam
melakukan mini riset tentang
pendidikan masyarkaat.
c. Memiliki tertib berfikir ilmiah
berbasis teori.
d. Menyusun laporan hasil mini
riset tepat waktu.
6. Tugas Project (PR) Tugas Project Work adalah tugas
kelompok mahasiswa yang bertujuan
untuk melatih mahasiswa menyusun
rancangan kegiatan penelitian
berupa proposal riset terkait
pendidikan anak usia dini/SD
KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/DIKUMPULKAN
Keterampilan  Laporan MR memperlihat adanya
identifikasi dan rumusan masalah
a. Kemampuan menyususn rencana mini riset.
belajar, dan menampilkan solusi dan
b. Kemampuan menyusun instrumen.
rekomendasi ilmiah dari hasil survey
c. Kemampuan observasi
lapangan.
d. Kemampuan mendeskripsikan informasi
 Laporan MR mengikuti sistematika
e. Kemampuan analisis data
yang ditetapkan.
f. Kemampuan menulis (membuat laporan)
g. Kemampuan mengomunikasikan hasil  Rujukan teori dalam MR minimal
berasal dari CBR dan CJR
Sikap: Sikap ilmiah, Kejujuran, Rasional, kerjasama Laporan MR dikumpulkan dalam
berpikir, Komunikatif menyampaikan informasi, dan benttuk softcopy sesuai
bertanggungjawab. pertemuan dikumpul sesudah
presentase di kelas dikumpul pd
pertemuan ke 13
Keterampilan  Masing-masing kelompok membu-
at proposal ttg pendidikan AUD/SD
a. Kemampuan menyusun proposal kegiatan.
b. Kemampuan mencantumkan hasil literatur review dengan tema yang ditentukan
 Proposal mengikuti sistematika
Sikap : kreativitas, ke mandirian, berani, tanggung jawab, proposal PKMR
kepercayaan diri, transfaran, integritas, berpikir kritis dan  Laporan dikumpulkan dalam
analitis. bentuk softcopy sesudah
presentase di Kelas dikumpul pada
pertemuan 10
15
 Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian diri Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
thp pembelaaran yang dilakukan, Kemampuan merefleksi untuk perbaikan diri dalam perkuliahan, untuk selanjutnya direview
menjawab sejumlah pertanyaan sbb: belajar/berkarya dan menguasai hal-hal yang sedang dan didiskusikan bersama dosen dalam
1. Apa yang sudah dan belum saya dipelajari rangka peningkatan mutu proses
pahami/ kuasai? pembelajaran.
2. Hal penting apa yang sudah saya
pelajari/ lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya tadi?
4. Apa yg sebaiknya saya lakukan
berikutnya?

B. Tagihan Tugas-Tugas
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan 6(enam) pendukung Tugas Rutin (TR), Tugas Critical Book Repot (CBR), Critical Jurnal Report (CJR), Tugas
Rekayasa Ide (RI), Tugas Mini Research (MR), dan Tugas Project Work (PW). Secara lengkap jenis tugas, dan tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada
Tabel berikut.

Bentuk Tugas Perkuliahan dan Waktu Penagihan.

Tagihan Tugas
No Bentuk Tugas Topik
Pertemuan Bentuk

1 Critical Book Report Mengkritisi dan membandingkan Buku

1. Buku Filsafat pendidikan dalam bahasa inggris 1-2 Kelompok
2. Buku Filsafat pendidikan

2 CJR Mencari 10 artikel jurnal terkait suatu topik kemudian mentabelkan (Tujuan penelitian, Metode,
3-4 Kelompok
Populasi dan sampel, tempat, teknik analisis data, hasil penelitian)
3 Tugas Rutin Peta Konsep 5-6-7 Individu
UTS Tertulis 8 Individu
5 Riset mini Melaksanakan Pengambilan data, Analisis data yang dituliskan dalam sebuah laporan
11-12-13 Kelompok
pelaksanaan penelitian

16
5 Rekayasa Ide Menyimpulkan dan menyatakan gagasan ide dalam berdasarkan hasil mini riset bentuk artikel
14-15 kelompok
ilmiah

6 Project Membuat proposal PKMR 9-10 Kelompok

7 UAS Materi Filsafat Pendidikan 16 Individu

17
C. EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian Mata Kuliah Filsafat PendidikanPembelajaran dilakukan berdasarkan Penilaian Acuan Patokan, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan
Unimed dalam SK Rektor Nomor ……../UN33/Kep/2022. Secara rinci adalah sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75% kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen.
b. Penilaian Tugas
1) Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi
Kriteria Penilaian
Aspek yang dinilai Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau terlalu Isi kurang akurat, karena Isi secara umum akurat, teta Isi akurat dan lengkap. Isi mampu menggugah
Riset/Rekayasa umum. Pendengar/ tidak ada data faktual, pi tidak lengkap. Para pen- Menambah wawasan pendengar/pembaca
Ide. pembaca tidak belajar tidak menambah dengar/pembaca bisa mem- baru tentang topik ter- untuk mengembangkan
apapun atau kadang pemahaman pelajari beberapa fakta yang sebut bagi para pen- pikiran.
menyesatkan. pendengar/pembaca. tersirat, tetapi tidak menam- dengar/pembaca.
bah wawasan baru tentang
topik tsb.

Gaya Presentasi Pembicara cemas, tidak
nyaman, dan membaca
berbagai catatan dan
berbicara. Pendengar
sering diabaikan. Tidak
terjadi kontak mata karena
pembicara lebih banyak
melihat ke materi
presentasi.
Berpatokan pada catatan, Secara umum pembicara Pembicara tenang dan Berbicara dengan
tidak ada ide yang dikem- tenang, tetapi dengan nada menggunakan intonasi semangat, menularkan
bangkan di luar catatan, yang datar dan cukup sering yang tepat, berbicara
semangat dan
suara monoton. bergantung pada catatan. tanpa bergantung pada antusiasme pada
Kadang-kadang kontak ma- catatan,dan berinterak pendengar.
ta dengan pendengar di- si secara intensif
abaikan. dengan pendengar.
Pembicara selalu kon-
tak mata dengan pen-
dengar.

18
2) Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor CBR rentang 1 – 100. Persentase proporsi bobot penilaian CBR

No Aspek Penilaian Proporsi bobot

1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10 %

3) Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Journal Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100. Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10 %

4) Rubrik penilaian tugas Mini Riset (MR). Skor MR rentang 1 – 100

Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10 %

19
5) Rubrik penilaian tugas Project (Contoh : Menyusun Bahan Ajar (Salah satu Mata Pelajaran Kelas tertentu di SD)
Kriteria
Penilaian
Aspek yang dinilai
Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover Memenuhi
Kurang dari 4 Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6
(Terdapat judul; kata pengantar; daftar isi; daftar gambar; daftar keseluruhan
kriteria kriteria kriteria kriteria
tabel; penomoran halaman;informasi tentang penulis) kriteria.

Aspek Materi
Memenuhi
(data mutakhir; sumber materi akurat; inovatif, memotivasi siswa Kurang dari 2 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4
keseluruhan
untuk mandiri; mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa kriteria kriteria kriteria kriteria
kriteria.
dan menghargai perbedaan)

Aspek Kebahasaan
(penggunaan bahasa jelas dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi Memenuhi
Kurang dari 2 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4
jelas; bahasa yang digunakan komunikatif; dan informatif; judul keseluruhan
kriteria kriteria kriteria kriteria
buku dan judul bagian bagian-bagian buku harmonis dan kriteria.
menarik.

Aspek Penyajian Materi

(Materi disajikan secara runtut; mudah dipahami; penggunaan Memenuhi
Kurang dari 2 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4
ilustrasi tidak mengandung SARA, radikalisme dan pornografi; keseluruhan
kriteria kriteria kriteria kriteria
penyajian materi dapat merangsang berpikir kreatif dan kritis; kriteria.
menumbuhkan rasa keingintahuan yang mendalam.)

Aspek Kegrafikaan
(ukuran buku sesuai tingkat usia; tampilan tata letak cover Memenuhi
menarik; pemberian warna buku secara keseluruhan menarik; Kurang dari 2 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4
keseluruhan
penggunaan jenis dan ukuran huruf sesuai tingkatan usia; kriteria kriteria kriteria kriteria
kriteria.
ilustrasi yang digunakan mampu memperjelas hal yang ingin
disampaikan).
20
 6) Rubrik penilaian tugas Project

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai dengan materi pembelajaran dan tidak menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi pembelajaran namun tidak menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi pembelajaran dan menarik.
Rancangan media yang dihasilkan sesuai materi pembelajaran, penggunaan bahan ramah
Sangat Baik ≥90
lingkungan, menarik dan inovf

7) Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai Formatif Bobot
No. Indikator Penilaian (F) (%)
1. Kehadiran NF1 5

2. Ujian Tengah Semester (UTS) NF2 20

3. Ujain Akhir Semester (UAS) NF3 25

4. Case Method/Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa diintegrasikan ke dalam Case NF4 50
Method dan Team Based Project
NA = ( 5%) F1 + (20%) F2 + (25%) F3 + (50%) F4

c. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5) ketangguhan, 6)
kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot anatar 1 s-d 4
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3 kali (SP 1, SP
2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan untuk
melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

21
d. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori

90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)

80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)

70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)

0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)

22
D. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Agustus tahun 2023, mahasiswa Program Studi S1
Pendidikan .................................. Unimed menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim
Dosen pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.

1. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari Prodi Dikdas atas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yang optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk
membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontrak mata kuliah sesuai dengan yang
direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh
dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang
direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen
tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang diberikan
oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan sesuai
dengan jadwal yg disepakati kesepakatan
Membimbing mahasiswa untuk memahami Berusaha untuk mememahami materi yang
materi yang disajikan disampaikan/diberikan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen yang
mahasiswa bersangkutan
2. Perjanjian dan komitmen
1) Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas/Join sebelum perkuliahan di mulai
2) Mahasiswa boleh masuk kelas /Join mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama 10
menit karena jaringan terganggu setelah perkuliahan dimulai.
3) Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen
tersebut via telp/HP untuk kepastian perkuliahan.
4) Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat
mengikuti ujian final.
5) Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada komting melalui chat di
WAG utk dilaporkan kepada dosen.
6) Mahasiswa harus sopan selama perkuliahan berlangsung
7) Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan sewaktu pelaksanaan
perkuliahan.
8) Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan
untuk kelancaran perkuliahan,
9) Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaikan/merapikan semua peragkat/sarana
kuliah yang dipakai,
10) Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan
melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11) Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
12) Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13) Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses
belajar.
14) Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung

23
 keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.
3. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1) Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan

pembelajaran yang baik
2) Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian
kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3) Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka
mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4) Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu
perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi kuliah.
5) Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan.
6) Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun. Kontrak kuliah
ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan bilamana ada hal-hal yang
belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas kesepakatan
bersama.

Pihak yang bersepakat:

Perwakilan mahasiswa
Dosen pengampu 1, Dosen pengampu 2,
Kelas ..............,

………………………………...
………………………………… NIP. ………………………….. NIM.
NIP. ......................................

Mengetahui
Program Studi Pendidikan ………….
K e t u a,

……………………………………
NIP. …………………………………….

24
LAMPIRAN-LAMPIRAN

PEDOMAN PENYELESAIAN TUGAS

DAN

RUBRIK PENILAIAN

25
LAMPIRAN 1 : CRITICAL BOOK REPORT

1.1. Sistematika Penulisan

Halaman Cover :
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................

Bab I. Identitas Buku

Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Temukan kekurangan isi, penyajian, dan Penulisan kemudian jelaskan yang
seharusnya)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)
Daftar Pustaka

1.2. Lembar Penilaian CBR

1.2.1. Identitas
Nama Kelompok :
Kelas :

1.2.2. Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Nilai Ket.

I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Identitas Buku Lengkap 10
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan (Temukan kekurangan isi, 30
penyajian, dan Penulisan kemudian
jelaskan yang seharusnya)
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 2023
Penilai/Dosen,

(………………………….. .)

26
Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik berikut:

1.2.3. Tampilan Laporan

1.2.3.1. Kesesuaian Sistematika Laporan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 –10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5–6

1.2.3.2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5–6

1.2.3.3. Logika Susunan Isi Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat konsisten) 9 – 10
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang konsisten) 5–6

1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1.2.4.1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5–6

1.2.4.2. Isi Buku

No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

1.2.4.3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19–22

1.2.4.4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5–6

27
Lampiran 2 : Critical Journal Report

2.1. Sistematika
2.1.1. Halaman Sampul
2.1.2. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
2.1.3. Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam
penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
2.1.4. Metode
2.1.5. Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat
pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
2.1.6. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.

FORMAT REVIEW JURNAL

1 Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
2 Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
3 Download (Link download jurnal)
4 Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
5 Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
6 Penulis (Penulis jurnal)
7 Reviewer (Nama reviewer)
8 Tanggal (Tanggal di review)
9 Pendahuluan
- Permasalahan (Hasil Review)
- Tujuan penelitian (Hasil Review)
10 Metode penelitian
-Pendekatan (Hasil Review)
-Tempat (Hasil Review)
-Populasi Sampel (Hasil Review)
-Teknik pengumpulan data (Hasil Review)
-Teknik Analisis data (Hasil Review)
11 Kesimpulan (Hasil Review)
12 Saran (Hasil Review)
13 Referensi (Hasil Review)

28
2.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL
Nilai
No Aspek Penilaian

SK

SB
B
K

C
1 Kelengkapan Jurnal
Judul          
Nama Jurnal / Penerbit          
Download          
Volume dan Halaman          
Tahun          
Penulis          
Reviewer          
  Tanggal di review          
3 Pendahuluan
Latar belakang masalah
Tujuan
4 Metode
Pendekatan          
Tempat          
  Populasi dan sampel          
Teknik Pengumpulan data
Teknik analisis data
6 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
  Saran          
Total  
Nilai Akhir  

2.3. Panduan Penilaian

Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Sangat Kurang (SK) 1
Kurang (K) 2
Cukup (C) 3
Baik (B) 4
Baik Sekali (SB) 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

Lampiran 3 : Mini riset

29
3.1. Sistematika penulisan laporan adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : Kajian Teori dan Kerangka pemikiran
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Hasil
c. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran Data
3. Lampiran Dokumentasi

3.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET

3.2.1. Tabel Penilaian
Nilai
N

Sedang
Kurang

Cukup
Aspek Penilaian

Sekali
Baik

Baik
o

1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah          
  Tujuan dan Manfaat          
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian        
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Hasil
Analisa data          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Bagian Akhir
Daftar Pustaka          
Lampiran Data          
  Lampiran Dokumentasi          
Total Skor  
Nilai Akhir  

3.2.2. Panduan Penilaian

30
 Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel skoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

3.2.3. Tugas Project

Penulisan sesuai Sistematika Proposal PKMR
Penilaian
A : Proposal didanai oleh Belmawa
B : Proposal dikirimkan di aplikasi simbelmawa
C : Proposal berhasil diselesaikan sesuai sistematika
D : Proposal tidak selesai
E : Tidak mengumpulkan tugas

31
Lampiran 6. Petunjuk Pembuatan Tugas Rutin bentuk Lembar Kerja (LK)

Pertemuan: 2 LEMBARAN KERJA 1 NILAI

Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
PRODI ……………………………
… Agustus 2023
FAKULTAS …………. UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

………………………………….. NIM :
Materi: Filsafat Pendidikan sebagai sistem dan sub sistem.
Indikator Capaian: Mahasiswa dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan mensintesiskan konsep,
Konsep, Filsafat dan Filsafat Pendidikan.
Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang definisi Filsafat beserta rujukannya?
2. Simpulkan definisi Filsafat menurut Saudara berdasarkan definisi yang dideskripsikan
di atas (no.1)!
3. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang definisi Filsafat Pendidikan beserta
rujukannya?
4. Simpulkan definisi Filsafat Pendidikan menurut Saudara berdasarkan definisi yang
dideskripsikan di atas (no.3)!
5. Deskripsikan hubungan antara Filsafat dan Filsafat Pendidikan?
Jawaban:

Daftar Pustaka:
 ?
 ?
 ?
 ?

32
 Pertemuan: 3 LEMBARAN KERJA 2 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
…, Agustus 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

………………………………………………. NIM :
Materi : Hubungan Filsafat dan Filsafat Pendidikan.

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan membedakan Filsafat dan Filsafat Pendidikan

Soal:
1. Buatlah bagan (peta konsep) Filsafat Pendidikan sebagai suatu system!
2. Deskripsikan keterkaitan antara sub-sub system yang terdapat pada soal No.1
3. Rancanglah suatu Bagan sederhana menurut Saudara dengan alasan berdasarkan Teori-
Teori Pendidikan.
4. Jelaskan hubungan Filsafat dengan Filsafat Pendidikan?
5. Kemukakan unsur-unsur filsafat yang melekat pada Pendidikan?
6. Diskripsikan mengapa manusia perlu berfilsafat?
7. Sebutkan beberapa persoalan yag harus dijawab dalam filsafat.

Jawaban :

Daftar Pustaka:
· ?
· ?
· ?
· ?

33
 Pertemuan: 4 LEMBARAN KERJA 3 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
… Juli 2023
…….. – UNIMED
Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :
…………………………………………… NIM :

Materi: Aliran Filsafat Pendidikan Idealisme, Realisme, dan Materialisme.

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, menganalisis dan memverifikasi Aliran Filsafat
Pendidikan Idealisme, Realisme, dan Materialisme.

Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Aliran Filsafat :\
- Idealisme
- Realisme
- Materialisme
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas
(no.1)!
Jawaban:

Daftar Pustaka:
· ?
· ?
· ?

34
 Pertemuan: 5 LEMBARAN KERJA 4 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … Juli 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

…………………………………………….. NIM :
gMateri: Aliran Filsafat Pragmatisme. Eksistensialisme, dan Progresivisme.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, menganalisis dan memverifikasi konsep Aliran
Filsafat Prahmatisme. Eksistensialisme, dan Progresivisme.

Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Aliran Filsafat :
- Pragmatisme
- Eksistensialisme
- Progressivisme
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas
(no.1)!
3. Apa alasan yang melatarbelakangi munculnya/lahirnya aliran filsafat eksistensialisme?
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

35
 Pertemuan: 6 LEMBARAN KERJA 5 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … Juli 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :

Materi: Aliran filsafat Prenialisme, Eksistensialisme, dan Rekonstruksionisme.

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan merefleksi Aliran filsafat
Prenialisme, Eksistensialisme, dan Rekonstruksionisme

Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Aliran Filsafat :\
- Prenialisme
- Essensialisme
- Rekonstruksionisme
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas (no.1)!
3. Apa alasan yang melatarbelakangi munculnya/lahirnya aliran filsafat Rekonstruksionisme?
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4.

36
 Pertemuan: 7 LEMBARAN KERJA 6 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … …… 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Pandangan Filsafat Pancasila tentang manusia, masyarakat, Pendidikan dan nilai.
Indikator Capaian: Dapat menggali dan menganalisis konsep Pandangan Filsafat Pancasila
tentang manusia, masyarakat, Pendidikan dan nilai.

Soal:
1. Diskripsikan Pandangan Filsafat Pancasila tentang :
- manusia,
- masyarakat
- Pendidikan dan
- Nilai
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas (no.1)!
3. Deskripsikan Pancasila sebagai dasar filosofis bangsa Indonesia?

Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

37
 Pertemuan: 8 LEMBARAN KERJA 7 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … …… 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Pandangan Filsafat Pancasila terhadap system Pendidikan Nasional.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan konsep Filsafat Pancasila terhadap system
Pendidikan Nasional
Soal:
1. Diskripsikan Pandangan Filsafat Pancasila terhadap system Pendidikan Nasional :
2. Simpulkan mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas (no.1)!
3. Deskripsikan Pancasila sebagai dasar filosofis bangsa Indonesia!
4. Wujud sistem sosial-kebudayaan Pancasila dapat dikelompokan menjadi tiga yaitu :
(1) Sistem nilai (2) Sistem social, dan (3) Wujud fisik. Jelaskan maksudnya!
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

38
 Pertemuan: 10 LEMBARAN KERJA 9 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … …… 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Hakekat Pendidikan.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mereview dan memvalidasi Hakekat Pendidikan di
Indonesia.
Soal:
1. Kritisilah penyelenggaraan Pendidikan kita dewasa ini secara menyeluruh berdasarkan
UUD 1945.
2. Mengapa pendidikan nasional berkaitan dengan kebudayaan?
3. Buatlah saran/ide saudara penyelenggaraan Pendidikan yang seperti apa yang dapat
mengayomi anak bangsa kita.
(Misalnya : Pemerataan Pendidikan; Seleksi mahasiswa baru; Kesempatan belajar bagi
anak berkebutuhan khusus; dan sebagainya)

Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?

39
 Pertemuan: 11 LEMBARAN KERJA 10 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … …… 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Hakekat Manusia.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan konsep, menyusun dan mensimulasikan skenario
hakekat manusia.

Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Hakekat Pendidikan ?
2. Mengapa pendidikan selalu memperhatikan perkembangan manusia?
3. Simpulkan Hakekat Pendidikan yang dideskripsikan di atas (no.1)!
4. Sebutkan landasan yang menjadi hakikat dari bentuk penyelanggaraan Pendidikan di Negara
kesatuan Republik Indonesia.
5. Kemukakan alasan filsafat pendidikan Pancasila merupakan tuntunan nasional adalah
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?

40
 Pertemuan: 12 LEMBARAN KERJA 11 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … …… 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan konsep, menyusun dan mensimulasikan skenario
Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar.

Soal:
1. Diskripsikan serta sinkronisasikan Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik,
dan pembelajar!
2. Buatlah Formulasi (Peta konsep) hubungan masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik,
dan pembelajar dalam kaitannya dengan Pendidikan Nasional!
3. Jelaskan masing-masing komponen secara jelas dan ringkas (soal No, 2).

Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

41
 Pertemuan: 13 LEMBARAN KERJA 12 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … …… 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan konsep, menyusun dan mensimulasikan skenario
Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar.

Soal:
1. Buatlah tulisan singkat (Maksimal 5 Halaman) tentang topik Hakekat masyarakat,
Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar
2. Tulisan disertai dengan Literatur dan/atau Jurnal 3 tahun terakhir.

Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

42
 Pertemuan: 14 LEMBARAN KERJA 13 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Prodi ……………………………….
……, … …… 2023
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Landasan dan Azas-azas pendidikn serta pembelajaran berbasis hybrid dan blended.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, dan mengidentifikasi Landasan dan
Azas-azas pendidikan serta pembelajaran berbasis hybrid dan blended..

Soal:
1. Berdasarkan pada azas-azas penddikan, terdapat konsep belejar sepanjang hayat.
Bagaimana konsep belajar sepanjang hayat tersebut?
2. Seorang guru sebagai pendidik perlu memahami landasan-landasan Pendidikan
mengapa demikian.
3. Mengapa terjadi penyempurnaan dari KBK ke KTSP lanjut ke K-13, kemudian dikembangkan
dengan model pembelajaran hybrid/blended? Buat alasan serta rujukannya!
4. Deskripsikan secara luas tetapi ringkas manfaat model pembelajaran hybrid/blended?.
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?

43