RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
KONTRAK DAN SAP
DENGAN SISTEM PENILAIAN OTENTIK
DILENGKAPI DENGAN FORMAT DAN RUBLIK PENILAIAN

Nama Matakuliah : Filsafat Pendidikan

Semester/TA : Ganjil (1)/ 2020-2021
SKS/Status Matakuliah : 2 SKS / Wajib
Dosen Pengampu : Tim Dosen MKDK
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 KONTRAK KULIAH
A
A. Identitas Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Filsafat Pendidikan

Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Ganjil (1) / TA. 2020-2021
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan
Hari Perkuliahan / Jam : Sesuai Jadwal
Tempat Perkuliahan : Sesuai Jadwal
Dosen Pengampu : Winara., S.Si M.Pd.
Alamat : Jalan Rukun. Desa Kolam
Telp./Hp. : 085262018958
Email : Winara@unimed.ac.id

B. Pernyataan Kesepakatan

Pada hari ini,Senin tanggal 7 bulan September tahun 2020, mahasiswa Prodi ....... FIP
Unimed menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu
dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
C. Hak dan Kewajiban
Hak Dosen Hak Mahasiswa
Mendapat pengakuan dari jurusan atas Mengontak mata kuliah sesuai dengan
kegiatan pembelajaran yang dilakukan yang direncanakannya
Memberikan skor penilaian berdasarkan Mendapat nilai yang diberikan/diukur
kemampuan mahasiswa oleh dosen
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk Mengikuti perkuliahan sesuai dengan
mencapai tujuan yg optimal yang direncanakan oleh dosen
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak Meminta perkuliahan diganti, apabila
mematuhi kontrak yang disepakati dosen tidak datang tanpa alasan
Memberikan tugas kepada mahasiswa Meminta penjelasan atas tugas yang
untuk membantu memahami materi diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

2
Menyampaikan/mengelola pembelajaran
sesuai dengan jadwal yg disepakati
Membimbing mahasiswa untuk
memahami materi yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan
kemampuan mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi
yang disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
yang bersangkutan

D. Perjanjian dan Komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai
2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan,
maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa
menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan
untuk dapat mengikuti ujian final.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen
melalui surat tertulis.
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai
jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana
yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah
dalam keadaan bersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll.
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan
baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,
untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk
terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya
pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa
secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa
di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.

3
 5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan
dengan baik.

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak
manapun. Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan
perkuliahan dan bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi
dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.

Medan, September 2020

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(..................................) (………………………………..)

Mengetahui:
KOORDINATOR MKDK

Dr. WILDANSYAH LUBIS, M.Pd

RENCANAPEMBELAJARAN SEMESTER

4
 (RPS)

FILSAFAT PENDIDIKAN

PROGRAM SARJANA (S1)

PROGRAM STUDI S1 KEPENDIDIKAN

UNIVERSITASNEGERI MEDAN
2020

5
 PROGRAM STUDI S1 KEPENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RENCANA PROGRAMDAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)
Kode Mata Kuliah Status
Bobot Mata Kuliah
Nama Mata Kuliah Semester Mata
(SKS) Prasyarat
Kuliah
Filsafat Pendidikan 2 1 MKDK -
Capaian Pembelajaran Mata Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Filsafat Pendidikan,
Kuliah (CPMK) mahasiswa:
Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan,
nilai, dan sikap (WPKNS) yang utuh terhadap: Pengertian Filsafat
CPMK-1 dan Filsafat Pendidikan, meliputi; tujuan dan ciri-ciri pikiran
kefilsafatan, alasan berfilsafat, peranan filsafat, dan pengertian
filsafat pendidikan.
Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan,
nilai, dan sikap (WPKNS) yang utuh terhadap: Filsafat pendidikan
CPMK-2
sebagai sistem, Sub-stansi Filsafat pendidikan, dan Hubungan
filsafat dengan filsafat pendidikan.
Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan,
nilai, dan sikap (WPKNS) yang utuh terhadap: Aliran-Aliran
CPMK-3 Filsafat Pendidikan, yang meliputi; idealisme, realisme,
materialisme, pragmatisme, eksistensialisme, progresivisme,
perenialisme, esensialisme, dan rekonstruksionisme.
Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan,
nilai, dan sikap (WPKNS) yang utuh terhadap: Filsafat Pendidikan
CPMK-4 Pancasila, mencakup; Pandangan filsafat Pancasila tentang
manusia, masyarakat, pendidikan, dan nilai, dan Pandangan filsafat
pendidikan Pancasila terhadap sistem pendidikan nasional.
Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan,
nilai, dan sikap (WPKNS) yang utuh terhadap: Hakikat Ilmu
Pendidikan meliputi; Hakikat pendidikan, Hakikat manusia,
CPMK-5 Hakikat masyarakat, Hakikat peserta didik, Hakikat guru atau
pendidik, Hakekat pembelajaran, Landasan-landasan pendidikan,
Pendidikan Karakter, Asas-asas pendidikan, dan Dasar-dasar
Pendidikan.
Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan,
nilai, dan sikap (WPKNS) yang utuh terhadap: Filosofi Model
CPMK-6 pendekatan Pembelajaran Hybrid/Blended.

Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah Filsafat Pendidikan merupakan kelompok mata kuliah
Kuliah dasar kependidikan, sebagai mata kuliah penciri lulusan Unimed diantara
lulusan perguruan tinggi lainnya. Oleh karena itu, semua mahasiswa wajib
lulus pada mata kuliah filsafat pendidikan.
Secara umum, mata kuliah Filsafat Pendidikan mengkaji tentang:
1. Filsafat pendidikan sebagai sistem dan substansi;
2. Hubungan filsafat dengan filsafat pendidikan;
3. Aliran-aliran filsafat pendidikan;
4. Pandangan filsafat Pancasila tentang manusia, masyarakat, pendidikan dan
nilai, serta sistem pendidikan nasional;
5. Hakikat pendidikan;

6
 6. Hakikat manusia;
7. Hakikat masyarakat, peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar; dan
8. Landasan pembelajaran berbasis hybrid dan blended learning.
Untukmemberikanpengalamanbelajaryanglebihbermakna,mata
kuliahFilsafat Pendidikandikemasdalam bentukE-
Learningdenganpendekatankolaboratif.Mahasiswa akanmengerjakantugas-
tugas secara mandiri dan kelompok dengan pendekatan kolaboratif, sehingga
keberhasilan tugas mata kuliah tidak hanya dicapai secara individual, namun
dapat diselesaikan secara berkelompok.

Bahan Kajian/Materi 1. Hakikat filsafat, tujuan dan ciri-ciri pikiran ke-filsafatan, alasan berfilsafat
Pembelajaran dan peranannya.
2. Keterkaitan hubungan antara filsafat dengan filsafat pendidikan.
3. Fakta, peristiwa, alam dan kehidupan menu rut pandangan filsafat
pendidikan idealisme, realisme, materialisme pragmatisme, eksis-
tensialisme, progresivisme, perenialisme, esensialisme, dan
rekonstruksionisme, serta kaitannya dengan praktek pelaksanaan
pendidikan.
4. Nilai-nilai Pancasila yang dituangkan dalam kelima sila Pancasila sebagai
dasar hidup dan kehidupan sebagai manusia dan masyarakat dan kaitannya
dengan pandidikan dan nilai.
5. Praktek pelaksanaan Pendidikan sesuai dengan UUD 45 yang dituangkan
dalam batang tubuh khususnya pasal 31 dan tujuan pendidikan nasional
dalam Undang-undang Sisdiknas N0. 20 thn 2003.
6. Pengertian,tujuan, pilar,aliran-aliran, dan lingkungan pendidikan.
7. Dimensi kemanusiaan dan pengembangannya dalam praktek pelaksanaan
pendidikan.
8. Perubahan hidup dan pola hidup masyarakat sebagai efek perkembangan
ilmu teknologi dan seni. Peserta didik dan guru/pendidik dalam praktek
pelaksanaan pendidikan.
9. Landasan Agama, Filsafat, Sosiologi, Hukum, dan Landasan Moral.
Model pembelajaran hybrid dan blended.
Metode Komponen Persentase CPMK
Penilaian Penilaian (%) 1 2 3 4 5 6
dan Kaitan Tugas Rutin 10 √ √ √ √ √ √
dengan Critical Book √ √ √ √ √ √
CPMK Report (CBR)
Critical Journal √ √ √ √ √ √
10
Review (CJR)
Tugas Rekayasa √ √ √ √ √ √
Ide (TRI)
Mini Riset (MR) √ √ √ √ √ √
Tugas Project 15 √ √ √ √ √ √
Work (TPW)
UTS (Online) √ √ √ √ √ √
65
UAS (Online) √ √ √ √ √ √
Referensi 1. Amri, Sofan, Ahmad Jauhari, dan Tatik Elisah. (2011). Implementasi
Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka
2. Anwar, Q. (2002). Reorientasi Pendidikan dan Profesi Keguruan. Jakarta:
Uhamka Press.
3. Anwar, Q. (2002). Pendidikan Sebagai Karakter Budaya Bangsa. Jakarta:
Uhamka Press.
4. Aqib, Zainal dan Sujak. (2011). Pendidikan Karakter Panduan dan aplikasi.
Bandung: Yrama Widya.
5. Aqib, Zainal. (2011). Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak
Bangsa. Bandung: Yrama Widya.

7
 6. Buchori, M., APU. (1995). Transformasi Pendidikan. Jakarta: IKIP
Muhammadiyah Jakarta Press.
7. Capra, F. (1999). Titik Balik Peradaban: Sains, Masayarakat, dan
Kebangkitan Kebudayaan. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya.
8. Depdiknas. (2005). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun
2005 Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas RI.
9. Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah RI N0 19 Th. 2005 tentang Standar
Nasioanl Pendidikan. Jakarta.
10. Undang-Undang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional) (UU RI No. 20
Th. 2003). Sinar Grafika.
11. DePorter, Bobbi & Mike Hernacki. (1999). Quantum Learning,
Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa
12. Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
13. Driyarkara. (1980). Kumpulan Karangan Driyarkara tentang Pendidikan.
Yogyakarta: Yayasan Kanisius.
14. Fjri, Em Zul dan Ratu Aprilia Senja. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia.
Difa Publisher
15. Hardono Hadi, P. (1994). Hakikat dan Muatan Filsafat Pancasila. Jakarta:
Kanisius.
16. Jalaluddin, H. (2001), Teologi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
17. Jalaluddin, H. dan Abdullah Idi. (1997). Filsafat Pendidikan. Manusia,
Filsafat dan Pendidikan. Jakarta: Gaya Media Pratama
18. Jaques, et al. (1999). UNESCO: Mencari harta karun. Paris: Laporan
kepada Unesco.
19. Marzano, Robert J. and John S. Kendall. (2007). The New Taxonomy of
Educational Objectives,Second Edition: Complete Edition A Taxonomy for
Learning Teaching and Assessing, a Revision of Bloom’s Taxonomy of
education Objectives. California: Corwin Press A Sage Publications
Company, 2007.
20. Mastuhu. (1999). Memberdayakan Sistem Pendidikan Islam. Jakarta:
Logos.
21. Mehra, P. S. dan Burhan, J. (2001). Pengantar Logika Tradisional.
Bandung: Putra Bardin
22. Miarso,Yusufhadi. (2009). Menyamai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group, 2009.
23. Mudyahardjo, R. (2004). Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu Pengantar.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
24. Mulyasa, H. E. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi
Aksara.
25. Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Jakarta: Alfabeta.
26. Sumber-sumber relevan dari Internet,
Nama Dosen Pengampu
(Team Teaching)
Otorisasi Koordinator Mata Ketua Program
Tanggal Penyusunan
Kuliah Studi
Agustus 2020 Prof. Dr. Yusnadi, M.S.

8
 PENGALAMAN BELAJAR MELALUI SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN PERKULIAHAN

Ming Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Pengalaman Media

Metode Beban Waktu
gu (Kemampuan Akhir (Materi Belajar Pembelajaran Fasilitator
Indikator Komponen Bobot Pembelajaran Pembelajaran
Ke- yang Direncanakan) Pembelajaran) Mahasiswa
1 1. Menyepakati - - - 1. Penjelasan  Kuliah Belajar  Berdiskusi Google Meet
kontrak belajar. RPS, onlinedan materidi E- secara SIPDA
2. Menentukan 2. Tagihan diskusi Learning: 1 sinkron
gaya belajar yang tugas, melalui x50 menit melalui
dimiliki. 3. Penilaian, Google Belajar Google Meet
3.Mengidentifikasi 4. Penanda- Meet Mandiri dan  Berdiskusi
keterampilan tanganan danforum Tugas melalui
belajar yang kontrak diskusi di Terstruktur 1 Forum
dimiliki. perkuliahan SIPDA. x 50 Menit Diskusi di
5. Overview  Metode: SIPDA
materi Collaborati-  Berkolaborasi
Filsafat ve Learning
Pendidikan
2 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Mandiri 5 Filsafat  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan filsafat mendeskripsikan Menggunakan pendidikan edan diskusi materidi E- secara SIPDA
pendidikan sebagai filsafat pendidikan SIPDA: sebagai sistem melalui Learning: 1 sinkron
sistem, substansi dan sebagai sistem dan Mendeskripsikan dan substansi Google x50 menit melalui
hubungan filsafat substansi filsafat pendidikan Meet  Belajar Google Meet
dengan filsafat sebagai sistem dan danforum Mandiri dan  Berdiskusi
pendidikan substansi diskusi di Tugas melalui
SIPDA. Terstruktur Forum
 Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborati- Menit SIPDA
ve Learning  Berkolaborasi
3 Ketepatan dalam Tugas Mandiri 5 Hubungan  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan Menggunakan filsafat dengan edan diskusi materidi E- secara SIPDA
hubungan filsafat SIPDA: filsafat melalui Learning: 1 sinkron
dengan filsafat Mendeskripsikan pendidikan Google x50 menit melalui
pendidikan hubungan filsafat Meet  Belajar Google Meet
dengan filsafat danforum Mandiri dan  Berdiskusi
pendidikan diskusi di Tugas melalui

9
Ming Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Media
Fasilitator
gu (Kemampuan Akhir Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Belajar Pembelajaran
Ke- yang Direncanakan) Pembelajaran) SIPDA. Terstruktur Mahasiswa
Forum
 Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborati- Menit SIPDA
ve Learning  Berkolaborasi
4 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Mandiri 5 Aliran filsafat  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan filsafat mendeskripsikan Menggunakan idealisme, edan diskusi materidi E- secara SIPDA
pendidikan Idealisme, aliran filsafat SIPDA: realisme, dan melalui Learning: 1 sinkron
Realisme, dan Ma- idealisme, Mendeskripsikan materialisme Google x50 menit melalui
terialisme. realisme, dan aliran filsafat Meet  Belajar Google Meet
materialisme idealisme, danforum Mandiri dan  Berdiskusi
realisme, dan diskusi di Tugas melalui
materialisme SIPDA. Terstruktur Forum
 Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborati- Menit SIPDA
ve Learning  Berkolaborasi
5 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Mandiri 5 Aliran filsafat  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan filsafat mendeskripsikan Menggunakan pragmatisme, edan diskusi materidi E- secara SIPDA
pendidikan aliran filsafat SIPDA: eksistensialism melalui Learning: 1 sinkron
pragmatisme, pragmatisme, Mendeskripsikan e, dan Google x50 menit melalui
eksistensialisme, dan eksistensialisme, aliran filsafat progresivisme Meet  Belajar Google Meet
progresivisme. dan progresivisme pragmatisme, danforum Mandiri dan  Berdiskusi
eksistensialisme, diskusi di Tugas melalui
dan progresivisme SIPDA. Terstruktur Forum
 Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborati- Menit SIPDA
ve Learning  Berkolaborasi
6 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Mandiri 5 Aliran filsafat  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan filsafat mendeskripsikan Menggunakan perenialisme, edan diskusi materidi E- secara SIPDA
pendidikan perenialisme, aliran filsafat SIPDA: esensialisme, melalui Learning: sinkron
esensialisme, dan perenialisme, Mendeskripsikan dan Google 1x50 menit melalui
rekonstruksionisme. esensialisme, dan aliran filsafat rekonstruksioni Meet  Belajar Google Meet
rekonstruksionisme perenialisme, sme danforum Mandiri dan  Berdiskusi
esensialisme, dan diskusi di Tugas melalui
rekonstruksionisme SIPDA. Terstruktur Forum

10
Ming Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Media
Fasilitator
gu (Kemampuan Akhir Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Belajar Pembelajaran
Ke- yang Direncanakan) Pembelajaran)  Metode: 1 x 50 Mahasiswa
Diskusi di
Collaborativ Menit SIPDA
e Learning  Berkolaborasi
7 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Mandiri 5 Pandangan  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan, mendeskripsikan, Menggunakan filsafat edan diskusi materidi E- secara SIPDA
menggali dan menggali, dan SIPDA: Pancasila melalui Learning: 1 sinkron
menganalisis konsep menganalisis Mendeskripsikan, tentang Google x50 menit melalui
konsep nilai-nilai konsep-konsep menggali, dan manusia, Meet  Belajar Google Meet
kehidupan menurut nilai-nilai menganalisis masyarakat, danforum Mandiri dan  Berdiskusi
Pandangan filsafat kehidupan menurut konsep-konsep pendidikan, dan diskusi di Tugas melalui
Pancasila tentang pandangan filsafat nilai-nilai nilai SIPDA. Terstruktur Forum
manusia, masyarakat, Pancasila tentang kehidupan menurut  Metode: 1 x 50 Diskusi di
pendidikan, serta manusia, pandangan filsafat Collaborativ Menit SIPDA
menerapkan nilai-nilai masyarakat, Pancasila tentang e Learning  Berkolaborasi
Pancasila dalam pendidikan, dan manusia,
kehidupan sehari-hari nilai. masyarakat,
pendidikan, dan
nilai.
8 Ketepatan dalam Tugas Mandiri 5 Pandangan  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan, Menggunakan filsafat edan diskusi materidi E- secara SIPDA
menggali, dan SIPDA: Pancasila melalui Learning: 1 sinkron
menganalisis Mendeskripsikan, terhadap sistem Google x50 menit melalui
konsep-konsep menggali, dan pendidikan Meet  Belajar Google Meet
nilai-nilai menganalisis nasional danforum Mandiri dan  Berdiskusi
kehidupan menurut konsep-konsep diskusi di Tugas melalui
pandangan filsafat nilai-nilai SIPDA. Terstruktur Forum
Pancasila terhadap kehidupan menurut  Metode: 1 x 50 Diskusi di
sistem pendidikan pandangan filsafat Collaborativ Menit SIPDA
nasional Pancasila terhadap e Learning  Berkolaborasi
sistem pendidikan
nasional
9 Ujian Tengah Semester UTSonlinediSIPD 15 Ujian Online Ujian Online Ujian Online: Mengerjakan SIPDA
(UTS) A 2 x 50 Menit Ujian Online di
SIPDA

11
Ming Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Media
Fasilitator
gu (Kemampuan Akhir Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Belajar Pembelajaran
Ke-
10 yang Direncanakan)
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Kelompok 5 Pembelajaran)
Hakikat  Kuliahonlin  Belajar  Mahasiswa
Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan mendeskripsikan Menggunakan pendidikan edan diskusi materidi E- secara SIPDA
Pandangan filsafat hakikat pendidikan SIPDA: melalui Learning: 1 sinkron
Pancasila terhadap Mendeskripsikan Google x50 menit melalui
sistem pendidikan hakikat pendidikan Meet  Belajar Google Meet
nasional danforum Mandiri dan  Berdiskusi
diskusi di Tugas melalui
SIPDA. Terstruktur Forum
 Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborati- Menit SIPDA
ve Learning  Berkolaborasi
11 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Kelompok 5 Hakikat  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan, mendeskripsikan, Menggunakan manusia edan diskusi materidi E- secara SIPDA
menggali dan menggali, dan SIPDA: melalui Learning: 1 sinkron
menganalisis serta menganalisis serta Mendeskripsikan, Google x50 menit melalui
merefleksi konsephakikat merefleksi konsep menggali, dan Meet  Belajar Google Meet
manusia hakikat manusia menganalisis serta danforum Mandiri dan  Berdiskusi
merefleksi konsep diskusi di Tugas melalui
hakikat manusia SIPDA. Terstruktur Forum
 Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborativ Menit SIPDA
e Learning  Berkolaborasi

12 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Kelompok 5 Hakikat  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan, me- mendeskripsikan, Menggunakan masyarakat, edan diskusi materidi E- secara SIPDA
refleksi,mensimulasikan merefleksi,mensimu SIPDA: peserta didik, melalui Learning: 1 sinkron
skenariohakikat lasikan Mendeskripsikan, guru/pendidik, Google x50 menit melalui
masyarakat, peserta skenariohakikat merefleksi,mensimu dan pembelajar Meet  Belajar Google Meet
didik, guru/ pendidik, masyarakat, peserta lasikan dalam danforum Mandiri dan  Berdiskusi
dan pembelajar dalam didik, guru/ skenariohakikat kehidupan diskusi di Tugas melalui
kehidupan pendidik, dan masyarakat, peserta SIPDA. Terstruktur Forum
pembelajar dalam didik, guru/  Metode: 1 x 50 Diskusi di
kehidupan pendidik, dan Collaborativ Menit SIPDA

12
Ming Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Media
Fasilitator
gu (Kemampuan Akhir Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Belajar Pembelajaran
Ke- yang Direncanakan) pembelajar dalam Pembelajaran) e Learning  Mahasiswa
Berkolaborasi
kehidupan
13 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Kelompok 5 Landasan  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
mendeskripsikan mendeskripsikan Menggunakan Agama, edan diskusi materidi E- secara SIPDA
landasan dan azas-azas Landasan Agama, SIPDA: Filsafat, melalui Learning: 1 sinkron
pendidikan Filsafat, Sosiologi, Mendeskripsikan Sosiologi, Google x50 menit melalui
Hukum, dan Landasan Agama, Hukum, dan Meet  Belajar Google Meet
Landasan Moral Filsafat, Sosiologi, Landasan danforum Mandiri dan  Berdiskusi
Hukum, dan Moral diskusi di Tugas melalui
Landasan Moral SIPDA. Terstruktur Forum
 Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborativ Menit SIPDA
e Learning  Berkolaborasi
14 Menguasai filosofi Ketepatan dalam Tugas Kelompok 5 Landasan dan  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
pembelajaran berbasis mendeskripsikan Menggunakan azas-azas edan diskusi materidi E- secara SIPDA
hybrid dan blended landasan dan azas- SIPDA: pendidikan melalui Learning: 1 sinkron
azas pendidikan Mendeskripsikan serta Google x50 menit melalui
serta pembelajaran landasan dan azas- pembelajaran Meet  Belajar Google Meet
berbasis hybrid azas pendidikan berbasis hybrid danforum Mandiri dan  Berdiskusi
dan belended serta pembelajaran dan belended diskusi di Tugas melalui
berbasis hybrid SIPDA. Terstruktur Forum
dan belended  Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborativ Menit SIPDA
e Learning  Berkolaborasi
15 Pemahaman konsep Ketepatan Tugas Mandiri 5 Resumme  Kuliahonlin  Belajar  Berdiskusi Google Meet
secara keseluruhan pemahaman konsep Menggunakan Semua materi edan diskusi materidi E- secara SIPDA
secara keseluruhan SIPDA:Pemahama pokok/Inti melalui Learning: 1 sinkron
n konsep secara Google x50 menit melalui
keseluruhan Meet  Belajar Google Meet
danforum Mandiri dan  Berdiskusi
diskusi di Tugas melalui
SIPDA. Terstruktur Forum
 Metode: 1 x 50 Diskusi di
Collaborativ Menit SIPDA

13
Ming Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Media
Fasilitator
gu (Kemampuan Akhir Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Belajar Pembelajaran
Ke- yang Direncanakan) Pembelajaran) e Learning  Mahasiswa
Berkolaborasi
16 Ujian Akhir Semester UASonlinediSIPD 20 Ujian Online Ujian Online Ujian Online: Mengerjakan SIPDA
(UAS) A 2 x 50 Menit Ujian Online di
SIPDA

14
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Pengalaman Belajar Melalui Tugas-tugas
Berdasarkan Peraturan Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016 ditegaskan semua
mahasiswa D3, S1, S2 dan S3 UNIMED harus menyelesaikan 6 tugas pada setiap mata
kuliah yang ditempuh, yaitu:
(1) Tugas Rutin(TR),
(2) Critical Book Review(CBR),
(3) Critical Jurnal Review(CJR),
(4) Tugas Mini Research(TMR),
(5) Tugas Rekayasa Ide (TRI),dan
(6) Tugas Project Work (TPW).
Ke-enam tugas tersebut menjadi syarat kelulusan setiap mata kuliah.Artinya, jika
salah satu tugas tersebut tidak diselesaikan oleh mahasiswa meskipun tugas-tugas lain dan
ujian tengah serta akhir semester telah terpenuhi, namun nilai mahasiswa mata kuliah
tersebut tidak dapatditerbitkan.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/
dikumpulkan dari masing-masing mata kuliah tersebut dapat dilihat pada Tabel berikut.
TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA
JENIS KEMAMPUAN YANG
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR
Tugas Rutin Tugas rutin adalah Keterampilan: Diberikan pada seti ap
tugas mhs mandiri a. Kemampuanmemahami pertemuan yang ber-
mengisi lembar kerja fakta, konsep, prinsip, kaitan dengan materi
(LK) pada setiap awal danprosedur. selanjutnya,&
perkuliahan yang b. Kemampuan mengaplika dikumpulkan pd setiap
merupakan hasil sikansesuai fakta, konsep, pertemuan perkuliahan
literasi materi yang prinsip, danprosedur. sesuai materi yang
akan dibahas Sikap : sedang dibahas.
Jujur, disiplin, mandiri,
aktual, dan
bertanggungjawab.
Tugas Tugas Critical Book Keterampilan  Pemberian dan
Critical Reviewadalah tugas  Kemampuanmeringkas penjelasan tugasCBR
Book individu yang isibuku pada pertemuan
Review mengkaji sebuah  Kemampuan perkuliahanke-2
(CBR) buku Filsafat membandingkandengan  Laporan CBRdalam
Pendidikan dengan buku-bukulain bahasaIndonesia
tujuan umum untuk  Menilai konstruksibuku  Buku dapatdiakses
melatih mahasiswa (cover, layout, isidan dari internet dalam
merumuskan definisi tata bahasa) bentuk pdf dan ber
konseptual berda- Sikap: ISBN.
sarkan sintesis teori- a. jujur, disiplin,mandiri,  Mereview 1 buku
teori yang danaktual. Filsafat Pendidikan
berkembang dari b. kritis dalam ber-bahasa Inggris
buku yang direlevan. menganalisisinformasi, atau Indonesia
Tujuan khusus c. meghargaipendapat, terbitan ≥ thn 2010,
mahasiswa dapat: d. adaptifterhadap dan diban-dingkan
a. meringkas isibuku, perubahan, sekurang-kurang nya
b. membandingkan e. komunikatifdalam dengan 2 buku yang

15
 dan menghubung- menyampaian relevan.
kan isi buku yang informasi,dan  Buku pembanding
direview dengan bertanggungjawab dapat berbahasa
buku-buku Inggris
yangrelevan, atauIndonesia.
 Laporan CBR
c. melatih mahasiswa dikumpulkan dalam
lebih kritis bentuk softcopy pada
danberani pertemuanke-5.
berargumentasi
berdasarkan teori
dari bukuteks.

Tugas Tugas Rekayasa Ide Keterampilan  Pemberian dan

Rekayasa adalah tugas yang a. Kemampuanmelahirkan penjelasan tugasTRI
Ide (TRI) bersifat individu yang dan mendeskripsikan pada pertemuan
bertujuan untuk gagasan perkuliahanke-6.
melatih mahasiswa b. Kemampuan menulis  Laporan TRI
melahirkan ide atau paragraph/alenia dan memperlihat adanya
gagasan baru/inovatif menjaga konsistensidan identifikasi dan
dalam mengantisipasi koherensi atar paragraf rumusan masalah
permasalahan dan antar komponen Filsafat Ilmu yang
pendidikan, Gagasan dalam karya ilmiah berbasis data, dan
tersebut bersifat solusi populer. menampilkan solusi
berdasarkan teori atau c. Pemanfaatanreferensi berdasarkan teori
konsep yang yang up todate ilmiah sesuairujukan
berkembang, dan  Rujukan dalam TRI
secara keseluruhan Sikap: minimal 5 buku atau
diwujudkan dalam Sikap ilmiah, kejujuran, Jurnal terbitan ≥tahun
bentuk karya ilmiah kreatif, inovatif, orisinal, 2010.
populer mandiri, berani dan  Laporan TRI
komunikatif . dikumpulkan dalam
bentuk softcopy pada
pertemuanke-9.
Tugas Mini Tugas Mini Riset Keterampilan  Pemberian penje-
Riset (MR) adalah tugas yang a. Kemampuanmenyususn lasan tugas MR pada
bersifat kelompok rencana miniriset perte-
yang bertujuan untuk b. Kemampuanmenyusun muanperkuliahan ke-
melatih mahasiswa instrumen. 7.
melakukan penelitian c. Kemampuanobservasi  Laporan MR memper
dalam bentuk survey d. Kemampuan lihat adanya identifi-
lapangan terbatas mendeskripsikan kasi dan rumusan
sesuai dengan informasi masalah pendidikan
kaidah-kaidah e. Kemampuananalisis data menampilkan solusi
penelitian, mulai dari f. Kemampuanmenulis & rekomendasiilmiah
penyusunan proposal, (membuatlaporan) dari hasil survey
penyusunan g. Kemampuan lapangan.
instrumen, survey mengomunikasikanhasil  Laporan
lapangan, analisis MRmengikuti

16
 data dan pelaporan. Sikap: sistematika yang
Secara khusus Sikap ilmiah, Kejujuran, ditetapkan.
mahasiswa dapat: Rasional, kerjasama berpikir,  Rujukan teori dalam
a. Menyusun Komunikatif menyampaikan MR minimal 5 buku
proposalmini riset informasi, Bertanggung atau Jurnal terbitan≥
b. Memiliki jawab. tahun2010.
pengalaman dalam  Laporan MR
melakukanmini dikumpulkan dalam
riset tentang bentuk softcopy pada
Pendidikan. pertemuanKe-12.

c. Memikili
tertibberfikir ilmiah
berbasisteori.
d. Menyusun
laporanhasil mini
riset tepatwaktu.
Critical Tugas Critical Keterampilan
Journa Journal Review a. Kemampuanmeringkas  Pemberian penjelasan
l adalah tugas indi- isijurnal tugas CJR pada
Review vidu dan atau b. Kemampuan pertemuanperkuliaha
(CJR) kelompok yg membanding kan dengan n ke-10.
mengkaji sebuah isi jurnalatau  Laporan CJR dalam
artikel yang bukulainnya. bahasaIndonesia.
diterbitkan dalam c. Menilai konstruksi jurnal  Artikel diakses dari
jurnal internasional (cover, layout,isi internet dalam bentuk
berba-hasa Inggris dantatabahasa) pdf dan jelasidentitas
tentang Pendidikan. Sikap: Jurnalnya
Tujuan umum untuk a. jujur, disiplin,mandiri, internasional atau
melatih mahasiswa danaktual. jurnal nasional yang
merumuskan definisi b. kritis dalam terakreditasi.
konseptual menganalisis informasi,  Mereview 1 artikel
berdasarkan simtesis c. meghargaipendapat, Filsafat Ilmu ber
teori- teori yang d. adaptifterhadap bahasa Inggris
berkembang dalam perubahan, atauberbahasa
Jurmal yang e. komunikatifdalam terbitan ≥ tahun 2010,
direview. menyam-paian dan di-bandingkan
Tujuan khusus informasi,dan ber- sekurang kurangnya
mahasiswa dapat: tanggungjawab. dengan 2 artikel atau
a. Mengakses buku yangrelevan.
sendiri jurnal  Artikel pembanding
dariinternet. dapat berbahasa
b. meringkas Inggris atauberba-
isijurnal, hasa Indonesia dari
c. membandingkan Jurnal terakreditasi.
dan menghubung  Laporan CJR
kan isi jurnal dikumpulkan dalam
yang direview bentuk softcopy pada
dengan jurnal pertemuanKe-14

17
 atau buku
yangrelevan,
melatih
mahasiswa lebih
kritis danberani
berargu-mentasi
berdasarkan teori
dari jurnal ilmiah
dan buku teks.
Tugas Tugas Project Work Keterampilan  Pemberian penje
Project adalah tugas a. Kemampuanmenyusun lasan tugas TPW
Work kelompok proposalkegiatan. pada
(TPW) mahasiswa yang b. Kejelasan struktur pertemuanperkuliah
bertujuan untuk me- organisasi dan an ke-11.
latih mahasiswa pembagian tugas,peran  Kegiatan TPW
dalam me-mimpin Filsafat Ilmu dalam dilakukan dalm
dan mengoganisir mengorganisir sumber lingkunganUnimed.
suatu kegiatan yang daya.  Proposal danlaporan
berben tuk proyek c. Kemampuan TPW mengikuti
(event) seperti menerapkan prinsipdan sistematika yang
seminar, workshop, gayakepemimpinan. ditetapkan.
pertan- d. Kemampuanmengelola  Adanya kejelasan
dingan/perlombaan sumber dayaproyek. struktur
dll. e. Kemampuan menulis organisasidan
Kegiatan TPW laporan hasilkegiatan pembagian tu-gas,
memiliki proposal Sikap : kreativitas, ke peran kepe-
kegiatan yang mandirian, berani, mimpinan dalam
memperlihat adanya tanggung jawab, mengorganisir
keter-kaitan kepercayaan diri, sumberdaya.
permasalahan Pendi- transfaran, integritas,
dikan dan solusinya. berpikir kritis dan analitis.
Adanya konsistensi  Laporan TPW
antara proposal dikumpulkan dalam
kegiatan dengan bentuk softcopy
implementasi di pada pertemuanKe-
lapangan. 15.

Lampiran 2. Petunjuk Pembuatan Tugas: Critical Book Review (CBR)

18
1 PetunjukUmum
1) Tentukan/pilih buku berbahasa Inggris atau Indonesia terbit ≥th 2010 dengan
tema/judul buku berkaitandengan:
 Filsafat Ilmu
 Filsafat Pendidikan
 Aliran-aliran Filsafat.
 Filsafat Pancasila
2) Sifat tugasindividual.
3) Masing-masing mahasiswa mereview buku dengan judul yangberbeda.
4) Buku yang direview bandingkan atau hubungkansekurang-kurangnya dengan
Bahan Ajar Filsafat Pendidikan Penerbit Unimed Press.
5) Laporan CBR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Cambria, spasi
1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5cm
6) Kesepakatan penyerahan laporan CBR paling lambat pada pertemuan
perkuliahanke-5.
7) Laporan hasil CBR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk softcopy
file laporan CBR serta buku CBR bentuk pdf (jika diakses dari internet).

2 Sistematika LaporanCBR:
Sampul dan halaman judul (sesuai contoh)
Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi 1 )
Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi pentingnyaCBR
B. Tujuan penulisan CBR (alasan dibuat CBR : penyelesaian
tugas…..menambah…..meningkatkan……menguatkan……..)
C. ManfaatCBR
D. Identitas buku yang direview: (tidak termasuk bukupembanding)
1. Judul :.......................................................................
2. Edisi :.......................................................................
3. Pengarang / (Editor, jika ada) : ...........................................................
4. Penerbit :.......................................................................
5. Kota terbit :...........................................................
6. Tahun terbit :...........................................................
7. ISBN :.......................................................................

BAB II. RINGKASAN ISI BUKU

A. Bab1
B. Bab2 @ Ringkasan setiap bab maksimum 2 halaman
C. Bab3
D. dst………

BAB III. PEMBAHASAN

19
 3 Pembahasan IsiBuku
a. Pembahasan Bab 1 tentang .....................................................
Pembahasan isi buku (bandingkan/ hubungkan minimal dengan buku Terbitan
Unimed Press)
Contoh:
Filsafat Pendidikan menurut buku yang direview adalah ………………..
Sedangkan menurut Robert (2015:23) Filsafat Pendidikan adalah ……
Lebih detail disampaikan oleh Philip (2014:25) Filsafat Pendidikan adalah
……………….
Berdasarkan ketiga pendapat di atas, Filsafat Pendidikan
adalah………………...............................................................................................
.............................
b. Pembahasan Bab 2 tentang ............................................................................
c. Pembahasan Bab 3 tentang ..................................................................
d. Dst .....

4 Kelebihan dan KekuranganBuku

1. Dilihat dari aspek tampilan buku (face value), buku yang direview
adalah...........................................................................................
2. Dari aspek layout dan tata letak, serta tata tulis,termasuk penggunaan font
adalah: ………………….......................................................................................
3. Dari aspek isibuku: ………..................................................................................
4. Dari aspek tata bahasa, buku tersebutadalah ..............................................

BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Rekomendasi
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam bab pembahasan, di urut
sesuai abjad, cara penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing fakultas)

5 PENILAIANCBR:
Skor nilai CBR rentang 1 - 100 Persentase
Proporsi Bobot PenilaianCBR
NO Aspek Penilaian Proporsi Bobot
1 Bab I dan halaman depan laporan CBR 15%
2 Bab II ringkasan isi buku 25%
3 Bab III Pembahasan 50%
4 Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%

20
Contoh Cover/sampul laporan CBR:

CRITICAL BOOKREVIEW
MK. FILSAFAT PENDIDIKAN
PRODI S1 PGSD - FIP

Skor Nilai:
JUDUL BUKU
(Nama Pengarang, TahunTerbit)

FOTO
Maha-
siswa

NAMA MAHASISWA :
NIM :
DOSENPENGAMPU :
MATA KULIAH : FILSAFAT PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI ……………………………………..

FAKULTAS ………………………
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Bulan 2020

21
 Lampiran 3. Petunjuk Pembuatan: Tugas Rejayasa Ide (TRI)

6 PetunjukUmum
1) Tentukan/pilih salah satu tema yang berkaitan dengan Filsafat
Pendidikan yang Saudara kuasai, terutamatentang:
 Filsafat sebagai Induk Ilmu Pengetahuan
 Filosofi Pendidikan Taman Siswa
 Filosofi Pendidikan Kejuruan
 Hakekat Pendidikan Seumur Hidup
 Dll.
2) Sifat tugasindividual
3) Laporan TRI memperlihat adanya permasalah pendidikan yangberbasis
data, dan solusi berdasarkan teori ilmiah sesuairujukan
4) Rujukan dalam TRI minimal 5 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun2010.
5) Laporan TRI diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font
12Trebuchet MS, spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah
2,5cm
6) Kesepakatan penyerahan laporan TRI paling lambat pada
tanggal ............... (pada pertemuan perkuliahanke-9)
7) Laporan hasil TRI diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk
softcopy.

7 Sistematika LaporanTRI:
Sampul dan halaman judul (sesuai contoh)
Abstrak (maksimum 200 kata berbahasa Indonesia dan Inggris)
Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi permasalahan/isu yang di bahas dalamTRI
B. TujuanTRI
C. ManfaatTRI

BAB II. IDENTIFIKASI PERMASALAHAN KEPEMIMPINAN

A. Permasalahan Umum Filsafat Ilmu (harus didukungdata)
B. Identifikasi Permasalahan sesuai tema yangdibahas:
1. Permasalahan B1........ (harus didukungdata)
2. Permasalahan B2........ (harus didukungdata)
3. Permasalahan B3........ (harus didukungdata)
4. Dst

BAB III. SOLUSI DAN PEMBAHASAN (analisis)

A. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B1(teori)
(Sekurang-kurangnya berisi tentang: (1) definisi, (2) ruang lingkup solusi, (3)
cara/stategi, dan (4) prosedur/langkah-langkah masing-masing solusi)
B. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B2(teori)
C. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B3(teori)
D. Dst

22
 BAB IV. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Rekomendasi
DAFTAR PUSTAKA
(harus sesuai dengan rujukan yang ada dalam naskah TRI dengan tahun terbit di atas tahun
2008, bersumber dari journal, laporan penelitian, BPS, lembaga resmi dan buku teks, alamat
situs internet. Di urut sesuai abjad, cara penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi
masing-masing fakultas

8 PENILAIANTRI:
Skor nilai CBR rentang 1 - 100 Persentase
Proporsi Bobot Penilaian TRI
NO Aspek Penilaian Proporsi Bobot
1 Bab I dan halaman depan laporan TRI 15%
2 Bab II identifikasi permasalahan Filsafat 25%
3 Bab III solusi dan pembahasan 50%
4 Bab IV Penutup dan daftar pustaka 10%

9 Contoh Cover/sampul laporan Tugas Rekayasa Ide:

LAPORAN REKAYASAIDE
MK. FILSAFAT PENDIDIKAN
PRODI S1 PGSD FIP

Skor Nilai:

JUDUL REKAYASAIDE

FOTO
Maha-
siswa

NAMA MAHASISWA :
NIM :
DOSENPENGAMPU : MATA KULIAH :

PROGRAM STUDI ………………………………………………

FAKULTAS …………………………..
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Bulan 2020

23
 Lampiran 4. Petunjuk Pembuatan: Tugas: Mini Riset (MR)

10 PetunjukUmum
1) Tentukan/pilih salah satu Satuan Pendidikan (Negeri atau Swasta) Pada jenjang :
 PAUD/TK
 Sekolah Dasar
 Sekolah Menengsh Pertama
 Sekolh Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan.
Lakukan Penelitian tentang Kelayakan Penyelenggaraan Pendidikan berupa :
(1) Ratio luas pekarangan sekolah dengan jumlah peserta didik
(2) Ratio jumlah Guru dan murid.
(3) Gedung dan peralatan sekolah
(4) Perilaku siswa saat istirahat
(5) Dan yang lainnya yang bermasalah
Kemudian bahas sesuai dengan prinsip-prinsip filosofi Pendidikan, Pendidikan
karakter, dan Hakekat Ilmu Pendidikan Lihat Bab V Bahan Ajar.
2) Sifat tugas kelompok (1 kelompok 2 – 5mahasiswa)
3) Satuan Pendidikan yang diriset sebaiknya yang yang kurang baik, untuk dilakukan
saran perbaikan sesuai dengan prinsif filosofi Pendidikan.
4) Laporan MR memperlihat adanya identifikasi dan rumusan masalah pendidikan,
dan menampilkan solusi dan rekomendasi ilmiah darihasil surveylapangan.
5) Rujukan teori dalam MR minimal 5 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun2010.
6) Laporan MR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Arial, spasi 1,5
margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5cm
7) Kesepakatan penyerahan laporan MR paling lambat pada pertemuan perkuliahanke-
12.
8) Laporan hasil MR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk softcopy.

11 Sistematika LaporanMR:
Sampul dan halaman judul (sesuai contoh) Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi
1 ) Kata pengantar
Daftar isi

BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar BelakangMasalah
B. IdentifikasiMasalah
C. BatasanMasalah
D. RumusanMasalah
E. TujuanSurvey
F. Manfaat Survey
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Aliran-Aliran Filsafat Pendidikan Berlandaskan Pancasila
1. DefinisiFilsafat Pendidikan Pancasila
2. Pandangan Filsafat Pendidikan tentang Pendidikan
3. Dasar Penyelenggaraan Pendidikan di Indonesia
4. …………….
5. ……………..
B. Konsep dan Nilai-Nilai Filsafat Pendidikan
24
 1. Nilai-nilai Pendidikan berdasarkan Pancasila
2. Pendidikan Karakter berdasarkan nilai-nilai Pancasila
3.
C. KerangkaBerpikir
BAB III.METODE SURVEY
A. Tempat dan WaktuSurvey
B. Subject Survey
C. Teknik PengambilanData
D. Instrumen Survey (satu atau lebih dari instrumen berikut: format isian, pedoman
wawancara, lembar observasi, qualiy checklist, atau kuesioner jikadiperlukan)
E. Teknik analisisdata
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran HasilSurvey
B. Pembahasan
C. TemuanLapangan
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam naskah MR, di urut sesuai abjad, cara
penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing-masing fakultas)

LAMPIRAN:
1. Organisasi Tim dan Tugas Masing-masing AnggotaTim
2. Instrumensurvey
3. Struktur organisasi institusi/lembaga yang survey, berikut rincian
tugasnya.
12 PENILAIANMR:
Skor nilai MR rentang 1 - 100 Persentase Proporsi Bobot PenilaianMR

NO Aspek Penilaian Proporsi Bobot

1 Bab I pendahuluan dan halaman depan laporan MR 15%
2 Bab II landasan teori 20%
3 Bab III metode surney 15%
4 Bab IV hasil dan pembahasan 40%
5 Bab V penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%

25
13 Contoh Cover/sampul laporan MR:

LAPORAN MINI RISET(MR)

MK. FILSAFAT PENDIDIKAN
PRODI S1 PGSD FIP

Skor Nilai:
JUDUL MINI RISET

FOTO
Maha-
siswa

Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs

NAMA MAHASISWA
NIM:..................
NIM:..................
NIM:..................
DOSENPENGAMPU: MATAKULIAH :

PROGRAM STUDI ……………………………………..

FAKULTAS ………………………
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Bulan 2020

26
 Lampiran 5. Petunjuk Pembuatan Tugas: Critical Journal Review(CJR)

14 PetunjukUmum
1) Tentukan/pilih Journal berbahasa Inggris atau Indonesia terbit ≥th 2010 dengan
tema/judul Artikel berkaitandengan:
 Pendidikan karakter
 Pendidikan berkebutuhan khusus
 Larangan Penggunaan HP di Sekolah
 Penyelenggaraan Pendidikan berbasis Kurikulum 2013.
2) Sifat tugasindividual,
3) Masing-masing mahasiswa mereview satu artikel dengan judul yang berbeda, dan
dapat dari journal yangsama.
4) Artikel dapat diakses dari internet dalam bentuk pdf dan jelas identitas Jurnalnya
internasional atau jurnal nasional yangterakreditasi.
5) Artikel pembanding dapat berbahasa Inggris atau berbahasa Indonesia dari Jurnal
terakreditasi, dibandingkan sekurang-kurangnya dgn 2 artikel atau buku ygrelevan.
6) Laporan CJR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Palatino Linotype,
spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5cm
7) Kesepakatan penyerahan laporan CJR paling lambat pada tanggal......................
(pada pertemuan perkuliahanke-14)
8) Laporan hasil CJR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk softcopy file
laporan CJR serta journal CJR bentuk pdf (jika diakses dari internet).

15 Sistematika LaporanCBR:
Sampul dan halaman judul (sesuai contoh)
Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi 1 )
Kata pengantar
Daftar isi

BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi pentingnyaCJR
B. Tujuan penulisan CJR (alasan dibuat CJR : penyelesaian Tugas…..
menambah….. meningkatkan……menguatkan……..)
C. Manfaat CJR
D. Identitas Artikel dan Journal yangdireview
1. Judul Artikel :
2. Nama Journal :
3. Edisiterbit :
4. Pengarang artikel:
5. Penerbit :
6. Kota terbit :
7. NomorISSN :
8. Alamat Situs :
BAB II. RINGKASAN ISI ARTIKEL
A. Pendahuluan
@Ringkasan 2-4 halaman
B. DeskripsiIsi
BAB III. PEMBAHASAN/ANALISIS
A. Pembahasan isi Journal (bandingkan/ hubungkan minimal dengan
2 Journal atau bukulainnya)

27
 Contoh:
1. Filsafat Pendidikan menurut artikel yang direview adalah ……..
Sedangkan menurut Robert (2015: 23) dalamJournal …………..
....................................... Filsafat Pendidikan adalah ………….
Lebih detail disampaikan oleh Philip (2014: 25) dalam buku …..
......................... Filsafat Pendidikan adalah …………………….
Berdasarkan ketiga pendapat di atas, Filsafat Ilmu adalah X

2. Ciri-ciri ......... ?
...................................................................................................

B. Kelebihan dan kekurangan isi ArtikelJournal

1. Dari aspek ruang lingkup isiartikel:
............................................................................
2. Dari aspek tata bahasa, artikel tersebutadalah
.....................................................................................................

BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Rekomendasi

DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam bab pembahasan, di urut sesuai abjad, cara
penulisannya

LAMPIRAN (fotocopy IDENTITAS Journal yang dilaporkan, meliputi :

1. CoverJournal
2. Halamanjudul
3. Halamanpenerbit
4. Daftar isi Journal
5. Isi Artikel

16 PENILAIANCJR:
Skor nilai CJR rentang 1 - 100 Persentase
Proporsi Bobot PenilaianCJR
NO Aspek Penilaian Proporsi Bobot
1 Bab I dan halaman depan laporan 15%
2 Bab II ringkasan isi journal 25%
3 Bab III Pembahasan 50%
4 Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%

28
Contoh Cover/sampul laporan CJR:

CRITICAL JOURNALREVIEW
MK. FILSAFAT PENDIDIKAN
PRODI S1 PGSD

Skor Nilai:

NAMA JOURNAL
(Judul Artikel dan Nama Pengarang, dan Tahun Terbit)

FOTO
Maha-
siswa

NAMA MAHASISWA :
NIM :
DOSENPENGAMPU : MATA KULIAH :

PROGRAM STUDI ……………………………………..

FAKULTAS ………………………
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Bulan 2020

29
 Lampiran 6. Petunjuk Pembuatan: Tugas Project Work (TPW)

17 PetunjukUmum
1) TPW bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam memimpin dan mengarognisir
suatu kegiatan yang berbentuk proyek(event)
2) Tentukan/pilih salah satu bentuk kegiatan pengembangan akademikyang dapat
dilakukan dalam bentuk kegiatan (event) tertentu yang dikerjakan secarakelompok:
 Seminar
 Workshop
 Pelatihan
 Pertandingan/perlombaan
 Dan kegiatan akademik lainnya, ditentukan bersamadosen
3) Sifat tugas kelompok (1 kelompok 5 – 10mahasiswa)
4) Kegiatan TPW memiliki proposal kegiatan yang memperlihat adanya struktur
organisasi dan pembagian tugas, peran Filsafat Pendidikan dalam mengorganisir
sumber daya kegiatan (SDM, fasilitas, dana,koordinasi).
5) Adanya kejelasan struktur organisasi dan pembagian tugas,peran Filsafat dalam
mengorganisir sumberdaya.
6) Pelaksanaan TPW dilakukandi dalam/di luar lingkungan kampusUnimed.
7) Laporan TPW memperlihat adanya konsistensi antara proposal kegiatan dengan
implementasi dilapangan.
8) Laporan TPW diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Time News
Roman, spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5cm
9) Kesepakatan penyerahan laporan TPW paling lambat pada tanggal ............... (pada
pertemuan perkuliahanke-15)
10) Laporan hasil TPW diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk softcopy.

18 Sistematika LaporanMR:
Sampul dan halaman judul (sesuai contoh)
Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi 1)
Kata pengantar
Daftar isi

BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah (Rasionaliasi PentingnyaKegiatan)
B. TujuanKegiatan
C. ManfaatKegiatan

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Definisi Kegiatan ........ (sesuaiteori)
B. Karakteristik Kegiatan ........ (sesuaiteori)
C. Struktur Organisasi Kegiatan ........ (sesuaiteori)
D. Rincian Tugas Personil Kegiatan ........ (sesuaiteori)
E. Sistem koordinasi/alur komunikasi Kegiatan ...... (sesuaiteori)

BAB III.METODE PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tempat dan Waktu Kegiatan........
B. Peserta Kegiatan........
C. Narasumber Kegiatan........
30
 D. Ruang Lingkup Kegiatan........
E. Metode Pelaksanaan Kegiatan........
F. Struktur Organisasi Pelaksana Kegiatan ........(cantumkan foto dan
nama tim dalam sturukturorganisasi)
G. Rincian Tugas Personil Kegiatan........
H. JadwalKegiatan

BAB IV. HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Hasil PelaksanaanKegiatan
B. Pembahasan (Konsistensi Proposal dengan
Realisasipelaksanaan kegiatan
C. Permasalahan dan solusi yang telahditerapkan

BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran

DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam naskah TPW, di urut sesuai
abjad, cara penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing-masing fakultas)

LAMPIRAN:
1. Jadwalkegiatan
2. Notulen / CatatanKegiatan
3. Dokumen foto kegiatan

19 PENILAIANTPW:
Persentase Proporsi Bobot Penilaian
MR
NO Aspek Penilaian Proporsi Bobot
1 Bab I pendahuluan dan halaman depan 15%
laporan TPW
2 Bab II landasan teori 20%
3 Bab III metode pelaksanaan 25%
4 Bab IV hasil dan pembahasan 30%
5 Bab V penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%

31
Contoh Cover/sampul laporan TPW

TUGAS PROJECTWORK
MK. FILSAFAT PENDIDIKAN
PRODI S1 PGSD

Skor Nilai:
JUDUL MINI RISET

FOTO
Maha-
siswa

NamaMhs Nama Mhs NamaMhs NamaMhs NamaMhs

NAMA MAHASISWA
NIM:..................
NIM:..................
NIM:..................
NIM:..................
NIM:..................
Dst
DOSENPENGAMPU: MATAKULIAH :

PROGRAM STUDI ……………………………………..

FAKULTAS ………………………
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Bulan 2020

32
Lampiran 7.Petunjuk Pembuatan Tugas Rutin Bentuk Lembar Kerja (LK)

Pertemuan: 2 LEMBARAN KERJA 1 NILAI

Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FIP – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd. NIM :
Materi: Filsafat Pendidikan sebagai system dan sub sistem.
Indikator Capaian: Mahasiswa dapat mendeskripsikan, mengelaborasi,dan mensintesiskan konsep,
konsep, filsafat dan filsafat pendidikan.
Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang definisi Filsafat besertarujukannya?
2. Simpulkan definisi filsafat menurut Saudara berdasarkan definisi yang dideskripsikan
di atas(no.1)!
3. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang definisi Filsafat Pendidikan
besertarujukannya?
4. Simpulkan definisi Filsafat Pendidikan menurut Saudara berdasarkan definisi yang
dideskripsikandi atas (no.3)!
5. Deskripsikan hubungan antara Filsafat dan Filsafat Pendidikan?
Jawaban:

Daftar Pustaka:
 ?
 ?
 ?
 ?

33
 Pertemuan: 3 LEMBARAN KERJA 2 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

. NIM :
Materi :Hubungan Filsafat dan Filsafat Pendidikan.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan membedakan Filsafat dan Filsafat Pendidikan

Soal:
1. Buatlah bagan (peta konsep) Filsafat Pendidikan sebagai suatu system!
2. Deskripsikan keterkaitan antara sub-sub system yang terdapat pada soal No.1
3. Rancanglah suatu Bagan sederhana menurut Saudara dengan alasan berdasarkan Teori-
Teori Pendidikan.
4. Jelaskan hubungan Filsafat dengan Filsafat Pendidikan?
5. Kemukakan unsur-unsur filsafat yang melekat pada Pendidikan?
6. Diskripsikan mengapa manusia perlu berfilsafat?
7. Sebutkan beberapa persoalan yag harus dijawab dalam filsafat.

Jawaban :

Daftar Pustaka:
 ?
 ?
 ?
 ?

34
 Pertemuan: 4 LEMBARAN KERJA 3 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED
Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :
. NIM :

Materi: Aliran Filsafat Pendidikan Idealisme, Realisme, dan Materialisme.

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, menganalisis dan memverifikasi Aliran Filsafat
Pendidikan Idealisme, Realisme, dan Materialisme.

Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Aliran Filsafat :
- Idealisme
- Realisme
- Materialisme
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di
atas(no.1)!
Jawaban:

Daftar Pustaka:
 ?
 ?
 ?

35
 Pertemuan: 5 LEMBARAN KERJA 4 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
gMateri: Aliran Filsafat Pragmatisme. Eksistensialisme, dan Progresivisme.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, menganalisis dan memverifikasi konsep Aliran
Filsafat Prahmatisme. Eksistensialisme, dan Progresivisme.

Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Aliran Filsafat :
- Pragmatisme
- Eksistensialisme
- Progressivisme
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di
atas(no.1)!
3. Apa alasan yang melatarbelakangi munculnya/lahirnya aliran filsafat eksistensialisme?
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

36
 Pertemuan: 6 LEMBARAN KERJA 5 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :

Materi: Aliran filsafat Prenialisme, Eksistensialisme, dan Rekonstruksionisme.

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan merefleksi Aliran filsafat
Prenialisme, Eksistensialisme, dan Rekonstruksionisme

Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Aliran Filsafat :\
- Prenialisme
- Essensialisme
- Rekonstruksionisme
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas(no.1)!
3. Apa alasan yang melatarbelakangi munculnya/lahirnya aliran filsafat Rekonstruksionisme?
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?

37
 Pertemuan: 7 LEMBARAN KERJA 6 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Pandangan Filsafat Pancasila tentang manusia, masyarakat, Pendidikan dan nilai.
Indikator Capaian: Dapat menggali dan menganalisis konsep Pandangan Filsafat Pancasila tentang
manusia, masyarakat, Pendidikan dan nilai.

Soal:
1. Diskripsikan Pandangan Filsafat Pancasila tentang :
- manusia,
- masyarakat
- Pendidikan dan
- Nilai
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas(no.1)!
3. Deskripsikan Pancasila sebagai dasar filosofis bangsa Indonesia?

Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

38
 Pertemuan: 8 LEMBARAN KERJA 7 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Pandangan Filsafat Pancasila terhadap system Pendidikan Nasional.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan konsep Filsafat Pancasila terhadap system
Pendidikan Nasional

Soal:
1. Diskripsikan Pandangan Filsafat Pancasila terhadap system Pendidikan Nasional :
2. Simpulkan mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas(no.1)!
3. Deskripsikan Pancasila sebagai dasar filosofis bangsa Indonesia!
4. Wujud sistem sosial-kebudayaan Pancasila dapat dikelompokan menjadi tiga yaitu :
(1) Sistem nilai (2) Sistem social, dan (3) Wujud fisik. Jelaskan maksudnya!
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

39
 Pertemuan: 10 LEMBARAN KERJA 9 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Hakekat Pendidikan.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mereview dan memvalidasi Hakekat Pendidikan di
Indonesia.

Soal:
1. Kritisilah penyelenggaraan Pendidikan kita dewasa ini secara menyeluruh berdasarkan
UUD 1945.
2. Mengapa pendidikan nasional berkaitan dengan kebudayaan?
3. Buatlah saran/ide saudara penyelenggaraan Pendidikan yang seperti apa yang dapat
mengayomi anak bangsa kita.
(Misalnya : Pemerataan Pendidikan; Seleksi mahasiswa baru; Kesempatan belajar bagi
anak berkebutuhan khusus; dan sebagainya)

Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?

40
 Pertemuan: 11 LEMBARAN KERJA 10 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Hakekat Manusia.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan konsep, menyusun dan mensimulasikan skenario
hakekat manusia.

Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Hakekat Pendidikan ?
2. Mengapa pendidikan selalu memperhatikan perkembangan manusia?
3. Simpulkan Hakekat Pendidikan yang dideskripsikan di atas (no.1)!
4. Sebutkan landasan yang menjadi hakikat dari bentuk penyelanggaraan Pendidikan di Negara
kesatuan Republik Indonesia.
5. Kemukakan alasan filsafat pendidikan Pancasila merupakan tuntunan nasional adalah
Jawaban:

Mengapa pendidikan selalu memperhatikan perkembangan manusia?

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?

41
 Pertemuan: 12 LEMBARAN KERJA 11 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan konsep, menyusun dan mensimulasikan skenario
Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar.

Soal:
1. Diskripsikan serta sinkronisasikan Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik,
dan pembelajar!
2. Buatlah Formulasi (Peta konsep) hubungan masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik,
dan pembelajar dalam kaitannya dengan Pendidikan Nasional!
3. Jelaskan masing-masing komponen secara jelas dan ringkas (soal No, 2).

Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

42
 Pertemuan: 13 LEMBARAN KERJA 12 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan konsep, menyusun dan mensimulasikan skenario
Hakekat masyarakat, Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar.

Soal:
1. Buatlah tulisan singkat (Maksimal 5 Halaman) tentang topik Hakekat masyarakat,
Peserta didik, guru/pendidik, dan pembelajar
2. Tulisan disertai dengan Literatur dan/atau Jurnal 3 tahun terakhir.

Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?

43
 Pertemuan: 14 LEMBARAN KERJA 13 NILAI
Hari / Tanggal : MATA KULIAHFILSAFAT PENDIDIKAN
………, ……….. 2020 Prodi ……………………………….
…….. – UNIMED

Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

NIM :
Materi: Landasan dan Azas-azas pendidikn serta pembelajaran berbasis hybrid dan blended.
Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, dan mengidentifikasi Landasan dan
Azas-azas pendidikan serta pembelajaran berbasis hybrid dan blended..

Soal:
1. Berdasarkan pada azas-azas penddikan, terdapat konsep belejar sepanjang hayat.
Bagaimana konsep belajar sepanjang hayat tersebut?
2. Seorang guru sebagai pendidik perlu memahami landasan-landasan Pendidikan
mengapa demikian.
3. Mengapa terjadi penyempurnaan dari KBK ke KTSP lanjut ke K-13, kemudian dikembangkan
dengan model pembelajaran hybrid/blended? Buat alasan serta rujukannya!
4. Deskripsikan secara luas tetapi ringkas manfaat model pembelajaran hybrid/blended?.
Jawaban:

Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?

44
45