KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, TEKNOLOGI

UNIVERSITAS BRAWIJAYA
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
PROGRAM STUDI S-1 PSIKOLOGI
Jalan Veteran Malang (65145), Indonesia Telp. (0341) 575755, 551611 Psw. 108, Fax. (0341) 570038
http://www.fisip.brawijaya.ac.id, E-mail: fisip@ub.ac.id, http://www.psikologi.ub.ac.id, E-mail: psikologi@ub.ac.id
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tanggal Penyusunan
Psikologi Anak Usia Dini PSI 1413 Matakuliah wajib Prodi 3 (3-0) 4 17 Januari 2018
OTORISASI DOSEN Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI
1. Dian Putri Permatasari, M.Si Dian Putri Permatasari, M.Si Cleoputri Yusainy, Ph.D.
2. Unita Werdi Rahajeng, M.Psi
3. Ika Fitria M.Psi
4. Yuliezar Perwira Dara, M.Psi
5. Thoyyibatus Sarirah, M.Si
Capaian CPL - PRODI
Pembelajaran (CP)
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika.
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.

KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya

KK3 KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PSIKOLOGIS: mampu menganalisis persoalan psikologis non klinis dan persoalan perilaku, serta menyajikan
alternatif pemecahan masalahnya yang sudah ada
 KK6 KEMAMPUAN KOMUNIKASI: Mampu menyampaikan gagasan secara tertulis, menampilkan presentasi secara efektif, dan menggunakan teknologi
informasi secara bertanggung jawab

KK9 ETIKA PSIKOLOGI: mampu mempertanggungjawabkan hasil kerja berdasarkan Kode Etik Psikologi Indonesia

P5 Menguasai konsep teoritis tentang perkembagan manusia dari konsepsi sampai usia lanjut
P7 Menguasai konsep teoretis hubungan manusia dengan lingkungan sosialnya

CP-MK
M1 1. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan konsep dasar perkembangan anak usia dini dalam aspek fisik, kognitif dan sosio-
emosional (P5, KK8)
M2 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi stimulasi yang tepat bagi perkembangan anak usia dini, sesuai dengan tahapan usianya (P5,
KU1, KK5, KK8)
M3 3. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan bentuk-bentuk pendidikan yang tepat bagi anak usia dini (KK8, P5, P7)
M4 4. Mahasiswa mampu merancang konsep pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan anak usia dini dan mengevaluasi
penyelenggaraan PAUD di lapangan (S2,S8, KU1, KU2, KU6, KK5, KK8, KK11, P5, P7)

Deskripsi Singkat Mata kuliah ini memberikan pemahaman mengenai konsep dasar, teori, dan isu dalam perkembangan dan pendidikan anak usia dini. Selain itu juga memberikan pemahaman mengenai
MK konsep dasar, pendekatan, aturan penyelenggaraan dan evaluasi pembelajaran Pendidikan anak usia dini.

Materi 1. Aspek-aspek perkembangan anak usia dini (Fisik, Kognitif, Sosio-emosional)

Pembelajaran/ 2. Ragam stimulasi bagi anak usia dini
Pokok Bahasan
3. Konsep dasar pendidikan anak anak usia dini
4. Pendekatan-pendekatan dalam pendidikan anak usia dini
5. Peran lingkungan dalam pelaksanaan pendidikan anak usia dini
6. Ragam permasalahan dan evaluasi terhadap pelaksanaan pendidikan anak usia dini

Pustaka Utama :
1. Papalia, Diane E., Sally Old Wendkos., Ruth Dulskin Feldman (2002). A Child’s World : infancy through Adolesence. Ninth Edition. New York: McGraw-Hill, Inc
2. Santrock, John W. (2011). Child Development. New York: McGraw-Hill
 3. Morrison, George S (2004). Early Childhood Education Today. New Jersey: Pearson Prentice Hall
4. Permendikbud Terkait PAUD di Indonesia  http://www.paud.kemdikbud.go.id/
Pendukung :
1. Papalia, Diane E., Sally Old Wendkos., Ruth Dulskin Feldman (2004). Human Development. Ninth Edition. New York: McGraw-Hill, Inc.
2. Santrock, John W (2011). Educational Psychology. New York: McGraw-Hill
3. Gordon, Ann Milles; Browne, Kathryn W. (2011). Beginning and Beyond: Foundations in Early Childhood Education.Wadsworth : Cengage Learning
4. Indrijati, Herdina dkk. (2016). Psikologi perkembangan & pendidikan anak usia dini (sebuah bungan rampai). Jakarta: Kencana.
Media Perangkat Lunak : Perangkat Keras :
Pembelajaran
Microsoft power point, e-mail, Komputer/laptop, LCD, Whiteboard, Koneksi internet

Team Teaching Dian Putri Permatasari, M.Si; Unita Werdi Rahajeng, M.Psi; Ika Fitria M.Psi; Yuliezar Perwira Dara, M.Psi; Thoyyibatus Sarirah, M.Si
Matakuliah Syarat -

Mg Ke- Sub – CP – MK Indikator Kriteria & Bentuk Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot Penilaian (%)
(sbg kemampuan akhir yg Penilaian (Estimasi Waktu)
diharapkan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mahasiswa memahami capaian 1. Kesepakatakan Kriteria: 1. Ceramah 1. Kontrak kuliah
pembelajaran kuliah Psikologi peraturan Ketepatan 2. Diskusi 2. RPS
Anak Usia Dini, mampu
perkuliahan. 3. Ruang lingkup pembahasan
memberikan penjelasan Bentuk Penilaian: [TM: 1x(3x50”)]
mengenai batasan bahasan 2. ketepatan dalam - Psikologi anak usia dini
dalam Psikologi Anak Usia Dini menjelaskan
dan memahami kontrak batasan bahasan
perkuliahan selama 1 semester Psikologi anak usia
dini

2 Mahasiswa mampu memahami 1. Ketepatan dalam Kriteria: 1. Ceramah 1. Perkembangan fisik masa
dan menjelaskan konsep memahami dan Ketepatan 2. Diskusi bayi (0-2 tahun)
perkembangan masa bayi usia 3. Mengerjakan worksheet
menjelaskan 2. Perkembangan kognitif masa
0-2 tahun, mencakup aspek Bentuk non-tes:
fisik, kognitif dan sosio- perkembangan -worksheet 1 [TM: 1x(3x50”)] bayi (0-2 tahun)
emosional bayi (0-2 tahun) 3. Perkembangan sosio-
Bentuk tes: emosional masa bayi (0-2
UTS-ujian tulis tahun)
3 Mahasiswa dapat menentukan 1. Ketepatan dalam Kriteria: 1. Ceramah 1. Bentuk-bentuk stimulan bagi
stimulasi bagi bayi (0-2 tahun) memahami Ketepatan, kesesuaian 2. Diskusi Bayi 0-2 tahun
bentuk-bentuk 2. Peran stimulan terhadap
Bentuk tes: [TM: 1x(3x50”)]
stimulant bayi (0- UTS-ujian tulis perkembangan bayi 0-2
2 tahun) tahun.
2. Kesesuaian dalam
menentukan
bentuk stimulasi
untuk
mengoptimalkan
perkembangan
bayi (0-2tahun)
4 Mahasiswa mampu memahami Ketepatan dalam Kriteria: 1. Presentasi 1. Perkembangan fisik anak (2-
dan menjelaskan konsep memahami dan Ketepatan 2. Diskusi 4 tahun)
perkembangan anak usia 2-4 menjelaskan 3. Mengerjakan worksheet
tahun, mencakup aspek fisik, perkembangan anak Bentuk non-tes: 2. Perkembangan kognitif anak
kognitif dan sosio-emosional (2-4 tahun) -worksheet 2 [TM: 1x(3x50”)] (2-4 tahun)
3. Perkembangan sosio-
Bentuk tes: emosional anak (2-4 tahun)
UTS-ujian tulis
5 Mahasiswa dapat menentukan 1. Ketepatan dalam Kriteria: 1. Ceramah 1. Bentuk-bentuk stimulan bagi anak
stimulasi bagi anak (2-4 tahun) memahami bentuk- Ketepatan, kesesuaian 2. Diskusi 2-4 tahun
2. Peran stimulan terhadap
bentuk stimulan
Bentuk tes: [TM: 1x(3x50”)] perkembangan anak 2-4 tahun.
untuk anak (2-4 UTS-ujian tulis
tahun)
2. Kesesuaian dalam
menentukan bentuk
stimulasi untuk
mengoptimalkan
perkembangan anak
(2-4 tahun)
6 Mahasiswa mampu memahami Ketepatan dalam Kriteria: 1. Presentasi 1. Perkembangan fisik anak (4-6
dan menjelaskan konsep memahami dan Ketepatan 2. Diskusi tahun)
perkembangan anak usia 4-6 menjelaskan 3. Mengerjakan worksheet 2. Perkembangan kognitif anak (4-6
tahun, mencakup aspek fisik, perkembangan anak Bentuk non-tes: tahun)
kognitif dan sosio-emosional (4-6 tahun) -worksheet 3 [TM: 1x(3x50”)]
 3. Perkembangan sosio-
Bentuk tes: emosional anak (4-6 tahun)
UTS-ujian tulis
7 Mahasiswa dapat menentukan 1. Ketepatan dalam Kriteria: 1. Ceramah 1. Bentuk-bentuk stimulan bagi anak
stimulasi bagi anak (4-6 tahun) memahami bentuk- Ketepatan, kesesuaian 2. Diskusi 4-6 tahun
bentuk stimulasi 2. Peran stimulan terhadap
untuk anak (4-6 Bentuk tes: [TM: 1x(3x50”)] perkembangan anak 4-6 tahun.
tahun) UTS-ujian tulis
2. Kesesuaian dalam
menentukan bentuk
stimulasi untuk
mengoptimalkan
perkembangan anak
(4-6 tahun)
8 Evaluasi Tengah Semester: Evaluasi tertulis materi pembelajaran pertemuan 2 s/d 7 (30%)

9 Mahasiswa mampu memahami Ketepatan dalam Kriteria: 1. Ceramah 1. Definisi PAUD

dan menjelaskan definisi, memahami dan Ketepatan 2. Diskusi 2. Sejarah PAUD
sejarah dan bentuklayanan menjelaskan konsep
3. Bentuk layanan PAUD
PAUD dasar PAUD Bentuk non-tes: [TM: 1x(3x50”)]
laporan

10 Mahasiswa mampu menemukan 1. Ketepatan dalam Kriteria: 1. Ceramah 1. permasalahan yang muncul dalam
dan mengevaluasi memahami Ketepatan, kesesuaian 2. Diskusi penyelenggaraan PAUD
permasalahan Pendidikan anak penyelenggaraan 2. evaluasi terhadap permasalahan di
usia dini di lapangan PAUD yang sesuai Bentuk non-tes: [TM: 1x(3x50”)] lingkungan PAUD
dengan tahap Analisis permasalahan
perkembangan anak PAUD
usia dini
2. kesesuaian dalam
mengidentifikasi dan
mengevaluasi
permasalahan
penyelenggaraan
PAUD
 11 Mahasiswa mampu memahami Ketepatan dalam Kriteria: 1. Ceramah 1. Pendekatan Montessori -
dan menjelaskan pendekatan memahami dan Ketepatan 2. Diskusi 2. Pendekatan Waldorf
dalam pembelajaran PAUD menjelaskan
3. Pendekatan Reggio Emilia
(Montessori, Waldorf, Reggio pendekatan dalam Bentuk non-tes: [TM: 1x(3x50”)]
Emilia, High Scoop) pembelajaran PAUD laporan 4. Pendekatan High Scoope

12 Mahasiswa mampu memahami Ketepatan dalam Kriteria: 1. Ceramah 1. Bentuk-bentuk evaluasi -

evaluasi pembelajaran yang memahami bentuk Ketepatan 2. Diskusi pembelajaran pendidikan
sesuai untuk pendidikan anak evaluasi pembelajaran
anak usia dini
usia dini dalam pendidikan anak Bentuk non-tes: [TM: 1x(3x50”)]
usia dini laporan 2. Teknik pelaporan evaluasi
Ketepatan dalam pembelajaran pendidikan
memahami teknik anak usia dini
pelaporan evaluasi
pembelajaran dalam
pendidikan anak usia
dini
13 Mahasiswa memahami aturan Ketepatan dalam Kriteria: Diskusi 1. UU dan aturan dalam
perundang-undangan terkait memahami aturan Ketepatan penyelenggaraan PAUD
penyelenggaran PAUD di terkait [TM: 1x(3x50”)]
Indonesia penyelenggaraan PAUD Bentuk Penilaian:
-

14 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Kriteria: Diskusi 1. Konsep ekologi Ulrich

memahami dan menjelaskan memahami dan Ketepatan Brofenbrenner
menjelaskan aspek- [TM: 1x(3x50”)] 2. peran orang tua
peran lingkungan yang
aspek lingkungan yang Bentuk Penilaian: 3. peran guru
mendukung berpengaruh terhadap - 4. Sarana prasarana
penyelenggaraan PAUD PAUD
15 Mahasiswa mampu Kesesuaian dalam Kriteria: Turun lapangan 1. merancang kegiatan untuk
merancang kegiatan merancang lesson plan Kesesuaian menstimulasi perkembangan anak
bagi anak usia dini usia dini berdasarkan 4 pendekatan
pembelajaran dan
Bentuk non-tes: PAUD
menganalisis bentuk evaluasi Membuat lesson plan 2. Melakukan analisis terhadap
pembelajaran PAUD dalam bentuk laporan pembelajaran PAUD di lapangan
16. Evaluasi Akhir Semester: Membuat rancangan lesson plan berupa bentuk stimulasi yang tepat bagi anak usia dini berdasarkan pendekatan yang telah dijelaskan dan analisis
terhadap bentuk evaluasi pembelajaran yang diterapkan
Bobot Penilaian 1. Kuis : Fenomena permasalahan pendidikan anak usia dini - kelompok 10%
2. Tugas : worksheet perkembangan anak usia dini (3 worksheet) – kelompok 30%
3. UTS : 30% (Tertulis)
4. UAS : 30% (Take home paper-turun lapangan ke sekolah untuk membuat lesson Plan)