RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

UNIVERSITAS NEGERI PADANG
MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) Semester Direvisi
BDK
PSIKOLOGI ANAK& REMAJA MKK T=2 P=0 Juli -Desember 2020 14 Agustus 2020
1.61.11.01
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Program Studi

Tim Pembina Mata Kuliah Dra. Zikra, M.Pd., Kons. Prof. Dr. Firman, M.S., Kons

Capaian Program Studi

Pembelajaran (CP)
Mata Kuliah
Mahasiswa mampu menjelaskan (aspek pengetahuan); masalah terkait perkembangan psikologi anak dan remaja; pertumbuhan dan perkembangan anak dan
remaja, tugas perkembangan manusia, teori perkembangan, perkembangan dalam kandungan dan proses kelahiran, perkembangan fisik/motorik (0-6),
perkembangan sosial- emosional bayi (0-12 tahun), perkembangan intelektual (0-12 tahun), perkembangan bahasa anak (usia 3-6 tahun), perkembangan moral
anak, tugas perkembangan remaja, kekhasan perilaku remaja, (aspek keterampilan); memberikan layanan BK 17 + kepada anak, remaja dan orang tua, (aspek
sikap); menunjukkan sikap positif, peduli, bertanggung jawab, jujur, dan disiplin (aspek sikap).
Diskripsi Singkat Mata kuliah ini termasuk kelompok mata kuliah Keahlian Berkarya (MKB) yang wajib diambil oleh mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNP.
MK Mata kuliah ini bertujuan memberikan wawasan kepada mahasiswa tetntang konsep dasar perkembangan, psrinsip-prinsip, karakteristik perkembangan; dalam
kandungan, masa bayi dan masa kanak-kanak, serta remaja dan permasalahan-permasalahan dalam perkembangan anak dan remaja, dan pelayanan pendidikan
sesuai dengan perkembangan anak dan remaja.
Pustaka Utama :
1. Aecher. L. Sally. (1994). Interventions for Adolescence. London: Sage Publishers.(1)
2. Atwater, Eastwood. (1992). Adolescence. New Jersey. Englewood Cliffs.(2)
3. Atkinson, L. Rita, dkk. (1991). Psikologi Perkembangan 1 (alih Bahasa oleh Nurdjanah Taufik dan Agus Dharma). Jakarta: Erlangga.(3)
Pendukung :
1. Barbara, De Angelis. (2003). Kepercayaan Diri (alih Bahasa oleh Bati Surbakti). Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.(4)
2. Bigge. L. Morris. (1982). Learning Theories for Teachers. New York: Harper & Row Publishers.(5)
3. Branden, Nathannied. (1994). Six Pillars of Self-Esteem. New York: Publishing History.(6).
4. B. R. Bulgeski. (1973). An Introduction the Pinciple of Psychology. New York: The Babbs-Marselle Company.(7)
5. Cole, Michael & Sheila R. Cole. (1993). The Development of Children.. New York: W. H. Fremann Company.(8)
6. Crain, William. (1992). Theories of Development. New Jersey. Prentice-Hall.(9)
7. Diehl. S. Harold. (1969). Elements of Healdfull Living. New York: McGrow-Hill Book Company.(10)
8. Ellis, G. Hendry. (1978). Fundanental of Human Learning, Memory, and Cognition. New York: W. C. Brow Company Publishers.(11).
 9. Hock. R. Roger. (1999). Forty that Changed Psychology. New York: Prentice-Hall Upper Saddle River.(12)
10. Hulse. H. Stewart, James Desee and Howard Egett. (1975). Theories of Learning. New York: McGrow-Hall Book Company.(13).
11. Hurlock. E. B. (1992). Perkembangan Sepanjang Rentang Kehidupan (alih Bahasa oleh Agus Taufik). Jakarta: Erlangga.(14)
12. Hjelle. A. Larry and Daniel. J. Ziegler. (1992). Personality Theories. New York: McGrow-Hill. Inc.(15).
13. Michael Lewis and Jeanet. M. Hervid Jones. (2000). Handbooks of Emotion. New York: The Guilford Press. (16).
14. IFI. (1996). Family in The Future. New York: United Nation Publishing.(17).
15. Monks. F. AMP. Knoers dan Siti Rahayu Haditono. (1996). Psikologi Perkembangan. Yokyakarta: Gajah Mada University Press.(18).
16. Romen, Tammie. (2002). Cognitive-Consttivist Psychology with Children and Adolescence. New York: Kluwer Active/Plummen Publishers.(19).
17. Shapper, R. David. (1994). Social & Personality Development. New York: Colefman Book/Cole Publishing Company.(20).
18. Supriadi, Dedi. (1994). Kreativitas, Kebudayaan & Perkembangan Iptek. Bandung: Alfabeta.(21).
19. Saifuddin, Azwar. (2002). Pengantar Psikologi Intelligensi. Yokyakarta: Pustaka Pelajar IKAPI.(22).
20. Toni Buzan. (2001). The Power of Creative Intelligence. London: Hammersmith.(23).
Team Teaching 1. Dra. Zikra, M. Pd., Kons.
2. Drs. Afrizal Sano, M.Pd., Kons.
3. Dr. Dina Sukma, M.Pd.
4. Frischa Meivilona Yendi, S.Pd., M. Pd., Kons.

Matakuliah Syarat -

Minggu Kemampuan akhir yang Metode Kriteria/ Indikator Bobot

Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar
ke- diharapkan Pembelajaran Penilaian Nilai
1 Mahasiswa menjelaskan (aspek Orientasi : Persentasi 3x50  Memberi contoh  Ketetapan analisis, 4%
pengetahuan) psikologi, psikologi 1. Perkenalan menit pelayanan BK dalam  Kreativitas ide,
perkembangan, psikologi 2. Pengadministrasian mahasiswa mengidentifikasi  Kemampuan
perkembangan anak dan remaja, 3. Pembahasan RPS psikologi anak dan komunikasi
(aspek keterampilan) terampil 4. Pengertian psikologi anak dan remaja remaja
memberikan jenis layanan apa yang 5. Ruang lingkup kajian psikologi anak
akan diberikan dalam konseling, dan remaja
(aspek sikap) sikap bertanggung 6. Pentingnya mempelajari psikologi
jawab, jujur, dan disiplin anak dan remaja bagi calon Guru BK/
Konselor
2 Mahasiswa menjelaskan (aspek Konsep Dasar : Persentasi, 3x50  Persentasi menjelaskan  Ketetapan analisis, 8%
pengetahuan) konsep dasar dan 1. Pengertian pertumbuhan diskusi, studi menit konsep dasar dan prinsip  Kerapian sajian,
prinsip perkembangan, (aspek 2. Pengertian perkembangan kasus, perkembangan oleh  Kreativitas ide,
keterampilan) terampil 3. Prinsip perkembangan pembelajaran kelompok penyaji  Kemampuan
memberikan jenis layanan apa yang 4. Fungsi prinsip perkembangan berbasis masalah  Berdiskusi komunikasi
akan diberikan dalam konseling, 5. Permasalahan dalam penerapan prinsip  Menjelaskan konsep
(aspek sikap) sikap bertanggung perkembangan dasar dan prinsip
jawab, jujur, dan disiplin perkembangan
3 Mahasiswa menjelaskan (aspek Perkembangan dalam Kandungan Persentasi, diskusi 3x50  Persentasi menjelaskan  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) menjelaskan dan Proses Kelahiran : kelompok, menit teori perkembangan  Kerapian sajian,
pengertian, perkembangan dalam 1. Proses perkembangan dalam simulasi, studi  Berdiskusi dalam kelom-  Kreativitas ide,
kandungan dan proses kelahiran, kandungan kasus, pok  Kemampuan
(aspek keterampilan) terampil 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran  Memberi pertanyaan komunikasi
menganalisis dan memberikan perkembangan dalam kandungan kolaboratif,  Menjawab pertanyaan
layanan dalam konseling kepada 3. Pemeliharan selama dalam kandungan pembelajaran  Menjelaskan perkem-
orangtua, (aspek sikap) sikap 4. Bentuk dan jenis kelahiran berbasis masalah bangan bayi dalam
bertanggung jawab, jujur, dan 5. Analisis psikologis terhadap proses kandungan dalam contoh
disiplin kelahiran kehidupan sehari- hari
Minggu Kemampuan akhir yang Metode Kriteria/ Indikator Bobot
Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar
ke- diharapkan Pembelajaran Penilaian Nilai
4 Mahasiswa menjelaskan (aspek PERKEMBANGAN Persentasi, diskusi 3x50  Persentasi menjelaskan  Ketetapan analisis,
pengetahuan) perkembangan FISIK/MOTORIK, SOSIAL- kelompok, menit perkembangan  Kerapian sajian, 7%
fisik/motorik, sosial- emosional, EMOSIONAL, DAN INTELEKTUAL simulasi, studi fisik/motorik, sosial-  Kreativitas ide,
dan intelektual bayi (0-2 tahun), BAYI (0-2 TAHUN) kasus, emosional, dan  Kemampuan
(aspek keterampilan) terampil 1. Perkembangan fisik motorik bayi pembelajaran intelektual bayi komunikasi
menganalisis dan memberikan 2. Perkembangan sosial-emosional bayi kolaboratif,  Berdiskusi dalam
layanan dalam konseling kepada 3. Karakteristik perkembangan berpikir pembelajaran kelompok
orangtua, (aspek sikap) sikap bayi berbasis masalah  Memberi pertanyaan
bertanggung 4. Kebutuhan perkembangan bayi  Menjawab pertanyaan
jawab, jujur, dan disiplin 5. Pelayanan-pelayanan yang dibutuhkan  Mengaplikasikan dalam
bayi contoh kehidupan bayi
(0-2 tahun)
5 Menjelaskan (aspek pengetahuan) PERKEMBANGAN MOTORIK Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengertian, perkembangan motorik INTELEKTUAL (3-6 kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
dan intelektual anak usia (3-6), TAHUN) simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
(aspek keterampilan) memberikan 1. Karakteristik perkembangan fisik kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
layanan dalam konseling kepada motorik, dan intelektual pembelajaran  Menjelaskan contoh fisik komunikasi
anak, (aspek sikap) sikap 2. Jenis-jenis fisik, motorik dan kolaboratif, motorik, dan
bertanggung jawab, jujur, dan intelektual anak yang perlu pembelajaran intelektual anak usia (3-6
disiplin dikembangkan berbasis masalah tahun) dalam kehidupan
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi sehari-hari
fisik motorik, dan intelektual anak
4. Permasalahan- permasalahan dalam
perkembangan fisik motorik, dan
intelektual
5. Stimulasi-stimulasi untuk membantu
perkembangan fisik motorik, dan
intelektual
6 Menjelaskan (aspek pengetahuan) PERKEMBANGAN BAHASA ANAK Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengertian, perkembangan bahasa (USIA 3-6 TAHUN) kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
anak usia 3-6 tahun, (aspek 1. Hakikat perkembangan bahasa bagi simulasi, studi  Memberipertanyaan  Kreativitas ide,
keterampilan) memberikan layanan anak TK kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
dalam konseling kepada anak TK, 2. Tujuan pengembangan bahasa bagi pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
(aspek sikap) sikap bertanggung anak TK kolaboratif, contoh kehidupan anak
jawab, jujur, dan disiplin 3. Tahap-tahap perkembangan bahsa pembelajaran TK sehari-hari mengenai
anak TK berbasis masalah perkembangan bahasa
4. Kekhasan perkembangan bahasa anak anak usia TK
TK
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan bahasa anak usia TK
6. Stimulus-stimulus yang sesuai untuk
mengembangkan bahasa anak usia TK
7. Peran guru dan orang tua dalam mem
bantu pengembangan kemampuan
bahasa anak TK
7 Mahasiswa menjelaskan (aspek PERKEMBANGAN SOSIAL Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) pengertian EMOSIONAL DAN KONSEP DIRI kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
perkembangan sosial emosional ANAK USIA TK simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
dan konsep diri anak usia TK 1. Hakikat sosial- emosional dan konsep kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
(aspek keterampilan) memberikan diri untuk anak TK pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
Minggu Kemampuan akhir yang Metode Kriteria/ Indikator Bobot
Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar
ke- diharapkan Pembelajaran Penilaian Nilai
layanan dalam konseling kepada 2. Kekhasan perkembangan sosial- kolaboratif, contoh kehidupan anak
anak TK, (aspek sikap) sikap emosional dan konsep diri anak TK pembelajaran TK sehari-hari mengenai
bertanggung 3. Tahap perkembangan sosial-emosional berbasis masalah perkembangan sosial
jawab, jujur, dan disiplin dan konsep diri anak TK emosional dan konsep
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi diri
perkembangan sosial-emosional dan
konsep diri anak TK
4. Strategi-strategi pengembangan
tingkah laku prososial dan konsep diri
anak TK
5. Stimulasi yang diperlukan dalam
pengembangan tingkah laku prososial
dan perkembangan emosional, serta
konsep diri anak TK
6. Peran guru dan orang tua dalam
membantu mengembangkan sosial-
emosional dan konsep diri anak TK
8 UJIAN TENGAH SEMESTER

9 Mahasiswa menjelaskan (aspek PERKEMBANGAN Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) pengertian INTELEKTUAL, SOSIAL kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
perkembangan intelektual, sosial EMOSIONAL DAN MORAL ANAK simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
emosional dan moral anak usia SD, USIA 7-12 TAHUN kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
(aspek keterampilan) memberikan 1. Kekhasan perkembangan intelektual, pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
layanan dalam konseling kepada sosial emosional dan moral anak usia kolaboratif, contoh kehidupan anak
anak 7-12 tahun, (aspek sikap) SD pembelajaran usia 7-12 sehari-hari
sikap bertanggung jawab, jujur, 2. Permasalahan dalam perkembangan berbasis masalah mengenai perkembangan
dan disiplin intelektual, sosial emosional dan intelektual, sosial
moral anak usia SD emosional dan moral
3. Stimulasi dalam pengembangan
intelektual, sosial emosional dan
moral anak usia SD
10 Mahasiswa menjelaskan (aspek TUGAS DAN CIRI KHAS Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) tugas perkembangan PERKEMBANGAN REMAJA kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
dan ciri khas perkembangan 1. Tugas-tugas perkembangan remaja simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
remaja, (aspek keterampilan) 2. Ciri khas perkembangan remaja kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
memberikan layanan dalam 3. Jenis-jenis kebutuhan remaja pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
konseling kepada remaja, (aspek 4. Implikasi nya dalam pelayanan kolaboratif, contoh kehidupan remaja
sikap) sikap bertanggung jawab, bimbingan dan konseling pembelajaran sehari-hari mengenai
jujur, dan disiplin berbasis masalah tugas dan ciri khas
perkembangan
11 Mahasiswa menjelaskan (aspek PERTUMBUHAN FISIK DAN Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) pertumbuhan fisik MOTORIK REMAJA kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
dan motorik remaja, (aspek 1. Pengertian pertumbuhan fisik dan simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
keterampilan) memberikan layanan motorik kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
dalam konseling kepada remaja, 2. Kekhasan pertumbuhan fisik dan pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
(aspek sikap) sikap bertanggung motorik remaja kolaboratif, contoh kehidupan remaja
jawab, jujur, dan disiplin 3. Permasalahan berkaitan dengan pembelajaran sehari-hari mengenai
pertumbuhan fisik berbasis masalah pertumbuhan fisik dan
Minggu Kemampuan akhir yang Metode Kriteria/ Indikator Bobot
Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar
ke- diharapkan Pembelajaran Penilaian Nilai
4. Usaha-usaha konselor sekolah dalam motorik remaja
mengaktivasi pertumbuhan fisik dan
motorik siswa

12 Mahasiswa menjelaskan (aspek PERKEMBANGAN Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) perkembangan INTELEKTUAL, SOSIAL- kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
intelektual, sosial-emosional dan EMOSIONAL, DAN MORAL simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
moral, (aspek keterampilan) 1. Konsep perkembangan intelektual, kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
memberikan layanan dalam sosial-emosional, dan moral remaja pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
konseling kepada remaja, (aspek 2. Tahap-tahap perkembangan kolaboratif, contoh kehidupan remaja
sikap) sikap bertanggung jawab, intelektual, sosial-emosional, dan pembelajaran sehari-hari mengenai
jujur, dan disiplin moral remaja berbasis masalah intelektual, sosial-
3. Kekhasan perkembangan intelektual, emosional, dan moral
sosial-emosional, dan moral remaja remaja
4. Usaha-usaha konselor sekolah dalam
mengaktivasi perkembangan
intelektual, sosial-emosional, dan
moral remaja
13 Mahasiswa menjelaskan (aspek PERKEMBANGAN OTONOMI Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) perkembangan REMAJA kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
otonomi, (aspek keterampilan) 1. Pengertian otonomi remaja simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
memberikan layanan dalam 2. Jenis-jenis otonomi remaja kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
konseling kepada remaja, (aspek 3. Kekhasan otonomi remaja pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
sikap) sikap bertanggung jawab, 4. Usaha-usaha guru BK/konselor dalam kolaboratif, contoh kehidupan remaja
jujur, dan disiplin mengaktivasi otonomi remaja. pembelajaran sehari-hari mengenai
berbasis masalah perkembangan otonomi
14 Mahasiswa menjelaskan (aspek PERKEMBANGAN IDENTITAS Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) perkembangan DIRI DAN KONSEP DIRI REMAJA kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
identitas diri dan konsep diri, 1. Pengertian identitas diri dan konsep simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
(aspek keterampilan) memberikan diri kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
layanan dalam konseling kepada 2. Status identitas diri remaja pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
remaja, (aspek sikap) sikap 3. Pembentukan identitas diri selama kolaboratif, contoh kehidupan remaja
bertanggung jawab, jujur, dan usia remaja pembelajaran sehari-hari mengenai
disiplin 4. Jenis-jenis konsep diri berbasis masalah perkembangan identitas
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi diri dan konsep diri
konsep diri remaja
6. Usaha-usaha guru BK/konselor
sekolah dalam mengembangkan
identitas diri dan konsep diri
15 Mahasiswa menjelaskan (aspek PENYESUAIAN DIRI REMAJA Persentasi, diskusi 3x50  Berdiskusi dalam  Ketetapan analisis, 7%
pengetahuan) penyesuaian diri, 1. Pengertian penyesuaian diri kelompok, menit kelompok  Kerapian sajian,
(aspek keterampilan) memberikan 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi simulasi, studi  Memberi pertanyaan  Kreativitas ide,
layanan dalam konseling kepada penyesuaian diri remaja. kasus,  Menjawab pertanyaan  Kemampuan
remaja, (aspek sikap) sikap 3. Karakterisitik penyesuaian yang sehat pembelajaran  Menjelaskan dalam komunikasi
bertanggung jawab, jujur, dan 4. Pengertian penyesuaian diri remaja kolaboratif, contoh kehidupan remaja
disiplin menyimpang pembelajaran sehari-hari mengenai
5. Jenis-jenis penyesuaian diri remaja berbasis masalah penyesuaian diri
yang menyimpang
6. Usaha-usaha untuk mencegah dan
mem bantu remaja yang melakukan
Minggu Kemampuan akhir yang Metode Kriteria/ Indikator Bobot
Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar
ke- diharapkan Pembelajaran Penilaian Nilai
penyimpangan dalam penyesuaian diri

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

Padang, 13 Agustus 2020

Ketua Program Studi Dosen Pengampu

PROF. DR. FIRMAN., M.PD.,KONS. Dra. Zikra M.Pd.,Kons.

NIP. 195603101981031004 NIP.195911301985032003