RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Kode Dokumen

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) Semester Tgl Penyusunan
Perkembangan Peserta Didik (PPD) MKK T= 3 P = 0 24 Januari 2019

OTORITASI Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Dr. Farida Febriati, S.S, M.Pd Dr. Abdul Hakim, S.Pd., M.Si

Capaian Pembelajaran CPL-PRODI

(CP) P1 Mampu berpikir kritis logis, kritis, sistematis, dan inovatif tentang kaidah-kaidah filsafat, pendidikan, psikologi, sosial
budaya dan antropologi dalam konteks pengembangan atau mendasari implementasi keilmuan dan praksis sesuai
dengan bidang keahliannya
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya

CP-MK
M1 Memahami hakikat pertumbuhan dan perkembangan manusia sejak usia sekolah dasar, menengah dan dewasa.
M2 Memahami aspek-aspek pertumbuhan dan perkembangan berdasarkan tahap-tahap perkembangannya (anak, remaja dan
dewasa).
M3 Memahami tugas-tugas perkembangan manusia dalam implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan dari usia anak,
remaja dan dewasa.
M4 Mampu mengidentifikasi masalah-masalah yang mungkin terjadi pada setiap tahap-tahap perkembangan dan
implikasinya dalam proses pendidikan.

1
 CPL Sub-CPMK
CPMK 1 Mahasiswa mampu menjelaskan secara tepat hakikat pertumbuhan dan perkembangan
Mahasiswa mampu mendeskripsikan secara tepat hukum atau prinsip-prinsip perkembangan
Mahasiswa mampu menjelaskan teori-teori perkembangan
Mahasiswa mampu menguraikan secara tepat individu dan aspek perkembangannya
Mahasiswa mampu menganalisis secara rinci karaktesirtik generasi Z dan Alpha
CPMK 2 Mahasiswa mampu mendeskripsikan secara tepat Multiple Intelegence (Kecerdasan Majemuk) menurut Howard
Gardner
Mahasiswa mampu secara tepat kecerdasan emosi (EQ) menurut Daniel Goleman
Mahasiswa mampu mendeskripsikan secara tepat perkembangan kognitif menurut Piaget
Mahasiswa mampu mendeskripsikan secara tepat perkembangan bahasa menurut Vigotsky
Mampu mendeskripsikan secara tepat perkembangan moral dan spiritual peserta didik menurut Kohlberg
Mahasiswa mampu mendeskripsikan secara tepat perkembangan psikososial menurut menurut Erikson
CPMK 3 Mahasiswa mampu mengidentifikasi secara tepat tugas-tugas perkembangan peserta didik
CPMK 4 Mahasiswa mampu menganalisis misbehavee peserta didik
Mahasiswa mampu mengembangkan strategi intervensi misbehavee pada peserta didik

Diskripsi Singkat MK Perkembangan peserta didik bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa memahami hakikat pertumbuhan dan perkembangan
peserta didik mulai sejak usia dini, sekolah dasar, menengah dan dewasa. Memahami aspek-aspek pertumbuhan dan perkembangan berdasarkan
tahap-tahap perkembangannya (anak, remaja dan dewasa). Memahami tugas-tugas perkembangan manusia dan implikasinya dalam
penyelenggaraan pendidikan dari usia anak, remaja dan dewasa, dan mampu mengidentifikasi masalah-masalah yang mungkin terjadi pada
setiap tahap-tahap perkembangan dan implikasinya dalam proses pendidikan. Serta mampu mengembangkan program belajar/kegiatan sebagai
solusi dalam mengatasi masalah di setiap tugas perkembangan manusia (anak, remaja dan dewasa).

Materi Pembelajaran / 1. Hakikat Pertumbuhan dan Perkembangan

Pokok Bahasan 2. Hukum atau Prinsip-Prinsip Perkembangan
3. Individu dan Aspek Perkembangannya
4. Multiple Intelegence (Kecerdasan Majemuk)
5. Kecerdasan Emosi (EQ)
6. Perkembangan Kognitif
7. Perkembangan Bahasa
8. Perkembangan Moral dan Spiritual

2
 9. Perkembangan Sosial
10. Tugas-Tugas Perkembangan Peserta Didik
11. Masalah Peserta Didik dan Strategi Intervensinya

Pustaka Utama :
Triyono, dkk. 2012. Perkembangan Peserta Didik. Malang: Universitas Negeri Malang.
Yusuf. S.L.N. 2012. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rajawalipress.

Pendukung :
Santrok, J.W. 2002. Life- Span Development. Perkembangan Masa Hidup. Alih Bahasa oleh Juda Damanik, Achmad Chusairi. Jakarta:
Erlangga.
Djiwandono, S.E.W. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo
Hurlock. E.B. 1991. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Terjemahan oleh Istiwidayanti, dkk.
Jakarta: Erlangga
Gardner, H. 1993 Frames of Mind: The Theory of Mutiple Intelegence. London: Bombury Publishing. Inc
Sumandi, I., Marthen, P & Hur. H. 2000. Perkembangan Peserta Didik. Malang: FIP Universitas negeri Malang.
Goleman, D. 1995. Emotional Intelegence. New York. Batam
Yusuf. S.L.N. 2000. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Media Pembelajaran Pendukung : Perangkat Keras :

Microsoft Word, Microsoft Power Point Digital Light Processing (DLP), Laptop/Computer

Teaching Team Farida Febriati, S.S, M.Pd, Merrisa Monoarfa, S. Pd, M.Pd

Mata Kuliah Syarat -

3
 Sub-CP-MK Model Pembelajaran Bobot
Mg Indikator Kriteria & Bentuk [Estimasi Waktu] Materi Pembelajaran
(sbg kemampuan akhir Penilaian
Ke- Penilaian Luring Daring [Pustaka]
yg diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan  Brainstorming dan  Silabus, RPS, kontrak 5
menjelaskan secara tepat mendeskripsikan defenisi menjelaskan, diskusi kelompok kuliah
hakikat pertumbuhan dan pertumbuhan dan penguasaaan materi [TM: 1x(3x50”)]  Triyono, dkk. 2012.
perkembangan perkembangan, perbedaan dalam diskusi Perkembangan
pertumbuhan dan Peserta Didik.
perkembangan, prinsip- Bentuk non-test: Malang: Universitas
prinsip pertumbuhan dan Keaktifan dan Negeri Malang.
perkembangan Ketertarikan  Yusuf. S.L.N. 2012.
Perkembangan
Peserta Didik.
Jakarta:
Rajawalipress.

2 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan  Diskusi kelompok  Triyono, dkk. 2012. 5
mendeskripsikan secara mendeskripsikan hukum- menjelaskan, [TM: 1x(3x50”)] Perkembangan
tepat hukum atau prinsip- hukum pertumbuhan dan penguasaaan materi Peserta Didik.
prinsip perkembangan perkembangan dalam diskusi Malang: Universitas
 Hukum Negeri Malang.
Cephalochoudal Bentuk non-test:  Yusuf. S.L.N. 2012.
 Hukum proximodistal Keaktifan dan Perkembangan
Mahasiswa mampu Ketertarikan Peserta Didik.
menjelaskan teori-teori Jakarta: Rajawalipress
perkembangan (belajar
sosial, etologis, ekologis,
kognitif, dan behavioristik)

3 Mahasiswa mampu Mampu mendeskripsikan Kriteria: Ketepatan  Jigsaw dan diskusi Kuis materi 2  Triyono, dkk. 2012. 5
mendeskripsikan secara aspek-aspek perkembagan menjelaskan, kelompok (SPADA UNM Perkembangan
tepat individu dan aspek individu, faktor-faktor yang penguasaaan materi [TM: 1x(3x50”)] pertemuan 2) Peserta Didik.
perkembangannya mempengaruhi dalam diskusi  Tugas-1: Resume Malang: Universitas
perkembangan individu materi dan Negeri Malang.
Bentuk non-test: [BT+BM:(1+1)x(3x  Yusuf. S.L.N. 2012.
Keaktifan dan 60”)] Perkembangan
Ketertarikan Peserta Didik.

4
 Sub-CP-MK Model Pembelajaran Bobot
Mg Indikator Kriteria & Bentuk [Estimasi Waktu] Materi Pembelajaran
(sbg kemampuan akhir Penilaian
Ke- Penilaian Luring Daring [Pustaka]
yg diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Jakarta:
Rajawalipress.
 Santrock, J,W.,
(2011). Educational
Psychology 5th
edition. United States
of America: Mc Graw
Hills inc

4 Mahasiswa mampu  Mampu Kriteria: Ketepatan  Problem solving dan Review Jurnal (Y  Triyono, dkk. 2012. 5
mendeskripsikan mendeskripsikan secara menjelaskan, diskusi kelompok and Z Generation Perkembangan
karaktesirtik generasi Z tepat karakteristik penguasaaan materi [TM: 2x(3x50”)] at Workplaces. Peserta Didik.
dan Alpha pribadi generasi Z (net- dalam diskusi  Tugas-3: Membuat Journal of Malang: Universitas
generation) matriks perbedaan Competitiveness) Negeri Malang
 Mampu Bentuk non-test: karakteristik dan Quiz di  Andre, B., Gabriella,
mendeskripsikan secara Keaktifan dan generasi Z dan SPADA UNM HC & Time, J. 2016.
tepat karakteristik Ketertarikan Alpha Y and Z Generation at
pribadi generasi alpha [BT+BM:(1+1)x(3x Workplaces. Joournal
 Mampu 50”)] of Competitiveness.
mengidentifikasi Vol. 8, Pages 90-106
perbedaan karakteristik
generasi Z dan Alpha

5 Mahasiswa mampu  Mampu Kriteria: Ketepatan  Kuliah daring  Gardner, H. 1993. 5

mendeskripsikan secara mendeskripsikan menjelaskan, dan forum Frames of Mind: The
tepat Multiple konsep multiple penguasaaan materi diskusi dan Theory Multiple
Intelegence (Kecerdasan intelegence dalam diskusi invenstigasi Intelligences. New
Majemuk) menurut  Mampu [TM2: 1x(3x50”)] York: Basic Book.
Howard Gardner mengidentifikasi Bentuk non-test:  Tugas-2:  Slavin, R.E., (2006).
aplikasi multiple Keaktifan dan Mengidentifikasi Educational
intelegence dalam Ketertarikan aplikasi konsep Psychology: Theory
pembelajaran MI dalam proses and Practices 8th
pelaksanaan Edition. Boston:
Pearson

5
 Sub-CP-MK Model Pembelajaran Bobot
Mg Indikator Kriteria & Bentuk [Estimasi Waktu] Materi Pembelajaran
(sbg kemampuan akhir Penilaian
Ke- Penilaian Luring Daring [Pustaka]
yg diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
[BT+BM:(1+1)x(3  Santrock, J,W.,
x50”)] (2011). Educational
Psychology 5th
edition. United States
of America: Mc Graw
Hills Inc

6 Mahasiswa mampu  Mahasiswa mempu Kriteria: Ketepatan  Video edukasi dan  Tugas di  Goleman, D. 2006. 5
mendeskripsikan secara mendeskripsikan konsep menjelaskan, diskusi kelompok upload pada Social Intelligence.
tepat Kecerdasan Emosi EQ penguasaaan materi [TM: 1x(3x50”)] SPADA UNM New York: Bantam
(EQ) menurut Daniel  Mahasiswa mampu dalam diskusi  Tugas-3: Books.
Goleman mengidentifikasi aplikasi Mengidentifikasi  Slavin, R.E., (2006).
EQ dalam proses Bentuk non-test: pentingnya Educational
pembelajaran Keaktifan dan pendidikan karakter Psychology: Theory
Ketertarikan dam implikasi and Practices 8th
pendidika karakter Edition. Boston:
dalam pendidikan Pearson
dikaitkan dengan  Santrock, J,W.,
konsep EQ (2011). Educational
[BT+BM:(1+1)x(3x Psychology 5th
60”)] edition. United States
of America: Mc Graw
Hills inc.
7 Mahasiswa mampu  Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan  Forum diskusi  Triyono, dkk. 2012. 5
mendeskripsikan secara mendeskripsikan konsep menjelaskan, dan review Perkembangan Peserta
tepat perkembangan perkembangan kognitif penguasaaan materi jurnal Didik. Malang:
kognitif menurut Piaget peserta didik dalam diskusi [TM: 1x(3x50”)] Universitas Negeri
 Mahasiswa mampu  Tugas-4: Malang.
mengidentifikasi aplikasi Bentuk non-test: Mengidentifika  Slavin, R.E., (2006).
konsep perkembangan Keaktifan dan si Educational
kognitif dalam proses Ketertarikan perkembangan Psychology: Theory and
pembelajaran kognitif Practices 8th Edition.
peserta didik Boston: Pearson
dan

6
 Sub-CP-MK Model Pembelajaran Bobot
Mg Indikator Kriteria & Bentuk [Estimasi Waktu] Materi Pembelajaran
(sbg kemampuan akhir Penilaian
Ke- Penilaian Luring Daring [Pustaka]
yg diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
aplikasinya  Santrock, J,W., (2011).
dalam proses Educational Psychology
pembelajaran. 5th edition. United
[BT+BM:(1+ States of America: Mc
1)x(3x60”)] Graw Hills inc.

8 UJIAN TENGAH SEMESTER

9 Mampu mendeskripsikan  Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan  Forum diskusi,  Triyono, dkk. 2012. 5
secara tepat mendeskripsikan menjelaskan, dan review Perkembangan Peserta
perkembangan moral dan konsep perkembangan penguasaaan materi jurnal Didik. Malang:
spiritual peserta didik moral dan spiritual dalam diskusi [TM: 1x(3x50”)] Universitas Negeri
menurut Kohlberg peserta didik menurut  Tugas-5: Malang.
Kohlberg Bentuk non-test: review jurnal  Slavin, R.E., (2006).
 Mampu Keaktifan dan terkait Educational
mengidentifikasi Ketertarikan perkembangan Psychology: Theory and
aplikasi perkembangan moral spiritual Practices 8th Edition.
moral dan spiritual peserta didik Boston: Pearson
dan aplikasinya  Santrock, J,W., (2011).
dalam proses Educational Psychology
pembelajaran 5th edition. United
[BT+BM:(1+ States of America: Mc
1)x(3x60”)] Graw Hills Inc.

10 Mahasiswa mampu  Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan  Jigsaw dan diskusi  Slavin, R.E., (2006). 10
mendeskripsikan secara mendeskripsikan secara menjelaskan, kelompok Educational
tepat Perkembangan tepat konsep penguasaaan materi [TM: 1x(3x50”)] Psychology: Theory and
Psikososial menurut perkembangan dalam diskusi  Tugas-6: Practices 8th Edition.
Erikson psikososial peserta Mengidentifikasi Boston: Pearson
didik menurut Erikson Bentuk non-test: perkembangan  Santrock, J,W., (2011).
 Mahasiswa mampu Keaktifan dan psikososial peserta Educational Psychology
mengidentifikasi Ketertarikan didik dan aplikasinya 5th edition. United
aplikasi konsep dalam proses States of America: Mc
perkembangan pembelajaran Graw Hills inc.

7
 Sub-CP-MK Model Pembelajaran Bobot
Mg Indikator Kriteria & Bentuk [Estimasi Waktu] Materi Pembelajaran
(sbg kemampuan akhir Penilaian
Ke- Penilaian Luring Daring [Pustaka]
yg diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
psikososial dalam BT+BM:(1+1)x(3x60”)]
proses pembelajaran
11 Mahasiswa mampu Mahasiswa Kriteria: Ketepatan  Video edukasi dan  Tugas-7:  Slavin, R.E., (2006). 10
mendeskripsikan secara mendeskripsikan secara menjelaskan, diskusi kelompok Pengaruh Educational
tepat perkembangan tepat konsep perkembangan penguasaaan materi [TM: 1x(3x50”)] pembelajaran Psychology: Theory and
bahasa bahasa pada peserta didik dalam diskusi aktif dan class Practices 8th Edition.
dan Bentuk non-test: room Boston: Pearson
Keaktifan dan management  Santrock, J,W., (2011).
Ketertarikan terhadap Educational Psychology
prestasi belajar 5th edition. United
siswa (Review States of America: Mc
Jurnal) Graw Hills inc.
[BT+BM:(1+1)
x(3x60”)]

12 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan  Invesitgasi kelompok,  Slavin, R.E., (2006). 5
mengidentifikasi secara mengidentifikasi secara menjelaskan, prensentasi dan Educational
tepat tugas-tugas tepat tugas-tugas penguasaaan materi diskusi kelompok Psychology: Theory and
perkembangan peserta perkembangan peserta didik dalam diskusi [TM: 1x(3x50”)] Practices 8th Edition.
didik  Tugas-8: Boston: Pearson
Bentuk non-test: Mengidentifikasi  Santrock, J,W., (2011).
Keaktifan dan tugas-tugas Educational Psychology
Ketertarikan perkembangan 5th edition. United
peserta didik States of America: Mc
[BT+BM:(1+1)x(3x Graw Hills inc.
50”)]

13 Mahasiswa mampu  Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan  Kuliah, diskusi,  Laporan  Triyono, dkk. 2012.
dan mengidentifikasi mengidentifikasi menjelaskan, presentasi dan identifikasi Perkembangan Peserta
14 misbehave peserta didik perilaku-perilaku penguasaaan materi Ceramah , misbehave pada Didik. Malang:
misbehave yang terjadi dalam diskusi [TM: 3x(3x50”)] peserta didik di Universitas Negeri
pada peserta didik  Tugas-7: upload pada Malang.
Mengidentifikasi SPADA UNM
fenomena-fenomena

8
 Sub-CP-MK Model Pembelajaran Bobot
Mg Indikator Kriteria & Bentuk [Estimasi Waktu] Materi Pembelajaran
(sbg kemampuan akhir Penilaian
Ke- Penilaian Luring Daring [Pustaka]
yg diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Bentuk non-test: misbehave pada
Keaktifan dan remaja dari berbagai
Ketertarikan sumber (TV dan
Internet)
[BT+BM:(3+3)x(3x
50”)]

15 Mahasiswa mampu  Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan  Kuliah, diskusi,  Laporan  Triyono, dkk. 2012.
mengembangkan strategi mengidentifikasi dan menjelaskan, presentasi dan identifikasi dan Perkembangan Peserta
intervensinya misbehave mengembangkan penguasaaan materi Ceramah , pengembangan Didik. Malang:
peserta didik strategi intervensi dalam diskusi [TM: 1x(3x50”)] strategi Universitas Negeri
perilaku-perilaku  Tugas-7: penanggulangan Malang.
misbehave yang terjadi Bentuk non-test: Mengidentifikasi misbehave pada
pada peserta didik Keaktifan dan fenomena-fenomena peserta didik di
melalui disiplin positif Ketertarikan mis-behavior pada upload pada
 Reinforcement positif remaja dari berbagai SPADA UNM
dan negatif sumber (TV dan
 Punishment Positif dan Internet)
negative  [BT+BM:(1+1)x(3x
 Chaning 60”)]
 Time out
16 Ujian Akhir Semester

Catatan:
(1) TM: Tatap muka, BT: Belajar Terstruktur, BM: Belajar Mandiri;
(2) [TM: 2x(2x50”)] dibaca: kuliah tatap muka 2 kali (minggu) x 2 sks x 50 menit = 200 menit (3,33 jam (minggu) x 2 sks x 60 menit = 120 menit (4 jam);
(3) Mahasiswa mampu membuat makalah dan mempresentasikannya [C6,A2,P2]: menunjukkan bahwa Sub-CPMK ini mengandung kemampuan dalam ranah taksonomi
kognitif level 2 (kemampuan merancang), efeksi level 2 (kemampuan merespon dalam diskusi), dan psikomotorik level 2 (memanipulasi gerakan tubuh dalam
keterampilan presentasi);
(4) [BT+BM:(1+1)x(2x60”)] dibaca: belajar terstruktur 1 kali (minggu) x dan belajar mandiri 1 kali
(5) Penulisan daftar pustaka disarankan menggunakan salah satu standar/style penulisan pustaka internasional , dalam contoh ini menggunakan style APA;
(6) RPA: Rencana Pembelajaran Semester, RMK: Rumpun Mata Kuliah, PRODI: Program Studi

9
 UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PRODI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
Mata Kuliah Perkembangan Peserta Didik
Kode SKS 3 Semester Genap
DOSEN PENGAMPU Dr. Farida Febriati, S.S, M.Pd
Merrisa Monoarfa, S.Pd, M.Pd
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Final Project 4 Bulan
JUDUL TUGAS
Tugas Final Project : Merancang dan Membuat Pelatihan Berskala Nasional
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)
 Mampu merancang tahapan-tahapan kegiatan seminar nasional.
 Mengidentifikasi kegiatan sesuai dengan kebutuhan
 Mampu menerapkan tahapan-tahapan kegiatan dalam bentuk kegiatan pelatihan
berskala nasional
DESKRIPSI TUGAS
Mahasiswa merancang tahapan kegiatan Pelatihan, mengidentifikasi kegiatan yang akan
dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan kebutuhan dan menerapkan tahapan-tahapan dan
kebutuhan yang telah diidentifikasi dalam bentuk kegiatan pelatihan.

METODE PENGERJAAN TUGAS

1. Membentuk panitia pelaksana kegiatan ;
2. Menentukan kegiatan yang akan dibuat ;
3. Menentukan satu kegiatan diantara beberapa kegiatan yang ada;
4. Membuat kegiatan pelatihan yang bersakala nasional sesuai dengan tahapan-
tahapan kegiatan yang telah dibuat;
5. Membuat laporan hasil kegiatan sekaligus pertanggung jawaban anggaran yang
terserap;
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Mendesain Rancangan Kegiatan
b. Bentuk Luaran:
1. Buku panduan pelaksanaan kagiatan pelatihan, dikumpulkan dengan format
ekstensi (*.pdf), dengan sistematika nama file: (Tugas-FP-Instrumen-
nama kel-nim mhs-nama lengkap mhs.pdf);
2. Video pelaksanaan kegiatan melalui aplikasi Youtube;
3. Laporan kegiatan dan pertanggung jawaban anggran yang teserap (Tugas-
FP- Judul Slide-nim mhs-nama lengkap mhs.ppt);
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. Rancangan tahapan-tahapan kegiatan (bobot 20%)
Kesesuaian rancangan dengan pelaksanaan kegiatan.
b. Pelaksanaan kegiatan pelatihan (online) (bobot 50%)
Kegiatan dilaksanakan secara daring melalui aplikasi zoom dan disiarkan
langsung di chanel Youtube.
c. Laporan kegiatan (bobot 30%)
Laporan kegiatan sesuai dengan pelaksanaan kegaiatan.
JADWAL PELAKSANAAN
1. Pemilihan pembentukan Agustus 2020
panitia.
September 2020
2. Penyusunan rancangan
kegiatan. Oktober 2020

3. Menentukan tema kegiatan. November 2020

Desember 2020
 4. Pelaksanaan kegiatan.
5. Penyusunan laporan kegiatan
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini adalah 60% dari 100% penilaian mata kuliah ini;
Tugas dikerjakan dan dipresentasikan secara berkelompok.
DAFTAR RUJUKAN
Utama:
Hakim, Abdul. 2015.Manajemen Sistem Pelatihan.Makassar. FIP. UNM

Pendukung:

 Sudjana. H.D. 2007. Sistem dan manajemen Pelatihan. Teori dan Aplikasi.
Bandung. Falah.
 Sugiyono. (2002). Manajemen Diklat. Bandung: Alfabeta
 Waluyo Adi, 1999, Peran dan Fungsi Pelatihan serta Fungsi Manajemen Pelatihan:
Jakarta UT

10