NAMA PERGURUAN TINGGI : UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

LOGO PT NAMA FAKULTAS : AGAMA ISLAM

NAMA JURUSAN / PRODI : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
RUMPUN
MATA KULIAH KODE BOBOT (sks) SEMESTER Tgl. Penyusunan
MK
Psikologi Belajar     2 SKS  2 (Genap)  
OTORISASI Dosen Pengembang
Koordinator RMK Ka Prodi
RPS

Dr. Romelah, M.Ag Tanda Tangan Dr. Umiarso, M.Pd.I

Capaian CPL-PRODI
Pembelajara S-06 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial, serta kepedulian terhadap masyarakata dan lingkungan.
n S-08 Menginternalisasikan nilai, norma dan etika akademik.
Menunjukkan pribadi yang dapat diteladani dan berkomitmen untuk mengembangkan karekter peserta didik yang dilandasi nilai-
S-11
nilai Islam.
S-14 Memiliki komitmen keilmuan dan keislaman yang merefleksikan sikap menghargai rasa kemanusiaan.
KK0
Mampu melakukan pendampingan terhadap siswa dalam lingkup pembelajaran
2
P-02 Menguasai ilmu-ilmu pendukung ke PAI-an, seperti sosiologi, psikologi, manajemen
P-16 Memiliki kemampuan dan kepekaan intelektual terhadap fenomena pembelajaran dan kependidikan Islam
P-20 Menguasai dasar psikologi massa dengan baik

CP-MK  
 Mahasiswa mampu menjelaskan Sejarah perkembangan psikologi sebelum abad 18 hingga lahirnya psikologi pendidikan =
M1
belajar – pembelajaran (S-06, P-02)
Mahasiswa mampu menjelaskan kesiapan seseorang belajar ditinjau dari fase psikologi Perkembangan Kanak-kanak, Anak-anak,
M2
Remaja, Dewasa, Lansia (P-20, S-06, S-11)
M3 Mahasiswa mampu menjelaskana Psikologi belajar dan pembelajaran secara umum dan prinsip-prinsipnya (P-02)
M4 Mahasiswa mampu menganalisis tugas pokok dan tanggung jawab guru dalam lingkup belajar dan pembelajaran (S-11, S-14,
P-16)
 Mahasiswa mampu menganalisis tanggung jawab, hak dan kewajiban orang tua terhadap Anak dan Kewajiban anak terhadap
M5
Orang Tua dalam lingkup belajar dan pembelajaran (S-11, S-14, P-16)
M6 Mahasiswa mampu menjelaskan keberadaan peserta didik dalam lingkup belajar – pembelajaran (KK-02, P-20, S-08)
M7 Mahasiswa mampu menganalisis tipologi gaya belajar – pembelajaran peserta didik (KK-02, S-06)
M8 Mahasiswa mampu menjelaskan pembelajaran, prestasi dan hasil akhirnya (S-11, P-16)
M9 Mahasiswa mampu menjelaskan pembelajaran emosional dan kaitannya dengan kepribadian anak (P-20, KK-16)
M10 Mahasiswa mampu menjelaskan kesulitan dalam pembelajaran dalam sudut pandang psikologi (KK-02, S-06)
M11 Mahasiswa mampu menjelaskan evaluasi belajar dalam pandangan psikologi (S-06, KK-02)
Deskripsi Sigkat MK Mata Kuliah ini didesain untuk memberikan wawasan mahasiswa tentang Psikologi Belajar, baik untuk peserta didik maupun
pendidik. Oleh karena itu, mahasiswa harus mampu untuk menganalisis sejarah lahirnya psikologi sebelum abad 18 hingga
lahirnya psikologi pendidikan (khusus psikologi belajar) sesuai dengan fase-fase perkembangan seseorang. Keberadaan pendidik
dan peserta didik, baik pada tipologi gaya belajar, emosional dengan kepribadiannya, prestasi dan hasil akhirnya, kesuliatan
belajar dan evaluasinya.
Materi 1. Sejarah perkembangan psikologi sebelum abad 18 hingga lahirnya psikologi pendidikan (belajar) – pembelajaran).
Pembelajaran/ Pokok 2. Kesiapan seseorang belajar ditinjau dari fase psikologi Perkembangan (Kanak-kanak, Anak-anak, Remaja, Dewasa, Lansia)
Bahasan 3. Psikologi belajar dan pembelajaran secara umum dan prinsip-prinsipnya.
4. Keberadaan Pendidik (guru & orang tua), tugas pokok dan tanggung jawabnya dalam lingkup belajar dan pembelajaran.
5. Keberadaan peserta didik dalam lingkup belajar – pembelajaran
6. Tipologi gaya belajar – pembelajaran peserta didik
7. Pembelajaran, prestasi dan hasil akhirnya
8. Pembelajaran emosional dan kaitannya dengan kepribadian anak.
9. Kesulitan dalam belajar – pembelajaran dan evaluasinya dalam pandangan psikologi
Pustaka Wajib:  
1. Hamzah, B.Uno, 2006, Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran, Jakarta: PT.Bumi Aksara.
2. Romelah, 2010, Psikologi Pendidikan, Kajian Teoritik dan Aplikatif, Malang: Malang: UMM Press.
3. -------- , 2008, Diktat Psikologi Belajar, tidak diterbitkan
4. Oemar Hamalik, 1992, Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung : Sinar baru
5. Sri Anitah, dkk, 2007, Strategi Pembelajaran di SD, Jakarta: Universitas Terbuka
6. Ahmadi, Abu, 1991, Psikologi Perkembangan, Jakarta: PT. Melton Putre
7. Ahmadi, Abu dan Sholeh, Munawar, 1991, Psikologi Perkembangan, Jakarta : PT. Rineka Cipta
8. Maryam, R.Siti, dkk, 2008, Mengenal Usia Lanjut dan Perawanannya, Jakarta, PT. Salemba Medika.
9. Mappiere, Andi, 1983, Psikologi Orang Dewasa, Surabaya, Usaha Nasional.
10. Santrock, W.John, 1995, Life Span Development (Perkembangan Masa Hidup), Jakarta, Erlangga
11. Yusuf, LN.Syamsu, 2001, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, Cetakan kedua, Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
 Pendukung:  
1. Goble. G.Frank, 1987, Mazhab Ketiga Humanistik Abraham Maslow (dalam Suprati, 2002), PT.Gramedia Widiasarana
Indonesia (Grasindo)
2. Langgulung, Hasan, 1995, Manusia dan Pendidikan, Suatu Analisa Psikologi, Filsafat dan Pendidikan, Cetakan ke III, Jakarta:
PT.Pustaka Al Husna Zikra
3. Shihab, M.Quraisy, 2006, Tafsir Al-Mishbah, Pesan, Kesan dan Keserasian, Al-Qur’an, Cetakan VI, Volume: 1, 9, 11, 12, 13,
Jakarta: Lentera Hati
4. Syah, Muhibbin, 1995, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, Cetakan Pertama, Bandung: Remaja Rosdakarya
5. Thantowi, Ahmad, 1991, Psikologi Pendidikan, Bandung: Angkasa
Media Pembelajaran Perangkat Lunak:  Perangkat Keras:  
LCD + HP  Papan Tulis + spidol + penghapus 
Teacher/Team
- 
Teaching
Mata Kuliah Syarat - 

Metode
Sub-CP-MK (Sbg Bobot
Mg Kriteria & bentuk Pembelajaran Materi Pembelajaran
Kemampuan akhir yg Indikator Penilaian
Ke- Penilaian [Estimasi [Pustaka]
diharapkan) (%)
Waktu]

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

1-2 Mahasiswa mampu 1. Menjelaskan sej. 1. Kriteria penilaian: Metode: 1. Sejarah perkembangan  12,5 %
menjelaskan sejarah perkembangan Ketepatan dan 1. Ceramah Plus Psikologi sebelum abad 18.
perkembangan psikologi Psikologi kedalaman: 2. Tanya jawab 2. Sejarah perkembangan Ilmu
sebelum abad 18 hingga sebelum abad 18 Sejarah perkembang 3. Tugas (CPTT) Jiwa abad 18
lahirnya psikologi 2. Menjelaskan an psikologi 3. Sejarah Perkembangan
perkembangan dan Perkembangan sebelum abad 18 Estimasi Waktu: psikologi abad 19
pendidikan (belajar – Ilmu Jiwa hingga psikologi (TM = 1x [2 x 50] 4. Sejarah lahirnya cabang-
pembelajaran). 3. Menjelaskan belajar dan (BT = 1x [1 x 50] cabang psikolog belajar-
Perkembangan pembelajaran. (BM = 1x [1 x 50] pembelajaran
psikologi Pustaka:
4. Menjelaskan 2. Bentuk penilaian : 1. Romelah, 2010: 31-36
 2. Oemar Hamalik, 1992: 3-12
Perkembangan 3. Ah.Tantowi, 1991: 2
psikologi belajar Test lisan 4. Syah, Muhibbin 1995: 7-10
& pembelajaran Penugasan 5. AbuAhmadi,1991:3-7
1. Menjelaskan 1. Kesiapan peserta didik bela
kesiapan peserta jar pada fase kanak-kanak
didik belajar pada 2. Kesiapan peserta didik bela
fase kanak-kanak jar pada fase Anak-anak
2. Menjelaskan 3. Kesiapan peserta didik
kesiapan peserta belajar pada fase Remaja
didik belajar pada 4. Kesiapan seseorang belajar
fase Anak-anak pada fase Dewasa
3. Menjelaskan 5. Kesiapan seseorang belajar
kesiapan peserta 1. Kriteria penilaian: pada fase Lansia.
3-5
didik belajar pada Ketepatan dan  Metode: Pustaka :
fase Remaja kedalaman: 1. Ceramah Plus 1. Marpin, R.Siti, 2008: 23-50
Mahasiswa mampu 4. Menjelaskan ke- Kesiapan belajar 2. Diskusi 2. Santrock, W.John, 2002:
menjelaskan kesiapan siapan seseorang seseorang dari 3.Tanya jawab 50-76
seseorang belajar belajar pada fase jenjang TK hingga (CPDT) 3. Andi Mappiare,1983: 23-40
ditinjau dari fase Dewasa lansia
psikologi Perkembangan 5. Menjelaskan ke- Estimasi Waktu: 4. Romlah, 2007: 46 – 50
(Kanak-kanak, Anak- siapan seseorang 2. Bentuk penilaian : (TM = 1x [3 x 50] 5. Yusuf, Syamsu, 2001, 149
anak, Remaja, Dewasa, belajar pada fase Test lisan (BT = 1x [1 x 50] -184
Lansia) Lansia. Diskusi (BM = 1x [1 x 50]  17,5 %
6 Mahasiswa mampu 1. Menjelaskan 1. Kriteria penilaian:  Metode: 1. Pengertian psikologi  5 %
menjelaskan psikologi pengertian Ketepatan dan 1. Ceramah Plus belajar dan pembelajaran
belajar dan psikologi belajar kedalaman: 2. Diskusi 2. Fokus psikologi belajar
pembelajaran secara 2. Menjelaskan Pengertian psikologi 3. Tanya jawab dan pembelajaran.
umum dan prinsip- pengertian psiko belajar-pembelajara (CPDT) 3. Prinsip-prinsip psikologi
prinsipnya. pembelajaran & prinsip-prinsipya belajar dan pembelajaran 
3. Menjelaskan Estimasi Waktu:
fokus psikologi 2. Bentuk penilaian : (TM = 1x [1 x 50] Pustaka:
belajar dan psiko Test lisan (BT = 1x [1 x 25] 1. Sri Anitah W. dkk, 1.3 –
pembelajaran. Diskusi (BM = 1x [1 x 25] 1.18
4. Menjelaskan 2. Romlah, 2010 : 31-36
 prinsip-prinsip
psikologi belajar
dan pembelajaran 3. Oemar Hamalik, 1992: 3-12
1. Analisis tugas pokok guru
1. Menganalisis 1. Kriteria penilaian:  Metode: pada lingkup belajar dan
tugas pokok guru Ketepatan dan 1. Ceramah Plus pembelajaran
dalam lingkup kedalaman: 2. Diskusi 2. Analisis tanggung jawab
belajar dan Tugas pokok guru 3. Tanya jawab guru dalam lingkup belajar
7 Mahasiswa mampu pembelajaran pada lingkup belajar (CPDT) dan pembelajaran
menganalisis tugas 2. Menganalisis pembelajaran
pokok dan tanggung tanggung jawab Estimasi Waktu: Pustaka:
jawab guru dalam guru dalam 2. Bentuk penilaian : (TM = 1x [1 x 50] 1. Romlah, 2008 : 7 – 32
lingkup belajar dan lingkup belajar Test lisan (BT = 1x [1 x 25] 2. Romlah, 2010 : 184 –
pembelajaran. dan pembelajaran Diskusi (BM = 1x [1 x 25] 219  5 %
8 UTS 10 %
1. Menganalisis 1. Kriteria penilaian:
tanggung jawab Ketepatan dan
orang tua thd kedalaman:
anak pada belajar a. Tanggung jawab 1. Analisis tanggung jawab
dan mengajar. orang tua, hak dan orang tua terhadap anak
2. Menganalisis hak kewajiban thd pada belajar dan mengajar.
dan kewajiban anak Metode: 2. Analisis hak dan kewajiban
Mahasiswa mampu Orang Tua b. Kewajiban anak 1. Ceramah Plus Orang Tua terhadap Anak
9
menganalisis tanggung terhadap Anak terhadap anak 2. Diskusi pada belajar dan mengajar
jawab, hak dan pada belajar dan dalam lingkup 3. Tanya jawab 3. Analisis kewajiban anak
kewajiban Orang Tua mengajar belajar- (CPDT) terhadap Orang Tua pada
terhadap Anak dan 3. Menganalisis pembelajaran belajar dan pembelajaran
Kewajiban Anak kewajiban anak Estimasi Waktu:
terhadap Orang Tua terhadap Orang 2. Bentuk penilaian : (TM = 1x [1 x 50] Pustaka:
dalam lingkup belajar Tua pada belajar Test lisan (BT = 1x [1 x 25] 1. Romlah, 2008 : 7 – 32
dan pembelajaran. dan pembelajaran Diskusi (BM = 1x [1 x 25] 2. Romlah, 2010 : 184 – 219 5%
10 Mahasiswa mampu 3. Menganalisi 1. Kriteria penilaian: Metode: 1. Analisis gaya belajar 5%
menganalisis tipologi s ga-ya belajar- Ketepatan dan 1. Ceramah Plus pembelajaran visual peserta
gaya belajar dan pembe lajaran kedalaman: 2. Diskusi didik
 visual peserta
didik
4. Menganalisi
s ga-ya belajar- 2. Analisis gaya belajar
pembe lajaran Gaya belajar-pembe pembelajaran auditorial
auditorial peserta lajaran visual, 3. Tanya jawab peserta didik.
didik. auditorial, motorik (CPDT) 3. Analisis gaya belajar
5. Menganalisi atau kinestetik. pembelajaran motorik atau
s ga-ya belajar- Estimasi Waktu: kinestetik
pembe lajaran 2. Bentuk penilaian : (TM = 1x [1 x 50] Pustaka:
pembelajaran peserta motorik atau Test lisan (BT = 1x [1 x 25] Ahmad Munjin Nasih, 2009 :
didik kinestetik Diskusi (BM = 1x [1 x 25] hal. 42 – 45
1. Konsep belajar &
pembelajaran menurut
Metode: bahasa dan istilah.
1. Menjelaskan 1. Kriteria penilaian: 1. Ceramah Plus 2. Prestasi belajar &
konsep belajar & Ketepatan dan 2. Diskusi pembelajaran,
pembelajaran, kedalaman: 3. Tanya jawab 3. Hasil akhir belajar &
11
2. Menjelaskan Belajar dan pembe (CPDT) pembelajaran
prestasi belajar & lajaran, prestasi dan
Mahasiswa mampu pembelajaran, hasil akhirnya. Estimasi Waktu: Pustaka:
menjelaskan belajar dan 3. Menjelaskan 2. Bentuk penilaian : (TM = 1x [1 x 50] 1. Romlah, 2008 : 55 – 66
pembelajaran, prestasi hasil akhir belajar Test lisan (BT = 1x [1 x 25] 2. Hamzah, B.Uno, 2006: 65-
dan hasil akhirnya & pembelajaran. Diskusi (BM = 1x [1 x 25] 78 5%
1. Kriteria penilaian: Metode:
1. Menjelaskan Ketepatan dan 1. Ceramah Plus
pembelajaran kedalaman: 2. Diskusi 1. Konsep pembelajaran
emosional Pembelajaran 3. Tanya jawab emosional
2. Menjelaskan emosional dan (CPDT) 2. Konsep kepribadian anak.
12
Mahasiswa mampu kepribadian anak. kaitannya dg 3. Hubungan antara emosional
menjelaskan 3. Menjelaskan kepribadian anak. Estimasi Waktu: dengan kepribadian anak.
pembelajaran emosional keterkaitan antara 2. Bentuk penilaian : (TM = 1x [1 x 50]
dan kaitannya dengan emosional denga Test lisan (BT = 1x [1 x 25] Pustaka:
kepribadian anak. kepribadian anak. Diskusi (BM = 1x [1 x 25] Romlah, 2008 : 112 – 132 5%
13 Mahasiswa mampu 1. Menjelaskan 1. Kriteria penilaian: Metode: 1. Kesulitan belajar & pembe- 5 %
 lajaran dalam pandangan
psikologi (interen).
kesulitan belajar - Ketepatan dan 1. Ceramah Plus 2. Kesulitan belajar & pembe-
pembelajaran dlm kedalaman: 2. Diskusi lajaran dlm pandangan
pandangan psiko Kesulitan belajar & 3. Tanya jawab psikologi (eksteren).
(interen). Pembelajaran dlm (CPDT)
2. Menjelaskan pandangan psikologi Pustaka:
menjelaskan kesulitan kesulitan belajar - (interen-eksteren. Estimasi Waktu: 1. Romlah, 2008: 133 – 143
belajar - pembelajaran pembelajaran dlm 2.Bentuk penilaian : (TM = 1x [1 x 50] 2. Eveline Siregar & Hartini
dlm pandangan pandangan psiko Test lisan (BT = 1x [1 x 25] Nara, 2011: 171-182
psikologi (eksteren) Diskusi (BM = 1x [1 x 25]
1. Menjelaskan 1. Kriteria penilaian: Metode:
evaluasi belajar – Ketepatan dan 1. Ceramah Plus 1. Evaluasi belajar dan
pembelajaran me kedalaman: 2. Diskusi pembelajaran menurut
nurut psikologi Evaluasi belajar & 3. Tanya jawab psikologi (siswa).
(siswa) pembelajaran dlm (CPDT) 2. Evaluasi belajar dan
14
Mahasiswa mampu 2. Menjelaskan pandangan psikologi pembelajaran menurt
menjelaskan evaluasi evaluasi belajar – (siswa dan lainnya). Estimasi Waktu: psikologi (non siswa)
belajar – pembelajaran pembelajaran me 2. Bentuk penilaian : (TM = 1x [1 x 50]
dlm pandangan nurut psikologi Test lisan (BT = 1x [1 x 25] Pustaka:
psikologi (non siswa) Diskusi (BM = 1x [1 x 25] Romlah, 2008 : 144 – 160 5%
Instrumen peneli-
tian pembelajaran
15
pada jenjang TK –
Cadangan lansia 5%
16 UAS 15 %