UNIVERSITAS PELITA BANGSA

FAKULTAS EKONOMI BISNIS DAN ILMU SOSIAL

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Bobot Semester Tgl. Penyusunan
Kuliah (sks)
Belajar dan Pembelajaran MKD302 2 2 30 Agustus 2020
Otorisasi Dosen Pengampu Koordinator Rumpun Ketua Prodi
Mata Kuliah

Nur Luthfi Rizqa Herianingtyas, M.Pd. Nur Luthfi Rizqa Herianingtyas, M.Pd. Titin Sunaryati, S.Pd.I., M.Pd.
NIK. 21.0809.036 NIK. 21.0809.036 NIK. 21.0809.018
Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang Dibebankan pada Mata Kuliah
Pembelajaran
(CP) S9 Mahasiswa mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
P2 Mahasiswa mampu menguasai konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik
perkembangan fisik, psikologis, dan sosial
KU1 Mahasiswa mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang keahliannya.
KK2 Mahasiswa mampu menerapkan konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik baik perkembangan fisik,
psikologis, dan sosial melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar.
KK7 Mahasiswa mampu menerapkan pembelajaran sekolah dasar yang mengarah pada pencapaian 3 ranah (kognitif, afektif,
psikomor) siswa
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
S9.1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas individu dan kelompok
Mengidentifikasi psikologi Pendidikan, teori belajar dan aplikasinya di sekolah dasar
P2.1
 KU1.1 Mahasiswa mampu menyusun makalah salah satu topik psikologi Pendidikan dengan pemikiran logis kritis dan sistematis
KK2.1 Mahasiswa mampu membuat instrumen sederhana untuk mendiagnosa kesulitan belajar siswa
KK7.1 Mahasiswa mampu merancang scenario pembelajaran dengan menerapkan salah satu teori belajar siswa
Deskripsi Mata kuliah ini menyajikan konsep dasar psikologi pendidikan, tugas-tugas dan teori perkembangan, perbedaan individu, belajar dan
Singkat MK pembelajaran, teori belajar, evaluasi hasil belajar, diagnostik kesulitan belajar, serta penerapannya dalam bidang pendidikan.

Bahan 1. Konsep dasar psikologi pendidikan,

Kajian/Materi 2. Tugas-tugas dan teori perkembangan
Pembelajaran 3. Perbedaan individu
4. Belajar dan pembelajaran
5. Teori belajar
6. Evaluasi hasil belajar
7. Diagnostik kesulitan belajar

Daftar Utama
Referensi Sobur, Alex. 2009. Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia
Elliot, S. N. et. All. 1999. Educational Psychology. Singapore : Mc. Graw Hill Book.
Dimyati dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Depdikbud : Dikti
Santrock, JW. 2008. Educational Psychology. Singapore: McGraww-Hill.
Schunk. D.H. 2009. Theories of Learning . New Jersey: Pearson Education, Inc
Pendukung
Soemanto, W. 2000. Psikologi Pendidikan. Landasan kerja Pemimpin Pendidikan.Jakarta : PT Rineka Cipta
Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press..
Monk, dkk. 1994. Psikologi Perkembangan, Yogyakarta: University Press.
Nama Dosen
Nur Luthfi Rizqa Herianingtyas, M.Pd.
Pengampu
Mata Kuliah -
Prasyarat
 Bantuk
Pembelajaran;
Sub-CPMK Bobot
Metode Materi Pembelajaran
Mg (sbg kemampuan akhir yg Penilaian Penilaian
Pembelajaran;
Ke- diharapkan) Penugasan;
Indikator Kriteria & Tatap Daring (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 P2.1.1. Mahasiswa memahami Kriteria: - Ketepatan 2 x 50’ a.Definisi Psikologi 2.5%
tentang konsep dasar - Ketepatan menemukan Pendidikan
psikologi pendidikan - Keluasan sumber valid b.Ruang Lingkup Psikologi
secara tentang Pendidikan
Bentuk : Non tes membuat definisi psikologi c.Peran dan Sumbangan
ringkasan pendidikan Psikologi Pendidikan
artikel tentang konsep menurut para ahli
psikologi pendidikan - Keluasan dalam
menjelaskan
psikologi
pendidikan
2 P2.1.2. Mahasiswa memahami Kriteria: - Ketepatan mind 2 x 50’ a.Teori Perkembangan Anak 2.5%
berbagai teori - Ketepatan mapping peran (Kel 1)
perkembangan dan - Sistematis otak dan b.Peran Otak dalam
peran otak dalam - Kreativitas perkembangan Perkembangan Kognitif (Kel
perkembangan kognitif kognitif 2)
serta aplikasinya dalam Bentuk : Non tes, - Kreativitas dalam
pendidikan membuat mind mapping membuat mind
mapping yang
menarik dan
mudah dipahami

3 P2.1.3. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a. Konsep Dasar Perbedaan 2.5%
realitas perbedaan Ketajaman analisis menganalisis Individu dan Area Perbedaan
individu dan Kebenaran isi, kesesuaian materi Individu (Kel 3)
aplikasinya dalam struktur, dan orisinalitas Kebenaran memilih c. Aplikasi keragaman
pendidikan makalah. referensi individu dalam pendidikan
Komunikasi yang efektif (Kel 4)
Bentuk: - Accelerated Learning
Kinerja Kelompok - Remedial Learning
(Makalah)
Presentasi.
4 P2.1.4. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a.Hakekat Belajar dan 2.5%
konsep belajar dan Ketajaman analisis menganalisis Pembelajaran, Faktor-Faktor
pembelajaran, multiple Kebenaran isi, kesesuaian materi yang Mempengaruhi Belajar
intelegence, serta struktur, dan orisinalitas Kebenaran memilih (kel 5)
faktor-faktor yang makalah. referensi b.Kecerdasan, multiple
mempengaruhi Komunikasi yang efektif intellegence, faktor yang
Bentuk: berperan dalam kecerdasan,
Kinerja Kelompok faktor-faktor yang
(Makalah) mempengaruhi keberhasilan
Presentasi. pendidikan seseorang. (kel
6)

5 P2.1.5. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a.Teori Behaviorisme 2.5%

teori behaviorisme Ketajaman analisis menganalisis (Thorndike, Pavlov) dan
Kebenaran isi, kesesuaian materi Penerapan Teori Thorndike
struktur, dan orisinalitas Kebenaran memilih dan Pavlov dalam
makalah. referensi Pembelajaran (Kel 7)
Komunikasi yang efektif b.Teori Behaviorisme
Bentuk: ( Skinner, Watson) dan
Kinerja Kelompok Penerapan Teori Skinner dan
(Makalah) Watson dalam Pembelajaran
Presentasi. (Kel 8)

6 P2.1.6. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a. Teori Kognitivisme 2.5%

teori kognitivisme Ketajaman analisis menganalisis (Piaget)
Kebenaran isi, kesesuaian materi b. Teori Kognitivisme
struktur, dan orisinalitas Kebenaran memilih (Gagne)
makalah. referensi c. Teori Kognitivisme
Komunikasi yang efektif (Ausubel)
Bentuk:
Kinerja Kelompok (Kel 9)
(Makalah)
Presentasi.
7 P2.1.7. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a.Teori Humanisme : Maslow, 2.5%
teori humanisme Ketajaman analisis menganalisis Rogers dan Penerapannya
Kebenaran isi, kesesuaian materi dalam Pembelajaran (Kel 10)
struktur, dan orisinalitas Kebenaran b.Teori Konstruktivisme:
makalah. memilih referensi Piaget, Vygotsky dan
Komunikasi yang efektif Penerapannya dalam
Bentuk: Pembelajaran (Kel 11)
Kinerja Kelompok
(Makalah)
Presentasi.
8 Ujian Tengah Semester (Membuat Angket Aplikasi Teori Belajar di SD, di sebar di guru SD via WA, ditelaah)
9 P2.1.8. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ -Konsep Evaluasi Hasil 2.5%
konsep evaluasi hasil Ketajaman analisis menganalisis Belajar
belajar serta Kebenaran isi, kesesuaian materi -Fungsi Evaluasi
aplikasinya dalam struktur, dan orisinalitas Kebenaran -Sifat Evaluasi
pendidikan/ makalah. memilih referensi -Prinsip-Prinsip Evaluasi
Komunikasi yang efektif -Macam-Macam Alat
Bentuk: Evaluasi
Kinerja Kelompok (kel 12)
(Makalah)
10 P2.1.9. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a.Arti motivasi, efek motivasi 2.5%
motivasi dan afeksi Ketajaman analisis menganalisis terhadap perilaku belajar,
Kebenaran isi, kesesuaian materi motivasi ekstrinsik dan
struktur, dan orisinalitas Kebenaran intrinsic, teori yang
makalah. memilih referensi mendasari motivasi, Cara
Komunikasi yang efektif memunculkan motivasi
Bentuk: dalam pembelajaran (kel 13)
Kinerja Kelompok b.Arti afeksi, Pengaruh afeksi,
(Makalah) Jenis-Jenis afeksi (kel 14)
11 P2.1.10. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a.Faktor-Faktor Kogitif dalam 2.5%
faktor-faktor kognitif Ketajaman analisis menganalisis Motivasi (minat, harapan,
dalam motivasi serta Kebenaran isi, kesesuaian materi nilai, tujuan, atribusi) (Kel
pengaruh sosiokulitural struktur, dan orisinalitas Kebenaran 15)
terhadap motivasi makalah. memilih referensi b.Pengaruh sosiokultural
Komunikasi yang efektif terhadap motivasi (kel 16)
Bentuk:
Kinerja Kelompok
(Makalah)
Presentasi.
12 P2.1.11. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a.Konteks sosial dan 2.5%
konteks sosial, Ketajaman analisis menganalisis perkembangan
sosioemosional, serta Kebenaran isi, kesesuaian materi sosioemosional (Kel 17)
diversitas sosial struktur, dan orisinalitas Kebenaran b.Diversitas Sosial (kel 18)
makalah. memilih referensi
Komunikasi yang efektif
Bentuk:
Kinerja Kelompok
(Makalah)
Presentasi.
13 P2.1.12. Mahasiswa memahami Kriteria: Ketajaman 2 x 50’ a. Pengetahuan dan 2.5%
metakognitif dan Ketajaman analisis menganalisis keterampilan metakognitif,
memori jangka panjang Kebenaran isi, kesesuaian materi Belajar Regulasi Diri,
(long term memory) struktur, dan orisinalitas Kebenaran Strategi-strategi belajar
makalah. memilih referensi efektif, Perkembangan ,
Komunikasi yang efektif keterampilan dan
Bentuk: pengetahuan metakognitif.
Kinerja Kelompok (Kel 19)
(Makalah) b. Memori jangka panjang :
Storage and Encoding
Presentasi. - Konstruksi penyimpanan
- Proses penyimpanan dalam
long-term memory
- Faktor-faktor yang
mempengaruhi Long-term
memori.
- Peningkatan penyimpanan
yang efektif. (Kel 20)

14 P2.1.13 Mahasiswa memahami Kriteria: Ketepatan dalam 2 x 50’ Diagnostik Kesulitan Belajar 2.5
konsep tentang Ketepatan menentukan (DKB) Konsep Dasar %
diagnostik kesulitan Keluasan variabel kesulitan Diagnostik Kesulitan Belajar
belajar. Orisinalitas belajar siswa dan Langkah-Langkah DKB
KK2.1.1Mahasiswa mampu Bentuk: Tindak Lanjut DKB
membuat instrumen Keluasan dalam
Membuat Insturmen
sederhana untuk membuat
Diagnosa
mendiagnosa kesulitan instrument
belajar siswa kesulitan belajar
siswa
15 KK7.1.1 Mahasiswa mampu Kriteria: Ketepatan dalam 2 x 50’ Skenario pembelajaran 7,5
merancang skenario -Ketepatan merancang skenario menerapkan teori belajar %
pembelajaran dengan -Kreativitas pembelajaran
menerapkan salah satu teori -Orisinalitas menggunakan
-Sistematis model
belajar
-Komunikatif pembelajaran
inovatif
Bentuk: Non Tes - Kreativitas dalam
Merancang skenario memilih model dan
pembelajaran menggunakan merancang skenario
model pembelajaran inovatif pembelajaran
- Orisinalitas
rancangan skenario
pembelajaran yang
dibuat, merupakan
hasil pemikiran
sendiri bukan
plagiarism
- Sistematis struktur
skenario
pembelajaran yang
disusun
- Komunikatif
dalam
mendemonstrasikan
skenario
pembelajaran
16 Ujian Akhir Semester (Mempresentasikan skenario pembelajaran yang menerapkan teori belajar)

Komponen Bobot Penilaian

1. Tugas (a) : 40%
2. Partisipasi (b) : 10%
3. UTS (c) : 20%
4. UAS (d) : 30%
Nilai Akhir = (a x 40%) + (b x 10%) + (c x 20%) + (d x 40%)
Kontak Dosen:
WA : 089689474265
Email : rizqaluthfi15@gmail.com

Jakarta, 30 Agustus 2020

Dosen Pengampu

Nur Luthfi Rizqa Herianingtyas, M.Pd.