RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

PSIKOLOGI PERKEMBANGAN
2 SKS

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FIP – UNIMED

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Bobot Status Mata Mata Kuliah

Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
-
Psikologi Perkembangan 2 1 MK Fakultas
Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Psikologi Perkembangan, maka mahasiswa akan mampu :

Sikap
1. Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama, berinisiatif, memiliki
etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, sikap ilmiah, santun,
dan bertanggung jawab.
2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain

Pengetahuan
1. Menguasai pengetahuan tentang konsep, teori, karakteristik dan/atau fakta-fakta bidang
kelimuan secara mendalam dan ilmiah

Keterampilan Umum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
Capaian Pembelajaran
Lulusan (CPL) pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai pendidikan yang sesuai dengan bidang keahliannya
2. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di
bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

Keterampilan Khusus
1. Mampu melakukan transformasi informasi yang telah diproses dan diorganisasikan
untuk memperoleh pemahaman, pengetahuan, dan pengalaman dalam
Psikologi Perkembangan
2. Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media untuk mendukung
pelaksanaan layanan dan bimbingan dan konseling yang inovatif berbasis IPTEK.
3. Mampu mengintegrasikan pengetahuan tentang aspek, ciri dan tugas perkembangan
individu dengan prinsip keilmuan bimbingan konseling untuk mendukung tugas
profesionalnya sebagai konselor.
CPMK1 Mahasiswa dapat menjelaskan konsep perkembangan fisik, kognitif, sosial-
emosional dari perkembangan bayi, anak usia dini, anak usia sekolah, remaja,
dewasa muda, dewasa tengah, dan dewasa akhir
CPMK2 Mahasiswa dapat menjelaskan tugas-tugas perkembangan dari tahapan
perkembangan bayi, anak usia dini, anak usia sekolah, remaja, dewasa muda
dan dewasa tengah, dan dewasa akhir
CPMK3 Mahasiswa dapat mengkaitkan/merujuk teori perkembangan yag sebelumnya
Capaian Pembelajaran didapat dengan masing-masing tahapan perkembangan yang sedang dipelajari
Mata Kuliah (CPMK) CPMK4 Mahasiswa dapat memahami berbagai aktivitas yang dapat
menstimulasi/mengembangkan perkembangan pada tahapan bayi, anak usia
dini, anak usia sekolah, remaja, dewasa muda, dewasa tengah, dan dewasa
akhir.
CPMK5 Mahasiswa dapat menyampaikan teori perkembangan fisik, kognitif, sosial-
emosional dari perkembangan bayi, anak usia dini, anak usia sekolah, remaja
CPMK6 Mahasiswa dapat menjelaskan konsep perkembangan fisik, kognitif, sosial-
emosional dari perkembangan bayi, anak usia dini, anak usia sekolah, remaja,
dewasa muda, dewasa tengah, dan dewasa akhir
 Mata kuliah ini membahas tentang konsep-konsep dasar perkembangan individu, aspek-
aspek, prinsip-prinsip dan periode perkembangan, karakteristik dan tugas-tugas
Deskripsi Singkat perkembangan, periode-periode perkembangan mulai masa pra natal, masa neo-natal, masa
Mata bayi, masa kanak-kanak awal, masa kanak-kanak akhir, masa puber, masa remaja, masa
Kuliah dewasa dini, masa usia dewasa madya hinggga masa usia lanjut.

1. Konsep Dasar, Aspek, Prinsip Perkembangan Individu

2. Permulaan Kehidupan Manusia (Perkembangan Prenatal dan Neonatal)
3. Masa Bayi
4. Masa Kanak-Kanak Awal dan Akhir
5. Masa Puber dan Remaja
6. Masa Dewasa Awal
7. Masa Dewasa Madya
Bahan Kajian/Materi 8. Masa Dewasa Lanjut
Pembelajaran 9. Teori Psikodinamika: Freud & Erikson implikasinya terhadap perkembangan individu
10. Teori Behavioristik: Skinner & Bandura dan implikasinya terhadap perkembangan
11. Teori Humanistik: Buhler, Maslow & Rogers implikasinya terhadap perkembangan individu
12. Teori Kognitif: oleh Piaget dan Vygotsky implikasinya terhadap perkembangan individu

Komponen CPMK
Persentase
Penilaian 1 2 3 4 5 6
Tugas Rutin Kelompok: Makalah
tentang Materi-Materi Psikologi 5 √ √
Perkembangan
Tugas Individu : Critical Book
Report. Buku terkait Psikologi 5 √
Perkembangan
Tugas Individu : Critical Jurnal
Analisis Jurnal Berbahasa Inggris
yang berkaitan dengan kajian 5 √ √ √
dalam penelitian Psikologi
Perkembangan
Tugas Kelompok : Mini Riset ,
Metode Penilaian dan analisis masalah-masalah terkait
Kaitan dengan CPMK permasalahan yang update yang 10 √ √ √
dialami oleh individu sesuai
dengan tahapan perkembangan.
UTS (online) 20 √ √ √
Tugas Kelompok : Rekayasa Ide
tentang Peran BK berdasarkan
dalam dapat mengatasi masalah
10 √ √ √
yang dihadapi anak/remaja
(masalah sesuai yang diteliti di
mini research)
Tugas Kelompok : Project
Work : Pelaksanaan rekayasa ide 20 √
secara virtual
UAS (Online) 25 √ √ √
TOTAL 100
 1. Rini Hildayani. Matri Peka Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta
2. John. W. Santrock. Perkembangan Masa Hidup. Jakarta : Erlangga Abni Syamsudin
(1996).
3. Psikologi Kependidikan. Bandung : Penerbit Rosda karya Departemen Pendidikan dan
kebudayaan (1993). Kurikulum Pendidikan Dasar. Jakart : Depdikbud
4. Hurlock, E. 1993. Perkembangan Anak, jilid 1. a.b Meitasari Tjandrasa dan
Muslichah. Jakarta: Erlangga
5. Hurlock, E.B 1991. Psikologi Perkembangan. Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan. Alih Bahasa Istiwidayanti. Jakarta; Penerbit Erlangga
Referensi 6. Prayitno, E. 1992. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Depdikbud
7. Lerner, R. M., Hultsch. D. F. 1983. Human Development. A Life Span Perspective.
New York: McGraw Hill Book Company.
8. Wahab, R. Solohuddin, 1999. Perkembangan dan Belajar Peserta Didik. Jakarta:
Depdikbud.

Nama Dosen Nani Barorah Nasution, S.Psi., MA, PhD

Pengampu
(TeamTeaching)
Koordinator Ketua Program Studi Bimbingan
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah Konseling

Otorisasi Nani Barorah Nasution, Dr. Zuraida Lubis, M.Pd.,

3 Agustus 2020
S.Psi., MA, PhD Kons
Mgu Sub CPMK Metode Penilaian BahanKajian Pengalaman
Ke- (Kemampuan Indikator Komponen Bobot (Materi Metode Beban Waktu Media
Belajar Fasilitator
akhir yang (%) Pembelajaran) Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Mahasiswa
direncanakan)
Ketepatan dalam Belajar materi
Mahasiswa mampu a. Berdiskusi secara
mengikuti perkuliahan, Kuliah online di eLearning:
merancang waktu Kontrak sinkron melalui
mengerjakan tugas- dan diskusi 2 x 50 menit Zoom dan
belajar sesuai dengan perkuliahan Zoom
tugas dan menjawab melalui Zoom SIPDA
1 lingkup dan tugas-tugas dan Penjelasan b. Berdiskusi
pertanyaan dalam ujian dan SIPDA Belajar Mandiri
dalam perkuliahan Rencana melalui Forum
Mid Semester dan Ujian dan Tugas
Psikologi Akhir Semester Pembelajaran Diskusi
Terstruktur: di SIPDA
Perkembangan
2 x 120 menit
Tugas Mandiri
Menggunakan
Belajar mandiri Belajar materi a.Berdiskusi secara
SIPDA/GCR:
dan diskusi di eLearning: sinkron melalui
Ketepatan dalam a. Menjelaskan
Mahasiswa mengetahui secara sinkron 2 x 50 menit SIPDA
mengorganisasikan secara rinci Konsep Dasar,
dan memahami konsep dan asinkron b.Berdiskusi melalui
konsep dasar, aspek perbedaan Aspek, Prinsip SIPDA
2 dasar, aspek dan 5 melalui SIPDA Belajar Mandiri Forum Diskusi di
dan prinsip-prinsip masing-masing Perkembangan
prinsip-prinsip dalam dan Tugas SIPDA
dalam perkembangan bidan pelayanan Individu c.Belajar mandiri dan
perkembangan individu Metode: Terstruktur:
individu BK mengerjakan tugas
Collaborative 2 x 120 menit
b.Menjelaskan di SIPDA
Learning
contoh bidang
pelayanan BK

Ketepatan dalam Tugas mandiri

menguraikan . Menggunakan
1. Tahapan SIPDA :
Perkembangan janin a. menjelaskan a. Berdiskusi secara
dalam kandungan perkembangan Sinkron melalui Belajar materi sinkron melalui
Mahasiswa 2. Bahaya yang harus manusia dalam Permulaan Zoom dan di eLearning: Zoom,
Zoom dan
diperhatikan kandungan Kehidupan Asinkron 2 x 50 menit b. Berdiskusi
memahami konsep SIPDA
a. Kondisi ibu : gizi, b. menguraikan melalui SIPDA asinkron
3 permulaan kehidupan 5 Manusia
obatobatan, alkohol, pengaruh Belajar Mandiri melalui Forum
dan implikasinya rokok, prenatal (Perkembangan
Metode: dan Tugas Diskusi SIPDA
dalam pendidikan kondisi psikis terhadap Prenatal) Collaborative Terstruktur: c. Belajar mandiri
b. Sinar Rontgen/X- tingkah laku e Learning 2 x 120 menit dan mengerjakan
ray post natal dan tugas di SIPDA
c. Proses kelahiran implikasinya
3. Implikasi pada dalam
pendidikan pendidikan
 .
Ketepatan dalam
menjelaskan Sinkron melalui
Tugas mandiri
1. Arti tangis bayi Zoom dan
Menggunakan
2. Refleks-refleks Asinkron a. Berdiskusi secara
SIPDA:
Mahasiswa pada bayi Belajar materi sinkron melalui
a. Menerangkan melalui SIPDA
memahami 3. Tugas di eLearning: Zoom,
perkembangan
karakteristik Perkembangan 2 x 50 menit b. Berdiskusi
fisik pada bayi
perkembangan 4. Perkembangan asinkron melalui Zoom dan
4 b. menerangkan 5 Masa bayi Metode:
bayi dan Fisik, Belajar Mandiri Forum Diskusi SIPDA
perkembangan Collaborative
implikasinya 5. Perkembangan dan Tugas SIPDA
fisik, Learning.
dalam 6. Intelektual Terstruktur: c. Belajar mandiri
intelektual, dan
pendidikan 7. Perkembangan 2 x 120 menit dan mengerjakan
implikasinya
Emosi tugas di SIPDA
pada
8. Perkembangan
pendidikan
Sosial dan Moral
 Sub CPMK Metode Penilaian BahanKajian Pengalaman
Mgu Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir (Materi Belajar Fasilitator
Ke- Bobot Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator Komponen Pembelajaran) Mahasiswa
(%)

Tugas Mandiri
Menggunakan
SIPDA:
Ketepatan dalam
a.menerangkan
menguraikan
karakteristik Belajar materi
1. .Masa Belajar mandiri
perkembangan di eLearning: a.Berdiskusi
Mahasiswa memahami Prasekolah/Usia dan diskusi
fisik, intelektual, 2 x 50 menit secara asinkron
karakteristik Dini dan tugas secara asinkron
emosi, sosial, dan melalui SIPDA
perkembangan anak perkembangannya Masa Kanak- melalui SIPDA SIPDA
5 moral pada anak 5 Belajar Mandiri b.Belajar mandiri
usia dini dan usia SD (2-6 tahun) Kanak
usia dini dan usia dan Tugas dan
dan implikasinya dalam 2. Masa Sekolah + Metode: mengerjakan
SD Terstruktur:
pendidikan tugas Collaborative tugas di SIPDA
b.membandingkan 2 x 120 menit
perkembangan (7- Learning
perbedaan antara
12 tahun)
kedua masa
tersebut dalam
implikasinya pada
pendidika

Tugas Kelompok
Ketepatan dalam
Menggunakan
memahami
SIPDA:
1. Periodisasi Masa
a. Bandingkan Belajar materi
Remaja dan ciri Belajar mandiri
Mahasiswa perbedaan di eLearning: a. Berdiskusi
khasnya dan diskusi
memahami antara kedua 2 x 50 menit secara asinkron
2. Tugas secara asinkron
karakteristik masa remaja melalui SIPDA
Perkembangan melalui SIPDA SIPDA
6 perkembangan dalam 5 Masa Remaja Belajar Mandiri b. Belajar
(secara umum,
remaja dan implikasinya dan Tugas mandiri dan
namun disesuaikan Metode: mengerjakan
implikasinya pada pendidikan Terstruktur:
dalam konteks Collaborative tugas di SIPDA.
dalam dunia b. Memberikan 2 x 120 menit
Indonesia) Learning
contoh tentang
3. Perkembangan
bahaya dan
Fisik, intektual dan
permasalahan
emosional remaja
remaja saat ini
 Tugas Kelompok
Menggunakan
SIPDA:
a. Menerangkan a.Berdiskusi
Mahasiswa Ketepatan dalam ciri dan tugas Belajar mandiri Belajar materi secara sinkron
mengetahui dan merincikan Tugas perkembangan dan diskusi di eLearning: melalui SIPDA
memahami Perkembangan (secara pada masa secara sinkron 2 x 50 menit b.Berdiskusi
karakteristik dan umum, namun dewasa awal dan asinkron melalui Forum
Masa Dewasa SIPDA
7 tugas perkembangan disesuaikan dalam menggunakan 5
Awal
melalui SIPDA Belajar Mandiri Diskusi di
pada masa dewasa konteks Indonesia) dan mind map dan Tugas SIPDA
awal dilihat dari segi Perkembangan Fisik, b. Analisis Metode: Terstruktur: c.Belajar mandiri
intektual dan urgensi Collaborative 2 x 120 menit dan
fisik, intelegensi, dan mengerjakan
emosional remaja pemenuhan Learning
sosial-emosional tugas di SIPDA
tugas
perkembangan
pada masa
dewasa awal

Ketepatan dalam
memahami materi yang UTS online di Mengerjakan UTS online di
8 UTS disampaikan dan 20 Ujian online 100 menit
SIPDA Ujian online SIPDA
menjawab soal dgn
tepat

Tugas Kelompok
Menggunakan
SIPDA:
a.Berdiskusi
Mahasiswa Ketepatan dalam
a.Menganalisis
Belajar materi
Belajar mandiri secara sinkron
mengetahui dan permasalahan
merincikan berbagai dan diskusi di eLearning: melalui
memahami yang dialami pada
ciri dan tugas secara sinkron 2 x 50 menit SIPDA
masa dewasa
karakteristik dan perkembangan pada dan asinkron b.Berdiskusi
madya akibat Masa Dewasa SIPDA
9 tugas perkembangan masa dewasa madya 5 melalui SIPDA Belajar Mandiri melalui Forum
tidak tercapainya Madya Diskusi di
pada masa dewasa dan perkembangan dan Tugas
tugas SIPDA
madya dilihat dari Fisik, intektual dan Metode: Terstruktur:
perkembangan. Belajar mandiri
segi fisik, intelegensi, emosional pada masa Collaborative 2 x 120 menit
b.Kelompokkan dan mengerjakan
dewasa madya Learning
dan sosial-emosional permasalahan tugas di SIPDA
yang sering timbul
pada masa dewasa
madya
 Tugas Kelompok
Menggunakan c.Berdiskusi
Mahasiswa Ketepatan dalam SIPDA: Belajar materi
Belajar mandiri secara sinkron
mengetahui dan merincikan berbagai Menganalisis dan diskusi di eLearning: melalui
memahami ciri dan tugas permasalahan secara sinkron 2 x 50 menit SIPDA
karakteristik dan perkembangan pada yang dialami pada dan asinkron d.Berdiskusi
Masa Dewasa melalui Forum SIPDA
10 tugas perkembangan masa dewasa akhir dan masa dewasa akhir 5
Madya
melalui SIPDA Belajar Mandiri
pada masa dewasa perkembangan Fisik, akibat tidak dan Tugas Diskusi di
akhir dilihat dari segi intektual dan tercapainya tugas Metode: Terstruktur: SIPDA
emosional pada masa perkembangan.pa Collaborative 2 x 120 menit Belajar mandiri
fisik, intelegensi, dan
dewasa akhir da masa Learning dan mengerjakan
sosial-emosional tugas di SIPDA
sebelumnya

a.Berdiskusi
Tugas Individu secara
Menggunakan Belajar materi asinkron
Mahasiswa Belajar mandiri melalui
mengetahui dan Ketepatan dalam SIPDA/GCR: Teori di eLearning:
dan diskusi SIPDA
memahami teori mendeskripsikan . a.Menganalisis Perkembangan 2 x 50 menit
secara asinkron b.Berdiskusi
Teori Psikoanalisa perbedaan antar Psikodinamika: Google Meet,
perkembangan yang melalui SIPDA melalui Forum
11 (Freud dan Erikson) masing teori 5 Freud & Erikson Belajar Mandiri SIPDA / GCR
dilihat dari perspektif Diskusi di
dan perannya terhadap c.Implikasi masing- implikasinya dan Tugas
aliran Psikodinamika Metode: SIPDA
perkembangan masing teori pada terhadap Terstruktur: e.Belajar
yang dicetuskan oleh Collaborative
masa perkembangan 2 x 120 menit mandiri dan
Learning
Freud dan Erikson perkembangan mengerjakan
remaja tugas di
SIPDA/GCR.
a.Berdiskusi
Tugas Individu secara sinkron
Mahasiswa Menggunakan Belajar mandiri Belajar materi melalui
mengetahui dan Ketepatan dalam SIPDA/GCR: Teori dan diskusi di eLearning: SIPDA,
memahami teori mendeskripsikan . teori b.Menganalisis Perkembangan secara sinkron 2 x 50 menit b.Berdiskusi
perkembangan yang perbedaan antar Behavioristik: dan asinkron melalui Forum Google Meet,
perkembangan yang SIPDA / GCR
12 dilihat dari perspektif masing teori 5 Skinner & melalui SIPDA Belajar Mandiri Diskusi di
dilihat dari perspektif aliran Behavioristik d.Implikasi masing- Bandura dan dan Tugas SIPDA
aliran Behavioristik yang dicetuskan oleh masing teori pada implikasinya Metode: Terstruktur: c.Belajar
yang dicetuskan oleh Skinner dan Bandura masa terhadap Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan
Skinner dan Bandura perkembangan perkembangan Learning mengerjakan
remaja tugas di
SIPDA/GCR.
 a.Berdiskusi
Tugas Kelompok secara sinkron
Mahasiswa Menggunakan Belajar mandiri Belajar materi melalui
Ketepatan
mengetahui dan SIPDA/GCR: dan diskusi di eLearning: Google Meet,
Menjelaskan teori
memahami teori a. Menganalisis secara sinkron 2 x 50 menit b.Berdiskusi
perkembangan yang Teori
perkembangan yang perbedaan antar dan asinkron melalui Forum Google Meet,
dilihat dari perspektif Humanistik:
13 dilihat dari perspektif masing teori 5 melalui SIPDA Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
aliran Humanistik Buhler, Maslow
aliran Humanistik b. Implikasi dan Tugas SIPDA, GCR
yang dicetuskan oleh & Rogers c.Belajar
yang dicetuskan oleh masing-masing Metode: Terstruktur:
Buhler, Maslow dan mandiri dan
Buhler, Maslow dan teori pada masa Collaborative 2 x 120 menit
Rogers mengerjakan
Rogers perkembangan Learning
remaja tugas di
SIPDA/GCR.

Tugas Kelompok a.Berdiskusi

Menggunakan secara sinkron
SIPDA/GCR: Belajar mandiri Belajar materi melalui
Mahasiswa mengetahui Ketepatan dalam a. Menganalisis dan diskusi di eLearning: Google Meet,
dan memahami teori menguraikan teori perbedaan secara sinkron 2 x 50 menit b.Berdiskusi
perkembangan yang perkembangan yang antar masing Teori Kognitif: dan asinkron melalui Forum Google Meet,
14 dilihat dari perspektif dilihat dari perspektif teori 5 oleh Piaget dan melalui SIPDA Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
aliran Kognitif yang aliran Kognitif yang b. Implikasi Vygotsky dan Tugas SIPDA, GCR
dicetuskan oleh Piaget dicetuskan oleh Piaget masing- Metode: Terstruktur: c.Belajar
dan Vygotsky dan Vygotsky masing teori Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan
pada masa Learning mengerjakan
perkembangan tugas di
remaja SIPDA/GCR.

a.Berdiskusi
Tugas Kelompok secara sinkron
Belajar materi melalui
Menggunakan
Belajar mandiri di eLearning: Google Meet,
SIPDA/GCR:
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam dan diskusi 2 x 50 menit b.Berdiskusi
a. Membuat
merefleksikan Merefleksikan melalui GCR melalui Forum Google Meet,
kesimpulan terkait Refleksi Mata
15 pengetahuan terkait pengetahuan terkait 10 Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
nateri yang didapat Kuliah
psikologi psikologi Metode: dan Tugas SIPDA, GCR
selama perkuliahan
perkembangan perkembangan Collaborative Terstruktur: c.Belajar
psikologi mandiri dan
Learning 2 x 120 menit
perlkembangan mengerjakan
tugas di
SIPDA/GCR.
 Ketepatan dalam
memahami materi
Ujian Akhir Semester UTS online di Mengerjakan UTS online di
16 yang disampaikan dan 25 Ujian online 100 menit
(UAS) SIPDA / GCR Ujian online SIPDA / GCR
menjawab soal
dengan tepat