KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS TADULAKO
LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN
Kampus Bumi Tadulako Tondo, Jl. Soekarno Hatta Km. 9 Telp : (0451) 422611 Fax : (0451) 422844
e-mail: penjaminanmutu@yahoo.co.id
Palu – Sulawesi Tengah 94118
FORMULIR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen: …….. No. Revisi :…….. Hal : … dari … Tanggal Terbit :

Matakuliah: Pendekatan Dan Semester: VI SKS: 2 Kode Matakuliah: A09171052

Model Pembelajaran
Bahasa Indonesia
Program Studi: PGSD
Matakuliah Prasyarat
Capaian Pembelajaran Lulusan
(CPL)
Dosen Pengampu/Penanggung Jawab:
1. Muhammad Aqil, S.Pd., M.Pd
2………………………………………………………………
:
Sikap:
1. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila.
2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
3. Memahami dirinya secara utuh sebagai pendidik

Pengetahuan:
1. Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar
2. Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber
belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar.

1

Capaian Pembelajaran Matakuliah
(CPMK)
Deskripsi Matakuliah
3. Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di sekolah dasar.
Keterampilan Umum:
1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
2. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
Keterampilan Khusus:
1. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran
dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik.
2. Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model,
metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar
secara mandiri.
Mampu mengimplementasikan pengetahuan konseptual dan mengembangkan pendekatan dan model pembelajaran
bahasa Indonesia di sekolah dasar.
Mata kuliah Pendekatan Dan Model Pembelajaran Bahasa Indonesia membahas secara mendalam tentang konsep
pendekatan dan model dala pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar. Uraian dalam mata kuliah ini agar
mahasiswa mampu mengimplementasikan pndekatan dan model pembelajaran bahasa Indonesia di SD. Cakupan pada
mata kuliah ini meliputi: (1) konsep dasar pembelajaran bahasa, (2) konsep dasar model pembelajaran, (3) minat
belajar siswa, (4) prinsip pembelajaran di sekolah dasar, (5) bahasa Indonesia di sekolah dasar, (6)strategi belajar dan
keberhasilan belajar bahasa siswa SD, (7) pendekatan whole language dan strutural dalam pembelajaran bahasa, (8)
pendekatan komunikatif dan pragmatik dalam pembelajaran bahasa, (9) model pembelajaran membaca, (10) model
pembelajaran menulis, (11) model pembelajaran menyimak, (12) model pembelajaran berbicara, (13) evaluasi
pembelajaran bahasa.
2
 Pendekatan/
Kemampuan Yang Bahan Kajian/ Sumber
Pertemuan Model/ Waktu
Diharapkan (SUB- Indikator Materi Belajar/ Pengalaman Belajar Bobot
Ke Strategi (Menit)
CPMK) Pembelajaran Media
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Rancangan Mahasiswa Kontrak a. Tanya Buku 3x50 a. Mahasiswa 0
pembelajaran mengetahui dan Perkuliahan/Gambara memperhatikan
jawab PTT
memahami orientasi, n Umum matakuliah petunjuk dosen
dan penyajiannya
b. Diskusi LMS
tujuan, rencana terkait RPS
proses pembelajaran Matakuliah
pendekatan dan
dan kriteria penilaian
model pembelajaran
matakuliah pendekatan bahasa Indonesia
dan model pembelajaran melalui kontrak
bahasa Indonesia perkuliahan dan RPS
di LMS.
b. Mahasiswa
menyepakati
peraturan
perkuliahan.

2 Mahasiswa Mahasiswa mampu Konsep dasar Tanya jawab Buku 1, 3 3x50 a. Mahasiswa 5%
mengetahui: &4 mempelajari dan
memahami tentang pendekatan dan dan diskusi
a. Konsep dasar PTT berdiskusitentang
konsep dasar model melalui LMS materi dimensi-
pendekatan LMS
pendekatan dan pembelajaran dimensi
pembelajaran bahasa.
model pembelajaran bahasa Indonesia pembelajaran bahasa
b. Konsep dasar model Indonesia kelas
bahasa Indonesia
pembelajaran bahasa. tinggi.
c. Dasar pertimbangan b. Mencari literatur
pemilihan model yang sesuai dengan
pembelajaran. pokok bahasan,
mengerjakan/menja
wab tugas tiap akhir

3
 jam
perkuliahan/pokok
bahasan

3 Memiki pemahaman Mahasiswa mampu Minat Belajar Team-Based Buku 5 3x50 a. Dosen membagi 5%
mahasiswa menjadi
Tentang minat belajar memahami tentang: Siswa Project PTT
a. Konsep minat belajar 6 kelompok.
siswa LMS b. Mahasiswa
b. Macam-macam dan mempelajaridan
ciri-ciri minat. berdiskusi
c. Pembentukan minat kemudian
belajar. mempresentasikan
d. Pengaruh minat hasil pekerjaan
terhadap kegiatan melalui LMS.
c. Mahasiswa membuat
belajar siswa
kesimpilan
mengenai materi

4 Memiki pemahaman Mahasiswa mampu Prinsip Team-Based Buku 5 3x50 a. Dosen membagi
memahami tentang: mahasiswa menjadi
tentang prinsip pembelajaran di Project PTT
6 kelompok.
pembelajaran di a. Prinsip-prinsip sekolah dasar LMS b. Mahasiswa
sekolah dasar pembelajaran di mempelajaridan
sekolah dasar. berdiskusi
b. Tujuan kemudian
pembelajaran di mempresentasikan
hasil pekerjaan
sekolah dasar.
melalui LMS.
c. Peran guru dalam c. Mahasiswa
pembelajaran. membuat kesimpilan
d. Pengembangan mengenai materi.
kreativitas

5 Memiki pemahaman Mahasiswa mampu Bahasa Indonesia Team-Based Buku 5 3x50 a. Dosen membagi 5%
memahami tentang: mahasiswa menjadi
tentang bahasa di sekolah dasar Project PTT

4
 Indonesia di sekolah a. Perkembangan siswa LMS 6 kelompok.
SD dalam berbahasa. b. Mahasiswa
dasar
b. Keterampilan bahasa mempelajaridan
berdiskusi
Indonesia di SD.
kemudian
c. Pembelajaran bahasa
mempresentasikan
Indonesia di SD. hasil pekerjaan
d. Tujuan pembelajaran melalui LMS.
bahasa Indonesia di c. Mahasiswa
SD. membuat kesimpilan
e. Kendala siswa SD mengenai materi.
dalam mempelajari
bahasa

6 Memiki pemahaman Mahasiswa mampu Strategi belajar Team-Based Buku 2 a. Dosen membagi 5%
memahami tentang: mahasiswa menjadi
Tentang strategi dan keberhasilan Project PTT
6 kelompok.
belajar dan a. Pengertian strategi belajar bahasa LMS b. Mahasiswa
keberhasilan belajar belajar. siswa SD mempelajaridan
bahasa siswa SD b. Faktor yang berdiskusi
mempengaruhi kemudian
pemilihan strategi. mempresentasikan
hasil pekerjaan
c. Pemilihan strategi
melalui LMS.
belajar dan c. Mahasiswa
keberhasilan belajar membuat kesimpilan
bahasa di SD. mengenai materi.

7 Memiliki Mahasiswa mampu pendekatan whole Team-Based Buku 1 & 2x50 a. Dosen membagi 5%
memahami tentang: mahasiswa menjadi
pengetahuan dan language dan Project 4
6 kelompok.
memahami tentang a. Hakikat pendekatan struktural dalam PTT b. Mahasiswa
pendekatan whole whole language. pembelajaran LMS mempelajaridan
language dan b. Langkah-langkah bahasa berdiskusi
pendekatan wole kemudian

5
 struktural dalam language. mempresentasikan
hasil pekerjaan
pembelajaran bahasa c. Hakikat pendekata
melalui LMS.
struktural. c. Mahasiswa
d. Langkah-langkah membuat kesimpilan
pendekatan mengenai materi.
struktural.

8 Ujian Tengah Semester (UTS) 15%

9 Memiliki Mahasiswa mampu pendekatan a. Memperhati Buku 4 2x50 a. Mahasiswa 5%
pengetahuan dan memahami tentang: komunikatif dan kan PTT mempelajari dan
memahami tentang e. Hakikat pendekatan pragmatik dalam petunjuk LMS berdiskusi
komunikatif. materi di
pendekatan pembelajaran tentang
f. Langkah-langkah LMS
komunikatif dan bahasa meningkatkan
b. Tanya jawab
pragmatik dalam pendekatan kemampuan
komunikatif c. Diskusi
pembelajaran bahasa membaca.
d. penugasan
g. Hakikat pendekata b. Mencari literatur
pragmatik. yang sesuai
a. Langkah-langkah dengan pokok
pendekatan bahasan,
pragmatik. mengerjakan/me
njawab tugas
tiap akhir jam
perkuliahan/
pokok bahasan

10 Memiliki Mahasiswa mampu Model a. Memperhati Buku 3 3x50 a. Mahasiswa 5%

pengetahuan dan memahami tentang: pembelajaran kan petunjuk PTT mempelajari dan
memahami tentang a. Hakikat dan membaca materi di LMS berdiskusi
perkembangan LMS
model pembelajaran tentang
b. Tanya jawab

6
 membaca membaca. c. Diskusi meningkatkan
b. Pembelajaran d. Penugasan kemampuan
membaca di SD. membaca.
c. Metode b. Mencari literatur
pembelajaran pada yang sesuai
siswa SD. dengan pokok
d. Teknik bahasan,
pembelajaran mengerjakan/me
membaca pada njawab tugas
siswa SD. tiap akhir jam
perkuliahan/
pokok bahasan

11 Memiliki Mahasiswa mampu Model a. Memperhati Buku 3 3x50 a. Mahasiswa 5%

pengetahuan dan memahami tentang pembelajaran kan petunjuk PTT mempelajari dan
memahami tentang a. Hakikat menulis. menulis materi di LMS berdiskusi
b. Perkembangan LMS.
model pembelajaran tentang
menulis pada siswa. b. Tanya jawab
menulis meningkatkan
c. Pembelajaran c. Diskusi
kemampuan
d. Penugasan
menulis di SD. membaca.
d. Strategi menulis b. Mencari literatur
yang sesuai
dengan pokok
bahasan,
mengerjakan/me
njawab tugas
tiap akhir jam
perkuliahan/

7
 pokok bahasan

Memiliki Mahasiswa mampu Model a. Memperhati Buku 3 3x50 a. Mahasiswa 10%

pengetahuan dan memahami tentang: pembelajaran kan petunjuk PTT mempelajari dan
12 memahami tentang a. Hakikat menyimak menyimak materi di LMS berdiskusi
b. Pembelajaran LMS.
model pembelajaran tentang
menyimak di SD. b. Tanya jawab
menyimak meningkatkan
c. Tujuan c. Diskusi
kemampuan
d. Penugasan
.pembelajaran membaca.
minyak di Sd. b. Mencari literatur
d. Kendala yang sesuai
.pembelajaran dengan pokok
13 menyimak. bahasan,
e. Strategi dan mengerjakan/me
metode menyimak. njawab tugas
tiap akhir jam
perkuliahan/
pokok bahasan

14 Memiliki Mahasiswa mampu Model a. Memperhati Buku 3 3x50 a. mempelajari dan 10%
pengetahuan dan memahami tentang pembelajaran kan petunjuk PTT berdiskusi
memahami tentang a. Hakikat berbicara LMS materi di LMS tentang
model pembelajaran b. Pembelajaran LMS. meningkatkan
berbicara di SD. b. Tanya jawab
15 berbicara kemampuan
c. Diskusi
c. Kesulitan berbicara membaca.
d. Penugasan
pada siswa SD. b. Mencari literatur
d. Strategi yang sesuai
pembelajaran dengan pokok
berbicara. bahasan,

8
 e. Metode mengerjakan/me
pembelajaran njawab tugas
berbicara. tiap akhir jam
perkuliahan/
pokok bahasan

16 Ujian Akhir Semester (UAS) 20%

Daftar Rujukan:
1. Budiarto Dwi. 2019. Pendekatan, Metode, Strategi dan Model Pembelajaran Bahasa Indonesia. Suka Bumi: Farha Pustaka.
2. Dawud. 2008. Prespektif Pembelajaran Bahasa Indonesia. Malang: UM Press
3. Nafi’ah Anisatun S. 2018. Model-model Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD.
4. Muchlisoh dkk. 1994. Pendidikan Bahasa Indonesia 3. Jakarta: DEPDIKBUD
5. Susanto Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar

PENILAIAN:
A. Ulangan Harian (NH) (Jika ada)

Indikator Penilaian Bobot

Strategi Bentuk Instrumen
1. …………... Tes tertulis/Tes kinerja Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
2. ………….. Tes tertulis/Tes kinerja Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
3. …………. Tes tertulis/Tes kinerja Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Dst Tes tertulis/Tes kinerja Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk

9
2. Tugas mahasiswa (NT) (Jika ada)
Pertemuan-ke Bahan Kajian/Matari Pembelajaran Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
1 Mandiri
Terstruktur
2 Mandiri
Terstruktur
3 Mandiri
Terstruktur
Dst Mandiri
Terstruktur

* Tugas terstruktur adalah tugas yang dilaksanakan oleh mahasiswa berdasarkan rencana yang disusun oleh dosen untuk mencapai kompetensi pembelajaran
yang setara dengan perkuliahan tatap muka.

3. Ujian Tengah Semester(UTS)

No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen

10
 1 Tes tertulis/Tes Kinerja
2 Tes tertulis/Tes kinerja
3 Tes tertulis/Tes kinerja
Dst Tes tertulis/Tes kinerja
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)

4. Ujian Akhir Semester (UAS)

No Soal
Strategi
1 Tes tertulis/Tes Kinerja
2 Tes tertulis/Tes kinerja
3 Tes tertulis/Tes kinerja
Dst Tes tertulis/Tes kinerja
Penilaian
Bentuk
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk
Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Produk
Bobot
Instrumen
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)
Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
(Terlampir = Tuliskan)

5. Jenis tugas yang diberikan dapat dalam bentuk:Book Review, Analisis Jurnal, Riset Kecil, Projek, Observasi lapangan, Menulis makalah, Latihan

6. Sifat Tugas:Mandiri atau Kelompok

7. Untuk matakuliah laboratorium/bengkel dan lapangan: tidak ada tugas mandiri dan tugas terstruktur.

8. Bobot Penilaian (disesuaikan atas kesepakatan dengan tim dan mahasiswa)

11
 (1) Bobot Nilai Harian (NH)
(2) Bobot Nilai Tugas (NT)
(3) Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)
(4) Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS)
(5) Nilai Akhir

Pada hari ini ......... tanggal .....bulan ................... tahun ......... Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah ................. Program Studi
...................................................................... Fakultas ...................... telah diverifikasi oleh Ketua Jurusan/ Ketua Program Studi.

Mengetahui Palu,……………………………..
Ketua Program Studi/Ketua Jurusan Dosen Pengampu/
Penanggung Jawab MK

……………………………………………………… ………………………………………………………..
NIP: NIP:

A. Tata Cara Pengisian Kolom Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

No Komponen Penjelasan Pengisian
1 Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Lulusan diisi sesuai dengan CPL (sikap / pengetahuan / ketrampilan) yang terkait dengan
Lulusan (CPL) matakuliah yang sudah ada dalam matrik CPL-Bahan Kajian-Matakuliah dalam kurikulum Program Studi masing-
masing.
2 Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Matakuliah adalah kemampuan akhir yang diharapkan setelah mahasiswa menyelesaikan mata
kuliah yang bersangkutan sesuai dengan bahan kajian yang telah dirumuskan, pada CPMK memuat aspek Afektif,

12
 Matakuliah (CPMK)
3 Deskripsi Matakuliah
4 Pertemuan ke
5 Kemampuan yang
diharapkan (SUB-
CPMK)
6 Indikator
7 Bahan kajian (Materi
Pembelajaran)
8 Pendekatan/Model/Strat
egi Pembelajaran
9 Sumber Belajar/Media
10 Waktu
Kognitif dan Psikomotorik.
 Deskripsi matakuliah yang telah dirumuskan dalam kurikulum.
 Deskripsi mata kuliah dibuat dalam bentuk narasi yang menguraikan mengenai konten (isi) matakuliah dan garis besar
strategi dominan yang ditempuh: misalnya Mk ini disajikan secara teori dan praktek.
Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (Satu semester) bisa 1/2/3/4
mingguan).
 Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan
utuh (hard skills & soft skills) untuk setiap pokok bahasan
 Kemampuan akhir yang akan dicapai setelah menyelesaikan bahan kajian tertentu. Kemampuan akhir-akhir ini kalau
semuanya dicapai akan mendukung pencapaian CPMK/kompetensi matakuliah)
 Indikator ditulis di sini terdiri dari KATA KERJA OPERASIONAL dan REFERENS (KONTEN)
 Berisi indikator yang dapat menunjukkan unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif, misal ketepatan analisis,
kerapian sajian, kreativitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan
acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan, dll).
 1 SUB-CPMK bisa terdiri dari 1 atau lebih indikator
Bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan (dengan asumsi tersediabahan
ajar/diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan).
 Bisa berupa ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, prakti
k bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk.
 Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan
tercapai dengan bentuk / model pembelajaran tersebut.
 Strategi yang dipilih, adalah yang melibatkan mahasiswa secara intensif
Disini ditulis sumber belajar yang digunakan untuk mencapai indikator yang bersangkutan. Ditulis misalnya buku-1
halaman 10-15. Buku 1 artinya nomor buku pada daftar referensi
Tulis rancangan waktu yang dialokasikan untuk mencapai kemampuan akhir yang terkait. (Takaran waktu yang
menyatakan beban belajar dalam satuan SKS (Satuan Kredit Semester). Satu SKS setara dengan 170 (Seratus tujuh
13
 Puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester)
11 Pengalaman Belajar Dijelaskan secara singkat pengalaman belajar yang diharapkan pada mahasiswa.(Rancangan pengalaman belajar:
mengandung tiga aspek secara eksplisit yaitu aktivitas mahasiswa, konten perkuliahan dan sumber belajar)
12 Bobot Disesuaikan dengan kedalaman dan keluasan bahan kajianatau secara sederhana tercermin dari
waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan.
Ujian Tengah semester dan Ujian Akhir tidak diberi bobot, tetapi diberi bobot ketika menentukan nilai akhir
kelulusan dalam suatu matakuliah.
13 Referensi Ditulis referensi mutakhir, kecuali karena sifat matakuliah memerlukan referensi lama (sejarah, evolusi, dll). Disarankan
ada referensi acuan yang berisi sebagian konten kuliah. DAFTAR REFERENSI INI AKAN DIJADIKAN ACUAN
PENGADAAN BAHAN PUSTAKA

B. LEMBAR PENILAIAN PRODUK/RUBRIK

NO Deskripsi Aspek yang Dinilai Skor

1 Format Produk(Sistematika penulisan) 4 3 2 1
2 Keaslian gagasan
3 Kejujuran dan sportifitas penulisan, menyajikan referensi
4 Kejelasan pengungkapan permasalahan
5 Pemaparan deskripsi terungkap dengan jelas
6 Keterkaitan antara judul, permasalahan, pembahasan dan kesimpulan
7 Media berkaitan dengan hal yang dijelaskanMenyajikan gambar/tabel untuk memperjelas pembahasan
8 Menyajikan simpulan

Dst …………………………………………..
Skor Rerata

14
 Yang Menilai

(………………………………………………)

Rubrik Penskoran Penilaian Produk.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak memenuhi
3
kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

15
C. LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI

JUDUL MAKALAH
NAMA KELOMPOK PENYAJI
NIM/NAMA ANGGOTA PENYAJI 1
2
3
4
5

FASE ASPEK SKOR

Pendahuluan 1. Menyampaikan tujuan dari presentasi 4 3 2 1
2. Menghubungkan topik dengan pengetahuan lain yang relevan 4 3 2 1
Kegiatan Inti 3. Signifikansi [Kesesuaian/kebermaknaan topik yang dibahas] 4 3 2 1
4. Pemahaman [Pemahaman terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah yang disajikan] 4 3 2 1
5. Argumentasi [Alasan yang diberikan terkait permasalahan yang dibicarakan] 4 3 2 1
6. Resposifness [Kesesuaian jawaban yang diberikan dengan pertanyaan yang muncul] 4 3 2 1
7. Penampilan [Rasa percaya diri dalam mempresentasikan makalahnya] 4 3 2 1
8. Penyajian [Menyajikan materi secara sistematis dan runtut] 4 3 2 1
Penutup 9. Memberikan Rangkuman/kesimpulan 4 3 2 1
10. Memberikan Penguatan 4 3 2 1
11. Kemenarikan presentasi 4 3 2 1
12. Kerjasama 4 3 2 1

16
 Skor Rerata

Rubruk Penskoran Penilaian Presentasi.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak memenuhi
3
kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

Yang Menilai

(________________________)

17