RPS Pakem PGSD 2021

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
PAKEM BAHASA INDONESIA
Disusun oleh:
Lintang Kironoratri, M.Pd.
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
Agustus, 2021
[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 1

LEMBAR PENGESAHAN
NAMA MATA KULIAH : PAKEM BAHASA INDONESIA
NAMA DOSEN PENGAMPU : Lintang Kironoratri, M.Pd.
Mengetahui dan Menyetujui, Kudus, Agustus 2021

Ketua Program Studi Penyusun/Koordinator Penyusun
(Siti Masfu’ah M.Pd.) (Lintang Kironoratri, M.Pd.)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
A. Latar Belakang
Mata kuliah PAKEM Bahasa Indonesia merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa program
studi pendidikan guru sekolah dasar. Mata kuliah ini mempersiapkan mahasiswa agar mampu
memahami serta menggunakan konsep dan teori Bahasa Indonesia dalam merencanakan dan
merancang pembelajaran Bahasa Indonesia dengan pembelajaran yang Aktif, Kreatif, efektif dan
Menyenangkan di SD. yang mengkaji dan memahami dasar-dasar pembelajaran dalam sistem
pendidikan nasional; berbagai model pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan; dan
aplikasi model pembelajaran. Pembahasan materi juga memfokuskan pada penguasaan konsep
dan teori Bahasa Indonesia dalam merencanakan dan merancang pembelajaran Bahasa Indonesia
di SD yang meliputi pembuatan silabus, RPP, LKS, Bahan Ajar dan alat evaluasi. Fokus
pembahasan pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan simulasi
mengajar oleh setiap mahasiswa. Dalam tataran praktik, mata kuliah ini mempersiapkan
mahasiswa untuk terampil merencanakan pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran
sehingga mahasiswa siap melakukan pembelajaran saat diterjunkan Praktik Pengalaman
Lapangan.
B. Perencanaan Pembelajaran
1. Nama Mata Kuliah : PAKEM BAHASA INDONESIA
2. Kode Mata Kuliah : GSD 303
3. Bobot SKS : 4 (empat)
4. Semester : 5 (lima)
5. Nama Dosen : Lintang Kironoratri, S.Pd., M.Pd.
6. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
(CPMK)
a. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
Kode CPL Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
S.1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkan sikap religious
S.3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan

Pancasila
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S7 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri
P.4 Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model,
metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif
sebagai guru kelas di sekolah dasar.
P.5 Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan hasil
pembelajaran di sekolah dasar
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora yang sesuai dengan 5 bidang keahlian (IPA,
Matematika, Bahasa Indonesia, IPS, dan PKn)
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain, atau kritik seni.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di 5 bidang, berdasarkan hasil analisis
informasi dan data.
KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja
yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri
KK4 Mampu menerapkan dan mengembangkan kurikulum, pendekatan,
strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber
belajar yang inovatif melalui perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran di sekolah dasar
KK5 Mampu merancang, melaksanakan, menganalsis dan
menindaklanjuti evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah
dasar.
b. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Kode CPL
Kode
yang Rumusan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK
didukung
S7, P4, CPMK1 Mahasiswa mampu menjelaskan hakikat, ciri, prinsip, dan
KU2 pilar Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan
(PAKEM) Bahasa Indonesia secara mandiri dan
bertanggung jawab.
KU2, P4 CPMK2 Mahasiswa mampu membedakan pendekatan, strategi,
metode, model, dan teknik pembelajaran secara mandiri dan
bertanggung jawab

KK5, CPMK3 Mahasiswa mampu menganalisis proses pembelajaran
KU1, S3 Bahasa Indonesia di SD dengan menerapkan pemikiran
logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan
KU5, S5, CPMK4 Mahasiswa secara berkelompok mampu memberikan
P4, P5, contoh perencanaan metode, bahan ajar, media, instrumen
KU8 evaluasi sebagai bentuk pengambilan keputusan secara tepat
dalam konteks penyelesaian masalah pembelajaran Bahasa
Indonesia di SD
S3, P4, P5, CPMK5 Mahasiswa mampu mengembangkan perencanaan metode,
KK4 bahan ajar, media, instrumen evaluasi untuk peningkatan
mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban serta mampu menganalisis
miskonsepsi materi Bahasa Indonesia dan cara
penyelesaiannya.
KU2, KK5 CPMK6 Mahasiswa mampu mengimplementasikan perencanaan
metode, bahan ajar, media, instrumen evaluasi secara
bermutu dan terukur berbasis sikap religious
7. Rancangan Pembelajaran :

RANCANGAN PEMBELAJARAN
Nama Mata Kuliah : PAKEM BAHASA INDONESIA Kode Mata Kuliah : GSD 303
Program Studi : PGSD SKS : 4 (empat) sks
Fakultas : FKIP Semester : 5 (Gasal)
Matriks Pembelajaran :
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

MING KEMAMPUAN BAHAN KAJIAN/ METODE STRATE WAK PENGALAMAN KRITERIA BOBO
GU KE AKHIR YANG POKOK PEMBEL GI TU BELAJAR PENILAIAN T
DIHARAPKAN (SUB- BAHASAN/MATERI AJARAN PEMBEL MAHASISWA DAN NILAI
CPMK) AJAR AJARAN INDIKATOR
Kontrak kuliah, Blended Daring/ 200 5%
Mahasiswa
Mahasiswa mengetahui capaian pembelajaran, Learning Luring menit
menyiapkan bahan
bahan, materi, dan jadw teknik evaluasi, (Sinkronou
kajian, materi, dan
al perkuliahan melalui k penjelasan materi dan s/ Presensi kehadiran
1 jadwal perkuliahan
ontrak perkuliahan deng tugas yang akan Asinkrono (sikap)
melalui kontrak
an jelas. dibahas, pembagian us)
perkuliahan dengan
kelompok kerja
jelas
mahasiswa
2 1. Mahasiswa mampu Revolusi pembelajaran Problem Daring/ 200 Mahasiswa Keaktifan dalam 5%
menjelaskan revolus dan Perombakan pola Based Luring menit mendiskusikan materi kegiatan diskusi
i pembelajaran dan pikir dalam Learning (Sinkronou maupun permasalahan kelompok maupun
perombakan pola pi pembelajaran s/ yang disampaikan diskusi kelas.
Asinkrono dosen
kir dalam pembelaja
Hakikat Belajar dan us) Ketepatan dalam
ran Pembelajaran analisis kasus
2. Mahasiswa mampu m
enjelaskan hakikat
belajar dan
pembelajaran

3. Mahasiswa terampil
menganalisis pembela
jaran di Sekolah Dasar
berdasarkan hakikat, p
rinsip, dan pilar PAK
EM melalui video pe
mbelajaran.
1. Mahasiswa mampu Kerangka dasar dan Problem Daring/ Mahasiswa Ketepatan 5%

menguraikan struktur kurikulum Based Luring menginterpretasikan menguraikan
kerangka dasar dan 2013 Learning (Sinkronou kembali kerangka kerangka dasar
struktur kurikulum s/ dasar dan struktur dan struktur
Asinkrono kurikulum serta kurikulum 2013
2013 serta Implementasi
us) implementasinya di serta
implementasinya kurikulum 2013 sekolah dasar. implementasinya
Mahasiswa mampu Permendikbud No 20- Mahasiswa Keaktifan
menunjukkan dasar 23 tahun 2016) membedakan dasar
hukum kurikulum hukum kurikulum
2013 2013 (Permendikbud
No 20-23 tahun 2016)
4. Mahasiswa mampu Konsep PAKEM dan Blended Daring/ Mahasiswa menelaah Ketepatan dalam 5%
mengonsepkan Pembelajaran Tematik Learning Luring konsep pakem dan menelaah konsep
PAKEM dan Terpadu (Sinkronou pembelajaran terpadu pakem
Pembelajaran s/
Asinkrono
Tematik Terpadu
us)

5. Mahasiswa mampu m Pendekatan Strategi, Blended Daring/ 200 Mahasiswa Ketepatan dalam 5%
embedakan dan Metode, dan Model Pe Learning Luring menit membedakan membedakan pend
menghubungkan pend mbelajaran (Sinkronou pendekatan, strategi, ekatan, strategi, m
ekatan, strategi, metod s/ metode dan model etode, dan model
e dan model pembelaj Asinkrono pembelajaran melalui pembelajaran
aran melalui diskusi d us) diskus
engan tepat
6. 1. Mahasiswa mampu 1. Macam-macam Blended Daring/ 200 Mahasiswa Ketepatan dalam 5%

mendeteksi model- model Learning Luring menit mendiskusikan sintak menjelaskan
model pembelajaran pembelajaran dan (Sinkronou dalam model macam dan
khas Bahasa sintaknya. s/ pembelajaran sintaks model
Indonesia Asinkrono pembelajaran
2. Jurnal internasional
2. Mahasiswa mampu us)
mengenai
menjelaskan macam Ketepatan dalam
penerapan model
dan sintaks masing- menganalisis
pembelajaran
masing model penerapan model
pembelajaran melalui pembelajaran dari
diskusi dengan tepat jurnal
internasional
7. Mahasiswa Komponen Perangkat Blended Daring/ 200 Mendiskusikan Ketepatan analisis 5%

menganalisis komponen Pembelajaran Learning Luring menit komponen perangkat Perangkat
yang terdapat pada (Sinkronou pembelajaran Perkuliahan
Silabus dan RPP
perangkat pembelajaran s/
Asinkrono
us)
8. Ujian Tengah Semester Materi Pertemuan 1- 7 Test Daring/ 200 Test Individu Ketepatan dan 15%
Luring menit Ketajaman
(Sinkronou jawaban yang di
s/ sajikan
Asinkrono
us)
9. 1. Mahasiswa mampu 1. Kata kerja Blended Daring/ 200 Mahasiswa Ketepatan dalam 5%

membedakan kata operasional dalam Learning Luring menit menganalisis kata menyusun RPP
kerja operasional yang mata pelajaran (Sinkronou kerja operasional mata pelajaran
digunakan dalam mata Bahasa Indonesia s/ Mahasiswa merancang Bahasa Indonesia
pelajaran Bahasa SD Asinkrono RPP di SD
Indonesia SD dengan us)
2. Telaah KI,
teliti
KD, Indikator dan
2. Mahasiswa mampu
Tujuan
mengembangkan
Pembelajaran
indicator dan tujuan
pembelajaran Bahasa
Indonesia pada
kurikulum 2013
dengan sistematis
10. 1. Mahasiswa 1. Komponen Blended Daring/ 200 Mahasiswa Ketepatan dalam 5%

mampu menjelaskan dalam bahan ajar Learning Luring menit menganalisis menganalisis
komponen yang ada (Sinkronou komponen yang ada komponen yang
2. Bahan ajar
dalam bahan ajar Project s/ dalam bahan ajar ada dalam bahan
Bahasa Indonesia
melalui diskusi Based Asinkrono Mahasiswa merancang ajar
dengan tepat Learning us) bahan ajar
2. Mahasiswa Ketepatan dalam
mampu merancang merancang
bahan ajar komponen yang
berdasarkan materi ada dalam bahan
Bahasa Indonesia SD ajar
dengan sistematis
11. 1. Mahasiswa mampu 1. Komponen media Blended Daring/ 200 Menganalisis Ketepatan dalam 5%
menjelaskan pembelajaran Learning Luring menit komponen yang ada merancang media
komponen yang ada 2. Media (Sinkronou dalam media pembelajaran
dalam media pembelajaran Project s/ pembelajaran sesuai materi
pembelajaran melalui bahasa Indonesia Based Asinkrono Bahasa Indonesia
diskusi dengan tepat Learning us) SD dengan
2. Mahasiswa mampu menarik
memproyeksikan
merancang media

pembelajaran sesuai
materi Bahasa
Indonesia SD dengan
menarik
12. 1. Mahasiswa mampu 1. Macam-macam alat Blended Daring/ 200 Merancang alat Ketepatan dalam 5%
menjelaskan macam evaluasi Learning Luring menit evaluasi Bahasa merancang alat
dan teknik evaluasi (Sinkronou Indonesia SD evaluasi Bahasa
2. Macam teknik
melalui diskusi Project s/ Indonesia SD
evaluasi
dengan tepat Based Asinkrono
2. Mahasiswa mampu Learning us)
merancang alat
evaluasi Bahasa
Indonesia SD
berdasarkan aspek
kognitif,
psikomotorik, dan
afektif dengan tepat
13 Mahasiswa terampil Aplikasi perangkat Blended Daring/ 200 Mahasiswa dapat Kecakapan 15 %
mengaplikasikan pembelajaran Bahasa Learning Luring menit mengaplikasikan mensimulasikan
perangkat Indonesia di SD (Sinkronou perangkat perangkat
pembelajaran Bahasa Project s/ pembelajaran Bahasa pembelajaran
Indonesia di SD Based Asinkrono Indonesia di SD Bahasa Indonesia
melalui simulasi Learning us) di SD
pembelajaran dengan
tepat
mendesain dan pembelajaran Bahasa Learning Luring menit mengaplikasikan mensimulasikan
mensimulasikan Indonesia di SD (Sinkronou perangkat perangkat
PAKEM Project s/ pembelajaran Bahasa pembelajaran
menggunakan model Based Asinkrono Indonesia di SD Bahasa Indonesia
pembelajaran Learning us) di SD
mengaplikasikan
perangkat
pembelajaran Bahasa

Indonesia di SD
melalui simulasi
pembelajaran dengan
tepat
pembelajaran dengan
tepat
pembelajaran dengan
tepat

8. Media Pembelajaran : LCD projector, laptop, speaker, teks, white board, spidol.
9. Bahan, Sumber Informasi dan Referensi :
Anonim. 2011. Pengembangan Pembelajaran BAHASA INDONESIA SD. Universitas

Muria Kudus.
Arikunto, S. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta:
BumiAksara.
Arsyad A. 1997. Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
BSNP. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:
Dikdasmen.
Darsono M. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar.
Jakarta
Joice, Bruce et al. 2017. Models of Teaching. Cambridge University
Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas. 2006. Panduan Pengembangan pembelajaran
BAHASA INDONESIA Terpadu. Jakarta.
Sadiman A. Raharjo, A Haryono & Raharjito. 2007. Media Pendidikan. Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Sanjaya W. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta. Kencana Prenada Media Group.
Sutarno, Nono. 2006. Materi dan Pembelajaran BAHASA INDONESIA SD. Universitas
Terbuka.
Yamin M & B Ansari. 2008. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa.
Jakarta: Gaung Persada Press.
Uno H & Nurdin Muhammad. 2012. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta:
Bumi Aksara.
Asmani, Jamal. 2011. 7 Aplikasi PAKEM. Jogjakarta: DivaPress.
Hajar, Ibnu. 2013. Panduan Lengkap Kurikulum Tematik untuk SD/MI. Jogjakarta:
DivaPress.
Indrawati & Wanwan. 2009. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

untuk Guru SD. PPPPTK BAHASA INDONESIA .
Wahab Jufri. Belajar dan Pembelajaran Bahasa Indonesia . 2013. Bandung: Pustaka
Reka Cipta.

BENTUK TUGAS (PERTEMUAN 2-3)
MATA KULIAH : PAKEM Bahasa Indonesia

SKS :4
SEMESTER :V
DOSEN : Lintang Kironoratri., S. Pd., M. Pd.
1. TUJUAN TUGAS:
a. Menganalisis pembelajaran berdasarkan jurnal PAKEM
b. Mendapatkan gambaran dari hasil analisis jurnal
c. Mengetahui penerapan PAKEM
2. URAIAN TUGAS:
a. Objek Garapan :
Jurnal PAKEM
b. Batasan yang harus dikerjakan :
a) Menguasai tentang jurnal yang dianalisis
b) Menguasai konsep PAKEM
c) Macam-macampermasalahan yang timbul
d) Cara menyelesaikan permasalahan
e) Hasil penelitian berdasarkan jurnal
f) Kesimpulan
c. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara pengerjaan) :
 Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk makalah
 Menyusun power point dari hasil analisis secara kelompok sesuai materi yang
menjadi tugasnya
 Menyajikan makalah di kelas
d. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan:
Laporan hasil observasi disusun dan diketik rapi dengan komputer dengan front: Arial (11)
atau Times New Roman (12) dengan spasi 1,5.
3. KRITERIA PENILAIAN:
Kriteria penilaian dengan bobot 5% meliputi:
a. Bahasa
b. Orisinalitas hasil analisis
c. Isi hasil analisis
d. Penulisan hasil analisis

GRADING SCHEME
Kriteria 1: Komunikasi Tertulis
DIMENSI Sangat Memuaskan (A) Memuaskan (B) Batas (C) Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan (D) standar (E)
BAHASA Bahasa mudah dipahami, Bahasa bisa dipahami, Hanya bisa dipaham Terdapat banyak Tidak ada hasil 10%
HASIL dengan menggunakan kata dengan menggunakan sebagian karena banyak kesalahan bahasa
OBSERVASI baku Bahasa Indonesia kata baku Bahasa terdapat kesalahan bahasa baku >50%
Indonesia sedikit <25% baku.
ORISINALIT Hasil observasiditulis Hasil observasiditulis Hasil observasi ditulis Hasil observasi Tidak ada hasil 10%
AS HASIL dengan bahasa sendiri dengan banyak parafrase dengan bahasa sendiri sebagian besar atau plagiat
OBSERVASI dengan sedikit parafrase dan pengutBahasa tetapi banyak copy paste copy paste tulisan orang
dan pengutBahasa Indonesia n sumber yang dari sumber lain dan lain
Indonesia n sumber yang tepat pengutBahasa Indonesia n
tepat kurang tepat
ISI HASIL Diungkapkan dengan Diungkap dengan tepat, Sebagian besar konsep Kurang dapat Tidak ada 10%
OBSERVASI tepat, aspek penting tidak namun deskriptif sudah terungkap, namun mengungkapkan konsep yang
dilewatkan, bahkan masih ada yang aspek penting, disajikan
analisis dan sintetis nya terlewatkan melebihi halaman,
membantu memahami tidak ada proses
konsep merangkum hanya
mencontoh
PENULISAN Hasil observasi dibuat Hasil observasi cukup Dijilid biasa Dijilid namun Tidak ada hasil 10%
HASIL sangat menarik dan menarik kurang rapi
OBSERVASI menggugah semangat
membaca
Kriteria 2: Kreativitas

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
(A) (B) (C) Memuaskan (D) standar (E)
PENYAJIAN Orisinil dan sangat Orisinil, namun hanya Cukup menarik, desain Powerpoint yang Powerpoint 10%
POWERPOINT menarik, dapat membuat cukup menarik powerpoint sering kita lihat dibuat sudah sering asal dibuat
orang lain terinspirasi dilihat dan tidak
menarik
Kriteria 3: Komunikasi Lisan

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
(A) (B) (C) Memuaskan (D) standar (E)
ISI Memberi inspirasi audiens Menambah wawasan Pembaca masih harus Informasi yang Informasi 20%
untuk memperhatikan dan menambah lagi informasi disampaikan tidak yang
mendengarkan dari beberapa sumber menambah disampaikan
wawasan bagi menyesatkan
audiens atau salah

BENTUK TUGAS (PERTEMUAN 5)

SKS :4
SEMESTER :V
1. TUJUAN TUGAS:
Membuat RPP Bahasa Indonesia di SD
2. URAIAN TUGAS:
a. Objek Garapan :
Membuat RPP Bahasa Indonesia di SD
a) Menguasai konsep tentang RPP Bahasa Indonesia.
b) Dapat membuat RPP mapel Bahasa Indonesia
c. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara pengerjaan)
Latihan merancang RPP pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
Latihan merancang RPP Bahasa Indonesia di SD.
Produk RPP Bahasa Indonesia di SD.

KRITERIA PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Mahasiswa yang dinilai : ……………………………………
NIM : ……………………………………
Hari/Tanggal : ……………………………………
Petunjuk Pengisian
Berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda.
1 = sangat tidak baik/tidak sesuai

2 = kurang sesuai
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik/sesuai

Skor
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
1. Standar Proses
- Disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
- Komponen RPP meliputi 1) Identitas mata pelajaran 2) Standar Kompetensi 3) Kompetensi
Dasar 4) Indikator pencapaian 5) Tujuan Pembelajaran 6) Materi pembelajaran 7) Alokasi
waktu 8) Metode Pembelajaran 9) Kegiatan Pembelajaran (pendahuluan, inti, penutup) 10)
Sumber Belajar 11) Penilaian hasil belajar
2. Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil
belajar)
3. Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik)
4. Pengorganisasian materi ajar (mendukung pencapaian KD)
6. Pemilihan sumber/media pembelajaran
(sesuai dengan tujuan, materi dan karakteristik peserta didik)
7. Kejelasan skenario pembelajaran (langkah‐langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, dan penutup)
8. Kerincian skenario pembelajaran (mencerminkan penemuan konsep Bahasa Indonesia dalam setiap materi
pembelajaran)
9. Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran
10. Penilaian
- Melampirkan contoh alat penilaian yang sesuai dengan indikator.
- Teknik penilaian yang dipilih sesuai dengan tuntutan indikator.
12. Bahasa yang digunakan dalam RPP
1) Keterbacaan
Pengembangan teks memenuhi empat syarat :
a. dapat dibaca dengan cepat
b. mudah dimengerti
c. mudah dBahasa Indonesia hami
d. mudah diingat
2) Kejelasan informasi yang dikembangkan pada RPP
3) Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar
Bahasa yang digunakan memenuhi tiga syarat:
a. Kata-kata yang digunakan baku sesuai dengan EYD (Ejaan Yang Disempurnakan)
b. Struktur kalimat memenuhi SPOK (Subjek, Predikat, Objek, Keterangan)
c. Struktur kalimat memenuhi tata bahasa yang benar
4) Pemanfaatan bahasa secara efektif dan efisien (singkat dan jelas)
Bahasa yang digunakan memenuhi empat syarat
a. Kalimat tidak bertele-tele (singkat)
[RPS_PAKEM BAHASA
b. Kalimat INDONESIA
yang digunakan ]
komunikatif Page 19
c. Pesan yang disampaikan jelas (mudah dimengerti)
d. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan salah tafsir.
Kudus, ……………………. 2017
Penilai,
---------------------------------------------
NIM.
SARAN-SARAN;
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------

MATA KULIAH : PAKEM Bahasa Indonesia SKS :4

SEMESTER :V DOSEN : Naela Khusna., S. Pd., M. Pd.
1. TUJUAN TUGAS:
Membuat bahan ajar Bahasa Indonesia di SD
2. URAIAN TUGAS:
a. Objek Garapan :
Membuat bahan ajar Bahasa Indonesia SD
a) Menguasai konsep tentang bahan ajar Bahasa Indonesia
b) Dapat membuat bahan ajar mapel Bahasa Indonesia
Latihan merancang media pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
Latihan merancang bahan ajar Bahasa Indonesia di SD.
1. Produk bahan ajar Bahasa Indonesia di SD.

GRADING SCHEME
Kriteria: Ketepatan dalam Merancang Bahan Ajar Bahasa Indonesia
dengan menggunakan kata dengan menggunakan sebagian karena banyak kesalahan bahasa
baku Bahasa Indonesia kata baku Bahasa terdapat kesalahan bahasa baku >50%
Indonesia dengan baku.
kesalahan kata baku
sedikit <25%
ORISINALIT Hasil ditulis dengan Hasil ditulis dengan Hasil ditulis dengan Hasil sebagian Tidak ada hasil 35%
AS HASIL bahasa sendiri dengan banyak parafrase dan bahasa sendiri tetapi besar copy paste atau plagiat
sedikit parafrase dan pengutBahasa Indonesia banyak copy paste dari tulisan orang
pengutBahasa Indonesia n n sumber yang tepat sumber lain dan lain
sumber yang tepat pengutBahasa Indonesia n
kurang tepat
tepat, aspek penting tidak namun deskriptif sudah terungkap, namun mengungkapkan konsep yang
analisis dan sintetisnya terlewatkan melebihi halaman,
mencontoh

BENTUK TUGAS (PERTEMUAN 8 DAN 12)

SKS :4
SEMESTER :V
1. TUJUAN TUGAS:
Alat evaluasi Bahasa Indonesia di SD.
2. URAIAN TUGAS:
a. Objek Garapan :
Alat evaluasi Bahasa Indonesia SD
Menguasai konsep tentang alat evaluasi Bahasa Indonesia
Dapat merancang alat evaluasi mapel Bahasa Indonesia
Latihan merancang alat evaluasi mapel Bahasa Indonesia (individu)
Latihan merancang alat evaluasi mapel Bahasa Indonesia.
a. Isi dan kreasi dalam pembuatan power point.
b. Produk alat evaluasi mapel Bahasa Indonesia.
c.

GRADING SCHEME
Kriteria: Ketepatan dalam Merancang Alat Evaluasi Bahasa Indonesia
dengan menggunakan kata dengan menggunakan kata sebagian karena banyak kesalahan bahasa
baku Bahasa Indonesia baku Bahasa Indonesia terdapat kesalahan bahasa baku >50%
dengan kesalahan kata baku.
baku sedikit <25%
sedikit parafrase dan pengutBahasa Indonesia n banyak copy paste dari tulisan orang
pengutBahasa Indonesia n sumber yang tepat sumber lain dan lain
kurang tepat
mencontoh

BENTUK TUGAS (PERTEMUAN 7 DAN 11)

SKS :4
SEMESTER :V
1. TUJUAN TUGAS:
Merancang media pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
2. URAIAN TUGAS:
a. Objek Garapan :
Merancang media pembelajaran Bahasa Indonesia SD
a) Menguasai konsep tentang media pembelajaran Bahasa Indonesia
b) Dapat merancang media pembelajaran mapel Bahasa Indonesia
Produk media pembelajaran Bahasa Indonesia di SD.
a.

GRADING SCHEME
Kriteria: Ketepatan dalam Merancang Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
dengan menggunakan kata dengan menggunakan kata sebagian karena banyak kesalahan bahasa
baku Bahasa Indonesia baku Bahasa Indonesia terdapat kesalahan bahasa baku >50%
dengan kesalahan kata baku.
baku sedikit <25%
sedikit parafrase dan pengutBahasa Indonesia n banyak copy paste dari tulisan orang
pengutBahasa Indonesia n sumber yang tepat sumber lain dan lain
kurang tepat
mencontoh


SKS :4
SEMESTER :V
1. TUJUAN TUGAS:
Mahasiswa mampu mengaplikasikan rancangan pembelajaran yang telah mereka buat
didalam kelas (simulasi mengajar)
Kriteria penilaian dengan bobot 30%
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

(Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran)
1. NAMA MAHASISWA :
2. NIM :
3. KELAS :
4. MATA PELAJARAN :
5. WAKTU :
6. TANGGAL :
No Aspek yang Diamati Skor

I. Pembelajaran
1 Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 1234
2 Memeriksa kesiapan peserta didik 1234
II. Membuka Pembelajaran
1 Melakuakan kegiatan apersepsi 1234
2 Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana 1234
kegiatan
III. Kegiatan Inti Pembelajaran
A. Penguasaan materi pelajaran
1 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1234
2 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1234
3 Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar 1234
4 Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1234
B. Pendekatan/strategi pembelajaran
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang 1234
akan dicapai
2 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan 1234
kebutuhan peserta didik
3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1234
4 Menguasai kelas 123 4

5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1234
6 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 1234
kebiasaan positif
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah 12 34
dialokasikan
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 1234
2 Menghasilkan pesan yang menarik 1234
3 Menggunakan media secara efektif dan efisien 1234
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media 1234
D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan peserta
didik
1. Menumbuhkan partisBahasa Indonesia si aktif peserta didik dalam 1234
pembelajaran
2. Merespons positif partisBahasa Indonesia si peserta didik 1234
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, peserta didik, dan sumber 1234
belajar
4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik 1234
5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1234
6. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam belajar 1234
E. Kemampuan khusus pembelajaran di SD
1. Menerapkan pendekatan tematik di kelas awal (I dan II) 1234
F. Penilaian proses dan hasil belajar
1 Memantau kemajuan belajar 1234
2 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1234
G. Penggunaan bahasa
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1234
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1234
3 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1234
IV. PENUTUP
1 Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan peserta didik 1234
2 Menyusun rangkuman dengan melibatkan peserta didik 1234
3 Melaksanakan tindak lanjut pembelajaran 1234
Skor Total IPKG
2
Petunjuk : penilaian dapat secara langsung menentukan nilai (memberikan nilai) dengan cara
memberikan tanda (X) pada angka 1, 2, 3 atau 4 untuk setiap aspek yang dinilai.
Skor Total Penilaian Seluruh Aspek:
I + II + III + IV
R =
4

RPS Pakem PGSD 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS Pakem PGSD 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PAKEM BAHASA INDONESIA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 1

NAMA MATA KULIAH : PAKEM BAHASA INDONESIA

NAMA DOSEN PENGAMPU : Lintang Kironoratri, M.Pd.

Mengetahui dan Menyetujui, Kudus, Agustus 2021

(Siti Masfu’ah M.Pd.) (Lintang Kironoratri, M.Pd.)

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 2

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 3

b. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 4

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 5

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 6

1. Mahasiswa mampu Kerangka dasar dan Problem Daring/ Mahasiswa Ketepatan 5%

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 7

6. 1. Mahasiswa mampu 1. Macam-macam Blended Daring/ 200 Mahasiswa Ketepatan dalam 5%

7. Mahasiswa Komponen Perangkat Blended Daring/ 200 Mendiskusikan Ketepatan analisis 5%

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 8

10. 1. Mahasiswa 1. Komponen Blended Daring/ 200 Mahasiswa Ketepatan dalam 5%

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 9

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 10

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 11

9. Bahan, Sumber Informasi dan Referensi :

Anonim. 2011. Pengembangan Pembelajaran BAHASA INDONESIA SD. Universitas

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 12

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 13

MATA KULIAH : PAKEM Bahasa Indonesia

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 14

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 15

Kriteria 3: Komunikasi Lisan

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 16

MATA KULIAH : PAKEM Bahasa Indonesia

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 17

1 = sangat tidak baik/tidak sesuai

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 18

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 20

MATA KULIAH : PAKEM Bahasa Indonesia SKS :4

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 21

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 22

MATA KULIAH : PAKEM Bahasa Indonesia

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 23

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 24

MATA KULIAH : PAKEM Bahasa Indonesia

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 25

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 26

MATA KULIAH : PAKEM Bahasa Indonesia

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

No Aspek yang Diamati Skor

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 27

[RPS_PAKEM BAHASA INDONESIA ] Page 28

Anda mungkin juga menyukai