Kode

Dokumen
Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Pengembangan Pembelajaran Bahasa 8620603262 T=3 P=0 ECTS=4.77 5 2 Agustus
Indonesia di SD 2022
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Program Studi

Maryam Isnaini Damayanti, Wahyu Maryam Isnaini Damayanti, Putri Rachmadyanti, S.Pd.,
Sukartiningsih, Hendratno, Heru Subrata, S.Pd.,M.Pd. M.Pd.
Asri Susetyo Rukmi, Nurul Istiqfaroh

Model Project Based Learning

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
CPL 1.A Menerapkan pemikiran logis, kritis, kreatif, sistematis inovatif dalam konteks pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang menjunjung tinggi nilai humaniora.
2. Keterampilan Umum
CPL 2.A Mampu mengembangkan, memelihara jaringan kerja serta menjalin komunikasi secara efektif dengan civitas
akademika untuk menunjang belajar sepanjang hayat.
3. Keterampilan Khusus
4. Pengetahuan
CPL 4.A Memecahkan masalah pengetahuan dan keterampilan dasar terpadu bidang studi (matematika, bahasa, IPA, IPS,
PKn, seni, olahraga).
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1. Mengidentifikasi karakteristik dan prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar
CPMK 1.A Mendeskripsikan karakteristik pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
CPMK 1.B Mendeskripsikan prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
2. Mengidentifikasi konten pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka
CPMK 2.A Menganalisis konten pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013
CPMK 2.B Menganalisis konten pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum merdeka
3. Mengembangkan pendekatan, model, metode, strategi, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif dan kreatif dalam
merancang perangkat pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD
CPMK 3.A Menganalisis perbedaan pendekatan, model, metode, strategi, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar
CPMK 3.B Menngidentifikasi pendekatan, model, metode, strategi, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang sesuai
untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar
4. Mengembangkan rancangan alat evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD yang inovatif
CPMK 4.A Mengidentifikasi alat evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD yang inovatif
CPMK 4.B Merancang alat evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD yang inovatif
5. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan 5 bidang keahlian
CPMK 5.A Merancang bahan ajar pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar
CPMK 5.B Merancang media pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar
CPMK 5.C Merancang rencana pelaksanaan pembelajaran di kelas awal pada pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar
CPMK 5.D Merancang rencana pelaksanaan pembelajaran di kelas lanjut pada pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah
dasar
6. Menyimulasikan rancangan pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD dengan pendekatan, strategi, model, metode, teknik,
bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif
CPMK 6.A Menyimulasikan rancangan pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD yang inovatif
CPMK 6.B Menyimulasikan rancangan alat evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD yang inovatif
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Mendeskripsikan karakteristik pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
Mendeskripsikan prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
Sub-CPMK2 Mengidentifikasi konten pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka
Sub-CPMK3 Mengidentifikasi konten pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka
 Sub-CPMK4 Menganalisis perbedaan pendekatan, model, metode, strategi, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar
Sub-CPMK5 Mengidentifikasi pendekatan, model, metode, strategi, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang sesuai
untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar
Sub-CPMK6 Mengidentifikasi pengembangan bahan ajar bahasa Indonesia
Sub-CPMK7 Mengidentifikasi pengembangan media pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar
Sub-CPMK8 UTS
Sub-CPMK9 Mengidentifikasi evaluasi dan alat penilaian bahasa Indonesia di sekolah dasar
Sub-CPMK10 Merancang perangkat pembelajaran bahasa Indonesia di SD
Sub-CPMK11 Merancang perangkat pembelajaran bahasa Indonesia di SD
Sub-CPMK12 Mempresentasikan hasil rancangan perangkat pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar
Sub-CPMK13 Mempresentasikan hasil rancangan perangkat pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar
Sub-CPMK14 Simulasi mengajar pembelajaran bahasa Indonesia kelas awal dan lanjut di sekolah dasar
Sub-CPMK15 Simulasi mengajar pembelajaran bahasa Indonesia kelas awal dan lanjut di sekolah dasar
Sub-CPMK16 UAS
Deskripsi Mata Kuliah ini memuat kajian tentang inovasi pembelajaran Bahasa dan sastra Indonesia di SD dengan mengakomodasi kecakapan
Singkat MK literasi, Higher Order Thingking Skill (HOTS), dan Critical thinking, Communication, Collaboration, Creativity, Computational Digital,
Compassion (6C) pada pengembangan perangkat pembelajaran dan penerapannya.

Pustaka Utama :

1. Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi guru penggerak merdeka belajar. Bumi Aksara.

2. Mumpuni, A. (2018). Integrasi nilai karakter dalam buku pelajaran: Analisis konten buku teks kurikulum 2013. Deepublish.
3. Wicaksono, A. (2023). Pengembangan Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar: Buku Ajar. Garudhawaca.
4. GINTING, L. S. D. B. (2020). Bahasa Indonesia SD 2. Guepedia.

Pendukung :

1. Kosasih, E. (2021). Pengembangan bahan ajar. Bumi Aksara.

Dosen Dra. Asri Susetyo Rukmi, M.Pd.

Pengampu Dr. Hendratno, M.Hum.
Dr. Nurul Istiq'faroh, M.Pd.
Bantuk Pembelajaran,
Penilaian Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penugasan Mahasiswa, Materi Bobot
Mg Ke- tiap tahapan belajar [ Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
(Sub-CPMK) [ Pustaka ] (%)
Indikator Kriteria & Bentuk Luring Daring (online)
(offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 1.Mendeskripsikan 1.Menganalisis Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: Prinsip 3%
karakteristik pembelajaran Kriteria Terlampir presentasi, zoom meeting dan pembelajaran
pembelajaran Bahasa Indonesia diskusi asingkronus melalui bahasa
Bentuk Penilaian : langsung. vinesa Indonesia
Bahasa Indonesia yang sesuai
Aktifitas Partisipasif 3 x 50 3 x 50 menit Pustaka:
di Sekolah Dasar dengan
menit Wicaksono, A.
2.Mendeskripsikan karakteristik dan
(2023).
prinsip kebutuhan siswa
Pengembangan
pembelajaran SD di tingkat awal Pembelajaran
Bahasa Indonesia dan lanjut Bahasa
di Sekolah Dasar 2.Mengidentifikasi Indonesia di
prinsip-prinsip Sekolah Dasar:
pembelajaran Buku Ajar.
Bahasa Indonesia Garudhawaca.
di sekolah dasar
2 Mengidentifikasi 1.1. Identifikasi Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 5%
konten pembelajaran Kurikulum 2013 Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Kurikulum 2013
Bahasa Indonesia Terlampir diskusi asingkronus melalui dan Kurikulum
dalam kurikulum 2013 2.2. Identifikasi
dan kurikulum Kurikulum langsung vinesa Merdeka
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit Pustaka:
merdeka Merdeka Aktifitas Partisipasif menit Mulyasa, H. E.
(2021). Menjadi
guru penggerak
merdeka
belajar. Bumi
Aksara.
3 Mengidentifikasi 1.1. Identifikasi Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 4%
konten pembelajaran Kurikulum 2013 Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Kurikulum 2013
Bahasa Indonesia Terlampir diskusi asingkronus melalui dan Kurikulum
dalam kurikulum 2013 2.2. Identifikasi
dan kurikulum Kurikulum langsung vinesa Merdeka
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit Pustaka:
merdeka Merdeka Aktifitas Partisipasif menit Mulyasa, H. E.
(2021). Menjadi
guru penggerak
merdeka
belajar. Bumi
Aksara.
4 Menganalisis Mengidentifikasi Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 5%
perbedaan pendekatan dan Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan pendekatan
pendekatan, model, model pembelajaran Terlampir diskusi asingkronus melalui dan model
metode, strategi, bahasa Indonesia
teknik, bahan ajar, langsung. vinesa pembelajaran
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit bahasa
media dan sumber
belajar Aktifitas Partisipasif, menit Indonesia
Penilaian Hasil Pustaka:
Project / Penilaian Wicaksono, A.
Produk (2023).
Pengembangan
Pembelajaran
Bahasa
Indonesia di
Sekolah Dasar:
Buku Ajar.
Garudhawaca.
5 Mengidentifikasi Mengidentifikasi Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: Metode 5%
pendekatan, model, metode dan starategi Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan dan starategi
metode, strategi, pembelajaran bahasa Terlampir diskusi asingkronus melalui pembelajaran
teknik, bahan ajar, Indonesia
media dan sumber langsung. vinesa bahasa
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit Indonesia
belajar yang sesuai
untuk pembelajaran Aktifitas Partisipasif, menit Pustaka:
Bahasa Indonesia di Penilaian Hasil Wicaksono, A.
sekolah dasar Project / Penilaian (2023).
Produk Pengembangan
Pembelajaran
Bahasa
Indonesia di
Sekolah Dasar:
Buku Ajar.
Garudhawaca.
6 Mengidentifikasi 1.Mengidentifikasi Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: Teknik 7%
pengembangan karakteristik Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan dan taktik
bahan ajar bahasa Terlampir diskusi asingkronus melalui pembelajaran
Indonesia pengembangan
bahan ajar bahasa langsung. vinesa bahasa
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit Indonesia
Indonesia di Aktifitas Partisipasif, menit Pustaka:
sekolah dasar Penilaian Hasil Wicaksono, A.
2.Mengidentifikasi Project / Penilaian (2023).
langkah-langkah Produk Pengembangan
pengembangan Pembelajaran
bahan ajar bahasa Bahasa
Indonesia di Indonesia di
sekolah dasar Sekolah Dasar:
Buku Ajar.
Garudhawaca.

Materi:
pengembangan
bahan ajar
bahasa
Indonesia di
sekolah dasar
Pustaka:
Kosasih, E.
(2021).
Pengembangan
bahan ajar.
Bumi Aksara.
7 Mengidentifikasi 1.1. menganalisis ceramah, Singkronus melalui Materi: Media 7%
pengembangan jenis-jenis media Bentuk Penilaian : presentasi, zoom meeting dan pembelajaran
media pembelajaran Aktifitas Partisipasif, diskusi asingkronus melalui di sekolah
bahasa Indonesia di pembelajaran
sekolah dasar bahasa Indonesia Penilaian Hasil langsung. vinesa dasar
SD Project / Penilaian 3 x 50 3 x 50 menit Pustaka:
Produk menit GINTING, L. S.
2.2. mengidentifikasi
D. B. (2020).
media
Bahasa
pembelajaran Indonesia SD 2.
yang relevan di Guepedia.
implementasikan
di kelas awal dan
lanjut
8 UTS Kriteria Penilaian Tes Singkronus melalui 15%
Terlampir Bentuk Penilaian : 3 x 50 zoom meeting dan
Tes menit asingkronus melalui
vinesa
3 x 50 menit
9 Mengidentifikasi 1.1. Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 7%
evaluasi dan alat Mendeskripsikan Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Penilaian
penilaian bahasa Terlampir diskusi asingkronus melalui Bahasa
Indonesia di sekolah evaluasi dalam
dasar pembelajaran langsung. vinesa Indonesia
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit Pustaka:
bahasa Indonesia Aktifitas Partisipasif, menit GINTING, L. S.
di sekolah dasar Penilaian Hasil D. B. (2020).
2.2. Mengidentifikasi Project / Penilaian Bahasa
langkah-langkah Produk Indonesia SD 2.
mengevaluasi dan Guepedia.
membuat alat
penilaian
pembelajaran
bahasa Indonesia
di sekolah dasar
10 Merancang perangkat 1.1. Merancang Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 7%
pembelajaran bahasa RPP Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Merancang
Indonesia di SD Terlampir diskusi asingkronus melalui perangkat
2.2. Merancang
Bahan Ajar langsung. vinesa pembelajaran
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit Pustaka:
3.3. Merancang Penilaian Hasil menit Wicaksono, A.
Media Project / Penilaian (2023).
4.4. Merancang Produk, Penilaian Pengembangan
evaluasi dan alat Portofolio Pembelajaran
tes Bahasa
Indonesia di
Sekolah Dasar:
Buku Ajar.
Garudhawaca.
11 Merancang perangkat 1.1. Merancang Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 7%
pembelajaran bahasa RPP Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Merancang
Indonesia di SD Terlampir diskusi asingkronus melalui perangkat
2.2. Merancang
Bahan Ajar langsung. vinesa pembelajaran
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit Pustaka:
3.3. Merancang Penilaian Hasil menit Wicaksono, A.
Media Project / Penilaian (2023).
4.4. Merancang Produk, Penilaian Pengembangan
evaluasi dan alat Portofolio Pembelajaran
tes Bahasa
Indonesia di
Sekolah Dasar:
Buku Ajar.
Garudhawaca.
12 Mempresentasikan 1.1. Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 7%
hasil rancangan Mempresentasikan Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Perangkat
perangkat Terlampir diskusi asingkronus melalui pembelajaran
pembelajaran bahasa perangkat
Indonesia di sekolah pembelajaran langsung. vinesa kelas awal dan
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit lanjut bahasa
dasar kelas awal di SD Penilaian Hasil menit Indonesia di SD
2.2. Project / Penilaian Pustaka:
Mempresentasikan Produk, Penilaian Wicaksono, A.
perangkat Portofolio (2023).
pembelajaran Pengembangan
kelas lanjut di SD Pembelajaran
Bahasa
Indonesia di
Sekolah Dasar:
Buku Ajar.
Garudhawaca.
13 Mempresentasikan 1.1. Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 7%
hasil rancangan Mempresentasikan Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Perangkat
perangkat Terlampir diskusi asingkronus melalui pembelajaran
pembelajaran bahasa perangkat
Indonesia di sekolah pembelajaran langsung. vinesa kelas awal dan
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit lanjut bahasa
dasar kelas awal di SD Penilaian Hasil menit Indonesia di SD
2.2. Project / Penilaian Pustaka:
Mempresentasikan Produk, Penilaian Wicaksono, A.
perangkat Portofolio (2023).
pembelajaran Pengembangan
kelas lanjut di SD Pembelajaran
Bahasa
Indonesia di
Sekolah Dasar:
Buku Ajar.
Garudhawaca.
14 Simulasi mengajar 1.1. Simulasi Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 7%
pembelajaran bahasa mengajar bahasa Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Simulasi
Indonesia kelas awal Terlampir diskusi asingkronus melalui mengajar
dan lanjut di sekolah Indonesia di kelas
dasar awal sekolah langsung. vinesa Pustaka:
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit GINTING, L. S.
dasar Penilaian Hasil menit D. B. (2020).
2.2. Simulasi Project / Penilaian Bahasa
mengajar bahasa Produk, Praktik / Indonesia SD 2.
Indonesia di kelas Unjuk Kerja Guepedia.
lanjut sekolah
dasar

15 Simulasi mengajar 1.1. Simulasi Kriteria: ceramah, Singkronus melalui Materi: 7%

pembelajaran bahasa mengajar bahasa Kriteria Penilaian presentasi, zoom meeting dan Simulasi
Indonesia kelas awal Terlampir diskusi asingkronus melalui mengajar
dan lanjut di sekolah Indonesia di kelas
dasar awal sekolah langsung. vinesa Pustaka:
Bentuk Penilaian : 3 x 50 3 x 50 menit GINTING, L. S.
dasar Penilaian Hasil menit D. B. (2020).
2.2. Simulasi Project / Penilaian Bahasa
mengajar bahasa Produk, Praktik / Indonesia SD 2.
Indonesia di kelas Unjuk Kerja Guepedia.
lanjut sekolah
dasar
Materi: 8
Pustaka:
16 UAS UAS Kriteria: Tes 20%
1.
2.Kriteria
Penilaian
Terlampir
Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning
No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 27.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 36.5%
3. Penilaian Portofolio 14%
4. Praktik / Unjuk Kerja 7%
5. Tes 15%
100%

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang
merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh
melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang
digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum,
ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan
bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau
diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap
materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian
berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian
konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning,
Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-
pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan
tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.

RPS ini telah divalidasi pada tanggal

Koordinator Program Studi S1

UPM Program Studi S1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Putri Rachmadyanti, S.Pd.,

M.Pd.
NIDN
NIDN 0002068902