RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER GENAP T.

A 2018-2019

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA

FAKULTAS : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
PROGRAM STUDI :Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER TANGGGAL
PENYUSUNAN
MKK TM = 2 P=0 2 Januari 2019
Pendidikan IPA(2 sks) DOSEN PENGAMPU KAPRODI DEKAN
Indah Pratiwi, S.Pd.,M.Pd. Dr. Elfrianto Nst, M.Pd.
P3 Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika,
IPA, IPS, PKn, dan SBdP.

KU1 Menerapkan pengetahuan, teknologi, dan / atau seni di keilmuannya dalam pembelajaran di sekolah
dasar
KU2 Mengembangkan proses pembelajaran di sekolah dasar yang bermanfaat bagi pendidikan
KU3 Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran lima bidang studi utama di sekolah dasar
KU4 Bertanggung jawab terhadap tugas sebagai pendidik di sekolah dasar
CAPAIAN PEMBELAJARAN Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia,
KK3
(CP) Matematika, IPA, IPS, PKn, dan SBdP melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode
saintifik sesuai dengan etika akademik.

SK1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious
SK2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral,dan etika
SK6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
SK9 Menunjukkan sikap bertanggungjawabataspekerjaan di bidangkeahliannya secaramandiri

Perkuliahan ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman lebih dalam tentang prinsip-prinsip dasar
pembelajaran IPA Di SD yang berhubungan dengan model–model pembelajaran IPA Di SD , penilaian
Deskripsi Singkat Mata Kuliah
portofolio,dan portofolio dalam pembelajaran IPA Di SD melalui penerapan berbagai model–model
pembelajaran dan simulasi mengajar IPA DI SD
 Sasaran pembelajaran ini agar mahasiswa mampu memahami, menguasai, dan terampil dalam
mengimplementasikan teori, konsep, dan Pendidikan IPA berbasis sekolah dasar, di dalam aktivitas
pendidikan atau pembelajaran guna mencapai tujuan pendidikan atau pembelajaran secara efektif dan efisien.
1 Hakekat IPA dan Karakteristik Anak SD
2 Pengenalan Kurikulum IPA di SD
3 Strategi Pembelajaran IPA 1 ( Direct Instruction )
4 Strategi Pembelajaran IPA 2 ( Guided Discovery )
5 Strategi Pembelajaran IPA 3 ( Questioning and Listening )
6 Strategi Pembelajaran IPA 4 ( Cooperative Learning )
Materi Pembelajaran/ Pokok
7 Teori – Teori belajar
Bahasan
8 Media Pembelajaran IPA
9 Asesmen untuk Keterampilan Proses IPA
10 Asesmen Konten
11 Asesmen Sikap
12 Simulasi Pembelajaran 1 dengan Produk yang telah disusun

[1] Darmodjo, H, Kaligis, J, R, E. (1993). Pendidikan IPA 2. Jakarta: Depdikbud dan Dikti.
[2] Irianto,D,M, Yuliariatiningsih,S,M, Yanthi, N, Yunansah,H, (2011), IPA SD,
Bandung; Cibiru Press.
[3] Cartono, (2005), Biologi Umum untuk Perguruan Tinggi. LPTK. Bandung ;Penerbit
Prisma Pers.
Utama
Referensi/DaftarPustaka [4] Sumardi, Yosaphat, (2009). Dasar IPA. Universitas Terbuka. Jakarta.
[5] Tim Dosen; Diktat Konsep Dasar Biologi 2015.
[6] Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Bandung. Raja Grafindo Persada.

Software/PerangkatLunak Hardware/PerangkatKeras
Media Pembelajaran
Microsoft office (ex.power point) Laptop/infocus/whiteboard/etc
Team Teaching Indah Pratiwi, S.Pd.,M.Pd.
MatakuliahPrasyarat -
 Sub CP MK (sbg Materi
Kriteria & Bentuk Metode Pembelajaran Bobot
Mg Ke kemampuan akhir yg Indikator Pembelajaran
Penilaian (Estimasi Waktu) Penilaian (%)
diharapkan) (Pustaka)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mahasiswa mampu  Menjelaskan Bentuk non-test: Ceramah dan diskusi Kontrak Kuliah 7,1
melaksanakan setiap mekanisme - Sikap (TM: 2x50’)
proses pembelajaran satu pembelajaran
semester selama satu
semester
2 Mahasiswa mampu 1. Mahasiswa mampu Kriteria: Ceramah, Pembelajaran 1. Hakekat IPA 7,1
memahami hakekat IPA menjelaskan 1. Ketepatan dan kooperatif, ekspositori, 2. Karakteristik
dan karakteristik anak hakikat IPA penguasaan inkuiri, diskusi kelompok Anak SD.
dalam pembelajaran IPA. 2. Mahasiswa mampu tugas/ materi (studi kasus), dan latihan.,
membedakan 2. Bentuk non- (TM: 2x50’)
karakteristik anak test:
kelas rendah dan  Tulisan
kelas tinggi makalah
3. Mahasiswa  Presentasi
mampu  Sikap
mengaitkan
pembelajaran IPA
sesuai dengan
karakteristik anak.
3. Mahasiswa membuat 1. Mahasiswa mampu Kriteria: Ceramah, Pembelajaran Pengenalan 7,1
skenario pembelajaran membuat scenario 1. Ketepatan dan kooperatif, ekspositori, Kurikulum IPA
atau peta pikiran tentang pembelajaran IPA penguasaan inkuiri, diskusi kelompok di SD
cakupan materi sesuai di SD sesuai tugas/ materi (studi kasus), dan latihan.,
dengan kurikulum 2013 dengan Kurikulum 2. Bentuk non- (TM: 2x50’)
dan mampu membedakan 2013 test:
pembelajaran IPA di K13 2. Mahasiswa mampu  Tulisan
dan KTSP membandingkan makalah
 kelebihan dan  Presentasi
kelemahan  Sikap
Kurikulum 2013
dengan KTSP
4-7 Menguasai prinsip – 1. Mahasiswa Kriteria: Ceramah, Pembelajaran Strategi 7,1
prinsip pembelajaran IPA mendeskripsikan 1. Ketepatan dan kooperatif, ekspositori, Pembelajaran
di SD dengan kelebihan dan penguasaan inkuiri, diskusi kelompok IPA (1. Direct
menggunaka strategi kelemahan dari tugas/ materi (studi kasus), dan latihan., Instruction,
pembelajaran IPA masing – masing 2. Bentuk non- (TM: 2 x50’) 2.Guided
strategi test: Discovery,
2. Membuat scenario  Tulisan 3.Questioning
pembelajaran dari makalah and Learning, 4.
masing – masing  Presentasi Cooperative
strategi  Sikap Learning)
disesuaikan
dengan materi
pembelajaran IPA
di SD
8. Evaluasi Tengah Semester: MelakukanValidasi Hasil Penelitian, Evaluasi dan Perbaikan Proses Pembelajaran Berikutnya
9. Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kriteria: Ceramah, Pembelajaran Teori – Teori 14,2
menguasai teori belajar memahami dan 1. Ketepatan dan kooperatif, ekspositori, Belajar
yaitu : menjelaskan teori – penguasaan inkuiri, diskusi kelompok
1. Behaviorisme teori belajar tugas/ materi (studi kasus), dan latihan.,
2. Humanisme behaviorisme, 2. Bentuk non- (TM: 2x50’)
3. Kontruktivisme humanism, dan test:
kontruktivisme  Tulisan
makalah
 Presentasi
 Sikap
10 Mahasiswa mampu 1. Mahasiswa Kriteria: Ceramah, praktek, diskusi Media 14,2
membuat media membuat media 1. Ketepatan dan kelompok (studi kasus), Pembelajaran
pembelajaran IPA sesuai pembelajaran penguasaan dan latihan., IPA
 dengan materi yang ada sesuai dengan tugas/ materi (TM: 2x50’)
di SD scenario 2. Bentuk non-
pembelajaran yang test:
sebelumnya dibuat  Tulisan
2. Mahasiswa makalah
membuat media  Presentasi
pembelajaran  Sikap
seperti media
kertas, elektronik,
dll.
11-13 Menguasai teknik 1. Mahasiswa Kriteria: Ceramah, praktek, diskusi Asesmen untuk 14,2
penilaian pembelajaran menganalisis 1. Ketepatan dan kelompok (studi kasus), Ketarmpilan
IPA di SD Asesmen untuk penguasaan dan latihan., Proses IPA di
Keterampilan tugas/ materi (TM: 2x50’) SD, Asesmen
Proses IPA di SD 2. Bentuk non- Konten,
2. Mahasiswa test: Asesmen Sikap
menyusun bentuk  Tulisan
asesmen untuk makalah
setiap  Presentasi
keterampilan  Sikap
proses IPA dasar,
Konten dan Sikap
3. Mahasiswa
menyusun bentuk
asesmen untuk
setiap Konten
4. Mahasiswa
menyusun bentuk
asesmen untuk
setiap Sikap siswa
dalam belajar IPA
14-15 Mahasiswa melakukan 1. Melakukan Kriteria: Ceramah, praktek, diskusi Skenario 14,2
 simulasi mengajar simulasi 1. Ketepatan kelompok (studi kasus), Pembelajaran
dengan menggunakan pembelajaran IPA dan dan latihan.,
skenario pembelajaran di SD dengan penguasaan (TM: 2x50’)
yang dibuat sebelumnya menggunakan K13 tugas/
2. Menyesuaikan materi
strategi, media 2. Bentuk non-
pembelajaran dan test:
asesmen penilaian  Tulisan
makalah
 Presentasi
 Sikap
16 Evaluasi Akhir Semester