PERANGKAT PEMBELAJARAN

SEKOLAH DASAR KELAS V

TEMA 5 EKOSISTEM
SUBTEMA 2 HUBUNGAN ANTARMAKHLUK
HIDUP DALAM EKOSISTEM
PEMBELAJARAN 1

OLEH
CHENI MAHARANI
NIM: K7119057
MAHASISWA PLP

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2022
 RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 (LURING)
Satuan Pendidikan : SDN Tegalrejo No. 98
Kelas / Semester : V / Ganjil
Tema : 5. Ekosistem
Sub Tema : 2. Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke :1
Alokasi Waktu : 2 JP
Hari / Tanggal : Rabu, 02 November 2022

A. KOMPETENSI INTI ( KI )
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menentukan pokok pikiran dari sebuah
saling berkaitan pada teks nonfiksi. bacaan.

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri.
IPA
KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisis hubungan antarkomponen
ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
jaring makanan dalam suatu ekosistem.
4.7.1 Menyajikan paragraf tentang pokok
pikiran pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri secara
sistematis.
INDIKATOR
3.5.1 Merinci komponen- komponen pada
Rantai Makanan pada ekosistem
4.5.1 Membuat gambar rantai makanan pada
ekosistem lengkap dengan keterangannya
 C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan berdiskusi dan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu
menelaah pokok pikiran dalam bacaan dengan tepat. (C4)
2. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menganalisis komponen-komponen rantai
makanan pada ekosistem darat dan laut dengan tepat. (C4)
3. Melalui kegiatan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu
membuat gambar rantai makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya
dengan cermat. (C5)
D. MATERI
1. Pokok pikiran pada paragraf
2. Rantai makanan
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik, TPACK
2. Model : Problem Bassed Learning (PBL)
3. Teknik : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
2. Internet
3. Video pembelajaran :
Rantai makanan ekosistem sungai https://www.youtube.com/watch?v=60tzS1_a_cs ,
Rantai makanan ekosistem sawah https://www.youtube.com/watch?v=MldJt4bG2Zg ,
Rantai makanan ekosistem laut https://www.youtube.com/watch?v=g1fJAq2Fi9o
4. Power Point
5. LCD dan speaker
6. BORAMA (Box Rantai Makanan)
G. LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Kegiatan • Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek 10 menit
Pendahuluan kehadiran siswa (Orientasi, Religius)
• Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca doa adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa ,Religius)
• Menyanyikan lagu Dari Sambang Sampai Merauke
(Nasionalisme)
• Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan dan
menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
• Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pengalamannya sebagai bekal
pelajaran berikutnya. (Apersepsi)
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Kegiatan Inti • Guru menstimulus dengan gambar rantai makanan pada PPT 100 menit
• Siswa diberi beberapa pertanyaan terkait gambar yang
ditampilkan :
1. Gambar apakah ini?
2. Apa itu rantai makanan?
3. Apa perbedaan antara jaring-jaring makanan dengan rantai
makanan
• Siswa diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan dan guru
memberi penguatan atas jawaban siswa
• Siswa menyimak materi yang disampaikan guru
• Siswa disajikan teks bacaan “Rantai Makanan” kemudian setiap
siswa menyimak dan memahami teks bacaan tersebut
• Siswa dibagikan lembar LKPD secara individu
• Siswa mengidentifikasi pokok pikiran bacaan yang terdapat pada
bacaan tersebut, kemudian menuliskannya di tempat yang
tersedia. (Menalar, mengumpulkan informasi)
• Siswa menentukan kalimat utama dari pokok pikiran suatu
paragraf. (Critical Thinking and Problem Solving)
• Siswa mempresentasikan hasil kerja di depan kelas dan guru
memberi apresiasi kepada siswa yang maju
• Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban terkait pokok pikiran
setiap paragraf pada teks
• Siswa menyimak video pembelajaran terkait rantai makanan pada
beberapa ekosistem
• Guru memperjelas materi rantai makanan dengan alat peraga
BORAMA (Box Rantai Makanan)
• Siswa memperhatikan penjelasan dan penguatan guru terkait
materi rantai makanan
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada kesulitan
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggota 2-3
orang
• Siswa diberi LKPD secara berkelompok dan diberi undian untuk
menentukan rantai makanan sesuai dengan ekosistem yang didapat
• Setiap kelompok merinci komponen-komponen rantai makanan
pada ekosistem laut atau darat. (Critical Thinking and Problem
Solving)
• Siswa membuat gambar rantai makanan pada ekosistem lengkap
dengan keterangannya kemudian dipresentasikan di depan kelas.
(creativity and Innovation)
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
• Guru memberi apresiasi dan penguatan terhadap jawaban setiap
kelompok
Kegiatan • Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah 10 menit
Penutup dilaksanakan hari ini.
• Siswa mengerjakan soal evaluasi yang disediakan guru.
(Integritas)
• Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang sudah
dilakukan.
• Guru memberi tindak lanjut berupa setiap siswa ditugaskan untuk
membuat rantai makanan yang ada di lingkungan tempat tinggal
dan dikumpulkan hari berikutnya.
• Guru bersama siswa menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan (Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi)
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan doa penutup
dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)

H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi Sikap
2. Penilaian Pengetahuan : Test Tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

I. LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran
2. LKPD
3. Kisi-Kisi Soal
4. Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban
5. Lembar dan Rubrik Penilaian

Mengetahui, Surakarta, 02 November 2022

Guru Kelas V Praktikan/Mahasiswa PLP

Sri Sulastri, S.Pd Cheni Maharani

NIP. 196307131983042007 NIM. K7119057
LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran
Bahasa Indonesia
Pokok pikiran adalah ide utama dari sebuah paragraf. Pikiran pokok disebut juga pikiran
utama, gagasan utama atau gagasan pokok. Setiap paragraf memiliki satu pikiran pokok
yang merupakan inti dari pembicaraan yang ada pada paragraf tersebut.
Teks Bacaan :
Rantai Makanan
Rantai makanan adalah perjalanan memakan dan dimakan dengan urutan tertentu
antarmakhluk hidup. Perhatikan gambar berikut.

Padi dimakan oleh tikus, kemudian tikus dimakan oleh ular, ular dimakan oleh burung elang.
Setelah beberapa waktu, burung elang mati. Bangkainya membusuk diuraikan oleh makhluk
hidup pengurai dan bercampur dengan tanah membentuk humus. Humus sangat dibutuhkan
tumbuhan, terutama rumput. Begitulah seterusnya sehingga proses ini berjalan dari waktu
ke waktu.
Di lautan, yang menjadi produsen adalah fitoplankton. Fitoplankton ialah sekumpulan
tumbuhan hijau yang sangat kecil ukurannya dan melayang-layang dalam air. Konsumen I
adalah zooplankton (hewan pemakan fitoplankton), konsumen II adalah ikan-ikan kecil,
konsumen III adalah ikan-ikan sedang, dan konsumen IV adalah ikan-ikan besar.
Urutan peristiwa memakan dan dimakan di atas dapat berjalan seimbang dan lancar jika
seluruh komponen tersebut ada. Jika salah satu komponen tidak ada, akan terjadi
ketimpangan dalam urutan memakan dan dimakan tersebut. Agar rantai makanan dapat terus
berjalan, jumlah produsen harus lebih banyak daripada jumlah konsumen kesatu, konsumen
kesatu lebih banyak daripada konsumen kedua, dan seterusnya.
Ada satu lagi komponen yang berperan besar dalam rantai makanan, yaitu pengurai.
Pengurai adalah makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat yang semula terdapat
dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah mati. Hasil kerja pengurai dapat membantu
proses penyuburan tanah. Contoh pengurai adalah bakteri dan jamur.
IPA

Rantai makanan adalah sebuah proses memakan dan dimakan antara mahkluk hidup
berdasar urutan tertentu dengan peran sebagai produsen, konsumen dan dekomposer
(pengurai) untuk kelangsungan hidup. Sederhananya, rantai makanan bisa dilihat secara
runtut dari produsen, konsumen dan pengurai.

Berbeda dengan rantai makanan, jaring-jaring makanan merupakan gabungan dari rantai
makanan yang saling terhubung, dan tumpang tindih dalam sebuah ekosistem.
Dalam jaring-jaring makanan, organisme yang berperan sebagai konsumen dapat memilih
apa yang akan dimakan (lebih dari satu jenis makanan). Sementara itu, pada rantai makanan,
konsumen hanya dapat memilih satu jenis makanan saja.

Keterangan tentang rantai makanan di atas sebagai berikut. :

1. Tumbuhan memproduksi makanannya sendiri melalui proses fotosintesis. Jenis

makanan yang diproduksi oleh tumbuhan berupa gula. Oleh tumbuhan, makanan dapat
disimpan dalam bentuk biji, batang, buah, dan akar.
2. Konsumen tingkat I merupakan hewan herbivor atau pemakan tumbuhan. Makanan
yang dimakan hewan tersebut akan diubah ke dalam bentuk energi untuk melakukan
aktivitas dan bereproduksi. Contoh: konsumen tingkat I adalah tikus.
3. Konsumen tingkat II merupakan hewan karnivor yang akan memakan konsumen
tingkat I. Jadi, konsumen tingkat I merupakan sumber energi bagi konsumen tingkat II
agar dapat bertahan hidup. Contoh: hewan konsumen tingkat II adalah ular.
4. Konsumen tingkat III memakan konsumen tingkat II. Contoh: hewan konsumen tingkat
III adalah burung elang.
5. Pada saat konsumen tingkat III mati, tubuhnya akan membusuk. Pada proses
pembusukan, tubuhnya akan diurai oleh mikroorganisme seperti bakteri dan jamur.
Hasil penguraian ini kemudian akan diubah oleh mikroorganisme dalam tanah untuk
menjadi sumber makanan bagi tumbuhan, seperti rumput.
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
LKPD-1
LKPD BAHASA INDONESIA KELAS V
TEMA 5 ST 2 PB 1
Nama :.................
No. Absen :..................
Petunjuk kegiatan:
• Tulislah identitas pada kolom yang telah disediakan.
• Bacalah langkah-langkah kegiatan dengan teliti.
• Perhatikanlah instruksi dari guru.
Langkah kegiatan:
• Bacalah teks “Rantai Makanan” dengan seksama.
• Temukan ide pokok pada setiap paragraf
• Ubahlah pokok pikiran menjadi kalimat utama pada kolom yang tersedia

Setiap bacaan, tentunya memiliki ide pokok yang tertuang dalam pokok
pikiran. Dengan mengetahui pokok pikiran yang ada, kita dapat dengan
mudah mengetahui informasi-informasi penting yang terdapat dalam
bacaan.
Berdasarkan bacaan “Rantai Makanan”, tentukan pokok pikiran yang
terdapat di setiap paragraf.
Paragraf 1:
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
Paragraf 2:
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
Paragraf 3:
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
Paragraf 4:
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
Ubahlah pokok pikiran di atas menjadi kalimat utama.
.......................
.......................
.......................
.......................
.........
.......................
.......................
.......................
.......................
..
.........................
.........................
.........................
.........................
....
..........................
..........................
..........................
..........................
....
LKPD-2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok :...............
Nama Anggota : 1.
2.

Petunjuk kegiatan:
• Tulislah identitas pada kolom yang telah disediakan.
• Bacalah langkah-langkah kegiatan dengan teliti.
• Perhatikanlah instruksi dari guru.
Langkah kegiatan:
• Kerjakan secara berpasangan
• Perhatikan perintah soal berikut ini!

1. Bersama teman sebangkumu, buatlah sebuah rantai makanan di sebuah

ekosistem yang didapat beserta keterangannya
2. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelas

Rantai makanan pada ekosistem ...........................................

Keterangan rantai makanan
1. .............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

2. .............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

3. ............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

4. .............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

5. .............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. Kisi-Kisi Soal
KISI-KISI SOAL EVALUASI

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tegalrejo No.98 Tema : 5. Ekosistem

Kelas/Semester : 5/I Subtema : 2. Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA Pembelajaran :1
Bentuk soal : Pilihan Ganda dan Isian Waktu : 1x Pertemuan

No Mata Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Ranah Bentuk Nomor
Pelajaran Soal Soal
1 Bahasa 3.7 Menguraikan Pokok pikiran 1. Disajikan teks bacaan, siswa dapat Kognitif Pilihan 1,2
Indonesia konsep-konsep yang pada paragraf mengidentifikasi pokok pikiran pada (C3) Ganda
saling berkaitan pada pararaf
teks nonfiksi. 2. Disajikan soal, siswa dapat Kognitif Isian 6
mengidentifikasi definisi pokok pikiran (C3)
2 IPA 3.5 Menganalisis Rantai makanan 3. Disajikan soal, siswa dapat Kognitif Pilihan 3
hubungan mengidentifikasi peran rumput pada (C3) Ganda
antarkomponen ekosistem hutan
ekosistem dan jaring- 4. Disajikan soal, siswa dapat Kognitif Pilihan 4
jaring makanan di mengidentifikasi hewan karnivora pada (C3) Ganda
lingkungan sekitar. puncak rantai makanan
5. Disajikan soal, siswa dapat Kognitif Pilihan 5
menganalisis urutan rantai makanan (C4) Ganda
6. Disajikan soal, siswa dapat Kognitif Isian 7
mengidentifikasi definisi dari rantai (C3)
makanan
7. Disajikan gambar rantai makanan Kognitif Isian 8
ekosistem sawah, siswa dapat (C4)
menganalisis peran ular
8. Disajikan soal, siswa dapat Kognitif Isian 9
mengidentifikasi peran jamur dan (C3)
bakteri pada rantai makanan
9. Disajikan soal, siswa dapat Kognitif Isian 10
mengidentifikasi golongan hewan pada (C3)
rantai makanan berdasarkan
makanannya
 4. Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban

SOAL EVALUASI
TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1

Nama :................................

Kelas :.................................

No.Absen :...................................

I. Berilah tanda silang (X) di depan huruf a, b, c atau d pada jawaban yang benar!
Bacalah teks berikut ini untuk mengisi soal nomor 1-2!

Rantai makanan pada ekosistem sawah perlu kita jaga dengan baik. Sebagai manusia kita tidak
boleh secara sembarangan melakukan perburuan di daerah persawahan. Kegiatan perburuan
yang sembarangan bisa membuat rantai makanan pada ekosistem bisa terganggu atau bahkan
menjadi kacau dan tidak terkendali. Hal ini bisa memberikan kerugian besar bagi para petani.
Petani bisa mendapatkan panen yang sedikit. Bahkan petani bisa mengalami gagal panen.

Makhluk hidup pada rantai makanan di ekosistem sawah saling bergantung dan mempengaruhi.
Perburuan hewan tingkat konsumen I hingga konsumen tingkat puncak pada ekosistem sawah,
jika dilakukan secara berlebihan dan sembarangan maka bisa berpotensi buruk. Contohnya, jika
konsumen pada tingkat puncak seperti elang di buru. Maka ular akan semakin banyak dan hal
itu berbahaya bagi petani. Jika ular diburu atau dimusnahkan, maka populasi tikus menjadi
meningkat sehingga tanaman petani terancam rusak dimakan tikus. Jika tikus dimusnahkan,
maka populasi ular dan elang pun berkurang. Bahkan jika konsumen tingkat I tidak ada lagi,
maka hewan konsumen tingkat berikutnya akan ikut punah pula. Kepunahan yang disebabkan
karena tidak adanya makanan yang dimangsa.

1. Pokok pikiran pada paragraf pertama adalah ….

a. Kita harus mau menguasai rantai makanan pada ekosistem sawah
b. Ekosistem di sawah perlu kita manfaatkan semaksimal mungkin
c. Perburuan hewan liar di sawah perlu kita lestarikan dengan baik
d. Sebagai manusia kita perlu melestarikan rantai makanan pada ekosistem sawah
2. Pokok pikiran pada paragraf kedua adalah ….
a. Konsumen tingkat I perlu dibasmi sejak dini
b. Hewan-hewan di sawah menjadi sangat langka jika ular dan elang masih hidup
c. Makhluk hidup pada rantai makanan di ekosistem sawah saling bergantung dan
mempengaruhi
d. Kegagalan panen petani disebabkan karena banyaknya ular dan burung elang yang
bebas
3. Peran rumput pada ekosistem hutan adalah sebagai ….
a. Produsen c. Konsumen tingkat 2
b. Konsumen tingkat 1 d. Konsumen tingkat 3
4. Puncak rantai makanan biasanya ditempat hewan-hewan karnivora. Contoh hewan-hewan
tersebut antara lain adalah ….
a. Tikus, harimau dan gajah
b. Jerapah, rusa dan kerbau
c. Buaya, ular dan kadal
d. Harimau, hiu dan elang
5. Rantai makanan di bawah ini yang tidak tepat adalah ….
a. Padi -> tikus -> ular -> elang -> pengurai
b. Rumput -> kelinci -> ular -> rajawali -> pengurai
c. Rumput -> rusa -> gajah -> badak -> harimau
d. Fitoplankton -> udang -> ikan tuna -> hiu -> pengurai

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!

6. Ide utama dari sebuah paragraf disebut ................
7. Siklus perjalanan memakan dan dimakan dengan urutan tertentu antarmakhluk hidup
dalam ekosistem tertentu dinamakan …....................
8. Perhatikan gambar berikut!

Pada gambar rantai makanan di atas, peran ular adalah sebagai …........
9. Jamur dan bakteri dalam rantai makanan berperan sebagai..................
10. Konsumen tingkat I pada ekosistem hutan, sawah dan padang rumput termasuk hewan-
hewan pemakan …......
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

No Kunci Jawaban Skor

1 d. Sebagai manusia kita perlu melestarikan 1
rantai makanan pada ekosistem sawah
2 c. Makhluk hidup pada rantai makanan di 1
ekosistem sawah saling bergantung dan
mempengaruhi
3 a. Produsen 1
4 d. Harimau, hiu dan elang 1
5 c. Rumput -> rusa -> gajah -> badak -> 1
harimau
6 Pokok pikiran 1
7 Rantai makanan 1
8 Konsumen tingkat II 1
9 Pengurai 1
10 Tumbuhan 1
Jumlah 10

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
5. Lembar dan Rubrik Penilaian
a. Penilaian Sikap
a) Sikap Spiritual

Keterangan:
SB = sangat baik
B = baik
C = cukup
K = kurang
Kriteria Skor :

Kriteria Skor :
Skor maksimal = 4 x 2 = 8
Skor minimal = 1 x 2 = 2
Nilai = jumlah skor yang diperoleh : skor maksimal
𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
Skor maksimal = 100
Skor minimal = 25
Kategori penilaian :
82 - 100 = Sangat baik
63 – 81 = baik
44 – 62 = cukup
43 < = kurang
b) Sikap Sosial

Keterangan:
SB = sangat baik
B = baik
C = cukup
K = kurang

Kriteria Skor :

Skor maksimal = 4 x 3 = 12
Skor minimal = 1 x 3 = 3
Nilai = jumlah skor yang diperoleh : skor maksimal
𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
Skor maksimal = 100
Skor minimal = 25 Kategori penilaian:
82 - 100 = Sangat baik
63 – 81 = baik
 44 – 62 = cukup
43 = kurang

b. Penilaian Pengetahuan
No Nama Nilai
1
2
3
dst
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = Skor Maksimal X 100

Arti tingkat Pemahaman: 90 – 100 % = Baik Sekali

80 – 89 % = Baik
70 – 79 % = Cukup
< 70 % = Kurang

c. Penilaian Keterampilan
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pokok Pikiran Semua pokok Beberapa Sebagian kecil Semua pokok
pikiran pokok pikiran pokok pikiran pikiran yang
memuat memuat memuat dituliskan
intisari setiap intisari intisari tidak memuat
paragraf yang paragraf yang paragraf yang intisari
disajikan. disajikan. disajikan. paragraf yang
disajikan.
Keterampilan Semua pokok Hampir semua Sebagian Semua pokok
dalam pikiran pokok pikiran pokok pikiran pikiran tidak
menyajikan dituangkan dituangkan dituangkan dituangkan
kalimat menjadi menjadi menjadi menjadi
utama. kalimat utama kalimat utama kalimat utama kalimat utama
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
sesuai. sesuai. sesuai. sesuai.
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap.
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi
tentang rantai dituliskan dituliskan dituliskan yang
makanan pada tentang rantai tentang rantai sebagian besar dituliskan
ekosistem makanan makanan sudah tidak lengkap seluruhnya
tertentu. sangat lengkap tepat, namun dan kurang tidak lengkap
dan tepat. penjelasannya tepat. sama sekali.
masih kurang
lengkap.
Keterampilan Rantai Rantai Rantai Rantai
dalam makanan makanan makanan makanan
menyajikan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
informasi sangat rapi dan cukup rapi dan kurang rapi, tidak rapi,
dalam jelas terlihat terlihat jelas namun masih terkesan
gambar. hubungan hubungan terlihat dengan terburuburu
khasnya. khasnya. jelas hubungan dan kurang
khasnya. terlihat jelas
hubungan
khasnya.
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap.