STRATEGI PENDIDIKAN

PEMBELAJARAN KKG 105 2 IV 5 Januari 2022

GEOGRAFI
CPL
Sikap :
S9 : Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
S10 : Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; dan
S11 : Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh
nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemansyalakatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya
Pengetahuan :
P1 : menguasai konsep teori pedagogik, belajar dan pembelajaran, serta konsep teori karakteristik perkembangan anak(fisik, intelektual, emosional,
kultur dan sosial)
P3 : Menguasai prinsip-prinsip perencanaan, pelaksanaan, dan pengembangan bahan ajar serta media pembelajaran
P4 : Menguasai konsep teori kurikulum, strategi, pendekatan, metode pembelajaran, media dan sumber belajar
Keterampilan Umum :
KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
KU3 : Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik
seni
Ketrampilan Khusus:
KK1 : Mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran bidang studi (geografi) berdasarkan pengetahuan kontekstual dengan memanfaatkan
iptek dan lingkungan sebagai sumber belajar serta media pembelajaran dengan pendekatan saintific, serta mempertimbangkan karakteristik
perkembangan peserta didik (fisik, intelektual, emosional, kultur dan sosial) dan tujuan kurikulum untuk memberikan pengalaman belajar yang
bermakna
KK2 : Mampu menganalisis dan merekontruksi strategi, pendekatan, metode pembelajaran, materi ajar, media dan sumber belajar secara inovatif
dalam rangka tercapainya tujuan kurikulum
CPMK
1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan hakekat dan pengertian strategi pembelajaran
2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan pendekatan pembelajaran
3. Mahasiswa mampu menganalisis kedudukan metode dalam pembelajaran
4. Mahasiswa mampu menganalisis model pembelajaran
5. Mahasiswa mampu mengembangkan dan memanfaatkan media sebagai sumber belajar
6. Mahasiswa mampu menganalisis komponen keterampilan mengajar
Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah ini bertujuan memberikan pengetahuan tentang pemilihan kegiatan pembelajaran geografi, metode pembelajaran dalam kelas, laboratorium
Kuliah dan lapangan serta keterampilan mengajar dan metode pembelajaran.
 1. Hakekat Dan Pengertian Strategi Pembelajaran
2. Pendekatan Pembelajaran
3. Kedudukan Metode dalam Pembelajaran
Bahan Kajian 4. Model Pembelajaran
5. Penggunaan Media sebagai Sumber Belajar
6. Keterampilan Mengajar
Referensi Keseluruhan Utama :
1. Darmasnyah. 2012. Bahan Ajar: Strategi Pembelajaran. Padang. UNP
2. Mu’awanah. 2011. Strategi Pembelajaran- Pedoman Untuk Guru Dan Calon Guru. Kediri. STAIN Kediri Press
3. Nurfadhillah, dkk Media Pembelajaran Pengertian Media Pembelajaran, Landasan, Fungsi, Manfaat, Jenis-Jenis Media Pembelajaran, Dan Cara
Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran. Sukabumi. Jejak
4. Ponidi, dkk. 2021. Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Indramayu. Adab
5. Rahim. 2021. Pendekatan Pembelajaran Guru. Medan. Yayasan Kita Menulis
6. Syaripuddin. 2019. Sukses Mengajar Di Abad 21 (Keterampilan Dasar Mengajar Dan Pendekatan Pembelajaran K13). Ponorogo. Uwais Inspirasi
Indonesia
Pendukung : 1. Chandra, D., dkk. 2019. Pembuatan Peta Timbul Sebagai Media Pembelajaran Geografi. Pedagogia : Jurnal Pendidikan, 8(2),
211-221
2. Hasan. 2014. Pengembangan Model Pembelajaran Geografi Melalui Penggunaan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar. Jurnal
Fisika Edukasi Indonesia, Vol 1, No 1, 125-132
3. Mansur. 2016. Penerapan Keterampilan Mengajar Dalam Upaya Pencapaian Hasil Belajar Mahasiswa. Lantanida Journal, Vol
4, No 2, 118-127
4. Syofniati. 2019. Strategi Pembelajaran- Pedoman Untuk Guru Dan Calon Guru. Jurnal Pendidikan Geografi (JPG), Vol 6, No
1, 12-20
5. Wara. 2015. Penerapan Metode Pembelajaran Outdoor Study Terhadap Hasil Belajar Geografi. Jurnal Penelitian Geografi, Vol
3, No 6
Media Pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras
1. Google Classroom 1. Laptop
2. Google Meets 2. Handphone
3. LMS Universitas Tanjungpura
Pendekatan, Bobot
Model, Metode, Pengalaman Materi Penilaian
PENILAIAN Referensi Per Pertemuan
Mg Pembelajaran Belajar Pembelajaran (%)
Sub- CP-MK yang Digunakan
Ke- Indikator : (sikap,
Kriteria & Bentuk
pengetahuan, dan Daring Luring
Penilaian
keterampilan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Pembelajaran Berbasis Masalah
1 Sub CPMK-1: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ - 1. Mahasiswa 1. Hakekat dan 15 1. Darmasnyah. 2012.
a. Mampu menjelaskan hakekat dan tes lisan diberikan pengertian Bahan Ajar: Strategi
hakekat dan pengertian 2. Rubrik penilaian pengarahan dan strategi Pembelajaran. Padang.
pengertian strategi strategi sikap pembelajaran UNP
kontrak
pembelajaran pembelajaran 3. Rubrik penilaian 2. Komponen- 2. Mu’awanah. 2011.
b. Mampu menguraikan (pengetahuan) keterampilan perkuliahan Strategi Pembelajaran-
sebelum masuk komponen
komponen-komponen 2. Menguraikan Pedoman Untuk Guru
dalam strategi
strategi pembelajaran komponen- Dan Calon Guru. Kediri.
pembelajaran
c. Mampu menganalisis komponen pembelajaran STAIN Kediri Press
klasifikasi strategi strategi 3. Klasifikasi
⩗ 2. Setelah
pembelajaran pembelajaran strategi
memasuki
(keterampilan) pembelajaran
materi,
3. Menganalisis
klasifikasi mahasiswa
strategi mengamati video
pembelajaran terkait
(keterampilan) pembelajaran
⩗ 3. Dosen
menjelaskan
materi secara
garis besar
⩗ 4. Mahasiswa
secara
berkelompok
mendeskripsikan
hakekat dan
pengertian
strategi
pembelajaran
mendeskripsikan
hakekat dan
pengertian
strategi
pembelajaran
5. Hasil diskusi
⩗
kelompok
dipresentasikan
dalam bentuk
PPT yang
dilakukan
melalui G-Meet.
 ⩗ 6. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗ 7. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
⩗ materi
8. Mahasiswa
melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran
yang sudah
dilakukan
9. Kegiatan
⩗
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
2 Sub CPMK-2: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ 1.Mahasiswa 1. Pengertian 15 1. Rahim. 2021. Pendekatan
a. Mampu menjelaskan pengertian pengetahuan mengamati video pendekatan Pembelajaran Guru.
pengertian pendekatan pendekatan 2. Rubrik penilaian proses pembelajaran Medan. Yayasan Kita
pembelajaran pembelajaran sikap 2. Macam- Menulis
pembelajaran
b. Mampu menganalisis (pengetahuan) 3. Rubrik penilaian macam 2. Syofniati. 2019. Strategi
macam-macam pendekatan 2. Menganalisis keterampilan ⩗ 2.Mahasiswa pendekatan Pembelajaran- Pedoman
pembelajaran macam-macam mendengarkan pembelajaran Untuk Guru Dan Calon
pendekatan penjelasan dosen Guru. Jurnal Pendidikan
pembelajaran mengenai materi Geografi (JPG), Vol 6,
(keterampilan) secara garis besar No 1, 12-20.
3.Mahasiswa
⩗
secara
 berkelompok
mendeskripsikan
pendekatan
pembelajaran
⩗ 4.Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
⩗ 5.Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
6.Mahasiswa
⩗ diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 7.Mahasiswa
melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran
yang sudah
dilakukan
⩗ 8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
3-4 Sub CPMK-3: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ 1.Mahasiswa 1. Kedudukan 15 1. Darmasnyah. 2012.
a. Mampu menjelaskan kedudukan pengetahuan tes membaca dan metode dalam Bahan Ajar: Strategi
kedudukan metode dalam metode dalam tertulis memahami, pembelajaran Pembelajaran. Padang.
pembelajaran pembelajaran 2. Rubrik penilaian uraian materi dan 2. pemilihan UNP
b. Mampu menguraikan (pengetahuan) sikap contoh metode dan penetuan 2. Wara. 2015. Penerapan
pemilihan dan penetuan 2. Menguraikan 3. Rubrik penilaian pembelajaran metode Metode Pembelajaran
metode pembelajaran pemilihan dan keterampilan digital pembelajaran Outdoor Study Terhadap
c. Mampu menganalisis penetuan metode ⩗ 2.Dosen 3.Macam- Hasil Belajar Geografi.
macam-macam metode pembelajaran memberikan macam Jurnal Penelitian
pembelajaran (pengetahuan penjelasan metode Geografi, Vol 3, No 6
dan pengantar materi pembelajaran
keterampilan) secara garis besar
3. Menganalisis ⩗ 3.Mahasiswa
macam-macam secara
metode berkelompok
pembelajaran menganalisis
(pengetahuan kedudukan
dan metode dalam
keterampilan) pembelajaran
⩗ 4.Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
5.Mahasiswa
⩗ diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗ 6.Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
7.Dosen
⩗ melakukan
evaluasi dengan
memberikan
 mahasiswa soal
quis terkait
metode
pembelajaran
digital melalui G-
Form
⩗ 8.Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
5-7 Sub CPMK-4: 1. Menjelaskan 1.Rubrik penilaian ⩗ 1. Mahasiswa 1.Pengertian 15 1. Ponidi, dkk. 2021. Model
a. Mampu menjelaskan pengertian model pengetahuan tes mengamati model Pembelajaran Inovatif
pengertian model pembelajaran lisan sebuah ilustrasi pembelajaran dan Efektif. Indramayu.
pembelajaran (pengetahuan 2.Rubrik penilaian 2.Dasar Adab
atau video terkait
b. Mampu menguraikan dasar dan sikap pertimbangan 2. Hasan. 2014.
pertimbangan pemilihan keterampilan) 3.Rubrik penilaian model pemilihan Pengembangan Model
model pembelajaran 2. Menguraikan keterampilan pembelajaran model Pembelajaran Geografi
c. Mampu mengidentifikasi dasar ⩗ 2. Dosen pembelajaran Melalui Penggunaan
ciri-ciri model pertimbangan memberikan 3.Ciri-ciri Lingkungan Sebagai
pembelajaran pemilihan model penjelasan model Sumber Belajar. Jurnal
d. Mampu menganalisis pembelajaran pengantar materi pembelajaran Fisika Edukasi Indonesia,
macam-macam model (pengetahuan 4.Macam- Vol 1, No 1, 125-132
secara garis
pembelajaran dan macam model
keterampilan) besar pembelajaran
3. Mengidentifikasi 3. Mahasiswa
⩗
ciri-ciri model secara
pembelajaran berkelompok
(pengetahuan menganalisis
dan model
keterampilan)
pembelajaran
4. Menganalisis ⩗
macam-macam 4. Hasil diskusi
model kelompok
pembelajaran dipresentasikan
(pengetahuan melalui G-Meet
dan ⩗ 5. Mahasiswa
keterampilan) diberikan
penguatan oleh
dosen atas
materi yang
telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
 setiap kelompok
⩗ 6. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
7. Dosen
⩗
memberikan
evaluasi dengan
meminta
mahasiswa
secara acak
terkait materi
yang sudah
disampaikan
8. Kegiatan
⩗ pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9-12 Sub CPMK-5: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ 1. Mahasiswa 1. Pengertian 20 1. Nurfadhillah, dkk Media
a. Mampu menjelaskan pengertian media pengetahuan tes mengamati media Pembelajaran Pengertian
pengertian media pembelajaran lisan sebuah ilustrasi pembelajaran Media Pembelajaran,
pembelajaran (pengetahuan 2. Rubrik penilaian 2. Prinsip- Landasan, Fungsi,
atau video terkait
b. Mampu menguraikan dan sikap prinsip Manfaat, Jenis-Jenis
prinsip-prinsip pemilihan keterampilan) 3. Rubrik penilaian media pemilihan dan Media Pembelajaran,
dan penggunaan media 2. Menguraikan keterampilan pembelajaran penggunaan Dan Cara Penggunaan
c. Mampu menganalisis prinsip-prinsip ⩗ 2. Dosen media Kedudukan Media
macam-macam media pemilihan dan memberikan 3. Macam- Pembelajaran. Sukabumi.
pembelajaran penggunaan penjelasan macam media Jejak
d. Mampu mengembangkan media pengantar materi pembelajaran 2. Chandra, D., dkk. 2019.
dan memanfaatkan media (pengetahuan 4. Media Pembuatan Peta Timbul
secara garis
sebaga sumber belajar dan sebagai Sebagai Media
keterampilan) besar sumber Pembelajaran
3. Menganalisis 3. Mahasiswa belajar Geografi. Pedagogia :
⩗
macam-macam secara Jurnal Pendidikan, 8(2),
media berkelompok 211-221.
pembelajaran mengembangkan
(pengetahuan
 dan dan
keterampilan) memanfaatkan
4. Mengembangkan media sebagai
dan
sumber belajar
memanfaatkan
media sebaga ⩗ 4. Hasil diskusi
sumber belajar kelompok
(pengetahuan dipresentasikan
dan melalui G-Meet
⩗ 5. Mahasiswa
keterampilan)
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
6. Mahasiswa
⩗
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 7. Dosen
memberikan
evaluasi dengan
meminta
mahasiswa
secara acak
terkait media
pembelajaran
⩗ 8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
13-15 Sub CPMK-6: 1. Memahami 1. Rubrik ⩗ 1. Mahasiswa 1. Keterampilan 20 1. Syaripuddin. 2019. Sukses
a. Mampu memahami keterampilan penilaian membaca dan membuka Mengajar Di Abad 21
keterampilan mengajar mengajar pengetahuan memahami, dan menutup (Keterampilan Dasar
b. Mampu menganalisis tes tertulis pelajaran Mengajar Dan
 keterampilan membuka dan (pengetahuan) 2. Rubrik penilaian uraian materi 2. Keterampilan Pendekatan Pembelajaran
menutup pelajaran 2. Menganalisis sikap dan contoh menjelaskan K13). Ponorogo. Uwais
c. Mampu menganalisis keterampilan 3. Rubrik permasalahan pelajaran Inspirasi Indonesia
keterampilan menjelaskan membuka dan penilaian 3. Keterampilan 2. Mansur. 2016. Penerapan
terkait
pelajaran menutup keterampilan bertanya Keterampilan Mengajar
d. Mampu menganalisis keterampilan 4. Keterampilan Dalam Upaya Pencapaian
pelajaran
keterampilan bertanya (pengetahuan mengajar mengadakan Hasil Belajar Mahasiswa.
e. Mampu menganalisis dan ⩗ 2. Dosen variasi Lantanida Journal, Vol 4,
keterampilan mengadakan keterampilan) memberikan 5. Keterampilan No 2, 118-127
variasi 3. Menganalisis penjelasan memberikan
f. Mampu menganalisis keterampilan pengantar materi penguatan
keterampilan memberikan menjelaskan 6. Keterampilan
secara garis
penguatan pelajaran mengelola
g. Mampu menganalisis besar kelas
(pengetahuan ⩗
keterampilan mengelola 3. Mahasiswa 7. Keterampilan
dan
kelas keterampilan) secara mengajar
h. Mampu menganalisis 4. Menganalisis berkelompok kelompok
keterampilan mengajar keterampilan menganalisis kecil
kelompok kecil dan bertanya komponen 8. Keterampilan
persorangan (pengetahuan memimpin
i. Mampu menganalisis keterampilan
dan diskusi
keterampilan memimpin mengajar kelompok
keterampilan)
diskusi kelompok kecil ⩗ 4. Hasil diskusi kecil
5. Menganalisis kelompok
keterampilan dipresentasikan
mengadakan melalui G-Meet
variasi ⩗ 5. Mahasiswa
6. Menganalisis diberikan
keterampilan penguatan oleh
memberikan dosen atas materi
penguatan yang telah
7. Menganalisis dipresentasikan
keterampilan berdasarkan
mengelola kelas pertanyaan /
8. Menganalisis masalah dari
keterampilan setiap kelompok
mengajar ⩗ 6. Mahasiswa
kelompok kecil diberikan
dan persorangan kesempatan
9. Menganalisis untuk bertanya
keterampilan apabila masih
memimpin
ada yang belum
diskusi
kelompok kecil dipahami terkait
materi
 ⩗ 7. Dosen
melakukan
evaluasi dengan
memberikan
mahasiswa soal
quis terkait
keterampilan
mengajar
⩗ 8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)