UNIVERSITAS TANJUNGPURA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER TGL
PENYUSUNAN
METEOROLOGI DAN PENDIDIKAN
KPG 106 2 II 5 Januari 2022
KLIMATOLOGI GEOGRAFI
Pengembang RPS Koordinator Mata Kuliah Ketua Program Studi
OTORISASI Nur Meily Adlika,M.Pd Nur Meily Adlika,M.Pd Drs. Budiman Tampubolon,M.Si
CPL
Sikap :
S4 : berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
S5 : menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S6 : Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
Pengetahuan :
P8 : menguasai konsep teori karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi
P9 : menguasai konsep teori bumi sebagai system dengan berbagai interaksi, interelasi dan implikasinya untuk pengambilan keputusan dalam konteks
literasi geografi
P10: menguasai konsep teori hubungan antar aspek fisik dan antar aspek manusia dalam geosfer
Keterampilan Umum :
KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
KU3 : Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik
seni
Ketrampilan Khusus:
KK11 : mampu mengaplikasikan konsep, prinsip dan pendekatan geografi dalam konservasi lingkungan dan lahan gambut secara praktis dan
aplikatif.
KK12 : mampu merencanakan, mengkaji, memecahkan masalah dan melaksanakan edukasi lingkungan dan lahan gambut terhadap siswa dan
masyarakat dengan menggunakan sumber dan media berdasarkan lingkungan sekitar
KK13 : mampu memanfaatkan informasi geospatial dalam analisis bidang lingkungan dan lahan gambut secara teknis, praktis dan aplikatif
CPMK
 1. Mahasiswa mampu memahami konsepdasar atmosfer dan dinamikanya
2. Mahasiswa mampu memahami penyinaran dan penyebaran suhu
3. Mahasiswa mampu memahami proses terbentuknya angin dan jenis –jenis angin
4. Mahasiswa mampu memahami konsep dan proses evaporasi, transpirasi dan evapotranspirasi, dan kelempapan udara
5. Mahasiswa mampu memahami konsep dasar kelembapan udara dan proses terbentuknya awan
6. Mahasiswa mampu memahami terbentuknya hujan dan penyebarannya
7. Mahasiswa mampu menguasai cara kerja pesawat meteorologi
8. Mahasiswa mampu menguasai cara pengolahan dan pemetaan data curah hujan
9. Mahasiswa mampu menguasai penentuan iklim suatu wilayah dengan menggunakan berbagai metode
Mata kuliah ini merupakan mata kuliah dasar untuk mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi S1. Materi perkuliahan menyangkut pengetahuan dalam
Deskripsi Singkat Mata mengkaji fenomena cuaca sebagai bagian dari kajian geografi, khususnya berkaitan dengan atmosfer, seperti pengertian, konsep, teori, unsur dan kontrol
Kuliah cuaca/iklim, dan alat yang berhubungan dengan pengukuran unsur-unsur cuaca dan iklim.
1. Konsep dasar atmosfer dan dinamikanya
2. Penyinaran dan penyebaran suhu
3. Proses terbentuknya angin dan jenis –jenis angin
Bahan Kajian 4. Konsep dan proses evaporasi, transpirasi dan evapotranspirasi, dan kelempapan udara
5. Konsep dasar kelembapan udara dan proses terbentuknya awan
6. Hujan dan penyebarannya
7. Cara kerja pesawat meteorologi
8. Cara pengolahan dan pemetaan data curah hujan
9. Penentuan iklim suatu wilayah dengan menggunakan berbagai metode
Referensi Keseluruhan Utama :
1. Ariffin. 2019. Metode Klasifikasi Iklim di Indonesia. Malang. UB Press
2. Badwi, dkk. 2019. Geologi Tata Lingkungan Edisi Revisi. Yogyakarta. Deepublish
3. Hadisusanto. 2011. Aplikasi Hidrologi. Malang. Jogja Media Utama
4. Hamdi. 2016. Energi Terbarukan. Jakarta Kencana
5. Lilik Narwan Setyo Utomo. 2009. Laporan Praktikum Hidrologi: Analisis Curah Hujan Wilayah. Institut Pertanian Bogor
6. Mulyadi. 2019. Seri Sains: Atmosfer. Semarang. ALPRIN
7. Pradana. 2015. Meteorologi Penerbangan dan Pengaruhnya Terhadap Operasi Pesawat Udara. Jakarta. Rajawali Press
8. Purba, Lestari Irene dkk. 2021. Agroklimatologi. Medan. Yayasan Kita Menulis
9. Rusmayadi. 2019. Agroklimatologi di Era Perubahan Iklim Global. Malang. CV IRDH
10. Singal dan Jumario. 2019. Pemetaan Curah Hujan Dalam Upaya Mengurangi Resiko Bencana Hidrometeorologi Dengan Sistem Informasi
Geografis (SIG) Untuk Wilayah Kalimantan Utara. Borneo Engineering : Jurnal Teknik Sipil. Volume 3 Nomor 2
11. Suryati. 2021. Rotasi Dan Revolusi Bumi. Solok. Yayasan Pendidikan Cendekia Muslim
12. Suryanto dan Luthfian. 2019. Pengantar Meteorologi. Yogyakarta. UGM Press
Pendukung : 1. Fibriana, dkk. 2018. Analisis Besar Atau Laju Evapotranspirasi pada Daerah Terbuka. Vol 2, No 2, 130-137
2. Putra, dkk. 2017. Penggunaan Model CFSV2-WRF 3.9.1 Untuk Memprediksi Pola Spasial Sebaran Hujan Di Indonesia Prediksi
Bulan September, Oktober, Dan November Tahun 2017. Seminar Nasional Geomatika 2017: Inovasi Teknologi Penyediaan
Informasi Geospasial Untuk Pembangunan Berkelanjutan: 265-271.
3. Safitri. 2015. El Nino, La Nina Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan Di Indonesia. Jurnal Criksetra, Volume 4, Nomor 8,
Agustus 2015, 153-156
4. Sari, dkk. 2015. Sistem Pengukuran Intensitas dan Durasi Penyinaran Matahari Realtime PC berbasis LDR dan Motor Stepper.
J.Oto.Ktrl.Inst (J.Auto.Ctrl.Inst) Vol 7 (1), 37-52
Perangkat Lunak Perangkat Keras
Media Pembelajaran 1. Google Classroom 1. Laptop
2. Google Meets 2. Handphone
3. LMS Universitas Tanjungpura
Team Teaching Nur Meily Adlika, M.Pd
Pendekatan, Bobot
Model, Metode, Pengalaman Materi Penilaian
PENILAIAN Referensi Per Pertemuan
Mg Pembelajaran Belajar Pembelajaran (%)
Sub- CP-MK yang Digunakan
Ke- Indikator : (sikap,
Kriteria & Bentuk
pengetahuan, dan Daring Luring
Penilaian
keterampilan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Pembelajaran Berbasis Masalah
1 Sub CPMK-1: 1. Membedakan 1. Rubrik penilaian ⩗ - 1. Mahasiswa 1. Konsep 10 1. Suryanto dan Luthfian.
a. Mampu membedakan konsep tes lisan diberikan meteorologi 2019. Pengantar
konsep meteorologi dengan meteorologi 2. Rubrik penilaian pengarahan dan dan Meteorologi. Yogyakarta.
klimatologi dengan sikap klimatologi UGM Press
kontrak
b. Mampu menyebutkan klimatologi 3. Rubrik penilaian 2. Unsur dan 2. Mulyadi. 2019. Seri
unsur cuaca dan iklim (pengetahuan keterampilan perkuliahan kontrol cuaca Sains: Atmosfer.
c. Mampu menyebutkan dan sebelum masuk dan iklim Semarang. ALPRIN
variabel kontrol cuaca dan keterampilan) dalam 3. Susunan
iklim 2. Menyebutkan pembelajaran vertikal
d. Mampu menyebutkan unsur cuaca dan 2. Setelah atmosfer
⩗
susunan atmosfer secara iklim memasuki 4. Karakteristik
vertikal (pengetahuan lapisan
materi,
e. Mampu menjelaskan dan atmosfer
karakteristik masing- keterampilan) Mahasiswa
masing lapisan atmosfer 3. Menyebutkan diminta
variabel kontrol mengamati video
cuaca dan iklim terkait cuaca da
(pengetahuan iklim
dan 3. Mahasiswa
keterampilan) ⩗
mendengarkan
4. Menyebutkan
susunan atmosfer penjelasan dosen
secara vertikal mengenai konsep
(pengetahuan meterorologi dan
dan klimatologi
keterampilan) 4. Mahasiswa
5. Menjelaskan ⩗
secara
karakteristik
masing-masing berkelompok
lapisan atmosfer menyebutkan
(pengetahuan unsur cuaca dan
dan iklim serta
keterampilan) variabel kontrol
cuaca dan iklim
⩗ 5. Mahasiswa
secara
berkelompok
menyebutkan
susunan atmosfer
secara vertikal
serta
menjelaskan
karakteristik
masing-masing
lapisan atmosfer
⩗ 6. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
dalam bentuk
PPT yang
dilakukan
melalui G-Meet.
7. Mahasiswa
⩗
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
8. Mahasiswa
⩗
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
 materi
⩗ 9. Mahasiswa
secara acak
diminta
menjelaskan
konsep dasar
atmosfer dan
dnamikanya
⩗ 10. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
2 Sub CPMK-1: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ 1.Mahasiswa 1. Rotasi bumi 10 1. Rini Suryati. 2021.
a. Mampu menjelaskan gerakan rotasi tes tertulis mengamati 2. Revolusi Rotasi Dan Revolusi
gerakan rotasi dan revolusi dan revolusi 2. Rubrik penilaian sebuah ilustrasi bumi Bumi. Solok. Yayasan
bumi bumi sikap 3. Durasi dan Pendidikan Cendekia
atau video terkait
b. Mampu menjelaskan (pengetahuan 3. Rubrik penilaian ketajaman Muslim
pengaruh revolusi bumi dan keterampilan rotasi dan penyinaran 2. Sari, dkk. 2015. Sistem
terhadap perbedaan musim keterampilan) revolusi bumi matahari Pengukuran Intensitas
c. Mampu menjelaskan 2. Menjelaskan ⩗ 2.Mahasiswa 4. Lag Musim dan Durasi Penyinaran
pengaruh perbedaan durasi pengaruh mendengarkan Matahari Realtime PC
dan ketajaman penyinaran revolusi bumi penjelasan dosen berbasis LDR dan Motor
matahari terhadap cuaca terhadap mengenai rantai Stepper. J.Oto.Ktrl.Inst
dan iklim perbedaan (J.Auto.Ctrl.Inst) Vol 7
makanan
d. Mampu menjelaskan lag musim (1), 37-52.
musim (pengetahuan 3.Mahasiswa
⩗
dan secara
keterampilan) berkelompok
3. Menjelaskan menjelaskan
pengaruh gerakan rotasi
perbedaan durasi dan revolusi
dan ketajaman
bumi dan
penyinaran
matahari pengaruhnya
⩗ 4.Mahasiswa
terhadap cuaca
dan iklim secara
(pengetahuan berkelompok
dan menjelaskan
keterampilan) pengaruh
4. Menjelaskan lag
musim perbedaan durasi
(pengetahuan dan ketajaman
dan penyinaran
 keterampilan) matahari
terhadap cuaca
dan iklim serta
lag musim
⩗ 5.Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
6.Mahasiswa
⩗
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
7.Mahasiswa
⩗ diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
8.Dosen
⩗ memberikan
evaluasi terkait
materi melalui
G-Form.
9.Kegiatan
⩗
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
3-4 Sub CPMK-2: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ 1.Mahasiswa 1. Konduksi, 10 1. Purba, Lestari Irene dkk.
a. Mampu menjelaskan peristiwa pengetahuan tes membaca dan konveksi, dan 2021. Agroklimatologi.
peristiwa penerusan panas penerusan panas lisan memahami, radiasi Medan. Yayasan Kita
berupa konveksi, konduksi berupa konveksi, 2. Rubrik penilaian uraian materi dan 2. Spektrum Menulis
dan radiasi konduksi dan sikap contoh gelombang 2. Rusmayadi. 2019.
b. Mampu menjelaskan radiasi 3. Rubrik penilaian permasalahan cahaya Agroklimatologi di Era
spektrum gelombang (pengetahuan keterampilan terkait 3. Neraca panas Perubahan Iklim Global.
cahaya dan penyinaran dan 4. penyebaran Malang. CV IRDH
c. Mampu menjelaskan radiasi keterampilan) penyebaran suhu suhu secara
dan neraca panas atmosfer 2. Menjelaskan ⩗ 2.Dosen vertikal
bumi spektrum memberikan 5. Penyebaran
d. Mampu menjelaskan gelombang penjelasan suhu secara
penyebaran suhu secara cahaya pengantar materi horizontal
vertikal (pengetahuan secara garis besar 6. Adiabatik
⩗
e. Mampu menjelaskan dan 3.Mahasiswa
penyebaran suhu secara keterampilan) secara
horizontal 3. Menjelaskan berkelompok
f. Mampu menjelaskan proses radiasi dan menjelaskan
adiabatik neraca panas penyinaran dan
g. Mampu membedakan atmosfer bumi penyebaran suhu
adiabatik kering dan (pengetahuan 4.Hasil diskusi
adiabatik basah dan kelompok
keterampilan) ⩗ dipresentasikan
4. Menjelaskan melalui G-Meet
penyebaran suhu 5.Mahasiswa
secara vertikal diberikan
(pengetahuan penguatan oleh
⩗
dan dosen atas materi
keterampilan) yang telah
5. Menjelaskan dipresentasikan
penyebaran suhu berdasarkan
secara horizontal pertanyaan /
(pengetahuan masalah dari
dan setiap kelompok
keterampilan) 6.Mahasiswa
6. Menjelaskan ⩗ diberikan
proses adiabatik kesempatan
(pengetahuan untuk bertanya
dan apabila masih
keterampilan) ada yang belum
7. Membedakan dipahami terkait
adiabatik kering materi
dan adiabatik 7.Mahasiswa
basah ⩗ secara acak
(pengetahuan diminta
dan menjelaskan
keterampilan) kembali
penyinaran dan
penyebaran suhu
⩗ 8.Kegiatan
 pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama

5 Sub CPMK-3: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ 1. Mahasiswa 1. Proses 10 1. Hamdi. 2016. Energi
a. Mampu menjelaskan proses proses pengetahuan tes mengamati terbentuknya Terbarukan. Jakarta
terbentuknya angin terbentuknya tertulis sebuah ilustrasi angin Kencana
b. Mampu menggambarkan angin 2. Rubrik penilaian 2. Sirkulasi 2. Badwi, dkk. 2019.
atau video
sirkulasi udara secara global (pengetahuan sikap udara Geologi Tata Lingkungan
c. Mampu menyebutkan dan 3. Rubrik penilaian terkait proses 3. Jenis-jenis Edisi Revisi. Yogyakarta.
macam angin lokal keterampilan) keterampilan terbentuknya angin Deepublish
d. Mampu menjelaskan proses 2. Menggambarkan angin dan 4. Angin muson
terbentuknya angin pasat, sirkulasi udara jenisnya dan sebaran
⩗
muson, siklon dan secara global 2. Dosen angin muson
antisiklon serta sebarannya (pengetahuan memberikan 5. Angin pasat
dan 6. Siklon dan
penjelasan
keterampilan) sebaran
3. Menyebutkan pengantar materi siklon
macam angin secara garis 7. Proses
lokal besar terbentuknya
(pengetahuan ⩗ antisiklon
3. Mahasiswa
dan secara
keterampilan) berkelompok
4. Menjelaskan
menganalisis
proses
terbentuknya terbentuknya
angin pasat, angin dan
muson, siklon jenisnya
dan antisiklon 4. Hasil diskusi
serta sebarannya ⩗ kelompok
(pengetahuan dipresentasikan
dan melalui G-Meet
keterampilan) 5. Mahasiswa
⩗
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
⩗ setiap kelompok
6. Mahasiswa
diberikan
 kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 7. Dosen
memberikan
evaluasi dengan
menjawab
pertanyaan
melalui G-Form
⩗
8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
6 Sub CPMK-4: 1. Membedakan 1. Rubrik ⩗ 1. Mahasiswa 1. Evaporasi, 10 1. Hadisusanto. 2011.
a. Mampu membedakan pengertian penilaian membaca dan transpirasi, Aplikasi Hidrologi.
pengertian evaporasi, evaporasi, pengetahuan memahami, evapotranspir Malang. Jogja Media
transpirasi, dan transpirasi, dan tes lisan asi Utama
uraian materi
evapotranspirasi evapotranspirasi 2. Rubrik penilaian 2. Faktor-faktor 2. Fibriana, dkk. 2018.
b. Mampu menyebutkan sikap dan contoh yang Analisis Besar Atau Laju
(pengetahuan dan
faktor-faktor yang keterampilan) 3. Rubrik permasalahan mempengaru Evapotranspirasi pada
mempengaruhi 2. menyebutkan penilaian terkait konsep hi Daerah Terbuka. Vol 2,
evapotranspirasi faktor-faktor keterampilan dan proses evapotranspir No 2, 130-137
c. Mampu menyebutkan yang evaporasi, asi
pengertian kelembapan mempengaruhi transpirasi dan 3. Pengertian
udara evapotranspirasi kelembapan
evapotranspirasi,
d. Mampu mejelaskan ukuran (pengetahuan udara
kelembapan udara dan kelempapan 4. Ukuran
dan
udara kelembapan
keterampilan)
2. Dosen udara
3. Menyebutkan
pengertian ⩗ memberikan
kelembapan penjelasan
udara pengantar materi
(pengetahuan secara garis
dan besar
keterampilan) 3. Mahasiswa
4. Mejelaskan ⩗ berkelompok
ukuran
kelembapan menganalisis
udara konsep dan
 (pengetahuan proses evaporasi,
dan transpirasi dan
keterampilan) evapotranspirasi,
dan kelempapan
udara
⩗ 4. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
⩗ melalui G-Meet
5. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
⩗ setiap kelompok
6. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
⩗ materi
7. Mahasiswa
secara acak
menjawab
pertanyaan
dosen terkait
⩗ materi
8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
7 Sub CPMK-5: 1. Menjelaskan 1.Rubrik ⩗ 1. Mahasiswa 1. Proses 10 1. Purba, Lestari Irene dkk.
a. Mampu menjelaskan proses proses penilaian tes membaca dan terbentuknya 2021. Agroklimatologi.
terbentuknya awan terbentuknya tertulis memahami, awan Medan. Yayasan Kita
b. Mampu awan 2.Rubrik 2. Jenis-jenis Menulis.
uraian materi dan
mengelompokkan (pengetahuan penilaian sikap awan 2.Suryanto dan Luthfian.
 awan berdasarkan dan 3.Rubrik contoh 3. Klasifikasi 2019. Pengantar
ketinggiannya keterampilan) penilaian permasalahan awan Meteorologi. Yogyakarta.
c. Mampu 2. Mengelompokka ketrampilan terkait awan UGM Press
mengelompokkan n awan ⩗ 2. Dosen
awan berdasarkan berdasarkan
bentuknya ketinggiannya memberikan
(pengetahuan penjelasan
dan pengantar materi
keterampilan) secara garis
3. Awan besar
berdasarkan ⩗ 3. Mahasiswa
bentuknya
secara
(pengetahuan
dan berkelompok
keterampilan) menganalisis
konsep dasar
kelembapan
udara dan proses
terbentuknya
⩗ awan
4. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
⩗ melalui G-Meet
5. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗ 6. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 7. Dosen
 melakukan
evaluasi dengan
memberikan
mahasiswa soal
quis terkait
materi melalui
⩗ G-Form
8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9-10 Sub CPMK-6: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian / ⩗ 1. Mahasiswa 1. Proses 10 1. Purba, Lestari Irene dkk.
1. Mampu menjelaskan proses proses terjadinya pengetahuan tes mengamati terjadinya 2021. Agroklimatologi.
terjadinya hujan hujan lisan sebuah ilustrasi hujan Medan. Yayasan Kita
2. Mampu menyebutkan jenis (pengetahuan 2. Rubrik penilaian 2. Jenis-jenis Menulis
atau video terkait
hujan dan sikap hujan 2. Putra, dkk. 2017.
3. Mampu menjelaskan keterampilan) 3. Rubrik proses 3. Sebaran Penggunaan Model
penyebaran hujan menurut 2. Menyebutkan peneilaian terbentuknya hujan CFSV2-WRF 3.9.1 Untuk
waktu jenis hujan keterampilan hujan dan menurut Memprediksi Pola
4. Mampu menjelaskan proses (pengetahuan penyebarannya waktu Spasial Sebaran Hujan
terbentuknya El Nino dan ⩗ 2. Dosen 4. Proses Di Indonesia Prediksi
5. Mampu menjelaskan proses keterampilan) memberikan terbentuknya Bulan September,
terbentuknya La Nina 3. Menjelaskan El Nino Oktober, Dan November
penjelasan secara
6. Mampu menjelaskan penyebaran hujan 5. Proses Tahun 2017. Seminar
dampak El Nino dan La menurut waktu garis besar terbentuknya Nasional Geomatika
⩗ 3. Mahasiswa
Nina (pengetahuan La Nina 2017: Inovasi Teknologi
dan secara 6. Dampak El Penyediaan Informasi
keterampilan) berkelompok Nino dan La Geospasial Untuk
4. Menjelaskan menganalisis Nina Pembangunan
proses proses Berkelanjutan: 265-271.
terbentuknya el 3. Safitri. 2015. El Nino, La
terbentuknya
nino Nina Dan Dampaknya
(pengetahuan hujan dan Terhadap Kehidupan Di
dan penyebarannya Indonesia.
keterampilan) ⩗ 4. Hasil diskusi Jurnal Criksetra, Volume
5. Menjelaskan kelompok 4, Nomor 8, Agustus
proses dipresentasikan 2015, 153-156
terbentuknya la melalui G-Meet
nina ⩗ 5. Mahasiswa
(pengetahuan diberikan
dan penguatan oleh
keterampilan) dosen atas materi
 6. Menjelaskan yang telah
dampak el nino dipresentasikan
dan la nina berdasarkan
(pengetahuan pertanyaan /
dan masalah dari
keterampilan) ⩗ setiap kelompok
6. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 7. Dosen
memberikan
evaluasi dengan
meminta
mahasiswa
secara acak
untuk menjawab
pertanyaan
terkait materi
⩗ 8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
11 Sub CPMK-7: 1. Menyebutkan 1. Rubrik ⩗ 1. Mahasiswa 1. Jenis –jenis 10 1. Rusmayadi. 2019.
a. Mampu menyebutkan macam pesawat penilaian mengamati video pesawat Agroklimatologi di Era
macam pesawat meteorologi pengetahuan cara kerja meteorologi Perubahan Iklim Global.
meteorologi (pengetahuan dan tes tertulis pesawat 2. Fungsi Malang. CV IRDH
b. Mampu fungsi masing keterampilan) 2. Rubrik meteorologi masing- 2. Pradana. 2015.
masing pesawat 2. Fungsi masing penilaian sikap ⩗ 2. Dosen masing Meteorologi
meteorologi masing pesawat 3. Rubrik memberikan pesawat Penerbangan dan
c. mampu menpraktekkan cara meteorologi penilaian penjelasan secara meteorologi Pengaruhnya Terhadap
kerja pesawat meteorologi (pengetahuan dan keterampilan garis besar 3. Cara kerja Operasi Pesawat Udara.
keterampilan) 3. Mahasiswa pesawat Jakarta. Rajawali Press
⩗
3. Menpraktekkan dibagi menjadi meteorologi
cara kerja beberapa
pesawat kelompok untuk
meteorologi menganalisis
cara kerja
 pesawat
⩗ meteorologi
4. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
⩗ 5. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
6. Mahasiswa
⩗
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗
7. Dosen
memberikan
evaluasi pada
mahasiswa
terkait materi
⩗ melalaui G-Form
8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
12-13 Sub CPMK-8: 1. Menghitung 1. Rubrik penilaian / ⩗ 1. Mahasiswa 1. Jumlah dan 10 1. Lilik Narwan Setyo
a. Mampu menghitung jumlah jumlah dan rerata pengetahuan tes membaca dan rerata curah Utomo. 2009. Laporan
dan rerata curah hujan curah hujan lisan memahami, hujan harian Praktikum Hidrologi:
harian harian 2. Rubrik penilaian uraian materi dan 2. Jumlah dan Analisis Curah Hujan
b. Mampu menghitung jumlah (pengetahuan dan sikap contoh rerata curah Wilayah. Institut
dan rerata curah hujan keterampilan) 3. Rubrik permasalahan hujan bulanan Pertanian Bogor
bulanan 2. Menghitung penilaian cara pengolahan 3. Jumlah dan 2. Singal dan Jumario. 2019.
c. Mampu menghitung jumlah jumlah dan rerata keterampilan ⩗ dan pemetaan rerata curah Pemetaan Curah Hujan
dan rerata tahunan curah hujan data curah hujan hujan tahunan Dalam Upaya
d. Mampu membuat peta rata- bulanan 2. Dosen 4. Pemetaan Mengurangi Resiko
rata curah hujan (pengetahuan dan memberikan data curah Bencana
 keterampilan) ⩗ penjelasan secara hujan Hidrometeorologi
3. Menghitung garis besar Dengan Sistem Informasi
jumlah dan rerata 3. Mahasiswa Geografis (SIG) Untuk
tahunan dibagi menjadi Wilayah Kalimantan
(pengetahuan dan beberapa Utara. Borneo
keterampilan) kelompok untuk Engineering : Jurnal
4. Membuat peta menganalisis cara Teknik Sipil. Volume 3
rata-rata curah pengolahan dan Nomor 2
hujan pemetaan data
(pengetahuan dan curah hujan
⩗
keterampilan) 4. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
⩗ melalui G-Meet
5. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗
6. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih ada
yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 7. Dosen
memberikan
pertanyaan
kepada
⩗ mahasiswa secara
acak terkait
materi
8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
14-15 Sub CPMK-9: 1. Menentukan 1. Rubrik penilaian / ⩗ 1. Mahasiswa 1. Klasifikasi 10 1. Ariffin. 2019. Metode
a. Mampu menentukan iklim iklim suatu pengetahuan tes membaca dan iklim Klasifikasi Iklim di
suatu wilayah berdasarkan wilayah tertulis memahami, matahari Indonesia. Malang. UB
klasifikasi iklim matahari berdasarkan 2. Rubrik penilaian uraian materi dan 2. Klasifikasi Press
b. Mampu menentukan iklim klasifikasi iklim sikap contoh iklim 2. Purba, Lestari Irene dkk.
suatu wilayah berdasarkan matahari 3. Rubrik permasalahan Scmidth- 2021. Agroklimatologi.
klasifikasi iklim Schmidt- (pengetahuan dan penilaian penentuan iklim Ferguson Medan. Yayasan Kita
Ferguson keterampilan) keterampilan suatu wilayah 3. Klasifikasi Menulis
c. Mampu menentukan iklim 2. Menentukan dengan iklim
suatu wilayah berdasarkan iklim suatu menggunakan Thornwaite
klasifikasi Thornwaite wilayah berbagai metode 4. Klasifikasi
d. Mampu menentukan iklim berdasarkan ⩗ 2. Dosen iklim
suatu wilayah berdasarkan klasifikasi iklim memberikan Oldeman
klasifikasi iklim Oldeman Schmidt- penjelasan secara 5. Klasifikasi
e. Mampu menentukan iklim Ferguson garis besar iklim Mohr
suatu wilayah berdasarkan (pengetahuan dan ⩗ 3. Mahasiswa 6. Klasifikasi
klasifikasi iklim Mohr keterampilan) secara iklim Koppen
f. Mampu menentukan iklim 3. Menentukan berkelompok 7. Iklim dan
suatu wilayah berdasarkan iklim suatu menentukan kehidupan
klasifikasi iklim Koppen wilayah iklim suatu tumbuhan,
g. mampu menjelaskan berdasarkan wilayah dengan hewan dan
hubungan iklim dengan klasifikasi menggunakan manusia
kehidupan tumbuhan, Thornwaite berbagai metode
hewan dan manusia (pengetahuan dan 4. Hasil diskusi
⩗
keterampilan) kelompok
4. Menentukan dipresentasikan
iklim suatu melalui G-Meet
wilayah ⩗ 5. Mahasiswa
berdasarkan diberikan
klasifikasi iklim penguatan oleh
Oldeman dosen atas materi
(pengetahuan dan yang telah
keterampilan) dipresentasikan
5. Menentukan berdasarkan
iklim suatu pertanyaan /
wilayah masalah dari
berdasarkan setiap kelompok
klasifikasi iklim ⩗ 6. Mahasiswa
Mohr diberikan
(pengetahuan dan kesempatan
keterampilan) untuk bertanya
6. Menentukan apabila masih ada
iklim suatu yang belum
wilayah dipahami terkait
berdasarkan ⩗ materi
 klasifikasi iklim 7. Dosen
Koppen memberikan
(pengetahuan dan evaluasi pada
keterampilan) mahasiswa
7. Menjelaskan melalui G-Form
hubungan iklim ⩗ 8. Kegiatan
dengan pembelajaran
kehidupan ditutup dengan
tumbuhan, hewan doa bersama
dan manusia
(pengetahuan dan
keterampilan)
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

PENILAIAN
1. Rubrik Penialaian Sikap
NIM Kerja Rasa Ingin
No Nama Santun Komunikatif Total Skor
sama Tahu
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

2. Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek yang dinilai
Total
No. Nama NIM Origina Rasiona Sesuai
Logika skor
litas litas tema
1
2
……
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
3. Rubrik Penilaian Pengetahuan
a. Tes Lisan
Aspek yang dinilai
Cara Total
No. Nama NIM Tata Kebenaran Etika
Mengemukakan skor
Bahasa Jawaban Bertanya
Pendapat
1
2
……
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

b. Tes Tertulis
Soal Tes
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah 100

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎