UNIVERSITAS TANJUNGPURA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER TGL
PENYUSUNAN
KOSMOGRAFI PENDIDIKAN
KPG 107 2 IV 5 Januari 2022
GEOGRAFI

CPL
Sikap :
1. Bertakwa kepada tuhan yang maha esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
Penguasaan Pengetahuan :
1. Menguasai konsep teori bumi sebagai system dengan berbagai interaksi, interelasi dan implikasinya untuk pengambilan keputusan dalam konteks
literasi geografi;
2. Menguasai konsep teori hubungan antar aspek fisik dan antar aspek manusia dalam geosfer;
3. Menguasai prinsip dasar metodologi penelitian geografi, analisis data, dan teknik pengambilan keputusan
Ketrampilan Khusus :
1. Mampu memformulasikan informasi dan data geosfer dalam bentuk peta manual dan dijital untuk pembelajaran di sekolah dan penelitian geografi;
2. Mampu melakukan penelitian pendidikan bidang geografi dengan cara yang inovatif untuk mengembangkan bahan ajar bidang geografi dalam
rangka memberikan pengalaman belajar yang bermakna
Ketrampilan Umum:
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
CPMK
1. Mahasiswa mampu memahami tentang hakekat dan pengertian kosmografi
2. Mahasiswa mampu menjelaskan teori-teori mengenai kejadian alam semesta dan tata surya
3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi antariksa dan benda-benda langit
4. Mahasiswa mampu menelaah tentang galaksi, rasi bintang dan bintang
5. Mahasiswa mampu menganalisis tata surya
6. Mahasiswa mampu menganalisis bumi, rotasi bumi dan dampaknya
7. Mahasiswa mampu menganalisis bulan, gerhana bulan dan matahari serta dampaknya
8. Mahasiswa mampu membandingkan tata koordinat horizon dan ekuator
 Mata kuliah Kosmografi pada Program Studi Pendidikan Geografi merupakan satu diantara serangkaian mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh
Deskripsi Singkat Mata peserta didik. Terdapat beberapa objek materi geografi yang perlu penjelasan dari kosmografi, seperti keadaan iklim, perubahan iklim baik yang terjadi
Kuliah di belahan bumi utara maupun di belahan bumi selatan, terjadinya angin muson di Indonesia, pembagian waktu, pembelokan arah angin, pasang naik-
pasang surut air laut. Materi/pokok bahasan yang diberikan dalam kosmografi antara lain : Universe (jagat raya), galaksi, bintang, tata surya, gerakan
bumi, bulan dan gerhana, penanggalan, serta lukisan bola langit serta pengaruhnya terhadapa kehidupan manusia. Setelah mengikuti perkuliahan ini
diharapkan mahasiswa memiliki pengetahuan dan wawasan tentang jagat raya beserta isinya sebagai bekal mereka sebagai calon guru geografi di
sekolah, dan yang tidak kalah pentingnya mahasiswa menyadari akan kebesaran Allah sehingga diharapkan dapat meningkatkan keimanannya. Capaian
pembelajaran kuliah ini diharapkan mahasiswa mampu memahami konsep dan penerapan mata kuliah Kosmografi.
1. Hakekat dan Pengertian Kosmografi
2. Teori-teori Mengenai Kejadian Alam Semesta dan Tata Surya
3. Mengenal Antariksa dan Benda-benda Langit
Bahan Kajian 4. Galaksi, Rasi Bintang dan Bintang
5. Tata Surya
6. Bumi
7. Bulan
8. Tata Koordinat Langit
Referensi Keseluruhan Utama :
1.Endarto, Danang. 2014. Kosmografi. Yogyakarta. Ombak
2.Hidayat, Taufik. 2022. Menjelajahi Alam Semesta. Guepedia
3.Hidayat, Taufiq. 2020. Seri Sains Tata Surya. Semarang. ALPRIN
4.Jami;, A. 2022. lmu Falak (Teori dan Aplikasi) Edisi Revisi. Jakarta. Amzah
5.Lee Kwang Woong. 2021. Why? The Universe. Korea. YeaRimDong Publishing
6.Neil deGrasse Tyson & Donald Goldsmith. 2019. Asal Mula Terjadinya Alam Seesta, Galaksi, Tata Surya dan Kita
7.Sani, Ridwan Abdullah dan Fahruroji. Persiapan Olimiade Astronomi. Bandung. Boscha Observatory
8.Sholeh, Arie Prawira. 2015. Mengenal Tata Surya. Buku Elektronik
9.Suryati, Rini. 2021. Rotasi dan Revolusi Bumi. Solok. Yayasan Pendidikan Cendekia Muslim.
10.
Wegie Ruslan dan Mikhael Dua. Terjadinya Alam Semesta Persktif Teri Bigbang. Jakarta. Unika Atma Jaya
Pendukung : 1. Azmi, Muhammad Farid. Kulminasi Bulan Sebagai Acuan Titik Koordinat Bumi Untuk Penentuan Arah Kiblat Tesis.
Semarang. UIN Walisongo
2. Muna, Isnatun (2020). Analisis Terhadap Pendapat Ulama Ponorogo Tentang Gerhana Bulan (Studi Komparatif Ulama Nu
Dan Muhammadiyah Tentang Gerhana Bulan Penumbra). Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.
3. Rosa M. Ros. Sistem bumi-bulan-matahari: Fase-fase dan Gerhana. Publikasi NASE
Media Pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras
1. Google Classroom 1. Laptop
2. Google Meets 2. Handphone
3. LMS Universitas Tanjungpura
Team Teaching Nur Meily Adlika, M.Pd
Diah Trismi Harjanti, M.Pd
Pendekatan, Bobot
Pengalaman Materi
Mg Sub- CP-MK PENILAIAN Model, Metode, Penilaian Referensi Per Pertemuan
Belajar Pembelajaran
Pembelajaran (%)
 yang Digunakan
Ke- Indikator : (sikap,
Kriteria & Bentuk
pengetahuan, dan Daring Luring
Penilaian
keterampilan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Pembelajaran Berbasis Masalah
1 Sub CPMK-1: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ - 1. Mahasiswa 1. Hakikat dan 10 1. Endarto, Danang. 2014.
a. Mampu menjelaskan hakekat dan tes lisan diberikan pengertian Kosmografi. Yogyakarta.
hakekat dan pengertian 2. Rubrik penilaian pengarahan dan kosmografi Ombak
pengertian kosmografi kosmografi sikap 2. Pendapat 2. Neil deGrasse Tyson &
kontrak
b. Mampu menguraikan (pengetahuan) 3. Rubrik penilaian para Donald Goldsmith. 2019.
pendapat para 2. Menguraikan keterampilan perkuliahan Asal Mula Terjadinya
sebelum masuk astronom
astronom terhadap pendapat para Alam Seesta, Galaksi,
terhadap
alam semesta dari astronom dalam Tata Surya dan Kita.
alam semesta
masa ke masa terhadap alam pembelajaran
semesta dari 2. Setelah
⩗
masa ke masa memasuki
(keterampilan)
materi,
mahasiswa
mengamati video
terkait alam
semesta
⩗ 3. Dosen
menjelaskan
hakekat dan
pengertian
kosmografi
⩗
4. Mahasiswa
secara acak akan
diminta
menjelaskan
hakekat dan
pengertian
⩗
kosmografi
5. Mahasiswa
secara
berkelompok
menelaah dan
menguraikan
pendapat para
⩗
 astronom
terhadap alam
semesta dari
⩗ masa ke masa
6. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
dalam bentuk
PPT yang
dilakukan
⩗ melalui G-Meet.
7. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗
8. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗
9. Mahasiswa
melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran
yang sudah
dilakukan
⩗
10. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
2-4 Sub CPMK-2: 1. Menjelaskan 1. Rubrik penilaian ⩗ 1.Mahasiswa 1. Teori 10 1. Hidayat, Taufik. 2022.
a. Mampu menjelaskan teori teori kejadian pengetahuan mengamati video kejadian alam Menjelajahi Alam
kejadian alam semesta alam semesta 2. Rubrik penilaian terbentuknya semesta Semesta. Guepedia
b. Mampu menjelaskan teori (keterampilan) sikap 2. Teori 2. Wegie Ruslan dan
alam semesta dan
kejadian tata surya 2. Menjelaskan 3. Rubrik penilaian kejadian tata Mikhael Dua. Terjadinya
c. Mampu mengonsepkan teori kejadian keterampilan tata surya surya Alam Semesta Persktif
hipotesis tentang bentuk tata surya ⩗ 2.Mahasiswa 3. Hipotesis Teri Bigbang. Jakarta.
alam semesta (pengetahuan) mendengarkan tentang Unika Atma Jaya
3. Mengonsepkan penjelasan dosen bentuk alam
hipotesis tentang mengenai materi semesta
bentuk alam secara garis besar
semesta
3.Mahasiswa
(keterampilan) ⩗
secara
berkelompok
menjelaskan
teori kejadian
alam semesta dan
tata surya
⩗ 4.Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
⩗ 5.Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗ 6.Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
 ⩗ 7.Mahasiswa
melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran
yang sudah
dilakukan
⩗ 8.Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
5 Sub CPMK-3: 1. Mengidentifikasi 1. Rubrik penilaian ⩗ 1.Mahasiswa 1.Mengenal 15 1. Sani, Ridwan Abdullah
a. Mampu mengidentifikasi antariksa pengetahuan tes membaca dan antariksa dan Fahruroji. Persiapan
antariksa (pengetahuan) tertulis memahami, 2.Benda langit Olimiade Astronomi.
b. Mampu mengidentifikasi 2. Mengidentifikasi 2. Rubrik penilaian uraian materi Bandung. Boscha
benda-benda langit benda-benda sikap antariksa dan Observatory.
langit 3. Rubrik penilaian benda-benda 2. Hidayat, Taufik. 2022.
(keterampilan) keterampilan langit Menjelajahi Alam
⩗ 2.Dosen Semesta. Guepedia
memberikan
penjelasan
pengantar materi
secara garis besar
⩗ 3.Mahasiswa
secara individu
mengidentifikasi
antariksa untuk
mengetahui
benda-benda
langit
⩗ 4.Mahasiswa
secara
berkelompok
mengidentifikasi
benda-benda
langit seperti
bintang, planet,
satelit, meteor,
komet, ggus
bintang dan
asteroid
⩗ 5.Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
 ⩗ 6.Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
7.Mahasiswa
⩗ diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 8.Dosen
melakukan
evaluasi dengan
memberikan
mahasiswa soal
quis terkait
antariksa dan
benda-benda
langit melalui G-
Form
9.Kegiatan
⩗ pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
6-7 Sub CPMK-4: 1. Menganalisis 1. Rubrik penilaian ⩗ 1. Mahasiswa 1. Galaksi 10 1. Endarto, Danang. 2014.
a. Mampu menganalisis galaksi dan pengetahuan tes mengamati 2. Rasi Kosmografi. Yogyakarta.
galaksi dan jenis-jenisnya jenis-jenisnya lisan sebuah ilustrasi Bintang Ombak
b. Mampu menganalisis rasi (pengetahuan) 2. Rubrik penilaian 3. Bintang 2. Lee Kwang Woong.
atau video
bintang 2. Menganalisis sikap 2021. Why? The
c. Mampu menganalisis rasi bintang 3. Rubrik penilaian terkait galaksi, Universe. Korea.
bintang dan klasifikasinya (keterampilan) keterampilan rasi bintang dan YeaRimDong Publishing.
3. Menganalisis bintang
bintang dan 2. Dosen
⩗
klasifikasinya memberikan
(keterampilan) penjelasan
pengantar materi
 secara garis
besar
⩗ 3. Mahasiswa
secara
berkelompok
menelaah dan
menganalisis
galaksi, rasi
bintang dan
bintang
berdasarkan
jenisnya
4. Hasil diskusi
⩗ kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
⩗ 5. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
6. Mahasiswa
⩗ diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 7. Dosen
memberikan
evaluasi dengan
meminta
mahasiswa
secara acak
terkait materi
 galaksi, rasi
bintang dan
bintang
⩗ 8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9-10 Sub CPMK-5: 1. Menjelaskan 1. Rubrik 1. Mahasiswa 1. Keadaan tata 10 1. Hidayat, Taufiq. 2020.
a. Mampu menjelaskan ⩗
keadaaan tata penilaian membaca dan surya Seri Sains Tata Surya.
keadaaan tata surya surya pengetahuan memahami, 2. Matahari Semarang. ALPRIN
b. Mampu mengidentifikasi (pengetahuan) tes lisan 3. Planet-planet 2. Sholeh, Arie Prawira.
uraian materi
matahari berdasarkan 2. Mengidentifikasi 2. Rubrik penilaian di tata surya 2015. Mengenal Tata
karakeristiknya sikap keadaan tata Surya. Buku Elektronik
matahari
c. Mampu menganalisis 3. Rubrik surya saat ini
berdasarkan
planet-planet di tata surya karakeristiknya penilaian ⩗ 2. Dosen
serta hukum kepler dan (keterampilan) keterampilan memberikan
hokum titius bode 3. Menganalisis penjelasan
planet-planet di pengantar materi
tata surya serta secara garis
hukum kepler besar
dan hokum titius ⩗ 3. Mahasiswa
bode
secara acak
(keterampilan)
menjelaskan
keadaan tata
surya saat ini
⩗ 4. Mahasiswa
secara
berkelompok
mengidentifikasi
matahari
berdasarkan
karakeristiknya
⩗ 5. Mahasiswa
secara
berkelompok
menganalisis
planet-planet di
tata surya serta
hukum kepler
dan hokum titius
bode
⩗ 6. Hasil diskusi
 kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
7. Mahasiswa
⩗ diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗ 8. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 9. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
11-13 Sub CPMK-6: 1. Mengidentifikasi 1.Rubrik ⩗ 1. Mahasiswa 1. Gerakan 10 1. Endarto, Danang. 2014.
a. Mampu mengidentifikasi bumi dan sifat- penilaian tes membaca dan bumi Kosmografi.
bumi dan sifat-sifatnya sifatnya tertulis memahami, 2. Rotasi bumi Yogyakarta. Ombak
b. Mampu menganalisis (pengetahuan) 2.Rubrik 3. Revolusi 2. Suryati, Rini. 2021.
uraian materi
rotasi bumi dan 2. Menganalisis penilaian sikap bumi Rotasi dan Revolusi
dampaknya rotasi bumi dan 3.Rubrik bumi dan sifat- 4. Presisi serta Bumi. Solok. Yayasan
c. Mampu menganalisis dampaknya penilaian sifatnya akibatnya Pendidikan Cendekia
revolusi bumi dan (keterampilan) ketrampilan ⩗ 2. Dosen Muslim.
dampaknya 3. Menganalisis memberikan
d. Mampu menguraikan revolusi bumi penjelasan
presisi serta akibatnya dan dampaknya pengantar materi
4. Menguraikan
secara garis
presisi serta
akibatnya besar
⩗ 3. Mahasiswa
secara acak
mengidentifikasi
bumi dan sifat-
 sifatnya
⩗ 4. Mahasiswa
secara
berkelompok
menganalisis
rotasi dan
revolusi bumi
serta dampaknya
⩗ 5. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
⩗ 6. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
7. Mahasiswa
⩗
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 8. Dosen
melakukan
evaluasi dengan
memberikan
mahasiswa soal
quis terkait rotasi
dan revolusi
bumi serta
dampaknya
⩗ 9. Kegiatan
pembelajaran
 ditutup dengan
doa bersama
14 Sub CPMK-7: 1. Menganalisis 1. Rubrik penilaian / ⩗ 1. Mahasiswa 1. Gerhana 10 1. Muna, Isnatun (2020).
a. Mampu menganalisis gerhana bulan pengetahuan tes membaca dan bulan Analisis Terhadap
gerhana bulan (pengetahuan) tertulis memahami, 2. Gerhana Pendapat Ulama
b. Mampu menganalisis 2. Menganalisis 2. Rubrik penilaian matahari Ponorogo Tentang
uraian materi
gerhana matahari gerhana matahari sikap 3. Pasang surut Gerhana Bulan (Studi
c. Mampu menganalisis (keterampilan) 3. Rubrik penilaian gerhana bulan air laut Komparatif Ulama Nu
pasang surut air laut 3. Menganalisis keterampilan dan matahri serta Dan Muhammadiyah
pasang surut air dampaknya Tentang Gerhana Bulan
laut ⩗ 2. Dosen Penumbra). Undergraduat
(keterampilan) memberikan e (S1) thesis, IAIN
penjelasan Ponorogo.
2. Rosa M. Ros. Sistem
pengantar materi
bumi-bulan-matahari:
secara garis Fase-fase dan Gerhana.
besar Publikasi NASE
3. Mahasiswa
⩗
secara
berkelompok
menganalisis
bulan, gerhana
bulan dan
matahari serta
dampaknya
4. Hasil diskusi
⩗ kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
⩗ 5. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗ 6. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
 apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
7. Dosen
⩗
melakukan
evaluasi dengan
memberikan
mahasiswa soal
quis terkait
gerhana bulan
dan matahari
serta dampaknya
⩗ 8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
15 Sub CPMK-8: 1. Menjelaskan tata 1. Rubrik ⩗ 1. Mahasiswa 1. Tata 15 1. Jami;, A. 2022. lmu Falak
a. Mampu menjelaskan tata koordinat horizon penilaian membaca dan koordinat (Teori dan Aplikasi) Edisi
koordinat horizon (keterampilan) pengetahuan memahami, horizon Revisi. Jakarta. Amzah
b. Mampu menjelaskan tata 2. Menjelaskan tata tes lisan uraian materi tata 2. Tata 2. Azmi, Muhammad Farid.
koordinat ekuator koordinat ekuator 2. Rubrik koordinat langit koordinat Kulminasi Bulan Sebagai
c. Mampu membandingkan (keterampilan) penilaian sikap ⩗ 2. Dosen Ekuator Acuan Titik Koordinat
tata koordinat horizon dan 3. Membandingkan 3. Rubrik memberikan Bumi Untuk Penentuan
ekuator tata koordinat penilaian penjelasan materi Arah Kiblat Tesis.
horizon dan keterampilan secara garis besar Semarang. UIN
ekuator 3. Mahasiswa Walisongo
⩗
(pengetahuan) secara
berkelompok
menjelaskan tata
koordinat orizon
dan ekuator
⩗ 4. Mahasiswa
menyajikan
diskusi
kelompok
melalui G-Meet
⩗ 5. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
 berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗ 6. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
7. Dosen
⩗ memnberikan
evaluasi pada
mahasiswa
secara acak untuk
membandingkan
tata koordinat
horizon dan
ekuator
⩗ 8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

PENILAIAN
1. Rubrik Penialaian Sikap

NIM Kerja Rasa Ingin

No Nama Santun Komunikatif Total Skor
sama Tahu
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
2. Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek yang dinilai

Total
No. Nama NIM Origina Rasiona Sesuai
Logika skor
litas litas tema
1
2
……
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

3. Rubrik Penilaian Pengetahuan

a. Tes Lisan
Aspek yang dinilai
Cara Total
No. Nama NIM Tata Kebenaran Etika
Mengemukakan skor
Bahasa Jawaban Bertanya
Pendapat
1
2
……
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

b. Tes Tertulis
Soal Tes
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah 100

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎