BIOGEOGRAFI PENDIDIKAN

KPG 108 2 IV 5 Januari 2023

GEOGRAFI
CPL
Sikap :
S4 : berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
S5 : menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S6 : Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
Pengetahuan :
P8 : menguasai konsep teori karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi
P9 : menguasai konsep teori bumi sebagai system dengan berbagai interaksi, interelasi dan implikasinya untuk pengambilan keputusan dalam konteks
literasi geografi
P10: menguasai konsep teori hubungan antar aspek fisik dan antar aspek manusia dalam geosfer
Keterampilan Umum :
KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
KU3 : Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik
seni
Ketrampilan Khusus:
KK11 : mampu mengaplikasikan konsep, prinsip dan pendekatan geografi dalam konservasi lingkungan dan lahan gambut secara praktis dan
aplikatif.
KK12 : mampu merencanakan, mengkaji, memecahkan masalah dan melaksanakan edukasi lingkungan dan lahan gambut terhadap siswa dan
masyarakat dengan menggunakan sumber dan media berdasarkan lingkungan sekitar
KK13 : mampu memanfaatkan informasi geospatial dalam analisis bidang lingkungan dan lahan gambut secara teknis, praktis dan aplikatif
CPMK
1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan hakekat dan ruang lingkup biogeografi
2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan rantai makanan dan siklus biogeokimia
3. Mahasiswa mampu menganalisis faktor-faktor sebaran hewan & tumbuhan
4. Mahasiswa mampu mengklasifikasi tipe-tipe bioma
5. Mahasiswa mampu menganalisis migrasi dan nilai guna tumbuhan bagi manusia
6. Mahasiswa mampu menganalisis taksonomi hewan
7. Mahasiswa mampu menganalisis kaitan paleogeografi dengan sebaran hewan dan evolusinya
8. Mahasiswa mampu menganalisis faktor pendorong dan penghalang migrasi hewan
9. Mahasiswa mampu menganalisis konservasi hewan di Indonesia
Mata kuliah Biogeografi pada Program Studi Pendidikan Geografi merupakan salah satu dari mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh mahasiswa.
Deskripsi Singkat Mata Pada mata kuliah ini, mahasiswa akan mengkaji mengenai hakikat dan ruang lingkup biogeografi, rantai makanan, siklus biogeokimia, faktor sebaran
Kuliah tumbuhan, tipe bioma, migrasi dan pemencaran tumbuhan, nilai guna tumbuhan bagi manusia, taksonomi hewan, kaitan paleogeografi dengan sebaran
hewan dan evolusinya, faktor pendorong dan penghalang migrasi hewan serta konservasi hewan di Indonesia dan dunia. Capaian utama pembelajaran
 pada mata kuliah ini adalah mengembangkan keterampilan mahasiswa dalam analisis spasial untuk persebaran hewan dan tumbuhan serta faktor-
faktornya. Pelaksanaan pembelajaran mata kuliah ini dalam mencapai capaian pembelajaran melalui pemahaman pengetahuan faktual dan konseptual,
serta dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning mengenai hewan dan tumbuhan di Indonesia.
1. Hakekat dan Ruang Lingkup Biogeografi
2. Rantai Makanan dan siklus biogeokimia
3. Faktor-faktor Sebaran Tumbuhan
Bahan Kajian 4. Tipe-tipe Bioma
5. Migrasi dan Nilai Guna Tumbuhan Bagi Manusia
6. Taksonomi Hewan
7. Kaitan Paleogeografi dengan Sebaran Hewan dan Evolusinya
8. Faktor Pendorong dan Penghalang Migrasi Hewan
9. Konservasi Hewan di Indonesia
Referensi Keseluruhan Utama :
1. Ali, dkk. 2020. Dasar Penetapan Hirarki Taksonomi Hewan. Yogyakarta. Andi
2. Jati Batoro. 2015. Pengelolaan Lingkungan Dengan Pendekatan Etnobiologi-Etnobotani. Malang. UB Press
3. Kristiandi, Kiki dkk. 2021. Ekologi Pertanian. Medan. Yayasan Kita Menulis
4. Latuconsina, Husain. 2019. Ekologi Perairan Tropis: Prinsip Dasar Pengelolaan Sumber Daya Hayati Perairan. Yogyakarta. UGM Press
5. Leksono, Amin S. 2011. Keanekaragaman Hayati: Teori Dan Aplikasi. Malang. UB Press
6. Mochamad Indrawan, dkk. 2012. Biologi Konservasi. Jakarta. Yayasan Obor Indonesia
7. Noor, Djauhari. 2014. Pengantar Geologi. Yogyakarta. Deepublish
8. Priastomo, Yoga dkk. 2021. Ekologi Lingkungan. Medan. Yayasan Kita Menulis
9. Rahmadina. 2018. Taksonomi Hewan Invertebrata. Diktat. UIN Sumatera Utara
10.Roziaty, Efri dkk. 2017. Biologi Lingkungan. Surakata. Muhammadiyah University Press
11.Sari, Mila dkk. 2021. Pengetahuan Lingkungan. Medan. Yayasan Kita Menulis
12.Sugeng P Harianto Bainah Sari Dewi . 2017. Biodiversitas Fauna Di Kawasan Budidaya Lahan Basah. Universitas Lampung
13.Zid, Muhammad dan Hardi, Ode Sofyan. 2019. Biogeografi. Jakarta. Bumi Aksara
Pendukung : 1. Anisa Zairina, Bagyo Yanuwiadi, Serafinah Indriyani. 2015. Pola Penyebaran Harian Dan Karakteristik Tumbuhan Pakan
Monyet Ekor Panjang (Macaca Fascicularis R.) Di Hutan Rakyat Ambender, Pamekasan, Madura. Jurnal Pembangunan dan
Alam Lestari. Vol 6. No 1
2. Batubara, Rima Pratiwi dkk. 2017. Nilai Guna Spesies Tumbuhan Dalam Oukup (Mandi Uap) Masyarakat Batak Karo.
Media Konservasi Vol. 22 No. 1 April 2017: 79-86
3. Mainaki, Revi dan Putri, Anita Eka. 2020. Paleogeografi: Perkembangan Keanekaragaman Hayati Dalam Ruang Dan Waktu
(Biodiversity In Time And Space). Jurnal Geografi, Edukasi dan Lingkungan (JGEL). Vol. 4 No. 1
4. Mutiara Selni dkk. 2021. Pengetahuan, Persepsi dan Sikap Masyarakat Terhadap Keinginan Untuk melakukan Konservasi
Hewan Liar yang Terancam Punah.. Vol 3, No 4
5. Wardana, Dewangga Wisnu And , Hernawan Sulistyanto, S.T., M.T. (2017) Rekayasa Media Pembelajaran Rantai Makanan
Pada Hewan Menggunakan Augmented Reality. Diploma Thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
6. Zahri,Purnama (2016) Pengaturan Perlindungan Penyu Sebagai Hewan Yang Melakukan Migrasi (Migratory Species)
Berdasarkan Hukum Internasional Dan Hukum Nasional. Masters Thesis, Universitas Andalas
7. Zetmooy, Budi. 2021. Pola Migrasi Lebah Madu Hiutan di Kawasan CA Gunung Mutis. Jurnal Bestari. Vol 2. No 1. 23-34
Media Pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras
1. Slide Presentasi PPT 1. Laptop
2. Google Classroom 2. Handphone
 3. Google Meets 3. LCD
4. LMS Universitas Tanjungpura 4. Akses Internet (Wi-Fi)
Pendekatan, Bobot
Model, Metode, Pengalaman Materi Penilaian
PENILAIAN Referensi Per Pertemuan
Mg Pembelajaran Belajar Pembelajaran (%)
Sub- CP-MK yang Digunakan
Ke- Indikator : (sikap,
Kriteria & Bentuk
pengetahuan, dan Daring Luring
Penilaian
keterampilan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Pembelajaran Berbasis Masalah
1 Sub CPMK-1: 1. Menelaah (C4) 1. Rubrik penilaian Diskusi Diskusi 1. Mahasiswa 1. Hakekat 10 1. Roziaty, Efri dkk. 2017.
a. Mampu menelaah hakekat tes lisan dan dan tanya diberikan biogeografi Biologi Lingkungan.
hakekat biogeografi biogeografi 2. Rubrik penilaian pengarahan dan 2. Ruang Surakata.
tanya jawab
dan ruang lingkup (pengetahuan) sikap lingkup Muhammadiyah
kontrak
biogeografi 2. Menunjukkan 3. Rubrik penilaian jawab biogeografi University Press
(A6) aktif diskusi keterampilan perkuliahan 2. Zid, Muhammad dan
dalam kelompok sebelum masuk Hardi, Ode Sofyan. 2019.
3. Menyesuaikan dalam Biogeografi. Jakarta.
(P1) ruang pembelajaran Bumi Aksara
lingkup 2. Mahasiswa
biogeografi diminta
(keterampilan)
menelaah
hakekat
biogeografi
3. Mahasiswa
secara acak
diminta
menjelaskan
hakekat biografi
4. Mahasiswa
secara
berkelompok
menyesuaikan
ruang lingkup
biogeografi
5. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
dalam bentuk
 PPT.
6. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
7. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
8. Mahasiswa
melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran
yang sudah
dilakukan
9. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
2-3 Sub CPMK-2: 1. Membuat 1. Rubrik penilaian PjBL PjBL Tahap 1 : 1. Rantai 15 1. Kristiandi, Kiki dkk.
a. Mampu membuat gambar gambar contoh tes tertulis Pertanyaan makanan 2021. Ekologi Pertanian.
contoh rantai makanan dan (P2) rantai 2. Rubrik penilaian mendasar 2. Contoh rantai Medan. Yayasan Kita
siklus biogeokimia makanan dan sikap makanan di Menulis
1. Dosen
siklus 3. Rubrik penilaian laut, sungai, 2. Wardana, Dewangga
biogeokimia keterampilan menampilkan sawah, hutan, Wisnu And , Hernawan
2. Membentuk sebuah video dll Sulistyanto, S.T.,
pendapat (A4) tentang rantai M.T. (2017) Rekayasa
dalam berdiskusi makanan dan Media Pembelajaran
3. Membuat siklus Rantai Makanan Pada
gambar contoh biogeokimia Hewan Menggunakan
(C6) rantai Augmented
makanan siklus 2. Mahasiswa Reality. Diploma Thesis,
biogeokimia mengajukan Universitas
pertanyaan Muhammadiyah
Surakarta.
terkait video
yang diamati
Tahap 2:
Mendesain
perencanaan
produk
1. Mahasiswa
dibagi beberapa
kelompok
berdasarkan
prmbagian
materi rantai
siklus
biogeokimia
2. Mahaisswa
berdiskusi
menyusun
rencana
pembuatan
gambar contoh
rantai makanan
siklus
biogeokimia
Tahap 3: Menyusun
jadwal pembuatan
1. Dosen dan
mahasiswa
membuat
kesepakatan
jadwal
pembuatan
gambar contoh
rantai makanan
siklus
biogeokimia
dalam 2 minggu
Tahap 4:
Memonitor
keaktifan dan
perkembangan
proyek
1. Dosen
mengevaluasi
kemajuan proyek
gambar contoh
rantai makanan
siklus
biogeokimia
2. Mahasiswa
secara
berkelompok
membuat proyek
gambar rantai
makanan sesuai
jadwal dan
mengkonsultasik
an ke dosen
apabila kesulitan
atau ada yang
kurang dipahami
Tahap 5: Menguji
hasil
1. Dosen dan
mahasswa
berdiskusi
tentang proyek,
dan memantau
keterlibatan
mahasiswa
2. Mahasiswa
membuat laporan
proyek untuk
dipresentasikan
Tahap 6: Evaluasi
pengalaman
 belajar
1. Dosen
membimbing
proses
pemaparan hasil
proyek,
menangggapi
hasil dan berama
mahasiswa
menyimpulkan
2. Mahasiswa secra
berkelompok
mepresentasikan
hasil proyeknya
dan kelompok
lain memberikan
tanggapan dan
bersama dosen
menyimpulkan
hasil

4 Sub CPMK-3: 1. Menganalisis 1. Rubrik penilaian PBL PBL Tahap 1: Orientasi 1. Faktor 10 1. Sugeng P Harianto
a. Mampu menganalisis faktor (C4) faktor pengetahuan tes siswa pada edafik Bainah Sari Dewi . 2017.
sebaran hewan dan edafik, klimatik, tertulis masalah 2. Faktor Biodiversitas Fauna Di
tumbuhan fisiografi dan 2. Rubrik penilaian klimatik Kawasan Budidaya
1. Dosen
biotik sebaran sikap 3. Faktor Lahan Basah. Universitas
hewan dan 3. Rubrik penilaian menjelaskan fisiografi Lampung
tumbuhan keterampilan secara singkat 4. Faktor 2. Zid, Muhammad dan
(pengetahuan) tentang faktor- biotik Hardi, Ode Sofyan. 2019.
2. Mengklasifikasik faktor sebaran Biogeografi. Jakarta.
an (A4) faktor- hewan dan Bumi Aksara
faktor sebaran tumbuhan
hewan dan
2. Mahasiswa
tumbuhan
berdasarkan mengamati
persebaran di sebuah peta
Indonesia sebaran hewan
3. Mengidentifikasi dan tumbuhan di
kan (P2) sebaran Indonesia
hewan dan Tahap 2:
tumbuhan
berdasarkan Mengorganisasi
persebaran di siswa
Indonesia 3. Dosen membagi
mahasiswa
dalam kelompok
berdasarkan
pembagian
wilayah sebaran
hewan dan
tumbuhan di
Indonesia
4. Mahasiswa
secara
berkelompok
mengidentifikasi
sebaran hewan
dan tumbuhan
berdasarkan
pembagian
wilayah di
Indonesia
Tahap 3:
Membimbing
penyelidikan
5. Mahasiswa
secara
berkelompok
menganalisis
faktor-faktor
sebaran hewan
dan tumbuhan
berdasarkan peta
sebaran di
Indonesia
6. Mahasiswa
secara
berkelompok
mengklasifikasi
faktor-faktor
sebaran hewan
 dan tumbuhan
berdasarkan peta
sebaran di
Indonesia
Tahap 4:
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil
7. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
8. Kelompok lain
memberikan
tanggapan
Tahap 5:
Menganalisis dan
mengevaluasi
masalah
9. Dosen
memberikan
evaluasi terkait
materi melalui
Kahoot
10. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
disampaikan
11. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
5 Sub CPMK-4: 1. Membuat poster 1. Rubrik Tahap 1: Penentuan 1. Tipe-tipe 15 1. Leksono, Amin S. 2011.
PjBL PjBL
a. Mampu membuat poster (C6) tipe – tipe penilaian pertanyaan bioma di Keanekaragaman
tipe-tipe bioma yang ada di bioma di pengetahuan mendasar muka bumi Hayati: Teori Dan
Indonesia Indonesia tes tertulis 2. Contoh Aplikasi. Malang. UB
1.Mahasiswa
2. Menujukkan 2. Rubrik penilaian bioma yang Press
sikap membaca dan ada di 2. Sari, Mila dkk. 2021.
(A6) aktif dalam
3. Rubrik memahami, Indonesia Pengetahuan
berdiskusi
penilaian uraian materi dan Lingkungan. Medan.
3. Membuat poster
(P2) tipe – tipe keterampilan contoh Yayasan Kita Menulis
bioma di permasalahan
Indonesia terkait bioma di
 muka bumi
2.Mahasiswa
bertanya terkait
materi yang telah
dibaca
Tahap 2:
Mendesain
perencanaan
proyek
3.Mahasiswa
dibagi beberapa
kelompok
berdasarkan
pembagian
materi tipe
bioma
4.Mahasiswa
berdiskusi
menyusun
rencana proyek
pembuatan
poster tipe bioma
di Indonesia
Tahap 3:
Menyusun jadwal
pembuatan
5.Dosen dan
mahasiswa
membuat
kesepakatan
jadwal
pembuatan
Poster tipe bioma
di Indonesia
Tahap 4:
Memonitor
keaktifan dan
perkembangan
proyek
6.Dosen
mengevaluasi
 kemajuan proyek
pembuatan poster
tipe bioma di
Indonesia
7.Mahasiswa
secara
berkelompok
membuat proyek
gambar rantai
makanan sesuai
jadwal dan
mengkonsultasik
an ke dosen
apabila kesulitan
atau ada yang
kurang dipahami
Tahap 5: Menguji
hasil
8.Dosen dan
mahasswa
berdiskusi
tentang proyek,
dan memantau
keterlibatan
mahasiswa
9.Mahasiswa
membuat laporan
proyek untuk
dipresentasikan
Tahap 6: Evaluasi
pengalaman
belajar
10. Dosen
membimbing
proses
pemaparan hasil
proyek,
menangggapi
hasil dan berama
mahasiswa
menyimpulkan
11. Mahasiswa
secara
 berkelompok
mepresentasikan
hasil proyeknya
dan kelompok
lain memberikan
tanggapan dan
bersama dosen
menyimpulkan
hasil
6-7 Sub CPMK-5: 1. Menganalisis 1.Rubrik CBL CBL Tahap 1: Penetapan 1. Pola-pola 10 1.Zetmooy, Budi. 2021.
a. Mampu menganalisis (C4) migrasi penilaian tes kasus migrasi Pola Migrasi Lebah
migrasi dan nilai guna tumbuhan dan tertulis 1. Mahasiswa tumbuhan Madu Hiutan di Kawasan
tumbuhan nilai guna 2.Rubrik 2. Region CA Gunung Mutis. Jurnal
membaca dan
tumbuhan penilaian sikap floristik Bestari. Vol 2. No 1. 23-
2. Mengklasifikasik 3.Rubrik memahami, 34
an (A4) migrasi penilaian uraian materi 2.Anisa Zairina, Bagyo
tumbuhan dan ketrampilan dan contoh Yanuwiadi, Serafinah
nilai guna permasalahan Indriyani. 2015. Pola
tumbuhan terkait migrasi Penyebaran Harian Dan
3. Mengidentifikasi tumbuhan dan Karakteristik Tumbuhan
(P2) migrasi Pakan Monyet Ekor
nilai guna
tumbuhan dan Panjang (Macaca
nilai guna tumbuhan Fascicularis R.) Di Hutan
tumbuhan 2. Dosen Rakyat Ambender,
membagi Pamekasan, Madura.
mahasiswa Jurnal Pembangunan dan
dalam Alam Lestari. Vol 6. No 1.
kelompok
untuk
menganalisis
migrasi dan
nilai guna
tumbuhan
Tahap 2:
Pengumpulan data
3. Dosen
menjelaskan
secara singkat
tetntang
migrasi dan
nilai guna
 tumbuhan
4. Mahasiswa
secara
berkelompok
mengumpulka
n data flora
yang ada di
Indonesia
berdasarkan
pembagian
wilayah
Tahap 3: Menggali
nilai dalam kasus
5. Mahasiswa
secara
berkelompok
menganalisis
migrasi dan
nilai guna
tumbuhan
(ekologis,
ekonomi,
sosial)
Tahap 4:Melakukan
analisis dan
argumentasi
6. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasika
n
7. Kelompok lain
memberikan
tanggapan
Tahap 5: Meringkas
solusi dan tindakan
8. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas
materi yang
 telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap
kelompok
9. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami
terkait materi
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9-10 Sub CPMK-6: 1. Menganalisis 1. Rubrik penilaian / ⩗ 1. Mahasiswa 1. Dasar 10 1. Ali, dkk. 2020. Dasar
1. Mampu menganalisis dasar dasar penetapan pengetahuan tes mengamati penetapan Penetapan Hirarki
penetapan struktur hierarki struktur hierarki lisan sebuah ilustrasi struktur Taksonomi Hewan.
taksonomi hewan taksonomi hewan 2. Rubrik penilaian hierarki Yogyakarta. Andi
atau video terkait
2. Mampu mengonsepkan (keterampilan) sikap taksonomi 2. Rahmadina. 2018.
hierarki taksonomi hewan 2. Menguraikan 3. Rubrik taksonomi hewan Taksonomi Hewan
berdasarkan karakter yang hierarki peneilaian hewan 2. Hierarki Invertebrata. Diktat. UIN
dimiliki taksonomi hewan keterampilan ⩗ 2. Dosen taksonomi Sumatera Utara
berdasarkan memberikan hewan
karakter yang penjelasan secara berdasarkan
dimiliki garis besar karakter yang
(pengetahuan) dimiliki
⩗ 3. Mahasiswa
secara
berkelompok
menganalisis
dasar penetapan
struktur hierarki
taksonomi
hewan
⩗ 4. Mahasiswa
secara
berkelompok
menguraikan
hierarki
taksonomi
 hewan
berdasarkan
karakter yang
dimiliki
⩗
5. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
⩗ 6. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
⩗ 7. Mahasiswa
diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait
materi
⩗ 8. Dosen
memberikan
evaluasi dengan
meminta
mahasiswa
secara acak
untuk menjawab
pertanyaan
terkait materi
⩗ 9. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
11-12 Sub CPMK-7: 1. Menganalisis 1. Rubrik ⩗ 1. Mahasiswa 1.Hubungan 10 1. Noor, Djauhari. 2014.
a. Mampu menganalisis hubungan penilaian membaca dan paleogeografi Pengantar Geologi.
hubungan paleogeografi paleogeografi pengetahuan memahami, dengan Yogyakarta. Deepublish
dengan sebaran hewan dengan sebaran tes lisan uraian materi dan sebaran 2. Mainaki, Revi dan Putri,
b. Mampu menganalisis hewan 2. Rubrik contoh hewan Anita Eka. 2020.
hubungan paleogeografi (pengetahuan dan penilaian sikap permasalahan 2.Hubungan Paleogeografi:
dengan evolusinya keterampilan) 3. Rubrik kaitan paleogeografi Perkembangan
2. Menganalisis penilaian paleogeografi dengan Keanekaragaman Hayati
hubungan keterampilan dengan sebaran evolusinya Dalam Ruang Dan Waktu
paleogeografi hewan dan (Biodiversity In Time And
dengan evolusinya Space). Jurnal Geografi,
evolusinya ⩗ 2. Dosen Edukasi dan Lingkungan
(pengetahuan dan memberikan (JGEL). Vol. 4 No. 1
keterampilan) penjelasan secara
garis besar
⩗ 3. Mahasiswa
dibagi menjadi
beberapa
kelompok untuk
menganalisis
hubungan
paleogeografi
dengan sebaran
hewan dan
evolusinya
4. Hasil diskusi
⩗ kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
⩗ 5. Mahasiswa
diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
6. Mahasiswa
⩗ diberikan
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih
ada yang belum
 dipahami terkait
materi
7. Dosen
⩗
memnberikan
evaluasi pada
mahasiswa
secara acak
terkait materi
⩗ 8. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
13 Sub CPMK-8: 1. Menganalisis 1. Rubrik penilaian / ⩗ 1. Mahasiswa 1. Faktor 10 1. Zahri,Purnama (2016) Pe
a. Mampu menganalisis faktor faktor pendorong pengetahuan tes membaca dan pendorong ngaturan Perlindungan
pendorong migrasi hewan migrasi hewan tertulis memahami, migrasi Penyu Sebagai Hewan
b. Mampu menganalisis faktor (pengetahuan dan 2. Rubrik penilaian uraian materi dan hewan Yang Melakukan Migrasi
penghalang migrasi hewan keterampilan) sikap contoh 2. Faktor (Migratory Species)
2. Menganalisis 3. Rubrik permasalahan penghalang Berdasarkan Hukum
faktor penilaian migrasi hewan migrasi Internasional Dan Hukum
penghalang keterampilan ⩗ 2. Dosen hewan Nasional. Masters Thesis,
migrasi hewan memberikan Universitas Andalas
(pengetahuan dan penjelasan secara 2. Zid, Muhammad dan
keterampilan) garis besar Hardi, Ode Sofyan. 2019.
3. Mahasiswa Biogeografi. Jakarta.
⩗ dibagi menjadi Bumi Aksara
beberapa
kelompok untuk
menganalisis
hubungan faktor
pendorong dan
penghalang
migrasi hewan
4. Hasil diskusi
⩗ kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
5. Mahasiswa
⩗ diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
 setiap kelompok
6. Mahasiswa
diberikan
⩗
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih ada
yang belum
dipahami terkait
materi
7. Dosen
memnberikan
⩗ evaluasi pada
mahasiswa
melalui G-Form
8. Kegiatan
⩗ pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
14-15 Sub CPMK-9: 1. Menganalisis 1. Rubrik penilaian / ⩗ 1. Mahasiswa 1. Ancaman 10 1. Mutiara Selni dkk. 2021.
a. Mampu menganalisis ancaman bagi pengetahuan tes membaca dan bagi Pengetahuan, Persepsi
ancaman bagi keanekaragaman tertulis memahami, keanekaraga dan Sikap Masyarakat
keanekaragaman hayati hayati 2. Rubrik penilaian uraian materi dan man hayati Terhadap Keinginan
c. Mampu menganalisis (pengetahuan dan sikap contoh 2. Konservasi Untuk melakukan
konservasi hewan pada keterampilan) 3. Rubrik permasalahan hewan pada Konservasi Hewan Liar
tingkat spesies, populasi 2. Menganalisis penilaian konservasi di tingkat yang Terancam Punah..
dan komunitas konservasi hewan keterampilan Indonesia spesies, Vol 3, No 4
d. Mampu menganalisis pada tingkat ⩗ 2. Dosen populasi dan 2. Mochamad Indrawan,
kebijakan dan praktik spesies, populasi memberikan komunitas dkk. 2012. Biologi
konservasi di Indonesia dan komunitas penjelasan secara 3. Kebijakan Konservasi. Jakarta.
(pengetahuan dan garis besar dan praktik Yayasan Obor Indonesia
keterampilan) 3. Mahasiswa konservasi di
3. Menganalisis ⩗ secara indonesia
kebijakan dan berkelompok
praktik menganalisis
konservasi di ancaman bagi
Indonesia keanekaragaman
(pengetahuan dan hayati
keterampilan) ⩗ 4. Mahasiswa
secara
berkelompok
menganalisis
konservasi hewan
pada tingkat
spesies, populasi
dan komunitas
 ⩗ 5. Mahasiswa
secara
berkelompok
menganalisis
kebijakan dan
praktik
konservasi di
Indonesia
⩗ 6. Hasil diskusi
kelompok
dipresentasikan
melalui G-Meet
7. Mahasiswa
⩗ diberikan
penguatan oleh
dosen atas materi
yang telah
dipresentasikan
berdasarkan
pertanyaan /
masalah dari
setiap kelompok
8. Mahasiswa
diberikan
⩗
kesempatan
untuk bertanya
apabila masih ada
yang belum
dipahami terkait
materi
9. Dosen
⩗
memnberikan
evaluasi pada
mahasiswa
melalui G-Form
⩗ 10. Kegiatan
pembelajaran
ditutup dengan
doa bersama
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)