02 - Geografi, SMA - E - Kelas X

MODUL AJAR 2
Penyusun : Octaviani, S.Pd

Institusi : SMAN 3 Padang
Tahun Ajaran :2022- 2023
Fase :E
Kelas :X
Alokasi waktu : 16 JP
Fase CP :E
Domain CP : Objek FIsik dan objek manusia dalam geografi kaitannya dengan kehidupan
manusia dan keberlangungan hidup manusia
Tujuan Pembelajaran :
Melalui pembelajaran discovery learning peserta didik dapat menyimpulkan objek fisik geografi serta
keterkaitannya dengan kehidupan manusia dan mendeskripsikan objek manusia dalam geografi
serta hubungannya dengan keberlangsungan hidup manusia serta keterampilan dalam membuat
laporan dari bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan aspek sosial yang terjadi di muka bumi
melalui literasi geografi secara kritis, kreatif, beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa serta
bersikap gotong royong
Kata kunci :
 Objek fisik geografi
 Objek manusia dalam geografi
Pertanyaan inti :
- Apa sajakan yang termasuk objek fisik geografi ?
- Bagaimana keterkaitan objek fisik gegorafi dengan kehidupan manusia ?
- Apakah yang dimaksud dengan objek manusia dalam geografi ?
- Bagaimana keterkaitan objek manusia dengan keberlangsung hidup manusia ?
- Apakah yang dimaksud dengan teori determinis ?
- Bagaimana peran teori determinis terhadap kelestarian lingkungan fisik dan sosial ?
- Bagaimana peran teori posibilisme terhadap kelestarian lingkungan fisik dan sosial ?
Pengetahuan dan atau keterampilan yang harus dimiliki siswa :
10.4
10.4.1. Keterampilan pembelajaran luring dan daring
10.4.2. Kemampuan mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi
10.4.3. Kemampuan menggambarkan potensi dan persebaran objek fisik geografi di lingkungan
sekitar
10.4.1. Kemampuan mendeskripsikan potensi dan persebaran lahan yang dimanfaatkan untuk
kehidupan manusia di lingkungan sekitar
10.4.2. Kemampuan mendeskripsikan potensi dan persebaran perairan yang dapat dimanfaatkan di
lingkungan sekitar tempat tinggal
10.4.3. Kemampuan mendeskripsikan potensi cuaca dan iklim Indonesia yang dimanfaatkan untuk
kehiduan manusia di berbagai bidang kehidupan (pertanian, perikanan, kehutanan, dll)
10.4.4. Kemampuan mendeskripsikan potensi pemanfaatan flora dan fauna untuk kehidupan
manusia
10.5.
10.5.1. Kemampuan menggambarkan ruang lingkup objek manusia dalam geografi
10.5.2. Kemampuan mendeskripsikan bentuk bentuk interaksi manusia terhadap lingkungan
alam/objek fisik geografi dalam kehidupan sehari hari pada bidang ekonomi, sosial dan
budaya (di dataran rendah, dataran tinggi, pegunungan untuk bidang pertanian, perikanan,
perkebunan, pertambangan, perdagangan, pariwisata)
10.5.3. Kemampuan menggambarkan permasalahan dan solusi yang dihadapi manusia dalam
pemanfaatan objek fisik di lingkungan sekitar sesui dengan potensi fisik yang berbeda beda.
10.5.4. Kemampuan membuat tulisan tentang bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan
aspek sosial yang terjadi di muka bumi melalui literasi geografi
3. Profil Pelajar Pancasila :
• Pelajar menjadi pribadi yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (berempati pada
orang lain)
• Mandiri (memiliki insiatif dan bekerja secara mandiri dalam melaksanakan keterampilan proses,
percaya diri, mengembangkan kendali dan disiplin diri)Gotong Royong
• Bernalar kritis ( mampu memproses informasi dan gagasan, melakukan evaluasi terhadap prosedur
yang dilakukan, mengevaluasi dan merefleksi pemikiran)Kreatif
• Kreatif ( menghasilkan karya atau gagasan atau tindakan yang orisinil )
• Bergotong-royong (berkolaborasi dalam menyelesaikan projek sederhana, melakukan komunikasi
untuk mencapai tujuan bersama)
4. Sarana dan Prasarana
- Komputer
- Lcd projector
- Jaringan internet
- Gambar contoh objek fisik dan objek manusia di lingkungan sekitar
- Kutipan berita koran/majalah/media digital tentang gejala atau fenomena geosfer yang sesuai
- LMS Google Classroom, google slides, google docs, google jamboard
- LMS Padlet, canva dll
- Kertas kerja/karton
- Pos it
5. Target Siswa ;
Siswa Reguler/ Tipikal
Siswa dengan hambatan belajar
Siswa Cerdas Istimewa Berbakat (CIB)
Siswa dengan ketentuan (tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, tunaganda)
6. Jumlah siswa
30 peserta didik (dapat dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
lebih sedikit atau lebih banyak dari 30).
7. Ketersediaan materi
- Pengayaan untuk siswa CIBI : YA
- Alternatif penjelasan/metode : YA
8. Moda Pembelajaran
❏ Tatap muka
❏ PJJ Daring
❏ PJJ Luring
❏Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
9. Materi ajar, alat dan bahan
Materi ajar :
Objek fisik berkaitan erat dengan geografi fisik meliputi semua gejala alam yang terjadi
dalam kehidupan sehari hari baik baik gejala alam yang berkaitan dengan litosfer, atmosfer,
hidrosfer, dan biosfer. Objek fisik geografi terdapat di lingkungan sekitar tempat tinggal manusia
diantaranya objek fisik yang berkaitan dengan lingkungan biotik dan abiotik. Lingkungan biotik
berhubungan dengan kehidupan manusia, flora dan fauna. Objek fisik meliputi unsur biotik, abiotik
dan topografi. Unsur biotik berupa hewan, tumbuhan dan kajian penduduk.
Materi pertama yang harus dikuasai peserta didik adalah ruang lingkup objek fisik geografi.
Melalui pembahasan ini diharapkan peserta didik dapat mengidentifikasi seara kritis dan mandiri objek
fisik dalam kehidupan sehari hari itu meliputi apa saja dan bagaimana sebarannya. Dengan memberikan
contoh objek fisik di lingkungan tempat tinggal dan lingkungan sekolah. Dapat mengklasifikasikan objek
fisikberdasarkan unsur biotik dan abiotic serta topografi. Melalui pengkajian lebih mendalam peserta
didik dapat menelaah ilmu yang mengkaji objek fisik yang dibahas di lingkungan sekitar. Selain itu
peserta didik dapat mengkaji persebaran objek fisik di wilayah Indonesia yang maha kaya potensi sumber
daya alam fisik untuk pembangunan.
Indonesia merupakan negara yang kaya akan objek fisik yang dapat dikembangkan
untuk keberlangsungan kehidupan mnusia ; pada lapisan litosfer potensi tambang, potensi
perairan darat dan laut, potensi cuaca dan iklim pada pemanfatan lahan untuk aktivitas pertanian,
perkebunan, perikanan dll melahirkan beragam aktifitas penduduk diantaranya sebagai petani,
nelayan, usaha tambak, pekerja tambang, pengelola perkebunan, pariwisata dll
Pemanfaatan objek fisik lahan di beberapa kondisi topografi berbeda beda. Lahan
sebagai bagian litosfer merupakan objek fisik yang sangat dibutuhkan masyarakat untuk
kelangsungan hidupnya. Di daerah perkotaan pemanfaatan lahan umumnya telah melampaui daya
dukung lahan yang ditandai dengan padatnya pemukiman dengan pertumbuhan pemukiman
secara vertikal. Sementara itu di daerah perdesaan pemanfaatan lahan masih cukup luas. Di
daerah pedesaan lahan umumnya digunakan untuk aktivitas pertanian dalam arti luas, bila
berlokasi di daerah dataran rendah dimanfaatkan untuk pertanian irigasi, pada tofografi lebih
tinggi untuk perkebunan dan sayuran sedangkan di daerah pantai untuk usaha tambak, sawah
pasang surut, rumput laut dll kegiatan di bidang perikanan. Potensi tambang mineral di Indonesia
juga cukup besar dan bervariasi di tiap pulau. Secara geologi Indonesia adalah negara yang kaya
akan potensi tambang mineral. Begitu pula potensi objek fisik lainnya perairan darat dan laut,
potensi tanah yang subur untuk beragam budi daya pertanain, potensi iklim yang cocok untuk
beragam penghidupan serta kekayaan flora dan fauna sebagai negara yang dijuluki zamrud
khatulistiwa.
Terdapat beberapa permaslahan dalam mengolah objek fisik potensial di Indonesia
Dengan keterampilan manusia yang dilengkapi ilmu pengetahuan dan teknologi dapat
mengembangkan objek fisik secara bijaksana dan berkelanjutan pada berbagai bidang kehidupan
baik bidang ekonomi, sosial dan budaya. Interaksi yang baik manusia dengan lingkungan
alam/objek fisik dapat meningkatkan kualitas hidup secara berkelanjutan. Objek manusia
merupakan unsur penting dapam memanfaatkan objek fisik di lingkungan sekitar. Manusialah yang
menentukan apakah objek fisik dapat memberikan manfaat untuk kesejahteraan ataukah justru denan
pengelolaan yang salah potensi objek fisik justru dapat merugikan kihidupan manusia.
Alat dan Bahan
Skenario 1:
- Laptop/ komputer yang akan digunakan menyusun makalah dan sarana presentasi.
- Projector yang digunakan untuk melakukan presentasi/kolaborasi di ruang kelas dengan media
google slides google docs/ jamboard serta LMS yang sesuai contoh Google classroom, padlet,
canva, dll
- Screen projector atau layar projector yang digunakan sebagai sarana presentasi, tetapi jika
sekolah tidak memiliki screen projector dapat digantikan dengan tembok berwarna putih atau
krem.
- Printer jika kelas tidak memiliki projector sebagai sarana presentasi sehingga makalah
didistribusikan dalam bentuk handout.
- Fasilitas internet jika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pembelajaran Jarak Jauh secara
daring.
Skenario 2:
- Kertas folio bergaris dengan harga Rp36.000,00
- Ballpoint dengan harga Rp4.0000,00
- Fasilitas internet jika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pembelajaran Jarak Jauh secara
daring.
- Kliping koran/majalah/media digital tentang objek fisik
Sumber Pembelajaran :
 Buku Geografi Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013 :
- Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X Surakarta : Mediatama
- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016. Geografi untuk Skolah Menengah Atas/Madrasah Kelas
X. Bandung : Grafindo
Tentang : konsep dasar pengetahuan geografi
- Artikel : Geografi fisik https://dosengeografi.com/contoh-geografi-fisik/

- Artikel aspek geografi“ pada https://www.dosenpendidikan.co.id/aspek-geografi/
- Artikel“Mengenal objek, konsep, prinsip dan pendekatan geografi”
https://tirto.id/mengenal-objek-konsep-prinsip-dan-pendekatan-geografi-gaxm
, diunduh tanggal 19 Juni 2021
- Artikel Pengertian Geografi Manusia, Ruang Lingkup, Fungsi, dan Contohnya
https://dosengeografi.com/pengertian geografi-manusia/
10. Kegiatan pembelajaran utama

Pengaturan siswa Metode
Individu Presentasi
Diskusi
berpasangan Projek
Berkelompok 5 orang Permainan
11. Asesmen
Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran Jenis asesmen
Asesmen individu Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya,
Asesmen kelompok dsb.)
Tertulis (tes objektif, esai
12. Persiapan Pembelajaran
- Guru mempersiapkan meteri presentasi pembelajaran baik dalam bentuk power point, modul
dengan aplikasi (misalnya : canva, padlet dll)
- Guru menyiapakan gambar yang sesuai dengan materi yang dibahas
- Guru menyiapkan video pembelajaran baik membuat sendiri dengan beragam aplikasi yang dikuasai
(video powerpoint, prezi, bandikem, OBS dll maupun dengan mengunduh video di youtube)
- Guru menyiapkan soal kuis singkat baik lisan/tertulis maupun dengan aplikasi slido, mentimeter, dll
- Guru menyiapakan berbagai bahan bacaan dan media pendukung seperti search link website dan
mencari artikel pengayaan
- Guru mencetak form pengamatan dan worksheet
- Membuat peraturan teknis kegiatan kerja kelompok
- Membuat kelompok diskusi
13. Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1 (90 Menit)
 Mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi
 Menyontohkan objek fisik di lingkungan sekitar
Skenario 1: Pembelajaran Tatap Muka

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah
satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi
siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.
2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa
3. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan
memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu , misalnya “
 Sebutkan contoh objek fisik yang ada di lingkungan sekolah atau di lingkungan tempat
tinggal
 Sebutkan contoh unsur fisik yang berkaitan dengan unsur biotik !
 Sebutkan contoh unsur fisik yang berkaitan dengan unsur abiotik/non biotik !
Objek fisik meliputi unsur biotik, abiotik dan topografi. Unsur biotik berupa hewan, tumbuhan dan
kajian penduduk. Unsur abiotik/non biotik berupa kondisi tanah/pedosfer dan batuan/litosfer, tata
air/hidrologi, dan kondisi cuaca dan iklim di suatu wilayah. Sedangkan unsur topografi berupa letak
suatu wilayah diantaranya letak suatu tempat/negara, bentuk permukaan bumi dan batas batas
wilayahnya.
Atau menampilkan gambar :
Klasifikasikan objek fisik di atas berdasarkan unsur biotik dan bentuk muka bumi !
Deskripsikan potensi dan persebaran untur fisik tersebut di Indonesia untuk pembangunan !
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang
berlangsung
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang
berkaitan dengan objek fisik di lingkungan sekitar tempat tinggal dan atau di lingkungan sekolah
6. Guru menyampaikan lingkup dan Teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran
7. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 3-5 orang
Kegiatan inti (70 Menit)
8. Guru menampilkan video atau gambar yang sesuai dengan materi yang dipelajari dapat berupa
video buatan sendiri maupun video yang di download di youtube diantaranya “Geografi Fisik vs
Geografi Sosial, Kamu Tim Mana? pada https://www.youtube.com/watch?v=hrS6xNs00bg /
https://drive.google.com/file/d/1vT8XLlv5jW5FDUtlIBJGU8sG7WYJArhQ/view?usp=sharing
Aspek fisik dan aspek sosial geografi pada link https://www.youtube.com/watch?v=hxXFIEygpFk /

https://drive.google.com/file/d/1svTPN5EXMsn5fFTZNf2iXr_L0pnv-mVO/view?usp=sharing
Aspek geografi
https://drive.google.com/file/d/1Ws0kuhbUX9kp6glGGhHbiVY9H1wngEaM/view?usp=sharing
Serta artikel yang berkaitan dengan objek fisik

- Contoh : Artikel : Geografi fisik https://dosengeografi.com/contoh-geografi-fisik/
https://drive.google.com/file/d/1fpm-K_1CpXPbIblP8MDD3rtZ2J-gT5Mi/view?usp=sharing
9. Guru mengajukan tanya jawab dengan peserta didik terkait dengan gambar/video yang telah
disimak bersama dapat berupa LKS/kuis/klasifikasi objek fisik geografi, untuk menumbuhkan profil
pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong
Contoh soal :
- Jelaskan 2 cabang ilmu utama yang mengkaji objek fisik dan objek manusia !
- Deskripsikan cabang ilmu yang mengkaji geogrfi fisik
- Deskripsikan contoh dari objek fisik dalam geografi fisik
- Berikan kesimpulan materi yang dibahas dalam geografi fisik
10. Secara kelompok peserta didik menyelesaikan kartu masalah yang telah disiapkan guru untuk
diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir)
11. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung
guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif
dan gotong royong.
12. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat
dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi
penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar
Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong
14. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru melakukan
pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat.
15. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan sejarah lahirnya ilmu
geografi perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa dan gejala geosfer dalam kehidupan sehari
hari, ruang lingkup ilmu geografi dan konsep dasar geografi secara umum dan bersifat terbuka atas
pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
Kegiatan penutup (10 menit)
16.Guru memberi kesempatan kepada salah satu siswa untuk menarik kesimpulan/generisasi atas
seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
17.Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan
5-6 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk “membuat poster tentang objek fisik
kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar ” dan diminta untuk
mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian guru menutup pembelajaran.
Skenario 2: Pembelajaran Jarak Jauh/ Daring
 Mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi
 Menyontohkan objek fisik di lingkungan sekitar

1. Melalui aplikasi google meet/zoom atau apikasi lainnya, Guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa
sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karakter
sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.
2. Guru memperhatikan kesapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu , misalnya “
• Sebutkan contoh objek fisik yang ada di lingkungan sekolah atau di lingkungan tempat tinggal
• Sebutkan contoh unsur fisik yang berkaitan dengan unsur biotik !
• Sebutkan contoh unsur fisik yang berkaitan dengan unsur abiotik/non biotik !
Objek fisik meliputi unsur biotik, abiotik dan topografi. Unsur biotik berupa hewan, tumbuhan dan
kajian penduduk. Unsur abiotik/non biotik berupa kondisi tanah/pedosfer dan batuan/litosfer, tata
air/hidrologi, dan kondisi cuaca dan iklim di suatu wilayah. Sedangkan unsur topografi berupa letak
suatu wilayah diantaranya letak suatu tempat/negara, bentuk permukaan bumi dan batas baas
wilayahnya.
4. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan melalui gambar :
Contoh gambar :
Kemudian guru mengajukan pertanyaan terkait gambar :

Contoh pertanyaan :
Klasifikasikan gambar di atas berdasarkan objek fisik yang termasuk unsur biotik, dan non biotik dan
beri penjelasan manfaatnya bagi kehidupan manusia dan ekosistem secar keseluruhan !
berlangsung
berkaitan dengan objek fisik di lingkungan sekitar tempat tinggal dan atau di lingkungan sekolah
7. Guru menyampaikan lingkup dan Teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran
8. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 5 atau 6 orang
18. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari,
guru menampilkan gambar beberapa objek fisik atau artikel koran/majalah/media digital yang
sesuai atau video diantaranya ““Geografi Fisik vs Geografi Sosial, Kamu Tim Mana? pada
https://www.youtube.com/watch?v=hrS6xNs00bg /
https://drive.google.com/file/d/1vT8XLlv5jW5FDUtlIBJGU8sG7WYJArhQ/view?usp=sharing
Aspek fisik dan aspek sosial geografi pada link https://www.youtube.com/watch?v=hxXFIEygpFk /

https://drive.google.com/file/d/1svTPN5EXMsn5fFTZNf2iXr_L0pnv-mVO/view?usp=sharing
Aspek geografi https://drive.google.com/file/d/1Ws0kuhbUX9kp6glGGhHbiVY9H1wngEaM/view?
usp=sharing
9. dalam presentasi zoom meeting/g meet yang sebelumnya telah di tugas baca materi di google
classroom.
Serta artikel yang berkaitan dengan objek fisik
- Contoh : Artikel : Geografi fisik https://dosengeografi.com/contoh-geografi-fisik/
https://drive.google.com/file/d/1fpm-K_1CpXPbIblP8MDD3rtZ2J-gT5Mi/view?usp=sharing
9. Guru mengajukan tanya jawab dengan peserta didik terkait dengan gambar/video yang telah
disimak bersama dapat berupa LKS/kuis/klasifikasi objek fisik geografi, untuk menumbuhkan profil
pelajar Pancasila sebagai sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.
Pertanyaan dapat dilakukan secara interaktif menggunakan aplikasi kahot/quizizz/google
docs/google slide/google jamboard dll
Contoh soal :
- Jelaskan 2 cabang ilmu utama yang mengkaji objek fisik dan objek manusia !
- Deskripsikan cabang ilmu yang mengkaji geogrfi fisik
- Deskripsikan contoh dari objek fisik dalam geografi fisik
- Berikan kesimpulan materi yang dibahas dalam geografi fisik
diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir) pembahasan dilakukan secara interaktif
dengan cara pembelajaran kolaboratif menggunakan aplikasi google slide/google docs/google
jamboard tsu aplikasi linnya, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai sisiwa yang
bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagaia sisiwa yang bernalar kritis, kreatif
dan gotong royong.
13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverivikasi data , menaksir dan mengevaluasi
15. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan ruang lingkup objek fisik
geografi secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari
peserta didik
16. Guru memberi kesempatan kepada siswa secara suka rela untuk menyampaikan
kesimpulan/generalisasi tentang materi “objek fisik geografi kaitannya dengan kehidupan manusia”
guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada (10
menit).
17. Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan
3-4 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk “membuat poster tentang objek fisik
kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar ” dan diminta untuk
mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian guru menutup pembelajaran.
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses
pembelajaran
2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan yang perlu
dilakukan dalam pembelajaran
Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menggambarkan ruang lingkup objek fisik geografi
2. Peserta didik dapat menyimpulkan objek kajian geografi fisik dan geografi manusia serta
geografi sosial
3. Siswa dapat membuat membuat poster tentang objek fisik kaitannya dengan kehidupan
manusia di lingkungnan sekitar
Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil
pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.
 Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian
pemahaman materi pembelajaran
Pertanyaan Refleksi Siswa

1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. Apa upaya kamu untuk memahami lebih mendalam materi pelajaran ini?
Kegiatan pembelajaran 2 (90 menit)
 Mendeskripsikan potensi objek fisik lahan/litosfer yang dimanfaatkan untuk kehidupan manusia
di lingkungan sekitar
 Mendeskripsikan potensi perairan yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar tempat tinggal
Skenario 1 Pembelajaran Tatap Muka

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu
siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa,
untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan
3. Guru memabahas tugas pada pertemuan sebelumnya tentang membuat poster tentang objek fisik
kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar, dengan memberikan pujian pada tugas
yang sesuai krIteria penugasan dan memberikan masukan atas kekurangan serta mengingatkan bagi
siswa yang belum mengumpulkan tugas.
memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu , misalnya “ bagaimana
pemanfaatan lahan di lingkungan sekitar tempat tinggal ?
Contoh pertanyaan :
Berdasarkan gambar di atas, bagaimana penduduk memanfaatkan lahan untuk kelangsungan hidup ?
berlangsung
berkaitan dengan persebaran objek fisik geografi berkaitn dengan litosfer/lahan dan perairan di
lingkungan sekitar
7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran
9. Guru menampilkan gambar beraneka ragam objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/lahan dan
perairan/hidrosfer yang dimanfaatkn manusia dalam kehidupan sehari hari :
Contoh gambar :
Beragam pemanfaatan objek fisik pada bentang lahan/litosfer bagi kehidupan manusia
KELOMPOK 1 Deskripsikan beberapa jenis pemanfaatan lahan pada gambar no 1 dan 2

Bagaimana potensi lahan pada gambar no 1 dan 2 untuk memenuhi
Gambar no 1
kebutuhan masyarakat sekitar dimasa yang akan datang
dan 2 Apa kendala/permasalahan lahan pada gambar no 1 dan 2 dalam memenuhi
kebutuhan masyarakat sekitar

Gambar no 3
KELOMPOK 3 Penerimaan terbesar setoran PNBP (Penerimaan Negara Bukan Pajak) (2016)
berasal pada sektor………..
Gambar no 5 ,
Produk Domestic Bruto/PDB terbedar Indonesia (2016)bersal dari sector………
6, 7 dan 8 Kontribusi PBB umum terbesar Indonesia pada tahun 2016 adalah…..
Berikan kesimpulan bagaimana peranan sektor pertambangan terhadap
perkonomian Indonesia !
KELOMPOK 4 Bagaimana potensi pasar pengembangan kerajinan tembikar di Indonesia di

masa yang akan dating ?
Gambar 6-7
Sebutkan wilayah persebaran industry tembikar potensial di Indonesia !
Apakah manfaat gunung berapi bagi masyarakat di sekitar lereng gunung ?
Deskripsikan resiko/permasalahan dalam pemanfaatan lahan sekitar lereng
gunung api !
Beragam pemanfaatan objek fisik perairan darat dan laut bagi kehidupan manusia
KELOMPOK 5 Bagaimana potensi sektor budidaya perikanan air tawar Indonesia ?

Mengapa sektor perikanan air tawar perlu terus dikembangkan ?
Gambar 8-9
Deskripsikan beberapa manfaat sungai bagi kehidupan manusia ?
Bagaimana upaya pelestarian sungai agar terus memberi manfaat bagi
kehidupan manusia !
KELOMPOK 6 Deskripsikan manfaat/potensi danau bagi kehidupan manusia !

Bagaimana upaya pelestarian danau agar tetap dapat memberikan manfaat
Gambar 10
bagi kehidupan manusia ?
Faktor apakah yang memengaruhi pendangkalan danau ?
Deskripsikan persebaran danau di Indonesia !
Melalui analisa gambar di atas secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang potensi dan
persebaran objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/bentang lahan dan perairan/hidrosfer, untuk
menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagaia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
dengan cara dalam kelompknya sesuai kartu masalah , untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila
sebagai sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang bernalar kritis, kreatif
dan gotong royong.
Pancasila sebagia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
16. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan potensi dan persebaran
objek fisik geografi pada bentang lahan/litosfer dan perairan di lingkungan sekitar secara umum
dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
kesimpulan/generalisasi tentang materi yang dibahas guna melatih kemandirian dan rasa percaya
diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada
18. Guru kemudian guru menutup pembelajaran dan meminta siswa mengumpulkan rangkuman materi
yang di bahas pada pertemuan selanjutnya.
Peserta didik secara kelompok ditugaskan untuk mencari artikel aktivitas manusia dalam
memanfaatkan lingkungan alam secara berkelanjutan untuk dikaji pada pertemuan selanjutnya
Kegiatan pembelajaran 2 (90 menit)

 Mendeskripsikan potensi objek fisik pada lahan/litosfer yang dimanfaatkan untuk kehidupan
manusia di lingkungan sekitar
 Mendeskripsikan potensi objek fisik pada perairan yang dapat dimanfaatkan di lingkungan
sekitar tempat tinggal
Skenario 1 Pembelajaran Jarak Jauh

1. Melalui aplikasi google meet/zoom atau aplikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin
berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk
menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan
2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa
5. Guru memabahas tugas pada pertemuan sebelumnya tentang membuat poster tentang objek fisik
kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar, dengan memberikan pujian pada tugas
yang sesuai krIteria penugasan dan memberikan masukan atas kekurangan serta mengingatkan bagi
siswa yang belum mengumpulkan tugas.
memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu , misalnya “ bagaimana
pemanfaatan lahan di lingkungan sekitar tempat tinggal ?
Contoh pertanyaan :
Berdasarkan gambar di atas, bagaimana penduduk memanfaatkan lahan untuk kelangsungan hidup ?
10.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang
berlangsung
berkaitan dengan persebaran objek fisik geografi berkaitn dengan litosfer/lahan dan perairan di
lingkungan sekitar
12. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran

14. Guru menampilkan gambar beraneka ragam objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/lahan dan
perairan/hidrosfer yang dimanfaatkn manusia dalam kehidupan sehari hari :

Contoh gambar :
Beragam pemanfaatan objek fisik pada bentang lahan/litosfer bagi kehidupan manusia

Gambar no 1

Gambar no 3
KELOMPOK 3 Penerimaan terbesar setoran PNBP (Penerimaan Negara Bukan Pajak) (2016)
berasal pada sektor………..
Gambar no 5 ,
Produk Domestic Bruto/PDB terbedar Indonesia (2016)bersal dari sector………
6, 7 dan 8 Kontribusi PBB umum terbesar Indonesia pada tahun 2016 adalah…..
Berikan kesimpulan bagaimana peranan sektor pertambangan terhadap
perkonomian Indonesia !
KELOMPOK 4 Bagaimana potensi pasar pengembangan kerajinan tembikar di Indonesia di

masa yang akan dating ?
Gambar 6-7
Sebutkan wilayah persebaran industry tembikar potensial di Indonesia !
Apakah manfaat gunung berapi bagi masyarakat di sekitar lereng gunung ?
Deskripsikan resiko/permasalahan dalam pemanfaatan lahan sekitar lereng
gunung api !
Beragam pemanfaatan objek fisik perairan darat dan laut bagi kehidupan manusia
KELOMPOK 5 Bagaimana potensi sektor budidaya perikanan air tawar Indonesia ?

Mengapa sektor perikanan air tawar perlu terus dikembangkan ?
Gambar 8-9
Deskripsikan beberapa manfaat sungai bagi kehidupan manusia ?
Bagaimana upaya pelestarian sungai agar terus memberi manfaat bagi
kehidupan manusia !
KELOMPOK 6 Deskripsikan manfaat/potensi danau bagi kehidupan manusia !

Bagaimana upaya pelestarian danau agar tetap dapat memberikan manfaat
Gambar 10
bagi kehidupan manusia ?
Faktor apakah yang memengaruhi pendangkalan danau ?
Deskripsikan persebaran danau di Indonesia !
Melalui analisa gambar di atas secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang potensi dan
persebaran objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/bentang lahan dan perairan/hidrosfer, untuk
menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagaia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
dengan cara pembelajaran kolaboratif menggunakan aplikasi google slide/google docs/google
jamboard atau aplikasi linnya, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai sisiwa yang
bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.
dan gotong royong.
kesimpulan/generalisasi tentang materi yang dibahas guna melatih kemandirian dan rasa percaya
diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada
20. Guru kemudian guru menutup pembelajaran dan meminta siswa mengumpulkan rangkuman materi
yang di bahas pada pertemuan selanjutnya.
Peserta didik secara kelompok ditugaskan untuk mencari artikel aktivitas manusia dalam
memanfaatkan lingkungan alam secara berkelanjutan untuk dikaji pada pertemuan selanjutnya
Refleksi Guru
pembelajaran

1. Peserta didik dapat menggambarkan potensi objek fisik pada lahan/litosfer yang
dimanfaatkan untuk kehidupan manusia dan lingkungan sekitar
2. Peserta didik dapat menyimpulkan potensi objek fisik pada bentang perairan dan
pengaruhnya bagi kehidupan manusia dan lingkungan sekitar
3. Siswa dapat membuat membuat tulisan tentang potensi objek fisik/litosfer dan perairan bagi
kehidupan manusia dan lingkungan sekitar.
Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil
 Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian

Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) objek manusia
 Memberikan rekomendasi pemanfaatan objek geografi fisik dan objek manusia untuk
keberlangsungan kehidupan manusia
 Menggambarkan aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam pemanfaatan objek

fisik/lingkungan alam untuk kelangsungan kehidupan manusia
Skenario 1: Pembelajaran Pembelajaran tatap muka

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa
syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila
sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.
2. Guru akan menyampaikan pembahasan materi pada pertemuan sebelumnya untuk melakukan reviu
bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai ruang lingkup
objek fisik geografi
berlangsung .
5. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan artikel/gambar untuk dikaji mereka masing-masing
6. Guru meminta perwakilan kelompok siswa mengenai tugas pada pertemuan sebelumnya tentang
gambar dan atau artikel yang berkaitan dengan aktifitas manusia di lingkungan sekitar tempat
tinggal dan di berbagai kondisi lingkungan yang berbeda dan aktifitas manusia pada umumnya
dalam memenuhi kehidupan, berinteraksi sosial sengan sesamanya, politik, sosial dan budaya
Bila perlu guru juga menampilkan menampilkan gambar dan atau video (missal aplikasi Prezi atau
lainnya ) tentang objek geografi untuk kelangsungan kehidupan
Secara kelompok siswa melakukan literasi geografi dengan membaca artikel tentang aktivitas
manusia dalam memanfaatkan objek fisik secara berkelanjutan, untuk menumbuhkan profil pelajar
Contoh artikel
KELOMPOK 1 dan 2 perikanan berkelanjutan https://www.mongabay.co.id/2018/05/16/ini-upaya-
mewujudkan-perikanan-berkelanjutan-bagaimana-praktiknya/
https://drive.google.com/file/d/1cwsB3OnNtkJWNuRKjuRqgpztMfQ6jHWM/view?usp=sharing
KELOMPOK 3 dan 4 Praktik Berkelanjutan dalam Bisnis Perikanan dan Kelautan, Seperti Apa?
https://www.mongabay.co.id/2017/09/20/praktik-berkelanjutan-dalam-bisnis-perikanan-dan-
kelautan-seperti-apa/ https://drive.google.com/file/d/1_RNSUJUgBfN1JIXhWouLnKAWmNhN7I2G/
view?usp=sharing KELOMPOK 5 dan 6 Pertenakan sapi
berkelanjutan https://www.greeners.co/ide- inovasi/peternakan-sapi-
berkelanjutan-di-sumatera-barat/ https://drive.google.com/file/d/1ljktRHz0K7RH-
tXmIfhU9_NFLPvixfgy/view?usp=sharing
Secara berkelompok peserta didik berkolaborasi dalam mengerjakan pertanyaan/soal/lks yang

diberikan guru berdasarkan arikel yang telah dibaca.
Contoh pertanyaan :
 Bagaimana peran manusia dalam memanfaatkan objek fisik/bentang alam secara berkelanjutan
 Mengapa dalam pengelolaan objek fisik/sumber daya alam harus berkelanjutan ?
 Jelaskan 5 prinsip pertanian berkelanjutan
 Deskripsikan contoh praktik mewujudkan perikanan berkelanjutan
 Deskripasikan 4 langkah dalam kegiatan peternakan berkelanjutan !
Contoh gambar yang ditayangkan berdasarkan artikel di atas, yaitu
Contoh tanya jawab pada kartu masalah
 Artikel gambar yang ditampilkan termasuk dalam gejala apakah dari gejala geosfer ?
 Apa permasalahan yang dihadapi pada artikel yang ditampilkan ?
 Bagaimana peran manusia dalam menyelesaikan permasalahan tersebut ?
 Ilmu apa yang digunakan dalam mengkaji permasalahan tersebut ?
 Bagaimana peran geografi dalam menyelesaikan masalah ersebut ?
Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan tersebut di buku catatan
7. Secara kelompok berjumlah 3-4 orang peserta didik mengerjakan quis/LKS tentang klasifikasikan
objek manusia dalam geografi serta hubungannya dengan keberlangsungan hidup manusia dan tiap
kelompok menyiapkan kertas posit dan kertas karton untuk menempelkan jawaban hasil diskusi
kelompok. (Soal terlampir)
dan gotong royong.
12. Secara suka rela peserta didik menarik kesimpulan/generalisasi atas seluruh pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
13. Peserta didik secara mandiri diberikan tugas untuk membuat “tulisan tentang objek manusia dalam
geografi hubungannya dengan kelangsungan hidup manusia dengan mengambil satu topik materi di
lingkungan sekitar tempat tinggal, dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) objek manusia

 Memberikan rekomendasi pemanfaatan objek geografi fisik dan objek manusia untuk
keberlangsungan kehidupan manusia
 Menggambarkan aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam pemanfaatan objek

fisik/lingkungan alam untuk kelangsungan kehidupan manusia
Skenario 1: Pembelajaran Pembelajaran jarak jauh

1. Melalui aplikasi google meet/ zoom atau aplikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi
siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan
2. Guru akan menyampaikan pembahasan materi pada pertemuan sebelumnya untuk melakukan reviu
bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai ruang lingkup
objek fisik geografi
berlangsung .
5. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan artikel/gambar untuk dikaji mereka masing-masing
8. Guru meminta perwakilan kelompok siswa mengenai tugas pada pertemuan sebelumnya tentang
gambar dan atau artikel yang berkaitan dengan aktifitas manusia di lingkungan sekitar tempat
tinggal dan di berbagai kondisi lingkungan yang berbeda dan aktifitas manusia pada umumnya
dalam memenuhi kehidupan, berinteraksi sosial sengan sesamanya, politik, sosial dan budaya
Bila perlu guru juga menampilkan menampilkan gambar dan atau video (missal aplikasi Prezi atau
lainnya ) tentang objek geografi untuk kelangsungan kehidupan
Secara kelompok siswa melakukan literasi geografi dengan membaca artikel tentang aktivitas
manusia dalam memanfaatkan objek fisik secara berkelanjutan, untuk menumbuhkan profil pelajar
Contoh artikel
KELOMPOK 1 dan 2 perikanan berkelanjutan https://www.mongabay.co.id/2018/05/16/ini-upaya-
mewujudkan-perikanan-berkelanjutan-bagaimana-praktiknya/
https://drive.google.com/file/d/1cwsB3OnNtkJWNuRKjuRqgpztMfQ6jHWM/view?usp=sharing
KELOMPOK 3 dan 4 Praktik Berkelanjutan dalam Bisnis Perikanan dan Kelautan, Seperti Apa?
https://www.mongabay.co.id/2017/09/20/praktik-berkelanjutan-dalam-bisnis-perikanan-dan-
kelautan-seperti-apa/ https://drive.google.com/file/d/1_RNSUJUgBfN1JIXhWouLnKAWmNhN7I2G/
view?usp=sharing KELOMPOK 5 dan 6 Pertenakan sapi
berkelanjutan https://www.greeners.co/ide- inovasi/peternakan-sapi-
berkelanjutan-di-sumatera-barat/ https://drive.google.com/file/d/1ljktRHz0K7RH-
tXmIfhU9_NFLPvixfgy/view?usp=sharing
Melalui aplikasi google jamboard/google slide/google docs peserta didik berkolaborasi dalam
mengerjakan soal yang diberikan guru berdasarkan arikel yang telah dibaca.
Contoh pertanyaan :
 Bagaimana peran manusia dalam memanfaatkan objek fisik/bentang alam secara berkelanjutan
 Mengapa dalam pengelolaan objek fisik/sumber daya alam harus berkelanjutan ?
 Jelaskan 5 prinsip pertanian berkelanjutan
 Deskripsikan contoh praktik mewujudkan perikanan berkelanjutan
 Deskripasikan 4 langkah dalam kegiatan peternakan berkelanjutan !
Contoh gambar yang ditayangkan berdasarkan artikel di atas, yaitu
Contoh tanya jawab pada kartu masalah
 Artikel gambar yang ditampilkan termasuk dalam gejala apakah dari gejala geosfer ?
 Apa permasalahan yang dihadapi pada artikel yang ditampilkan ?
 Bagaimana peran manusia dalam menyelesaikan permasalahan tersebut ?
 Ilmu apa yang digunakan dalam mengkaji permasalahan tersebut ?
 Bagaimana peran geografi dalam menyelesaikan masalah ersebut ?
Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan tersebut di buku catatan
9. Secara kelompok berjumlah 3-4 orang peserta didik mengerjakan quis/LKS tentang klasifikasikan
objek manusia dalam geografi serta hubungannya dengan keberlangsungan hidup manusia dan tiap
kelompok menyiapkan kertas posit dan kertas karton untuk menempelkan jawaban hasil diskusi
kelompok. (Soal terlampir)
dan gotong royong.
13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi
15. Secara suka rela peserta didik menarik kesimpulan/generalisasi atas seluruh pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
16. Peserta didik secara mandiri diberikan tugas untuk membuat “tulisan tentang objek manusia dalam
geografi hubungannya dengan kelangsungan hidup manusia dengan mengambil satu topik materi di
lingkungan sekitar tempat tinggal, dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Refleksi Guru
pembelajaran

1. Peserta didik dapat memberikan rekomendasi pemanfaatan objek geografi fisik dan
objek manusia untuk keberlangsungan kehidupan manusia
2. Peserta didik dapat menggambarkan aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam
pemanfaatan objek fisik/lingkungan alam untuk kelangsungan kehidupan manusia
3. Siswa dapat membuat membuat tulisan tentang aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam
memanfaatkan objek fisik/lingkungan alam untuk kelangusngan hidiu manusia
Proses Asesmen
1. Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil
2. Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian

15. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen formatif)
A. Kompetensi yang dinilai :
1. Kompetensi sikap : Ketakwaan, bersyukur, kedisiplinan, kreteria
2. Kompetensi pengetahuan untuk mengkaji penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari hari
di lingkungan masyarakat sekitar
3. Kompetensi keterampilan : mengemukakan pendapat, bertanya, menyimpulkan informasi, bekerja
sama, membuat produk
B. Bagaimana assesmen dilaksanakan
1. Penilaian sikap dilaksanakan melalui pengamatan langsung (observasi) saat kegiatan pembelajaran
berlangsung
2. Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis
3. Penilaian keterampilan dilaksanakna melalaui penilaian kinerja performa saat kegiatan pembelajaran
C. Kreteria penilaian (terlampir)
16. Pertanyaan refleksi untuk siswa
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
17. Daftar Pusataka

- Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X Surakarta : Mediatama
- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016. Geografi untuk Skolah Menengah Atas/Madrasah Kelas
X. Bandung : Grafindo
- Artikel_aspek geografi https://www.dosenpendidikan.co.id/aspek-geografi/
- Artikel_Objek Kajian Geografi Fisik dan Contohnya pada link https://ipsterpadu.com/geografi-
fisik/
- https://id.wikipedia.org/wiki/Geografi_manusia#:~:text=Geografi%20manusia%20merupakan%2
0cabang%20geografi,kependudukan%20dan%20aspek%20aktivitas%20manusia., diunduh
tanggal 21 Juni 2021
- Artikel_Aspek Geografi Manusia dalam Studi Geografi
https://www.kompas.com/skola/read/2020/10/07/143948469/aspek-geografi-manusia-dalam-
studi-geografi?page=all
Contoh gambar yang dapat digunakan sebagai awal pembelajaran guna menggugah rasa ingin tahu
peserta didik:
https://rumushitung.com/2014/09/20/a
pa-itu-siklus-air/ https://www.tagar.id/viral-angin-tornado-terbidik-
kamera-warganet-di-bulukumba
https://bpbd.ntbprov.go.id/?q=content/
gempa-bumi-0 https://rumusguru.com/metode-vegetatif-dan-metode-
mekanik/
https://www.merdeka.com/uang/ini-
alasan-pemerintah-gencar-bangun-
https://opini.harianjogja.com/read/2019/11/22/543/102
kawasan-industri.html
5301/opini-memajukan-perikanan-indonesia
Contoh pertanyaan terkait aplikasi objek fisik dan manusia :
1. Deskripsikan manfaat siklus hidrologi bagi kehidupan manusia !
2. Apakah dampak dari angin tornado bagi kehidupan manusia ?
3. Bagaimana dampak gempa bumi bagi kehidupan manusia ?
4. Bagaimana dampak usaha pertanian pada lahan perbukitan yang berlerang curam ?
5. Mengapa indusrti harus dibangun jauh dari pemukiman ?
6. Bagaimana upaya meningkatkan perekonomian nelayan ?

Lembar Pengamatan:
Lembar Pengamatan Sebagai Pedoman Artikel
uat laporan dari bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan aspek sosial yang terjadi di muka bumi melalui literasi g
Nama :_
Kelas :_
Hal yang harus diamati:
Deskripsikan jenis aspek fisik dan aspek sosial yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal
Kemukakan salah satu kondisi fisik geografi dengan aspek sosial di lingkungan sekitar yang dapat diamati de
Lokasi, mofologi dan tofografi, kuantitas dan kualistas aspek fisik dan sosial yang diamati.
Berikan analisis hubungan keterkaitan antara aspek fisik dengan aspek sosial di lingkugan yang diamati
Berikan rekomendari upaya memecahkan permasalahan dari aspek fisik dan aspek sosial
yang dikaji.
Petunjuk Penyusunan Artikel
1. Kemukakan tulisan dengan dengan urutan yang sitematis sesuai urutan pengamatan yang
telah ditentukan”
2. Jika ingin mencantumkan kutipan dari artikel atau jurnal lain maka pastikan
mencantumkan nama dari pembuat jurnal atau artikel atau pencetus teori tersebut.
3. Buat artikel tersebut dengan menggunakan keterampilan geografi secara kritis
4. Berfokuslah pada jawaban-jawaban dan solusi atas pengamatanmu agar artikel lebih
terarah dan lebih spesifik.
5. Berikan judul yang jelas, tetapi menarik untuk dibaca dan tidak bermakna ganda.
6. Tambahkan foto penunjang misalnya foto lingkunga fisik dan sosial yang diamati di
lingkungan tempat tinggal.
7. Tuliskan judul artikel, nama penulis, nomor absen dan kelas kamu di halaman pertama
dari artikel yang akan kamu tulis.
8. Berikutnya uraikan hasil pengamatanmu dengan disertai pengamatan lingkungan dan
studi literasi agar lebih mudah dan lebih terarah.
9. Paragraf terakhir sila tuliskan simpulan dari seluruh artikel yang telah kamu tuliskan.
Lembar Penilaian Presentasi (penilaian antarteman dan penilaian dari guru):
Lembar Penilaian Presentasi
Hari/Tanggal : _
Nama : _
Inisial Anggota : _
Kelas : ___ _
Judul : _
No. Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai
1 Kemampuan Mendeskripsikan gagasan 35%
- Keruntutan dalam berpikir dan penulisan

ide/ gagasan
- Penggunaan keterampilan gegorafi .
2 Kemampuan Menjelaskan isi presentasi 25%
- Kelancaran dalam menyampaikan isi

presentasi.
- Kemampuan dalam menjabarkan jawaban
atas pertanyaan yang ada dalam laporan
pengamatan.
3 Kemampuan menjelaskan hasil 25%
4 Sikap dalam Presentasi 15%
Keterangan:
Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4. Sangat Baik
Nilai : (Bobot x skor) x 25
Skor maksimal : 100
Skor minimal 25
Lembar Penilaian Artikel
Lembar Penilaian Artikel
Hari/Tanggal : _
Nama : _
Kelas : _
Judul : _
No. Aspek Penilaian Skor Nilai
1 Ketentuan umum:
- Kerapian tulisan 0-20

- Struktur kebahasaan.
- Jumlah kata lebih dari standar minimal yaitu 700 kata.
2 Bagian pendahuluan
- Berisikan informasi yang melatarbelakangi permasalahan yang 0-30

dibahas secara teoritik maupun empirik.
- Mendeskripsikan masalah atau tujuan penulisan artikel.
3 Bagian inti
- Memaparkan materi yang relevan dengan masalah yang 0-40

dipaparkan.
- Mampu menjawab setiap pertanyaan yang ada dalam lembar
pengamatan dengan penjelasan yang tepat dan jelas.
- Memiliki beragam konsep yang dijelaskan dan atau
digambarkan dengan disertai foto atau dokumen pendukung
lainnya.
4 Bagian penutup:
- Memberikan simpulan atau penegasan atas artikel yang telah

0-10
disusun.
- Saran atau rekomendasi sehubungan dengan masalah yang
dibahas di dalam artikel.
Skor maksimal : 100
Skor minimal 0
19. Lembar kerja siswa
Lembar soal LKS/kolaborasi google slide/google docs
Materi Kalsifikasi Objek fisik geografi
Nama kelompok : _
Nama anggota : ___
Kelas (Absen) : _
Tanggal Quis : __ _
Soal Quis dibuat di kertas (ketik) atau dengan cara interaktif game pada google slide/google docs
dengan batas waktu yang ditentukan oleh guru mata pelajaran pada tiap nomor
Kerjakan soal berikut ini secara kelompok dan penuh kejujuran !
Kelompok 1
1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !
2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggalmu yang termasuk objek fisik
geografi yang berkaitan dengan gejala hidrosfer
3. Apakah manusia turut berperan dari permasalahan objek fisik yang di kaji (no 2) ?
4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa
seperti gambar berikut :
5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat
tinggal secara kritis dengan menggunakan 5W1H !
Kelompok 2
2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek fisik
geografi yang berkaitan dengan gejala atmosfer !
3. Apakah manusia turut berperan dari permaslahan objek fisik yang di kaji (no 2) ?
seperti gambar berikut
tinggal secara kritis dengan mengunakan 5W1H !
Kelompok 3
geografi yang berkaitan dengan gejala litosfer !
4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada

peristiwa seperti gambar berikut
5. Lakukanlah telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat
tinggal scara kritis dengan mengunakan 5W1H !
Kelompok 4
2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek

fisik geografi yang berkaitan dengan gejala fedosfer !
seperti gambar berikut :
5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan ssekitar tempat
Kelompok 5
geografi yang berkaitan dengan gejala biosfer !
seperti gambar berikut :!

Materi : Potensi Dan persebaran objek fisik litosfer/lahan dan perairan
/hidrosfer
Nama kelompok : Nama anggota
:
Kelas (Absen) :
Tanggal Quis :
Soal Quis dibuat di kertas (ketik) atau dengan cara interaktif game pada google slide/google
docs dengan batas waktu yang ditentukan oleh guru mata pelajaran pada tiap nomor
1. Berdasarkan gambar di atas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik di daerah pesisir pantai
2. Deskripsikan potensi lahan di daerah pesisir untuk meningkatkan perekonomian masyarakat
3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha pertanian dan perikanan di daerah pesisir
1. Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik lahan di daerah dataran
rendah, dataran tinggi dan pegunungan
2. Deskripsikan potensi lahan di daerah dataran rendah untuk meningkatkan perekonomian
masyarakat
3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha pertanian di daerah dataran rendah, dataran
tinggi dan pegunungan
1. Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik perairan darat dan laut
2. Deskripsikan potensi perairan darat dan laut untuk meningkatkan perekonomian masyarakat
3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha perairan darat dan laut di daerah dataran
rendah, dataran tinggi dan pegunungan
1. Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik litosfer/tambang dan
pengolahan/tanah untuk usaha kerajinan
2. Deskripsikan potensi usaha pertambangan dan industri tembikar/genting untuk meningkatkan
perekonomian masyarakat dan pendapatan negara
3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha pertambangan dan tembikar/genting untuk
meningkatkan perekonomian masyarakat dan negara

Materi : klasifikasikan objek manusia dalam geografi serta hubungannya
dengan keberlangusngan hidup manusia
Nama kelompok : Nama anggota
:
Kelas (Absen) :
Tanggal Quis :
Soal Quis dibuat di kertas (ketik) atau dengan cara interaktif game pada google slide/google
docs dengan batas waktu yang ditentukan oleh guru mata pelajaran pada tiap nomor
Kelompok 1
1. Berikan deskripsi aktifitas manusia pada gambar berikut menurut objek manusia yang
sesuai :
_ _
_ _
_ _
2. Deskripsikan proses produksi dari aktivitas manusia yang sesuai dengan gambar di atas
dari bahan baku hingga sampai ke konsumen !
3. Deskripsikan manfaat dari aktifitas tersebut bagi kelangsungan hidup manusia !
4. Deskripsikan permasalahan dari aktivitas tersebut bagi kelestarian lingkungan dan

kelangsungan hidup manusia
Kelompok 2
1. Berikan deskripsi aktifitas manusia pada gambar berikut menurut objek manusia yang
sesuai :
2. Deskripsikan proses produksi dari aktivitas manusia yang sesuai dengan gambar di atas
hingga sampai ke konsumen !
3. Deskripsikan manfaat dari aktifitas tersebut bagi kelangsungan hidup manusia !
4. Deskripsikan permasalahan dari aktivitas tersebut bagi kelestarian lingkungan dan

kelangsungan hidup manusia
Kelompok 3
1. Berikan deskripsikan perkembangan pengunjung wisata kota Yogyakarta pada grafik
berikut :
2. Berikan analisis sederhana mengapa kunjungan meningkat pada bulan tertentu !
3. Berikan analisis manfaat sektor pariwisata bagi sector perekonomian masyarakat dan
pendapatan daerah Yogyakarta !
4. Berikan analisis dampak pandemik covid-19 terhadap sector perekonomian masyarakat

!
Soal :
1. Sektor penghasil gerabah dan keramik hias kian potensial, terlihat dari capaian nilai
ekspor yang melampaui US$25,4 juta pada 2018 atau naik dibanding perolehan tahun
sebelumnya yang menembus US$25,2 juta. Sektor ini dinilai memiliki potensi dan
peluang besar untuk semakin berdaya saing di kancah nasional hingga global.
Kajian geografi yang berkaitan dengan objek tersebut termasuk bagian dari objek geografi,
yaitu ….
A. lingkungan
B. topologi
C. fisik
D. sosial
E. kebencanaan
2. Kondisi cuaca di Indonesia sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah
peristiwa El Nino. El Nino adalah suatu anomali menghangatnya di perairan Pasifik
bagian tengah dan timur. Dampaknya bagi Indonesia adalah curah hujan sangat berkurang
drastis sehingga memicu kekeringan panjang. Fenomena yang memicu kekeringan
tersebut terjadi pada lapisan ….
A. litosfer
B. hidrosfer
C. biosfer
D. atmosfer
E. antroposfer
3. Ilmu yang mengkaji objek materi pada gambar berikut adalah… .
A. Klimatologi
B. Meteorologi
C. Hidrologi
D. Oceanografi
E. Biogeografi
4. Jenis-jenis cabang ilmu geografi :
1) Geologi;
2) Oseanografi;
3) Antropogeografi;
4) Geografi Ekonomi;
5) Geografi Politik.
Dari cabang ilmu tersebut, manakah cabang ilmu yang ruang lingkupnya adalah objek
fisik dalam bidang keilmuan geografi adalah angka
A. (1) dan (5)

B. (2) dan (4)
C. (3) dan (5)
D. (1) dan (3)
E. (1) dan (2)
5. Berikut ini yang termasuk ke dalam objek geografi dalam kajian ilmu hidrosfer adalah:
A. persebaran makhluk hidup di muka bumi secara geografi, baik itu flora maupun
manusia.
B. tentang fosil-fosil serta bentuk kehidupan pada zaman prasejarah yang terdapat dalam
lapisan bumi seperti fosil komodo ataupun gajah mamut (mamoth).
C. bentuk-bentuk muka bumi dan segala proses yang melingkupinya.
D. persebaran bangsa-bangsa dan adat istiadat yang ada di muka bumi berdasarkan letak
geografinya.
E. keadaan laut, mulai dari pasang surut air laut hingga nilai ekonomisnya
6. Daerah aliran sungai yang rusak dapat dikenali dari adanya akumulasi endapan di bagian
hilir sungai. Usaha yang paling efektif untuk mengatasi kerusakan tersebut adalah….
A. penanaman tanaman mangrove di muara sungai

B. pemanfaatan delta sebagai lahan pertanian
C. alih fungsi lahan hutan di sekitar hulu sungai
D. penanaman hutan kembali di kawasan hulu sungai
E. pelarangan segala aktivitas penambangan pasir di bantaran hilir sungai
7. Berikut ini adalah gambar yang berkaitan dengan pemanfaatan objek fisik geografi di
daerah pesisir. Permasalahan lingkungan yang terjadi dimasa yang akan datang bila terjadi
ekploitasi dalam pemanfaatan objek fisik pada gambar berikut adalah….
A. abrasi dan intrusi air laut dengan berkuangnya mangrove

B. produktifitas udang meningkat sesuai musim
C. rendahnya pengetahuan petani dalam usaha tambak udang
D. terbatasnya modal dalam pengembagan usaha
E. terbatasnya pemasaran hasil panen udang
8. Berikut ini adalah grafik pengunjung/wisatawan ke kota Jogyakarta . Berdasarkan grafik
berikut ini pernyataan yang sesuai adalah… .
A. pada umumnya pengunjung wisata akan meningkat pada awal tahun

B. jumlah pengunjung kurang berminat mengunjungi Kota Jogyakarta pada bulan Juni
C. bulan desember adalah puncak pengunjung objek wisata di kota Yogyakarta
D. jumlah penunjung wisata ke Yogyakarta metar pada setiap bulannya
E. wisatawan asing lebih suka berwisata ke Yogyakarta pada awal tahun
9. Permasalahan lingkungan yang diprediksi akan muncul di masa yang akan datang pada
pemanfaaan lahan seperti gambar berikut adalah… .
A. bencana tanah longsor

B. penurunan produktivitas pertanain
C. peningkatan hama penyakit
D. kebakaran hutan
E. bencana banjir
10. pada gambar beriktu memperlihatkan aktivitas penduduk desa dalam memanfaatkan
lahan pertanian dengan bergotong royong menyeimbangkan kebutuhan unsur hara secara
organik.
Keuntungan pengolahan lahan seperti gambar berikut adalah… .
A. produktivitas lahan dapat berkelanjutan
B. peningkatan pendapatan penduduk
C. populasi hama dapat ditekan
D. sistim irigasi dilakukan secara manual
E. perawatan dilakukan setiap hari
Kunci Jawaban :
1. C
2. D
3. C
4. E
5. E
6. D
7. A
8. C
9. A
10. A
19. Bahan Bacaan siswa

- Artikel_aspek geografi https://www.dosenpendidikan.co.id/aspek-geografi/
- Artikel_Objek Kajian Geografi Fisik dan Contohnya pada linkhttps://ipsterpadu.com/geografi-
fisik/, diunduh tanggal 21 Juni 2021
- Artikel_geografi manusia https://id.wikipedia.org/wiki/Geografi_manusia#:~:text=Geografi
%20manusia%20merupakan
%20cabang%20geografi,kependudukan%20dan%20aspek%20aktivitas%20manusia.,
diunduh tanggal 21 Juni 2021
- Artikel_Aspek Geografi Manusia dalam Studi Geografi
https://www.kompas.com/skola/read/2020/10/07/143948469/aspek-geografi-manusia-dalam-
studi-geografi?page=all, diunduh tanggal 21 Juni 2021
20. Bahan bacaan guru
Hakikat geografi. http://repository.ut.ac.id/4090/1/PSOS4103-M1.pdf
Macam-Macam Aspek Fisik dan Sosial Geografi Beserta Penjelasannya
https://tirto.id/macam-macam-aspek-fisik-dan-sosial-geografi-beserta-penjelasannya-giqS
21. Materi Remedial dan Pengayaan

Remedial dilaksanakan bagi siswa dengan nilai tes tulis dibawah KKM dengan mengerjakan soal,
diantaranya soal quizizz https://quizizz.com/admin/quiz/60fc4b75bb7837001ccec3ac
Matei pengajaan Objek Studi Geografi Beserta Penjelasannya.
https://www.gurupendidikan.co.id/objek-studi-geografi/
22. materi untuk siswa jika kesulitan belajar
Bagi siswa yang kesulitan dalam memahami materi dapat menyimak beberapa video di youtube
sesuai materi yang dikaji atau video yang dibuat sendiri oleh guru (ppt video, Prezzi,)dll
Objek Material Geografi: Geografi Fisik pada link https://www.youtube.com/watch?
v=KTXeKFTzUcY
Mengetahui, Guru Mata pelajaran

Kepala Sekolah
Dra. Ifna Sukmi, M.Pd Octaviani, S.Pd

NIP. 196808211991032001 NIP.

02 - Geografi, SMA - E - Kelas X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

02 - Geografi, SMA - E - Kelas X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR 2

Penyusun : Octaviani, S.Pd

- Artikel : Geografi fisik https://dosengeografi.com/contoh-geografi-fisik/

10. Kegiatan pembelajaran utama

Skenario 1: Pembelajaran Tatap Muka

Aspek fisik dan aspek sosial geografi pada link https://www.youtube.com/watch?v=hxXFIEygpFk /

Serta artikel yang berkaitan dengan objek fisik

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Kemudian guru mengajukan pertanyaan terkait gambar :

Aspek fisik dan aspek sosial geografi pada link https://www.youtube.com/watch?v=hxXFIEygpFk /

Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Pertanyaan Refleksi Siswa

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

KELOMPOK 1 Deskripsikan beberapa jenis pemanfaatan lahan pada gambar no 1 dan 2

KELOMPOK 2 Deskripsikan beberapa jenis pemanfaatan lahan pada gambar no 3 dan 4

KELOMPOK 4 Bagaimana potensi pasar pengembangan kerajinan tembikar di Indonesia di

KELOMPOK 5 Bagaimana potensi sektor budidaya perikanan air tawar Indonesia ?

KELOMPOK 6 Deskripsikan manfaat/potensi danau bagi kehidupan manusia !

Kegiatan pembelajaran 2 (90 menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Kegiatan inti (65 Menit)

perairan/hidrosfer yang dimanfaatkn manusia dalam kehidupan sehari hari :

KELOMPOK 1 Deskripsikan beberapa jenis pemanfaatan lahan pada gambar no 1 dan 2

KELOMPOK 2 Deskripsikan beberapa jenis pemanfaatan lahan pada gambar no 3 dan 4

KELOMPOK 4 Bagaimana potensi pasar pengembangan kerajinan tembikar di Indonesia di

KELOMPOK 5 Bagaimana potensi sektor budidaya perikanan air tawar Indonesia ?

KELOMPOK 6 Deskripsikan manfaat/potensi danau bagi kehidupan manusia !

Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Pertanyaan Refleksi Siswa

 Menggambarkan aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam pemanfaatan objek

Skenario 1: Pembelajaran Pembelajaran tatap muka

Secara berkelompok peserta didik berkolaborasi dalam mengerjakan pertanyaan/soal/lks yang

Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) objek manusia

 Menggambarkan aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam pemanfaatan objek

Skenario 1: Pembelajaran Pembelajaran jarak jauh

Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Pertanyaan Refleksi Siswa

17. Daftar Pusataka

Contoh pertanyaan terkait aplikasi objek fisik dan manusia :

1. Deskripsikan manfaat siklus hidrologi bagi kehidupan manusia !

2. Apakah dampak dari angin tornado bagi kehidupan manusia ?

3. Bagaimana dampak gempa bumi bagi kehidupan manusia ?

5. Mengapa indusrti harus dibangun jauh dari pemukiman ?

6. Bagaimana upaya meningkatkan perekonomian nelayan ?

Lembar Pengamatan Sebagai Pedoman Artikel

Hal yang harus diamati:

Petunjuk Penyusunan Artikel

Lembar Penilaian Presentasi (penilaian antarteman dan penilaian dari guru):

Lembar Penilaian Presentasi

No. Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai

1 Kemampuan Mendeskripsikan gagasan 35%

- Keruntutan dalam berpikir dan penulisan

- Kelancaran dalam menyampaikan isi

Nilai : (Bobot x skor) x 25

Skor maksimal : 100

Lembar Penilaian Artikel

Lembar Penilaian Artikel

No. Aspek Penilaian Skor Nilai

- Kerapian tulisan 0-20

- Berisikan informasi yang melatarbelakangi permasalahan yang 0-30

- Memaparkan materi yang relevan dengan masalah yang 0-40

- Memberikan simpulan atau penegasan atas artikel yang telah

19. Lembar kerja siswa