Fase CP :E
Domain CP : Objek FIsik dan objek manusia dalam geografi kaitannya dengan kehidupan
manusia dan keberlangusngan hidup manusia
Tujuan Pembelajaran :
Melalui pembelajaran discovery learning peserta didik dapat menyimpulkan objek fisik geografi serta
keterkaitannya dengan kehidupan manusia dan mendeskripsikan objek manusia dalam geografi
serta hubungannya dengan keberlangsungan hidup manusia serta keterampilan dalam membuat
laporan dari bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan aspek sosial yang terjadi di muka bumi
melalui literasi geografi secara kritis, kreatif, beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa serta
bersikap gotong royong
Kata kunci :
Objek fisik geografi
Objek manusia dalam geografi
Pertanyaan inti :
- Apa sajakan yang termasuk objek fisik geografi ?
- Bagaimana keterkaitan objek fisik gegorafi dengan kehidupan manusia ?
- Apakah yang dimaksud dengan objek manusia dalam geografi ?
- Bagaimana keterkaitan objek manusia dengan keberlangsung hidup manusia ?
- Apakah yang dimaksud dengan teori determinis ?
- Bagaimana peran teori determinis terhadap kelestarian lingkungan fisik dan sosial ?
- Bagaimana peran teori posibilisme terhadap kelestarian lingkungan fisik dan sosial ?
Pengetahuan dan atau keterampilan yang harus dimiliki siswa :
10.4
10.4.1. Keterampilan pembelajaran luring dan daring
10.4.2. Kemampuan mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi
10.4.3. Kemampuan menggambarkan potensi dan persebaran objek fisik geografi di lingkungan
sekitar
10.4.1. Kemampuan mendeskripsikan potensi dan persebaran lahan yang dimanfaatkan untuk
kehidupan manusia di lingkungan sekitar
10.4.2. Kemampuan mendeskripsikan potensi dan persebaran perairan yang dapat dimanfaatkan di
lingkungan sekitar tempat tinggal
10.4.3. Kemampuan mendeskripsikan potensi cuaca dan iklim Indonesia yang dimanfaatkan untuk
kehiduan manusia di berbagai bidang kehidupan (pertanian, perikanan, kehutanan, dll)
10.4.4. Kemampuan mendeskripsikan potensi pemanfaatan flora dan fauna untuk kehidupan
manusia
10.5.
10.5.1. Kemampuan menggambarkan ruang lingkup objek manusia dalam geografi
10.5.2. Kemampuan mendeskripsikan bentuk bentuk interaksi manusia terhadap lingkungan
alam/objek fisik geografi dalam kehidupan sehari hari pada bidang ekonomi, sosial dan
budaya (di dataran rendah, dataran tinggi, pegunungan untuk bidang pertanian, perikanan,
perkebunan, pertambangan, perdagangan, pariwisata)
10.5.3. Kemampuan menggambarkan permasalahan dan solusi yang dihadapi manusia dalam
pemanfaatan objek fisik di lingkungan sekitar sesui dengan potensi fisik yang berbeda beda.
10.5.4. Kemampuan membuat tulisan tentang bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan
aspek sosial yang terjadi di muka bumi melalui literasi geografi
3. Profil Pelajar Pancasila :
• Pelajar menjadi pribadi yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (berempati pada
orang lain)
• Mandiri (memiliki insiatif dan bekerja secara mandiri dalam melaksanakan keterampilan proses,
percaya diri, mengembangkan kendali dan disiplin diri)Gotong Royong
• Bernalar kritis ( mampu memproses informasi dan gagasan, melakukan evaluasi terhadap prosedur
yang dilakukan, mengevaluasi dan merefleksi pemikiran)Kreatif
• Kreatif ( menghasilkan karya atau gagasan atau tindakan yang orisinil )
• Bergotong-royong (berkolaborasi dalam menyelesaikan projek sederhana, melakukan komunikasi
untuk mencapai tujuan bersama)
4. Sarana dan Prasarana
- Komputer
- Lcd projector
- Jaringan internet
- Gambar contoh objek fisik dan objek manusia di lingkungan sekitar
- Kutipan berita koran/majalah/media digital tentang gejala atau fenomena geosfer yang sesuai
- LMS Google Classroom, google slides, google docs, google jamboard
- LMS Padlet, canva dll
- Kertas kerja/karton
- Pos it
5. Target Siswa ;
Siswa Reguler/ Tipikal
Siswa dengan hambatan belajar
Siswa Cerdas Istimewa Berbakat (CIB)
Siswa dengan ketentuan (tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, tunaganda)
6. Jumlah siswa
30 peserta didik (dapat dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
lebih sedikit atau lebih banyak dari 30).
7. Ketersediaan materi
- Pengayaan untuk siswa CIBI : YA
- Alternatif penjelasan/metode : YA
8. Moda Pembelajaran
❏ Tatap muka
❏ PJJ Daring
❏ PJJ Luring
❏Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
9. Materi ajar, alat dan bahan
Materi ajar :
Objek fisik berkaitan erat dengan geografi fisik meliputi semua gejala alam yang terjadi
dalam kehidupan sehari hari baik baik gejala alam yang berkaitan dengan litosfer, atmosfer,
hidrosfer, dan biosfer. Objek fisik geografi terdapat di lingkungan sekitar tempat tinggal manusia
diantaranya objek fisik yang berkaitan dengan lingkungan biotik dan abiotik. Lingkungan biotik
berhubungan dengan kehidupan manusia, flora dan fauna. Objek fisik meliputi unsur biotik, abiotik
dan topografi. Unsur biotik berupa hewan, tumbuhan dan kajian penduduk.
Materi pertama yang harus dikuasai peserta didik adalah ruang lingkup objek fisik geografi.
Melalui pembahasan ini diharapkan peserta didik dapat mengidentifikasi seara kritis dan mandiri objek
fisik dalam kehidupan sehari hari itu meliputi apa saja dan bagaimana sebarannya. Dengan memberikan
contoh objek fisik di lingkungan tempat tinggal dan lingkungan sekolah. Dapat mengklasifikasikan objek
fisikberdasarkan unsur biotik dan abiotic serta topografi. Melalui pengkajian lebih mendalam peserta
didik dapat menelaah ilmu yang mengkaji objek fisik yang dibahas di lingkungan sekitar. Selain itu
peserta didik dapat mengkaji persebaran objek fisik di wilayah Indonesia yang maha kaya potensi sumber
daya alam fisik untuk pembangunan.
Indonesia merupakan negara yang kaya akan objek fisik yang dapat dikembangkan
untuk keberlangsungan kehidupan mnusia ; pada lapisan litosfer potensi tambang, potensi
perairan darat dan laut, potensi cuaca dan iklim pada pemanfatan lahan untuk aktivitas pertanian,
perkebunan, perikanan dll melahirkan beragam aktifitas penduduk diantaranya sebagai petani,
nelayan, usaha tambak, pekerja tambang, pengelola perkebunan, pariwisata dll
Pemanfaatan objek fisik lahan di beberapa kondisi topografi berbeda beda. Lahan
sebagai bagian litosfer merupakan objek fisik yang sangat dibutuhkan masyarakat untuk
kelangsungan hidupnya. Di daerah perkotaan pemanfaatan lahan umumnya telah melampaui daya
dukung lahan yang ditandai dengan padatnya pemukiman dengan pertumbuhan pemukiman
secara vertikal. Sementara itu di daerah perdesaan pemanfaatan lahan masih cukup luas. Di
daerah pedesaan lahan umumnya digunakan untuk aktivitas pertanian dalam arti luas, bila
berlokasi di daerah dataran rendah dimanfaatkan untuk pertanian irigasi, pada tofografi lebih
tinggi untuk perkebunan dan sayuran sedangkan di daerah pantai untuk usaha tambak, sawah
pasang surut, rumput laut dll kegiatan di bidang perikanan. Potensi tambang mineral di Indonesia
juga cukup besar dan bervariasi di tiap pulau. Secara geologi Indonesia adalah negara yang kaya
akan potensi tambang mineral. Begitu pula potensi objek fisik lainnya perairan darat dan laut,
potensi tanah yang subur untuk beragam budi daya pertanain, potensi iklim yang cocok untuk
beragam penghidupan serta kekayaan flora dan fauna sebagai negara yang dijuluki zamrud
khatulistiwa.
Terdapat beberapa permaslahan dalam mengolah objek fisik potensial di Indonesia
Dengan keterampilan manusia yang dilengkapi ilmu pengetahuan dan teknologi dapat
mengembangkan objek fisik secara bijaksana dan berkelanjutan pada berbagai bidang kehidupan
baik bidang ekonomi, sosial dan budaya. Interaksi yang baik manusia dengan lingkungan
alam/objek fisik dapat meningkatkan kualitas hidup secara berkelanjutan. Objek manusia
merupakan unsur penting dapam memanfaatkan objek fisik di lingkungan sekitar. Manusialah yang
menentukan apakah objek fisik dapat memberikan manfaat untuk kesejahteraan ataukah justru denan
pengelolaan yang salah potensi objek fisik justru dapat merugikan kihidupan manusia.
Alat dan Bahan
Skenario 1:
- Laptop/ komputer yang akan digunakan menyusun makalah dan sarana presentasi.
- Projector yang digunakan untuk melakukan presentasi/kolaborasi di ruang kelas dengan media
google slides google docs/ jamboard serta LMS yang sesuai contoh Google classroom, padlet,
canva, dll
- Screen projector atau layar projector yang digunakan sebagai sarana presentasi, tetapi jika
sekolah tidak memiliki screen projector dapat digantikan dengan tembok berwarna putih atau
krem.
- Printer jika kelas tidak memiliki projector sebagai sarana presentasi sehingga makalah
didistribusikan dalam bentuk handout.
- Fasilitas internet jika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pembelajaran Jarak Jauh secara
daring.
Skenario 2:
- Kertas folio bergaris dengan harga Rp36.000,00
- Ballpoint dengan harga Rp4.0000,00
- Fasilitas internet jika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pembelajaran Jarak Jauh secara
daring.
- Kliping koran/majalah/media digital tentang objek fisik
Sumber Pembelajaran :
Buku Geografi Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013 :
- Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X Surakarta : Mediatama
- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016. Geografi untuk Skolah Menengah Atas/Madrasah Kelas
X. Bandung : Grafindo
Tentang : konsep dasar pengetahuan geografi
11. Asesmen
Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran Jenis asesmen
Asesmen individu Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya,
Asesmen kelompok dsb.)
Tertulis (tes objektif, esai
12. Persiapan Pembelajaran
- Guru mempersiapkan meteri presentasi pembelajaran baik dalam bentuk power point, modul
dengan aplikasi (misalnya : canva, padlet dll)
- Guru menyiapakan gambar yang sesuai dengan materi yang dibahas
- Guru menyiapkan video pembelajaran baik membuat sendiri dengan beragam aplikasi yang dikuasai
(video powerpoint, prezi, bandikem, OBS dll maupun dengan mengunduh video di youtube)
- Guru menyiapkan soal kuis singkat baik lisan/tertulis maupun dengan aplikasi slido, mentimeter, dll
- Guru menyiapakan berbagai bahan bacaan dan media pendukung seperti search link website dan
mencari artikel pengayaan
- Guru mencetak form pengamatan dan worksheet
- Membuat peraturan teknis kegiatan kerja kelompok
- Membuat kelompok diskusi
13. Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1 (90 Menit)
Mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi
Menyontohkan objek fisik di lingkungan sekitar
Klasifikasikan objek fisik di atas berdasarkan unsur biotik dan bentuk muka bumi !
Deskripsikan potensi dan persebaran untur fisik tersebut di Indonesia untuk pembangunan !
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang
berlangsung
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang
berkaitan dengan objek fisik di lingkungan sekitar tempat tinggal dan atau di lingkungan sekolah
6. Guru menyampaikan lingkup dan Teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran
7. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 3-5 orang
Kegiatan inti (70 Menit)
8. Guru menampilkan video atau gambar yang sesuai dengan materi yang dipelajari dapat berupa
video buatan sendiri maupun video yang di download di youtube diantaranya “Geografi Fisik vs
Geografi Sosial, Kamu Tim Mana? pada https://www.youtube.com/watch?v=hrS6xNs00bg /
https://drive.google.com/file/d/1vT8XLlv5jW5FDUtlIBJGU8sG7WYJArhQ/view?usp=sharing
9. Guru mengajukan tanya jawab dengan peserta didik terkait dengan gambar/video yang telah
disimak bersama dapat berupa LKS/kuis/klasifikasi objek fisik geografi, untuk menumbuhkan profil
pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong
Contoh soal :
- Jelaskan 2 cabang ilmu utama yang mengkaji objek fisik dan objek manusia !
- Deskripsikan cabang ilmu yang mengkaji geogrfi fisik
- Deskripsikan contoh dari objek fisik dalam geografi fisik
- Berikan kesimpulan materi yang dibahas dalam geografi fisik
10. Secara kelompok peserta didik menyelesaikan kartu masalah yang telah disiapkan guru untuk
diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir)
11. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung
guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif
dan gotong royong.
12. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat
dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi
penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar
Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong
14. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru melakukan
pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat.
15. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan sejarah lahirnya ilmu
geografi perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa dan gejala geosfer dalam kehidupan sehari
hari, ruang lingkup ilmu geografi dan konsep dasar geografi secara umum dan bersifat terbuka atas
pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
Kegiatan penutup (10 menit)
16.Guru memberi kesempatan kepada salah satu siswa untuk menarik kesimpulan/generisasi atas
seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
17.Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan
5-6 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk “membuat poster tentang objek fisik
kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar ” dan diminta untuk
mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian guru menutup pembelajaran.
Skenario 2: Pembelajaran Jarak Jauh/ Daring
Mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi
Menyontohkan objek fisik di lingkungan sekitar
Berdasarkan gambar di atas, bagaimana penduduk memanfaatkan lahan untuk kelangsungan hidup ?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang
berlangsung
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang
berkaitan dengan persebaran objek fisik geografi berkaitn dengan litosfer/lahan dan perairan di
lingkungan sekitar
7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran
8. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 5 atau 6 orang
Kegiatan inti (65 Menit)
9. Guru menampilkan gambar beraneka ragam objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/lahan dan
perairan/hidrosfer yang dimanfaatkn manusia dalam kehidupan sehari hari :
Contoh gambar :
Beragam pemanfaatan objek fisik pada bentang lahan/litosfer bagi kehidupan manusia
Melalui analisa gambar di atas secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang potensi dan
persebaran objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/bentang lahan dan perairan/hidrosfer, untuk
menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagaia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
10. Secara kelompok peserta didik menyelesaikan kartu masalah yang telah disiapkan guru untuk
diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir) pembahasan dilakukan secara interaktif
dengan cara dalam kelompknya sesuai kartu masalah , untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila
sebagai sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.
11. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung
guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang bernalar kritis, kreatif
dan gotong royong.
12. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat
dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverivikasi data , menaksir dan mengevaluasi
penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar
Pancasila sebagia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
14. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru melakukan
pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat.
16. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan potensi dan persebaran
objek fisik geografi pada bentang lahan/litosfer dan perairan di lingkungan sekitar secara umum
dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
Kegiatan penutup (10 menit)
17. Guru memberi kesempatan kepada siswa secara suka rela untuk menyampaikan
kesimpulan/generalisasi tentang materi yang dibahas guna melatih kemandirian dan rasa percaya
diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada
18. Guru kemudian guru menutup pembelajaran dan meminta siswa mengumpulkan rangkuman materi
yang di bahas pada pertemuan selanjutnya.
Peserta didik secara kelompok ditugaskan untuk mencari artikel aktivitas manusia dalam
memanfaatkan lingkungan alam secara berkelanjutan untuk dikaji pada pertemuan selanjutnya
Contoh pertanyaan :
Berdasarkan gambar di atas, bagaimana penduduk memanfaatkan lahan untuk kelangsungan hidup ?
10.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang
berlangsung
11. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang
berkaitan dengan persebaran objek fisik geografi berkaitn dengan litosfer/lahan dan perairan di
lingkungan sekitar
12. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran
13. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 5 atau 6 orang
Beragam pemanfaatan objek fisik pada bentang lahan/litosfer bagi kehidupan manusia
Melalui analisa gambar di atas secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang potensi dan
persebaran objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/bentang lahan dan perairan/hidrosfer, untuk
menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagaia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
15. Secara kelompok peserta didik menyelesaikan kartu masalah yang telah disiapkan guru untuk
diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir) pembahasan dilakukan secara interaktif
dengan cara pembelajaran kolaboratif menggunakan aplikasi google slide/google docs/google
jamboard atau aplikasi linnya, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai sisiwa yang
bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.
16. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung
guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang bernalar kritis, kreatif
dan gotong royong.
17. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat
dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
18. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverivikasi data , menaksir dan mengevaluasi
penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar
Pancasila sebagia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
19. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru melakukan
pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat.
17. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan potensi dan persebaran
objek fisik geografi pada bentang lahan/litosfer dan perairan di lingkungan sekitar secara umum
dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
Kegiatan penutup (10 menit)
19. Guru memberi kesempatan kepada siswa secara suka rela untuk menyampaikan
kesimpulan/generalisasi tentang materi yang dibahas guna melatih kemandirian dan rasa percaya
diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada
20. Guru kemudian guru menutup pembelajaran dan meminta siswa mengumpulkan rangkuman materi
yang di bahas pada pertemuan selanjutnya.
Peserta didik secara kelompok ditugaskan untuk mencari artikel aktivitas manusia dalam
memanfaatkan lingkungan alam secara berkelanjutan untuk dikaji pada pertemuan selanjutnya
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses
pembelajaran
2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan yang perlu
dilakukan dalam pembelajaran
KELOMPOK 3 dan 4 Praktik Berkelanjutan dalam Bisnis Perikanan dan Kelautan, Seperti Apa?
https://www.mongabay.co.id/2017/09/20/praktik-berkelanjutan-dalam-bisnis-perikanan-dan-
kelautan-seperti-apa/ https://drive.google.com/file/d/1_RNSUJUgBfN1JIXhWouLnKAWmNhN7I2G/
view?usp=sharing KELOMPOK 5 dan 6 Pertenakan sapi
berkelanjutan https://www.greeners.co/ide- inovasi/peternakan-sapi-
berkelanjutan-di-sumatera-barat/ https://drive.google.com/file/d/1ljktRHz0K7RH-
tXmIfhU9_NFLPvixfgy/view?usp=sharing
KELOMPOK 3 dan 4 Praktik Berkelanjutan dalam Bisnis Perikanan dan Kelautan, Seperti Apa?
https://www.mongabay.co.id/2017/09/20/praktik-berkelanjutan-dalam-bisnis-perikanan-dan-
kelautan-seperti-apa/ https://drive.google.com/file/d/1_RNSUJUgBfN1JIXhWouLnKAWmNhN7I2G/
view?usp=sharing KELOMPOK 5 dan 6 Pertenakan sapi
berkelanjutan https://www.greeners.co/ide- inovasi/peternakan-sapi-
berkelanjutan-di-sumatera-barat/ https://drive.google.com/file/d/1ljktRHz0K7RH-
tXmIfhU9_NFLPvixfgy/view?usp=sharing
Melalui aplikasi google jamboard/google slide/google docs peserta didik berkolaborasi dalam
mengerjakan soal yang diberikan guru berdasarkan arikel yang telah dibaca.
Contoh pertanyaan :
Bagaimana peran manusia dalam memanfaatkan objek fisik/bentang alam secara berkelanjutan
Mengapa dalam pengelolaan objek fisik/sumber daya alam harus berkelanjutan ?
Jelaskan 5 prinsip pertanian berkelanjutan
Deskripsikan contoh praktik mewujudkan perikanan berkelanjutan
Deskripasikan 4 langkah dalam kegiatan peternakan berkelanjutan !
Contoh gambar yang ditayangkan berdasarkan artikel di atas, yaitu
Contoh tanya jawab pada kartu masalah
Artikel gambar yang ditampilkan termasuk dalam gejala apakah dari gejala geosfer ?
Apa permasalahan yang dihadapi pada artikel yang ditampilkan ?
Bagaimana peran manusia dalam menyelesaikan permasalahan tersebut ?
Ilmu apa yang digunakan dalam mengkaji permasalahan tersebut ?
Bagaimana peran geografi dalam menyelesaikan masalah ersebut ?
Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan tersebut di buku catatan
9. Secara kelompok berjumlah 3-4 orang peserta didik mengerjakan quis/LKS tentang klasifikasikan
objek manusia dalam geografi serta hubungannya dengan keberlangsungan hidup manusia dan tiap
kelompok menyiapkan kertas posit dan kertas karton untuk menempelkan jawaban hasil diskusi
kelompok. (Soal terlampir)
11. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung
guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang bernalar kritis, kreatif
dan gotong royong.
12. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat
dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi
penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar
Pancasila sebagia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
14. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru melakukan
pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat.
14. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan potensi dan persebaran
objek fisik geografi pada bentang lahan/litosfer dan perairan di lingkungan sekitar secara umum
dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
Kegiatan penutup (10 menit)
15. Secara suka rela peserta didik menarik kesimpulan/generalisasi atas seluruh pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
16. Peserta didik secara mandiri diberikan tugas untuk membuat “tulisan tentang objek manusia dalam
geografi hubungannya dengan kelangsungan hidup manusia dengan mengambil satu topik materi di
lingkungan sekitar tempat tinggal, dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses
pembelajaran
2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan yang perlu
dilakukan dalam pembelajaran
- https://id.wikipedia.org/wiki/Geografi_manusia#:~:text=Geografi%20manusia%20merupakan%2
0cabang%20geografi,kependudukan%20dan%20aspek%20aktivitas%20manusia., diunduh
tanggal 21 Juni 2021
- Artikel_Aspek Geografi Manusia dalam Studi Geografi
https://www.kompas.com/skola/read/2020/10/07/143948469/aspek-geografi-manusia-dalam-
studi-geografi?page=all
Contoh gambar yang dapat digunakan sebagai awal pembelajaran guna menggugah rasa ingin tahu
peserta didik:
https://rumushitung.com/2014/09/20/a
pa-itu-siklus-air/ https://www.tagar.id/viral-angin-tornado-terbidik-
kamera-warganet-di-bulukumba
https://bpbd.ntbprov.go.id/?q=content/
gempa-bumi-0 https://rumusguru.com/metode-vegetatif-dan-metode-
mekanik/
https://www.merdeka.com/uang/ini-
alasan-pemerintah-gencar-bangun-
https://opini.harianjogja.com/read/2019/11/22/543/102
kawasan-industri.html
5301/opini-memajukan-perikanan-indonesia
4. Bagaimana dampak usaha pertanian pada lahan perbukitan yang berlerang curam ?
“Membuat laporan dari bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan aspek sosial yang
terjadi di muka bumi melalui literasi geografi”
Nama :_
Kelas :_
Deskripsikan jenis aspek fisik dan aspek sosial yang ada di lingkungan sekitar tempat
tinggal
Kemukakan salah satu kondisi fisik geografi dengan aspek sosial di lingkungan sekitar yang
dapat diamati dengan melalui literasi geografi diantaranya :
Lokasi, mofologi dan tofografi, kuantitas dan kualistas aspek fisik dan sosial yang diamati.
Berikan analisis hubungan keterkaitan antara aspek fisik dengan aspek sosial di lingkugan
yang diamati
Berikan rekomendari upaya memecahkan permasalahan dari aspek fisik dan aspek sosial
yang dikaji.
1. Kemukakan tulisan dengan dengan urutan yang sitematis sesuai urutan pengamatan yang
telah ditentukan”
2. Jika ingin mencantumkan kutipan dari artikel atau jurnal lain maka pastikan
mencantumkan nama dari pembuat jurnal atau artikel atau pencetus teori tersebut.
3. Buat artikel tersebut dengan menggunakan keterampilan geografi secara kritis
4. Berfokuslah pada jawaban-jawaban dan solusi atas pengamatanmu agar artikel lebih
terarah dan lebih spesifik.
5. Berikan judul yang jelas, tetapi menarik untuk dibaca dan tidak bermakna ganda.
6. Tambahkan foto penunjang misalnya foto lingkunga fisik dan sosial yang diamati di
lingkungan tempat tinggal.
7. Tuliskan judul artikel, nama penulis, nomor absen dan kelas kamu di halaman pertama
dari artikel yang akan kamu tulis.
8. Berikutnya uraikan hasil pengamatanmu dengan disertai pengamatan lingkungan dan
studi literasi agar lebih mudah dan lebih terarah.
9. Paragraf terakhir sila tuliskan simpulan dari seluruh artikel yang telah kamu tuliskan.
Hari/Tanggal : _
Nama : _
Inisial Anggota : _
Kelas : ___ _
Judul : _
Keterangan:
Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4. Sangat Baik
Skor minimal 25
Hari/Tanggal : _
Nama : _
Kelas : _
Judul : _
1 Ketentuan umum:
Skor minimal 0
Nama kelompok : _
Kelas (Absen) : _
Tanggal Quis : __ _
Soal Quis dibuat di kertas (ketik) atau dengan cara interaktif game pada google slide/google docs
dengan batas waktu yang ditentukan oleh guru mata pelajaran pada tiap nomor
Kelompok 1
1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !
2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggalmu yang termasuk objek fisik
geografi yang berkaitan dengan gejala hidrosfer
3. Apakah manusia turut berperan dari permasalahan objek fisik yang di kaji (no 2) ?
4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa
seperti gambar berikut :
5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat
tinggal secara kritis dengan menggunakan 5W1H !
Kelompok 2
1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !
2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek fisik
geografi yang berkaitan dengan gejala atmosfer !
3. Apakah manusia turut berperan dari permaslahan objek fisik yang di kaji (no 2) ?
4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa
seperti gambar berikut
5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat
tinggal secara kritis dengan mengunakan 5W1H !
Kelompok 3
1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !
2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek fisik
geografi yang berkaitan dengan gejala litosfer !
3. Apakah manusia turut berperan dari permaslahan objek fisik yang di kaji (no 2) ?
Kelompok 4
1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !
4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa
seperti gambar berikut :
5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan ssekitar tempat
tinggal secara kritis dengan mengunakan 5W1H !
Kelompok 5
1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !
2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek fisik
geografi yang berkaitan dengan gejala biosfer !
3. Apakah manusia turut berperan dari permaslahan objek fisik yang di kaji (no 2) ?
4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa
seperti gambar berikut :!
5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat
tinggal secara kritis dengan mengunakan 5W1H !
1. Berdasarkan gambar di atas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik di daerah pesisir pantai
2. Deskripsikan potensi lahan di daerah pesisir untuk meningkatkan perekonomian masyarakat
3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha pertanian dan perikanan di daerah pesisir
1. Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik lahan di daerah dataran
rendah, dataran tinggi dan pegunungan
2. Deskripsikan potensi lahan di daerah dataran rendah untuk meningkatkan perekonomian
masyarakat
3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha pertanian di daerah dataran rendah, dataran
tinggi dan pegunungan
1. Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik perairan darat dan laut
2. Deskripsikan potensi perairan darat dan laut untuk meningkatkan perekonomian masyarakat
3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha perairan darat dan laut di daerah dataran
rendah, dataran tinggi dan pegunungan
1. Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik litosfer/tambang dan
pengolahan/tanah untuk usaha kerajinan
2. Deskripsikan potensi usaha pertambangan dan industri tembikar/genting untuk meningkatkan
perekonomian masyarakat dan pendapatan negara
3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha pertambangan dan tembikar/genting untuk
meningkatkan perekonomian masyarakat dan negara
_ _
_ _
_ _
2. Deskripsikan proses produksi dari aktivitas manusia yang sesuai dengan gambar di atas
dari bahan baku hingga sampai ke konsumen !
Kelompok 2
1. Berikan deskripsi aktifitas manusia pada gambar berikut menurut objek manusia yang
sesuai :
2. Deskripsikan proses produksi dari aktivitas manusia yang sesuai dengan gambar di atas
hingga sampai ke konsumen !
Kelompok 3
1. Berikan deskripsikan perkembangan pengunjung wisata kota Yogyakarta pada grafik
berikut :
2. Berikan analisis sederhana mengapa kunjungan meningkat pada bulan tertentu !
3. Berikan analisis manfaat sektor pariwisata bagi sector perekonomian masyarakat dan
pendapatan daerah Yogyakarta !
Kajian geografi yang berkaitan dengan objek tersebut termasuk bagian dari objek geografi,
yaitu ….
A. lingkungan
B. topologi
C. fisik
D. sosial
E. kebencanaan
2. Kondisi cuaca di Indonesia sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah
peristiwa El Nino. El Nino adalah suatu anomali menghangatnya di perairan Pasifik
bagian tengah dan timur. Dampaknya bagi Indonesia adalah curah hujan sangat berkurang
drastis sehingga memicu kekeringan panjang. Fenomena yang memicu kekeringan
tersebut terjadi pada lapisan ….
A. litosfer
B. hidrosfer
C. biosfer
D. atmosfer
E. antroposfer
A. Klimatologi
B. Meteorologi
C. Hidrologi
D. Oceanografi
E. Biogeografi
1) Geologi;
2) Oseanografi;
3) Antropogeografi;
4) Geografi Ekonomi;
5) Geografi Politik.
Dari cabang ilmu tersebut, manakah cabang ilmu yang ruang lingkupnya adalah objek
fisik dalam bidang keilmuan geografi adalah angka
5. Berikut ini yang termasuk ke dalam objek geografi dalam kajian ilmu hidrosfer adalah:
A. persebaran makhluk hidup di muka bumi secara geografi, baik itu flora maupun
manusia.
B. tentang fosil-fosil serta bentuk kehidupan pada zaman prasejarah yang terdapat dalam
lapisan bumi seperti fosil komodo ataupun gajah mamut (mamoth).
C. bentuk-bentuk muka bumi dan segala proses yang melingkupinya.
D. persebaran bangsa-bangsa dan adat istiadat yang ada di muka bumi berdasarkan letak
geografinya.
E. keadaan laut, mulai dari pasang surut air laut hingga nilai ekonomisnya
6. Daerah aliran sungai yang rusak dapat dikenali dari adanya akumulasi endapan di bagian
hilir sungai. Usaha yang paling efektif untuk mengatasi kerusakan tersebut adalah….
7. Berikut ini adalah gambar yang berkaitan dengan pemanfaatan objek fisik geografi di
daerah pesisir. Permasalahan lingkungan yang terjadi dimasa yang akan datang bila terjadi
ekploitasi dalam pemanfaatan objek fisik pada gambar berikut adalah….
9. Permasalahan lingkungan yang diprediksi akan muncul di masa yang akan datang pada
pemanfaaan lahan seperti gambar berikut adalah… .
10. pada gambar beriktu memperlihatkan aktivitas penduduk desa dalam memanfaatkan
lahan pertanian dengan bergotong royong menyeimbangkan kebutuhan unsur hara secara
organik.
Keuntungan pengolahan lahan seperti gambar berikut adalah… .
A. produktivitas lahan dapat berkelanjutan
B. peningkatan pendapatan penduduk
C. populasi hama dapat ditekan
D. sistim irigasi dilakukan secara manual
E. perawatan dilakukan setiap hari
Kunci Jawaban :
1. C
2. D
3. C
4. E
5. E
6. D
7. A
8. C
9. A
10. A