ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

(Edisi Revisi Terbaru : No 33/H/KR/2022)

A. Identitas : UPT SMP N 5 Koto XI Tarusan
Nama Guru Penyusun : Suswenti Indra, S.Pd
Nama Sekolah :SMPN 5 Koto XI Tarusan
Mata Pelajaran :Ilmu Pengetahuan Sosial
Fase :D
Alokasi Waktu Fase D : 312 JP X 40 Menit
B. Rasional

IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) memiliki peran penting dalam perkembangan Indonesia. Indonesia memiliki sumber daya
manusia dan alam yang melimpah, serta keragaman budaya, suku bangsa, bahasa, agama, dan kepercayaan. Secara
geografis, Indonesia memiliki posisi strategis dalam geopolitik internasional. Bonus demografi yang akan datang memerlukan
solusi rasional dan ilmiah agar dapat menjadi sumber kekuatan bagi bangsa. Pendidikan IPS harus mengembangkan
kemampuan berpikir siswa, selain pengetahuan, dengan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. IPS
membantu membangun pengetahuan dan keterampilan dalam mengelola sumber daya alam, berkolaborasi dalam masyarakat
yang majemuk, dan memahami nilai-nilai sosial dan kemanusiaan. IPS merupakan perpaduan ilmu sosial, humaniora, agama,
filsafat, dan pendidikan, serta dapat mengintegrasikan aspek-aspek ilmu alam dan teknologi.

C. Tujuan Mata Pelajaran

Tujuan pembelajaran IPS di SMP/MTs/Program Paket B secara rinci adalah:

1. Memahami dan menganalisis konsep-konsep yang terkait dengan pola dan persebaran keruangan, interaksi sosial,
pemenuhan kebutuhan, dan perkembangan sejarah kehidupan masyarakat. Peserta didik diharapkan dapat memahami
bagaimana masyarakat berinteraksi, memenuhi kebutuhan, dan bagaimana faktor geografis serta sejarah mempengaruhi
perkembangan kehidupan masyarakat.
2. Mengembangkan keterampilan berpikir kritis, berkomunikasi, berkreativitas, dan berkolaborasi dalam konteks
perkembangan teknologi terkini. Peserta didik diharapkan memiliki kemampuan untuk menganalisis informasi,
mengevaluasi argumen, menyampaikan pendapat dengan jelas, berpikir kreatif, dan bekerja sama dengan orang lain
menggunakan teknologi yang ada saat ini.
 3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial, kemanusiaan, dan lingkungan. Tujuan ini bertujuan untuk
menumbuhkan rasa cinta terhadap bangsa dan negara serta mengembangkan kesadaran akan pentingnya menjaga nilai-
nilaisosial, menghormati hak asasi manusia, dan menjaga keberlanjutan lingkungan.

D. Karakteritik Mata Pelajaran IPS

Karakteristik Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMP/MTs/Program Paket B meliputi:

1. Pemahaman: Mata pelajaran IPS terkait dengan fakta, konsep, prosedur, dan metakognisi. Cakupan materi meliputi
pemahaman tentang keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu, perkembangan masyarakat Indonesia dari masa pra
aksara hingga sekarang, interaksi sosial, sosialisasi, institusi sosial, dinamika sosial, kegiatan manusia dalam memenuhi
kebutuhannya, dan penerapan teknologi di era global.
2. Keterampilan Proses: Pembelajaran IPS menekankan pengembangan keterampilan berpikir inkuiri. Peserta didik diajak untuk
mengajukan pertanyaan, mengidentifikasi masalah, mengumpulkan dan mengelola informasi, merencanakan dan
mengembangkan solusi, mengambil kesimpulan, melakukan aksi, mengomunikasikan hasil, dan merefleksikan pembelajaran.
Keterampilan ini melibatkan proses observasi, penanyaan, pengumpulan informasi, pengorganisasian informasi, penarikan
kesimpulan, komunikasi, dan refleksi.
3. Ruang Lingkup: Ruang lingkup mata pelajaran IPS mencakup pemahaman tentang kondisi sosial dan lingkungan alam,
sejarah perkembangan masyarakat Indonesia, interaksi sosial, institusi sosial, kebutuhan manusia, dan penerapan teknologi di
era global. Materi ini membantu peserta didik memahami efek sebab-akibat, merefleksikan kondisi kehidupan masyarakat,
memahami keberagaman dan peran dalam masyarakat, serta menyadari peran dalam memenuhi kebutuhan hidup dan
berpartisipasi dalam pembangunan yang berkelanjutan.

Melalui karakteristik ini, mata pelajaran IPS di SMP/MTs/Program Paket B bertujuan untuk mengembangkan pemahaman
yang holistik tentang perilaku sosial, ekonomi, dan budaya manusia di masyarakat dalam konteks ruang dan waktu yang
mengalami perubahan. Selain itu, juga bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berpikir inkuiri peserta didik, sehingga
mereka dapat aktif mencari informasi, memecahkan masalah, dan berkontribusi secara positif dalam masyarakat yang
berkebhinekaan global.

E. Capaian Mata Pelajaran

Dalam fase D pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk tingkat SMP/MTs/Program Paket B (kelas VII - IX),
terdapat beberapa capaian pembelajaran yang diharapkan dicapai oleh peserta didik. Berikut adalah elemen-elemen capaian
 pembelajaran pada fase D tersebut:

1. Pemahaman Konsep:
 Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan
lingkungan terdekatnya.
 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat.
 Peserta didik memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan.
 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan
kemajemukan budaya.
 Peserta didik memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya.
 Peserta didik mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
 Peserta didik memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer.
 Peserta didik dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital.
 Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju.
 Peserta didik menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan
global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
2. Keterampilan Proses:
 Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses,
seperti mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H (What, Who, Where, When, Why, How).
 Peserta didik dapat memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan.
 Peserta didik mampu mengumpulkan informasi melalui berbagai teknik pengumpulan data, seperti studi pustaka, studi
dokumen, lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya.
 Peserta didik mampu merencanakan dan mengembangkan penyelidikan.
 Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah, dan menganalisis informasi yang diperoleh.
 Proses analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi.
 Peserta didik mampu menarik kesimpulan, menjawab, mengukur, mendeskripsikan, serta menjelaskan permasalahan
yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan.
 Peserta didik mampu mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital
dan non-digital.

F. Tujuan Pembelajaran (Goals)

Elemen Capaian Pembelajaran No Konten Tujuan Pembelajaran (Goals) Kelas

 7 8 9
Pemahaman Pada akhir fase D, peserta didik 1 Keberadaan Diri dan Memahami dan memiliki kesadaran akan
Konsep mampu memahami Interaksi dengan keberadaan diri serta mampu berinteraksi 7
dan memiliki kesadaran akan Lingkungan Terdekat dengan lingkungan terdekatnya.
keberadaan diri serta mampu 2 Hubungan antara Mampu menganalisis hubungan antara kondisi
berinteraksi dengan lingkungan Kondisi Geografis geografis daerah dengan karakteristik
terdekatnya. Daerah dengan masyarakat. 7
Ia mampu menganalisis Karakteristik
hubungan antara kondisi Masyarakat
geografis daerah dengan 3 Potensi Sumber Daya Memahami potensi sumber daya alam dan
karakteristik masyarakat Alam dan Mitigasi kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. 7
dan memahami potensi sumber Kebencanaan
daya alam serta 4 Hubungan antara Mampu menganalisis hubungan antara
kaitannya dengan mitigasi Keragaman Kondisi keragaman kondisi geografis nusantara
kebencanaan . Ia juga mampu Geografis Nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. 7
menganalisis hubungan antara dengan Pembentukan
keragaman Kemajemukan Budaya:
kondisi geografis nusantara 5 Upaya Memenuhi Memahami bagaimana masyarakat saling
terhadap pembentukan Kebutuhan Hidup berupaya untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. 8
kemajemukan budaya. Ia dalam Masyarakat:
mampu memahami 6 Peran Pemerintah dan Mampu menganalisis peran pemerintah dan
bagaimana masyarakat saling Masyarakat dalam masyarakat dalam mendorong pertumbuhan
berupaya untuk dapat Mendorong perekonomian. 8
memenuhi kebutuhan hidupnya. Pertumbuhan
Ia mampu Perekonomian
menganalisis peran pemerintah 7 Perubahan Sosial di Memahami dan memiliki kesadaran terhadap
dan masyarakat Era Kontemporer: perubahan sosial yang sedang terjadi di era
dalammendorongpertumbuhan kontemporer. 8
perekonomian.
8 Perkembangan Mampu menganalisis perkembangan ekonomi
Peserta didik juga mampu
Ekonomi di Era Digital: di era digital. 9
memahami dan memiliki
kesadaran terhadap perubahan 9 Tantangan Memahami tantangan pembangunan dan
sosial yang sedang terjadi di era Pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju.
kontemporer. Ia dapat Potensi Indonesia 9
menganalisis perkembangan Menjadi Negara Maju:
ekonomi di era digital. Peserta 10 Peran sebagai Bagian Menyadari peran sebagai bagian dari
didik memahami tantangan dari Masyarakat masyarakat Indonesia dan dunia serta
pembangunan dan Indonesia dan Dunia memberikan kontribusi positif terhadap isu-isu 9
potensiIndonesia menjadi regional dan global.
negara maju. Ia menyadari
 perannya sebagai bagian dari
masyarakat Indonesia dan dunia
di tengah isu-isu regional dan
global yang
sedang terjadi dan ikut
memberikan kontribusi yang
positif
Ketrampilan Pada akhir fase D, Peserta didik 1 Pendekatan Peserta didik mampu memahami dan
Proses mampu memahami dan Keterampilan dalam menerapkan materi pembelajaran melalui
menerapkan materi Pembelajaran: pendekatan keterampilan.mengamati, menanya 7
pembelajaran melalui dengan rumus 5W 1H, dan memperkirakan
pendekatan keterampilan berdasarkan jawaban yang ditemukan.
Elemen Capaian 2 Pengumpulan Peserta didik mampu mengumpulkan informasi 7
Pembelajaranproses dalam Informasi: melalui berbagai teknik pengumpulan data.
belajarnya, yaitu mengamati, 3 Perencanaan dan Peserta didik mampu merencanakan dan 8
menanya dengan rumus 5W 1H. Pengembangan mengembangkan penyelidikan.
Kemudian Penyelidikan:
mampumemperkirakan apa 4 Analisis Informasi: Peserta didik mampu mengolah, menganalisis, 8
yang akan terjadi dan menyimpulkan informasi yang diperoleh.
berdasarkanjawaban-jawaban 5 Pengungkapan Hasil: Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil 9
yang ditemukan. Peserta didik secara lisan dan tulisan menggunakan media
juga mampu mengumpulkan digital dan non-digital.
informasi melalui studipustaka, 6 Evaluasi Pengalaman Peserta didik mampu mengevaluasi
studi dokumen, lapangan, Belajar: pengalaman belajar yang telah dilalui. 9
wawancara,observasi, 7 Perencanaan Proyek Peserta didik mampu merencanakan proyek
kuesioner, dan teknik Lanjutan secara lanjutan dengan melibatkan lintas mata 9
pengumpulaninformasi lainnya. kolaboratif pelajaran secara kolaboratif.
merencanakan dan
mengembangkan penyelidikan.
Peserta Peserta didik menarik
kesimpulan,
menjawab,mengolah dan
menganalisis informasi yang
diperoleh.Proses analisis
informasi dilakukan dengan
caraverifikasi, interpretasi, dan
triangulasi informasi.mengukur
dan mendeskripsikan serta
menjelaskanpermasalahan yang
ada dengan memenuhi
 prosedurdan tahapan yang
ditetapkan. Peserta didik
mengungkapkan seluruh hasil
tahapan di atas secaralisan dan
tulisan dalam bentuk media
digital dan nondigital.Peserta
didik lalu mengomunikasikan
hasil dengan mempublikasikan
hasil laporan dalam bentuk
presentasi digital dan atau non
digital,dan sebagainya. Selain
itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilalui dan
diharapkan dapat
merencanakan proyek lanjutan
dengan melibatkan lintas mata
pelajaran secara kolaboratif.

G. Alur Tujuan Pembelajaran

Kode Tujuan Pembelajaran Konten Alokasi Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil Asesmen
TP (Goals) Waktu (IKTP) Pelajar Pancasila
7.1 Memahami dan Keberadaan 1) Peserta didik dapat mengidentifikasi Beriman, Asesment Diagnostik.
memiliki kesadaran Diri dan faktor-faktor yang mempengaruhi bertaqwa kepada  Uraian singkat
akan keberadaan diri Interaksi 21 JP keberadaan diri, seperti latar Tuhan Yang untuk menguji
serta mampu dengan belakang keluarga, budaya, dan Maha Esa dan pemahaman
berinteraksi dengan Lingkungan pengalaman hidup. berakhlak mulia. terhadap
lingkungan Terdekat 2) Peserta didik dapat Mandiri. keberadaabn diri
terdekatnya menggambarkan keunikan dan Gotong Royong dan interaksi
potensi diri sendiri dalam konteks dengan
lingkungan terdekat, misalnya lingkungan
keahlian, minat, atau nilai-nilai yang terdekat.
dimiliki. Asesment Formatif
3) Peserta didik dapat menerapkan  Latihan dalam
keterampilan sosial dasar dalam Uraian Tentang
berinteraksi dengan teman sebaya, Diri Sendiri.
 keluarga, dan anggota masyarakat  Membuat pet
lainnya. sederhana
4) Peserta didik dapat menunjukkan lingkungan tempat
empati dan pengertian terhadap tinggal.
perbedaan orang lain, baik dalam Asesment Sumatif
hal budaya, agama, atau latar  Pilihan Ganda
belakang sosial.
5) Peserta didik dapat mengidentifikasi
masalah atau tantangan dalam
lingkungan terdekat dan
merumuskan strategi untuk
mengatasinya.
6) Peserta didik dapat menjelaskan
pentingnya keberagaman dalam
konteks lingkungan terdekat dan
bagaimana hal tersebut dapat
memperkaya kehidupan sehari-hari.
7) Peserta didik dapat menunjukkan
kemampuan untuk bekerja sama
dan berkolaborasi dengan orang lain
dalam mencapai tujuan bersama.
8) Peserta didik mampu
mengkomunikasikan pemikiran,
perasaan, dan kebutuhan secara
jelas dan efektif kepada orang lain.
9) Peserta didik dapat menerapkan
kebiasaan yang mendukung
kesehatan fisik dan mental dalam
menjaga keseimbangan diri dan
kesejahteraan.
10) Peserta didik dapat menunjukkan
rasa tanggung jawabterhadap diri
sendiri, keluarga, danlingkungan
sekitar.
1.
1.

7.2 Mampumenganalisis Hubungan 1) Peserta didik dapat menjelaskan Beriman, Asesment Diagnostik
hubungan antara antara Kondisi dan mengidentifikasi komponen- bertaqwa kepada  Pilihan ganda
kondisi geografis Geografis komponen kondisi geografis seperti Tuhan Yang untuk mengukur
 daerah dengan Daerah 36 JP iklim, relief, hidrologi, flora, dan Maha Esa dan tentang hubungan
karakteristik dengan fauna di suatu daerah. berakhlak mulia. antara kondisi
masyarakat Karakteristik 2) Peserta didik dapat menjelaskan Berkebhinekaan geografis dan
Masyarakat bagaimana manusia berinteraksi global, Gotong karakteristik
dengan kondisi geografis di royong masyarakat.
sekitarnya dan mempengaruhi Asesmen Formatif
lingkungan tersebut.  Pertanyaan
3) Peserta didik dapat mengidentifikasi terstruktur atau
dan menganalisis dampak dari tugas proyek yang
kondisi geografis terhadap meminta siswa
kehidupan sosial, ekonomi, dan untuk melakukan
budaya masyarakat di suatu daerah. penelitian
4) Peserta didik dapat menyajikan lapangan atau
hasil analisis mereka mengenai mencari informasi
hubungan antara kondisi geografis tentang daerah
daerah dengan karakteristik tertentu dan
masyarakat secara tertulis maupun menyusun laporan
lisan dengan jelas dan sistematis. yang
menghubungkan
kondisi geografis
dengan
karakteristik
masyarakat.
Asesmen Sumatif
 Ujian tertulis
dengan
pertanyaan pilihan
ganda,
benar/salah, atau
menjodohkan
yang melibatkan
konsep-konsep
utama tentang
hubungan antara
kondisi geografis
dan karakteristik
masyarakat.
7.3 Mampu menganalisis Hubungan 1) Peserta didik dapat mengidentifikasi Beriman, Asesmen diagnostik
hubungan antara antara keragaman kondisi geografis bertaqwa kepada  Pilihan ganda dan
keragaman kondisi Keragaman Nusantara. Tuhan Yang pertanyaan
 geografis nusantara Kondisi 21 JP 2) Peserta didik dapatMemahami Maha Esa dan pendek untuk
terhadap Geografis hubungan antara keragaman berakhlak mulia. menguji
pembentukan Nusantara geografis dengan keanekaragaman Berkebhinekaan pemahaman awal
kemajemukan dengan budaya. global, Gotong siswa tentang
budaya. Pembentukan 3) Peserta didik dapat menjelaskan royong hubungan antara
Kemajemukan konsep kemajemukan budaya. keragaman
Budaya 4) Peserta didik dapat menghargai dan kondisi geografis
menghormati keberagaman budaya. Nusantara dengan
5) Peserta didik dapat pembentukan
mengembangkan keterampilan kemajemukan
kerjasama dan komunikasi budaya.
antarbudaya. Asesmen Formatif
6) Peserta didik dapat menunjukkan  Soal aplikatif dan
pemahaman tentang upaya diskusi kelompok
pelestarian keragaman budaya Asesmen Sumatif
 Soal uraian
mengenai
hubungan
keragaman
kondisi geografis
nusantara dengan
pembentukan
kemajemukan
budaya

Memahami potensi Potensi 1) Peserta didik dapat mengidentifikasi Mandiri Asesmen Diagnostik
sumber daya alam Sumber Daya berbagai jenis sumber daya alam, Gotong Royong  Soal pilihan ganda
7.4 dan kaitannya dengan Alam dan seperti hutan, air, tanah, mineral, Bernalar kritis tentang
mitigasi kebencanaan. Mitigasi 30 JP dan energi. Kreatif pengertian
Kebencanaan 2) Peserta didik dapat menjelaskan sumber daya alam
karakteristik, manfaat utama, dan pengertian
potensi dari masing-masing jenis mitigasi bencana
sumber daya alam tersebut. Asesmen Formatif
3) Peserta didik dapat menjelaskan  Soal uraian
secara komprehensif bagaimana mengenai sumber
sumber daya alam berkontribusi daya alam dan
dalam mengurangi risiko bencana mitigasi bencana.
alam. AsesmenSumatif
4) Siswa mampu mengidentifikasi  Soal uraian dan
dampak negatif kegiatan manusia pilihan ganda
 terhadap sumber daya alam yang
dapat meningkatkan risiko bencana.
5) Siswa memiliki pemahaman yang
kuat tentang prinsip-prinsip
pengelolaan sumber daya alam
yang berkelanjutan.
6) Siswa dapat merancang strategi
atau rencana tindakan yang
melibatkan penggunaan sumber
daya alam secara berkelanjutan
dalam upaya mitigasi kebencanaan.
7) Siswa mampu mengintegrasikan
pengetahuan tentang potensi
sumber daya alam dengan praktik
mitigasi.
8) Siswa mampu menganalisis studi
kasus nyata yang melibatkan
pengelolaan sumber daya alam
dalam konteks mitigasi
kebencanaan.
9) Siswa dapat mengidentifikasi
keberhasilan, tantangan, dan
pelajaran yang dapat dipetik dari
studi kasus tersebut dalam konteks
hubungan antara sumber daya alam
dan mitigasi kebencanaan.

8.1 Memahami Upaya 36 JP 1) Peserta didik dapat menjelaskan arti Beriman,

bagaimana Memenuhi kebutuhan hidup, mengidentifikasi bertaqwa kepada
masyarakat saling Kebutuhan jenis-jenis kebutuhan dan Tuhan Yang
berupaya untuk Hidup dalam memahami mengapa manusia Maha Esa dan
memenuhi kebutuhan Masyarakat: memiliki kebutuhan tersebut. berakhlak mulia.
hidupnya. 2) Peserta didik dapat Mandiri
mengidentifikasi berbagai upaya Gotong Royong
yang dilakukan oleh masyarakat kreatif
untuk memenuhi kebutuhan hidup.
3) Peserta didik dapat menjelaskan
bagaimana kegiatan ekonomi
membantu masyarakat memenuhi
 kebutuhan hidupnya.
4) Peseta didik mampu
menggambarkan hubungan timbal
balik antara masyarakat dan
lingkungan dalam memenuhi
kebutuhan hidup, serta dampak
positif dan negatif dari kegiatan
manusia terhadap lingkungan.
5) Peserta didik dapat menganalisis
perubahan yang terjadi dalam upaya
masyarakat dalam memenuhi
kebutuhan hidup seiring waktu.
6) Peserta didik mengembangkan
sikap menghargai keragaman upaya
yang dilakukan oleh masyarakat
dalam memenuhi kebutuhan hidup.
7) Peserta didik dapat menyimpulkan
pentingnya saling bekerja sama
dalam memenuhi kebutuhan hidup.
8.2 Mampu menganalisis Peran 1) Peserta didik memahami konsep Mandiri Asesmen Diagnostik
peran pemerintah dan Pemerintah pertumbuhan ekonomi: Bergotong  Pilihan ganda
masyarakat dalam dan 2) Peserta didik Mengenali peran royong yang menguji
mendorong Masyarakat 36 pemerintah dalam pertumbuhan Bernalar kritis pemahaman
pertumbuhan dalam ekonomi. siswa tentang
perekonomian. Mendorong 3) Peserta didik menyadari peran peran pemerintah
Pertumbuhan masyarakat dalam pertumbuhan dan masyarakat
Perekonomian ekonomi. dalam
4) Peserta didik menganalisis interaksi pertumbuhan
antara pemerintah dan masyarakat perekonomian.
dalam pertumbuhan ekonomi.  Analisis Kasus:
5) Peserta didik menyusun argumen Berikan sebuah
tentang peran pemerintah dan kasus studi yang
masyarakat dalam pertumbuhan melibatkan peran
ekonomi: pemerintah dan
masyarakat dalam
mendorong
pertumbuhan
perekonomian.
Asesmen Formatif
 Diskusi Kelompok:
 Bagi siswa
menjadi kelompok
kecil dan minta
mereka
membahas
pertanyaan-
pertanyaan terkait
peran pemerintah
dan masyarakat
dalam
pertumbuhan
perekonomian.
 Tugas Proyek:
Berikan tugas
proyek kepada
siswa untuk
merancang
sebuah kampanye
yang
mempromosikan
peran pemerintah
dan masyarakat
dalam mendorong
pertumbuhan
perekonomian.
Siswa dapat
membuat poster,
video pendek,
atau presentasi.
Asesmen Sumatif
 soal pilihan
ganda, isian
singkat, atau esai
singkat dari aspek
peran pemerintah
dan masyarakat
dalam
pertumbuhan
ekonomi
8.3 Memahami dan Perubahan 1) Peserta didik dapat mengidentifikasi dan Beriman, Asesmen Diagnostik
 memiliki kesadaran Sosial di Era menjelaskan beberapa perubahan sosial bertaqwa kepada  Tes tulis: Berikan
terhadap perubahan Kontemporer: yang terjadi di masyarakat pada era Tuhan Yang serangkaian
sosial yang sedang 36 JP kontemporer, seperti perubahan Maha Esa dan pertanyaan atau
terjadi di era teknologi, budaya, pola komunikasi, atau berakhlak mulia. pernyataan terkait
kontemporer. hubungan sosial. Mandiri perubahan sosial
2) Peserta didik dapat menganalisis faktor- Bernalar kritis di era
faktor yang mempengaruhi terjadinya Kritis kontemporer.
perubahan sosial, baik dari internal Asesmen Formatif
maupun eksternal masyarakat.  Diskusi kelompok:
3) Peserta didik dapat memahami Bagi siswa
konsekuensi atau dampak dari menjadi kelompok
perubahan sosial terhadap individu, kecil dan minta
kelompok, dan masyarakat secara luas. mereka
4) Peserta didik dapat mengembangkan membahas
kesadaran terhadap isu-isu sosial yang perubahan sosial
berkaitan dengan perubahan sosial, di era
serta menunjukkan empati dan sikap kontemporer.
peduli terhadap masyarakat sekitar.  Proyek penelitian:
5) Peserta didik dapat mengomunikasikan Mintalah siswa
pemahaman dan pandangan mereka untuk melakukan
tentang perubahan sosial secara jelas penelitian tentang
dan persuasif, baik secara lisan maupun perubahan sosial
tertulis. yang sedang
terjadi di era
kontemporer.
Asesmen Sumatif

 Ujian tertulis
berbentuk uraian
singkat. Berikan
ujian yang
mencakup
konsep-konsep
kunci dalam
perubahan sosial
di era
kontemporer.

9.1 Mampu menganalisis Perkembangan 36 JP 1) Mampu menjelaskan definisi dan Mandiri Asesmen Diagnostik:
perkembangan Ekonomi di Era karakteristik ekonomi digital Berkebhinekaan  Tes Pilihan Ganda
ekonomi di era digital. Digital: 2) Memahami peran teknologi informasi global untuk menguji
dan komunikasi dalam ekonomi digital Kreatif pemahaman
3) Mengetahui dampak positif dan negatif Bernalar kritis siswa tentang
perkembangan ekonomi digital. konsep-konsep
4) Mampu mengidentifikasi tren dan inovasi dasar dalam
dalam ekonomi digital, seperti e- perkembangan
commerce, fintech, dan sharing ekonomi di era
economy. digital.
5) Mengetahui perubahan pola konsumsi Asesmen Formatif:
dan perilaku konsumen dalam era  Diskusi Kelas:
digital. tentang topik
6) Memahami bagaimana ekonomi digital perkembangan
mempengaruhi pekerjaan dan lapangan ekonomi di era
kerja. digital.
7) Mampu menganalisis dampak ekonomi Asesmen Sumatif
digital terhadap pertumbuhan ekonomi  Ujian Tertulis:
suatu negara. pertanyaan uraian
8) Memahami perubahan struktur industri atau pilihan ganda
dan model bisnis yang disebabkan oleh yang melibatkan
ekonomi digital. konsep-konsep
9) Mengidentifikasi peluang dan tantangan utama dalam
dalam memanfaatkan ekonomi digital perkembangan
untuk pengembangan bisnis. ekonomi di era
10) Mampu mengevaluasi kebijakan dan digital.
regulasi yang diterapkan dalam ekonomi
digital.
11) Mengetahui perlindungan konsumen dan
privasi data dalam ekonomi digital.
12) Memahami isu-isu etika yang muncul
dalam ekonomi digital, seperti
keamanan cyber dan keadilan ekonomi.
13) Mampu mengkomunikasikan hasil
analisis ekonomi digital secara lisan
maupun tertulis.
14) Menggunakan bahasa dan istilah yang
tepat dalam menyampaikan pemahaman
tentang ekonomi digital.
15) Menyajikan argumen dan pendapat
dengan jelas dan logis.
9.2 Memahami tantangan Tantangan 33 JP 1) Mampu menjelaskan tantangan Berkebhinnekaan Asesmen Diagnostik:
pembangunan dan Pembangunan pembangunan yang dihadapi oleh global  Pertanyaan pilihan
potensi Indonesia dan Potensi Indonesia. Kreatif ganda, isian
menjadi negara maju. Indonesia 2) Dapat mengidentifikasi faktor-faktor Bernalar kritis singkat) untuk
Menjadi yang mempengaruhi pembangunan di mengukur
Negara Maju: Indonesia pemahaman awal
3) Mampu menggambarkan dampak dari siswa tentang
tantangan pembangunan terhadap tantangan
kemajuan Indonesia. pembangunan
4) Mampu menyebutkan potensi alam dan dan potensi
sumber daya manusia yang dimiliki Indonesia.
Indonesia.
5) Dapat menjelaskan sektor-sektor Asesmen Formatif:
potensial yang dapat menggerakkan  Diskusi Kelompok:
pertumbuhan ekonomi Indonesia. membahas
6) Mampu mengidentifikasi faktor-faktor tantangan dan
penghambat dalam mencapai potensi potensi
Indonesia sebagai negara maju. pembangunan di
7) Dapat menjelaskan kebijakan dan Indonesia.
program pembangunan yang
diimplementasikan di Indonesia.
Asesmen Sumatif:
8) Mampu menganalisis efektivitas upaya
 Ujian Tulis:
pembangunan dalam mencapai tujuan
Pertanyaan plihan
menjadi negara maju.
ganda dan/atau
9) Mampu mengidentifikasi peran individu
pertanyaan esai
dalam mendorong pembangunan dan
untuk
kemajuan negara.
mengevaluasi
10) Mampu mengidentifikasi masalah-
pemahaman
masalah pembangunan yang perlu
menyeluruh siswa
dipecahkan.
tentang materi
11) Dapat mengusulkan ide-ide inovatif
tersebut.
dalam mengatasi tantangan
pembangunan di Indonesia
12) Mampu mempresentasikan solusi-solusi
yang mempertimbangkan keberlanjutan
pembangunan dan kesejahteraan
masyarakat.
13) Mampu mengevaluasi informasi dan
opini terkait pembangunan Indonesia
dengan kritis.
 14) Dapat menyusun argumen yang logis
dan berdasarkan fakta terkait kebijakan
pembangunan
15) Mampu mengenali dan menghargai
pentingnya tanggung jawab sosial dalam
pembangunan berkelanjutan.

9.3 Menyadari peran Peran sebagai 27 JP 1) Memahami peran dan tanggung jawab Berkebhinnekaan Asesmen Diagnostik:
sebagai bagian dari Bagian dari sebagai warga negara Indonesia dalam global  Soal pilihan ganda
masyarakat Indonesia Masyarakat konteks regional dan global. Kreatif untuk menguji
dan dunia serta Indonesia dan 2) Mengidentifikasi isu-isu regional dan Bernalar kritis pemahaman awal
memberikan Dunia global yang relevan dengan kehidupan berkaitan dengan
kontribusi positif sehari-hari. isu-isu regional
terhadap isu-isu 3) Menganalisis dampak isu-isu regional dan global.
regional dan global. dan global terhadap masyarakat
Indonesia. Asesmen Formatif
4) Mengenal berbagai macam upaya yang  Penugasan tertulis
telah dilakukan oleh masyarakat, berupa Berikan
pemerintah, dan organisasi internasional tugas menulis esai
dalam mengatasi isu-isu regional dan atau laporan
global. tentang
5) Mengembangkan kesadaran dan bagaimana siswa
kepedulian terhadap isu-isu lingkungan, dapat memberikan
seperti perubahan iklim dan pelestarian kontribusi positif
sumber daya alam. terhadap isu-isu
6) Berpartisipasi dalam kegiatan atau regional dan
program yang bertujuan untuk global.
memberikan kontribusi positif terhadap
isu-isu regional dan global, baik di
Asesmen Sumatif:
tingkat sekolah maupun masyarakat.
 Tes tertulis: Soal
7) Menghargai keberagaman budaya dan
pilihan gnda
adat istiadat dalam konteks global.
dan/atau
8) Memahami pentingnya kerjasama dan
uraiansinkat yang
diplomasi antarbangsa dalam menjaga
mencakup materi
perdamaian dan kestabilan global.
tentang isu-isu
9) Menggunakan teknologi informasi dan
regional dan
komunikasi secara bijak untuk
global, serta peran
memperoleh dan berbagi informasi
siswa sebagai
terkait isu-isu regional dan global.
bagian dari
10) Menyusun pendapat atau argumen
 berdasarkan pengetahuan tentang isu- masyarakat
isu regional dan global serta Indonesia dan
menyampaikannya secara efektif. dunia.

Jumlah Jam Pelajaran Fase D 312

H. Asesmen
1. Asesmen Formatif : Dilakukan saat proses pembelajaran
2. Asesmen Sumatif : Dilakukan diakhir pembelajaran

Mengetahui, Siguntur, 10 Juli 2023

Kepala UPT SMPN 5 Koto XI Tarusan Guru Penyusun,

MARDALENA LESTARI, S.Pd. HERNI ASTUTI, S.Pd.

NIP. 19830504 201001 2 026 NIP. 19810130 200604 2 003