Modul Ajar Ips.7 .Tema 04 (Semester Genap)

Modul Ajar Tema 4.
IPS7 genap hery2023
INFORMASI UMUM
PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
No. Komponen Deskripsi / Keterangan
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun
Nama Institusi SMP
Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar
Tema Keragaman Social Budaya Di Masyarakat
Kelas/Semester VII-2
Alokasi Waktu 4 Kali Pertemuan 2X40menit
2. Kompetensi Awal
Pengetahuan 1. Mengetahui apa itu keragaman budaya

dan/atau 2. Mengetahui apa itu kehidyupan bersosial
Keterampilan atau 3. Menegtahui
Kompetensi
Prasyarat
3. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak

Prol Pelajar Pancasila yang mulia.
berkaitan
Menghayati kebesaran ciptan Tuhan Yang Maha Esa
2. Berkebhinekaan
memahami, menghargai dan menghormati budaya temannya
3. Bergotong royong
Melakukan kolaborasi
1
Modul Ajar Tema 4.IPS7 genap hery2023
4. Mandiri
Memahami potensi diri dan situasi
5. Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik.
4. Sarana dan Prasarana
a. Infocus
Fasilitas b. Komputer/laptop
c. Video dan Gambar
d. Sumber Belajar (buku, internet,lembar kerja)
Lingkungan Belajar Kelas, lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik
Catatan Tambahan
5. Target Peserta Didik
Kategori Peserta
Siswa regular
Didik
6. Model Pembelajaran tatap muka

Pembelajaran
Problem Based Learning
KOMPONEN INTI
7. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan keragaman sosial budaya di masyarakat

2. Menguraikan permasalahan dalam kehidupan sosial budaya
3. Mengidentiikasi pemberdayaan masyarakat
4. Menganalisis peranan komunitas kehidupan masyarakat
2
8. Pemahaman Bermakna
Perbedaan kondisi lingkungan isik wilayah akan memengaruhi keberagaman budaya. Adanya seorang
tokoh yang dianggap berpengaruh terhadap suatu wilayah, melahirkan kesepakatan antarwarga dalam
mengikuti kebiasaan tokoh tersebut dan menghasilkan budaya yang berbeda pula di masing-masing
wilayah di Indonesia.
9. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja yang kalian tahu tentang budaya

2. Apa manfaat berdampingan hidup dengan yang berbeda budaya
3. Bagaimana kalian bersikap kepada yang berbeda kebudayaan agar tetap hidup harmonis
Kegiatan Pembelajaran
10.  Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema: Keragaman Sosial Budaya di Masyarakat
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa.
2. Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video tentang Pengaruh
faktor Geograis yang memengaruhi keragaman budaya.
https://youtu.be/Hvr8FetnO9o
https://
2.bp.blogspot.com/-7ABYslGtWSg/WPBqDWXDlqI/
AAAAAAAAG64/2MM6mJWnjZgh_FUT9SOgifExR-O_W_dWgCLcB/s1600/tarian-
moyang.jpg
3
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 48 dan 49

tentang faktor geograis yang memengaruhi keragaman budaya di
Indonesia.
Penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yang diikuti dengan

instruksi tugas proyek yang dilengkapi dengan persyaratan tertentu,
termasuk ketentuan waktu.
Tema:
Pengaruh geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
• Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk melakukan
penelitian sederhana/mengidentifikasi tentang faktor geografis yang
memepengaruhi keragaman budaya
Kegiatan Inti
• Batas waktu pengumpulan tugas 1 minggu.
Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang langkah-langkah

kegiatan penyelesaian beserta pengelolaannya dari awal sampaiakhir.
Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok beranggotakan 5-6
4
orang.
Menentukan lokasi untuk melakukan penelitian! (pilih dari lokasi tempat

tinggal salah satu anggota dari masing-masing kelompok)
Merancang bahan persiapan penelitian sederhana tentang pengaruh

geografis terhadapa keragaman budaya di Indonesia.
• Membuat bahan persiapan untuk melakukan penelitian, yang meliputi
membaca, mengobservasi, interview, merekam menggunakan akses
internet dan berbagai aktivitas yang diperlukan dalam projek.
 Masing-masing kelompok memproses aktivitas seperti membuat sketsa,
menghitung dan sebagainya.
 Guru memandu Peserta didik untuk menerapkan akivitas-aktivitas
untuk penyelesaian proyek seperti mencoba mengerjakan proyek
seperti sketsa awal, menguji langkah, merevisi hasil dan sebagainya
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum

dipahami.
Penutup
2) Guru menyampaikan kepada peserta didik kegiatan pada pertemuan
berikutnya.
 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema: Keragaman Sosial Budaya di Masyarakat
1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa.
pembelajaran
Pendahuluan
3. Guru menyampaiakn tujuan pembelajaran dan mengeavlausi projek
minggu lalu
Kegiatan Inti Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam

melaksanakan rancangan yang telah dibuat.
 Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk
laporan/poster/ karya lainnya.
 Guru memfasilitasi Peserta didik untukmempresentasikan dan
mempublikasikan hasil karya.
 Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan
pembelajaran.
 Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat atau
bertanya.
 Penguatan dan pengayaan dilakukan dalam rangka
5
mengembangkan kompetensi Peserta didik.

dipahami.
Penutup 2) Guru menyampaikan kepada peserta didik kegiatan pada pertemuan
berikutnya.
3) Penutup dan Doa

Sub Tema: Jenis Keragaman Budaya
1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.
pembelajaran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video tentang jenis
keragaman budaya. https://youtu.be/SrYrjrw1xVg
4. Guru dapat menambahkan variasi gambar dari internet, guru
menceritakan kepada peserta didik atau melalui kegiatan tanya jawab.
5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengaitkan video yang
ditampilkan dengan kegiatan belajar.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Pendahuluan
Kegiatan Inti Mengorganisir Pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja lk dan pembelajaran kali ini

bahwa jenis keragaman budaya dipengaruhi oleh berbagai itur
geografis.
 Guru memberi kesempatan tanya jawab dengan Peserta didik tentang
hasil identiikasi tentang keragaman kebudayaan.
 Secara interaktif guru mengaitkan hasil identiikasi dengan orientasi
pembelajaran jenis keragaman budaya
Peserta didik mengidentifikasi masalah
6
Guru mendorong Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang

mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya
bagaimana pengaruh kondisi geograis terhadap keragaman budaya di
Indonesia? Mengapa muncul istilah budaya universal? Identiikasi tujuh
kebudayaan universal
Peserta didik Mengelola Informasi

 Peserta didik mencari informasi terkait jenis keragaman budaya dari
buku atau internet.
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan pendalaman
sumber belajar
 Guru membagi kelompok heterogen yang terdiri dari 4-6 peserta
didik untuk melengkapi tabel warisan budaya di Indonesia.
 Tiap anggota kelompok mengerjakan sub topik yang berbeda, sesuai
dengan apa yang ada di lingkungan tempat tinggal peserta didik
 Masing-masing kelompok mendiskusikan dan membaca sub topik
dan menetapkan anggota kelompoknya untuk tergabung sebagai
kelompok ahli.
 Semua anggota ahli berkumpul menjadi satu dan menggabungkan
seluruh sub topik yang sudah dibagi sebelumnya.
 Kelompok tersebut mendiskusikan topik yang telah dibagi dan saling
membantu untuk menguasai topik tersebut.
 Materi yang telah dipahami oleh kelompok ahli kemudian di
sebarkan dan dijelaskan ke anggota masing-masing kelompok
7

dipahami.
berikutnya yaitu masih dengan topik/ melanjutkan pembelajaran pada
pertemuan pertama dan memprsentasikan hasil laporannya.

Sub Tema: Jenis Keragaman Budaya
1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.
pembelajaran.
Pendahuluan 3. Apersepsi : peserta didik diingatkan kembali pada pemeblajaran
pertama tentang jenis keragaman budaya.
4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengaitkan bertanya jawab
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Mengelola informasi
sudah dilakukan pada pertemuan ke-1
Peserta didik Merencanakan dan mengembangkan ide

 Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/poster/
karya lainnya.
 Peserta didik secara berkelompok memepresentasikan hasil laporan
berupa poster atau laporan berdasarkan tabel yang telah disusun
Kegiatan Inti Peserta didik Melakukan Releksi diri dan aksi
 Releksi dan aksi dapat dilakukan di dalam kelas atau melalui media
berbasis internet, Peserta didik mengomunikasikan hasil pengolahan
informasi
pembelajaran.
bertanya.
 Penguatan dan pengayaan dilakukan dalam rangka mengembangkan
kompetensi peserta didik.
dipahami.
berikutnya.
3) Penutup dan Doa
8
11. Asesmen
Jenis Asessmen :
1. Asesmen diagnostik kognitif

1. Asessmen diaknostik kognitif
 Mengidentifikasi keragaman social budaya di masyarakat melalui pengamatan
lingkungan sekitar atau melalui hasil bacaan
 Menganalisis faktor yang menyebabkan perbedaan keragaman social budaya melalui
bacaan atau hasil pengamatan vidio
2. Asesmen Formatif
 Keaktifan siswa pada saat pembelajaran
 Pada saat performa presentasi.
 Pada saat mensosialisakina idenya
12. Pengayaan dan Remedial
Bagi peserta didik yang sudah mampu mendeskripsikan dan membuat laporan berupa mind
mapping dllnya, akan mengikuti pengayaan, sedangkan yang belum mencapai tujuan
pembelajaran akan dibimbing oleh tutor sebaya dan guru.
13. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi peserta didik, peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilakukan,
apa yang diketahuan, masalah apa yang muncul dan bagaimana upaya mengatasinya.
Refleksi Guru
Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam
kegiatan diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif
9
LAMPIRAN
14. Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD 1
1) Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!

2) Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3) Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas
LKPD 2
10
LKPD 3
15. Glosarium
Konsep : Gambaran umum

Refleksi : Umpan balik
Presentasi : Menampilkan hasil diskusi biasa dilakukan di depan kelas
Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin
diketahi
11
komponen adalah bagian dari keseluruhan atau unsur yang membentuk suatu sistem atau
kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka
1. https://youtu.be/LgjUHOPeNZo
2. https://youtu.be/u0LJjXloEVc
3. http://4.bp.blogspot.com/--kIk87tpDCI/VUl3Wq6AhSI/AAAAAAAAAAU/Cj-
Zqpd1egs/s1600/gambar-hutan-hujan-tropis-indah-555x312.jpg
4. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021
Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk.
ISBN 978-602-244-307-01 (jilid)
5. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi badan penelitian dan
pengembangan dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M.
Nursa’ban, Supardi, Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian
12
INFORMASI UMUM
No. Komponen Deskripsi / Keterangan
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun
Nama Institusi SMP .....
Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar
Tema Permasalahan Kehidupan Sosial Budaya
Kelas/Semester VII-2
Alokasi Waktu 6 Kali Pertemuan 2X40menit
2. Kompetensi Awal
Pengetahuan 1. Menegtahui sejarah local yang ada di sekitar rumahnya

dan/atau 2. Mengetahui kehidupansosial di sekitar rumahnya
Keterampilan atau 3. Mengetahui apa itu kenakalan remaja
Kompetensi 4. Mengetahui apa itu kesenjangan sosial
Prasyarat
3. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak

Prol Pelajar Pancasila yangmulia.
berkaitan
Menghayati kebesaran ciptan Tuhan Yang Maha Esa
2. Berkebhinekaan
memahami, menghargai dan menghormati budaya temannya
3. Bergotong royong
Melakukan kolaborasi
13
4. Mandiri
Memahami potensi diri dan situasi
5. Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik.
4. Sarana dan Prasarana
a. Infocus
Fasilitas b. Komputer/laptop
c. Video dan Gambar
d. Sumber Belajar (buku, internet,lembar kerja)
Lingkungan Belajar Kelas, lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik
Catatan Tambahan
5. Target Peserta Didik
Kategori Peserta
Siswa reguler
Didik
6. Model Pembelajaran tatap muka

Pembelajaran
Discovery Inquiry
14
KOMPONEN INTI
7. Tujuan Pembelajaran
1. Menguraikan permasalahan dalam kehidupan sosial budaya

2. Mengidentifiaksi sejarah local yang ada disekitar lingkungan rumah melalui bertanya kepada
orang tua atau sesepuh
3. Menganalisis dan mencarai solusi permasalahan kehidupan social di sekitar peserta didik melalui
hasil mengamati,membaca, ada dari sumber lainnya
8. Pemahaman Bermakna
Perbedaan kondisi lingkungan isik wilayah akan memengaruhi keberagaman budaya. Adanya seorang
tokoh yang dianggap berpengaruh terhadap suatu wilayah, melahirkan kesepakatan antarwarga dalam
mengikuti kebiasaan tokoh tersebut dan menghasilkan budaya yang berbeda pula di masing-masing
wilayah di Indonesia.
9. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja yang kalian tahu tentang budaya

2. Apa manfaat berdampingan hidup dengan yang berbeda budaya
3. Bagaimana kalian bersikap kepada yang berbeda kebudayaan agar tetap hidup harmonis
10.  Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema: Sejarah Lokal (Sultan Nuku)
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang salah satu
tokoh dalam Sejarah Lokal bangsa Indonesia.
https://www.vidio.com/watch/2133662-sultan-nuku-muhammad-
amiruddin-tokoh-pertempuran-panglima-perang-channel?
utm_source=referral&utm_content=watchpage&utm_medium=share-
link
15
4. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait sejarah lokal

salah seorang pemengaruh (Inluencer) pada masanya dalam
menghadapi kondisi sosial budaya yang ada pada saat itu, yang dapat
menjadi acuan permasalahan sosial budaya yang ada saat ini. Yaitu
sejarah local Laksamana Malahayati, melalui diskusi Tanya ajwab.
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
kegiatanInti Guru Memberikan Penjelasan
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar kerja
peserta didik tujuannya untuk mengidentiikasi salah satu sejarah lokal,
tentang Sulatan Nuku, peran dan sifat tokoh , serta nilai yang diperoleh
setelah membaca sejarah lokal tersebut.
Lembar Aktivitas Individu

Kajilah salah satu sejarah lokal di bawah ini!
1. Jelaskan peran dan sifat-sifat tokoh Sultan Nuku dalam sejarah lokal
2. Coba kalian telaah nilai-nilai apa yang kalian dapatkan setelah
membaca dan menyaksikan tayangan video tentang Sultan
Nukusalah satu tokoh sejarah lokal tersebut
3. Bagaimana relasi persatuan Maluku dan Papua pada masa Sultan
Nuku? Hubungkan dengan kondisi hubungan persatuan Papua dan
daerah- daerah di Indonesia.
Peserta Didik Mengidentiikasi Masalah

Setelah Peserta didik mengidentiikasi peristiwa terkait sejarah lokal di
Indonesia, selanjutnya guru mendorong Peserta didik mengajukan
menjawab pertanyaan salah satunya Bagaimana relasi persatuan Maluku
dan Papua pada masa Sultan Nuku? Hubungkan dengan kondisi hubungan
persatuan Papua dan daerah- daerah di Indonesia.
Peserta Didik Mengelola Informasi

 Peserta didik mencari informasi terkait sejarah local Sultan Nuku dari
buku atau internet.
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet
atau video yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber
belajar.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari permasalahan atau topik
yang didiskusikan tentang Sultan nuku
 Peserta didik lebih aktif dalam memahami, mencari dan menemukan
jawaban dari masalah terkait. d. Peserta didik menganalisa
 pengetahuan yang diperolehnya kemudian ditransfer kepada teman
sekelasnya.
 Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
 Guru membimbing dan mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta
16
didik.
Peserta Didik Merencanakan Dan Mengembangkan Ide

1. Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk esai/poster/blog/
cerita bergambar karya lainnya.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya
3. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat atau
bertanya
4. Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan pembelajaran
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Guru menyampaikan kepada peserta didik kegiatan pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang Ratu Kalinyamat
4. Penutup dan Doa

Sub Tema: Sejarah Lokal (Ratu Kalinyamat)
1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa
3. Apersepsi: peserta didik melihat gambar dan bacaan artikel tentang
salah satu tokoh dalam Sejarah Lokal bangsa Indonesia yaitu Ratu
Kalinyamat. Ratu Kalinyamat Jepara, Putri Kerajaan Demak yang
Tangguh dan Berani Lawan Portugis - iqra.id
Pendahuluan
Pelabuhan Jepara, sekitar 1650, di bawah pemerintahan Ratu

Kalinyamat menjadi tempat penting dan strategis di pesisir utara Jawa.
salah seorang pemengaruh (Inluencer) pada masanya. Yaitu sejarah
local Ratu Kalinyamat, melalui diskusi Tanya ajwab.
17
Guru Memberikan Penjelasan

tentang Ratu Kalinyamat.

pertanyaan salah satunya Bagaimana kekuatan maritim Jepara pada masa
Ratu Kalinyamat berkuasa?

 Peserta didik mencari informasi terkait sejarah localRatu Kalinyamat
Kegiatan Inti dari buku atau internet.
belajar.
yang didiskusikan tentang Ratu Kalinyamat
jawaban dari masalah terkait Ratu Kalinyamat
sekelasnya.
diperoleh.
didik.

 Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk esai/poster/blog/
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya
bertanya
 Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan pembelajaran
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
belajar yang telah dilakukan.
18

berikutnya yaitu tentang Ratu Kalinyamat
4. Penutup dan Doa

Sub Tema: Sejarah Lokal (Laksamana Malahayati)
1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa
Apersepsi: peserta didik melihat tayangan vidio tentang salah satu
tokoh dalam Sejarah Lokal bangsa Indonesia yaitu Laksamana
Pendahuluan malahayati.
https://youtu.be/s14_LXXkUh8
local Laksamana Malahayati, melalui diskusi Tanya ajwab.
Kegiatan Inti Guru Memberikan Penjelasan
tentang Laksamana Malahayati

1. Jelaskan peran dan sifat-sifat tokoh Laksamana Malahayati dalam

sejarah lokal
membaca dan menyaksikan tayangan video tentang Laksamana
Malahayatisalah satu tokoh sejarah lokal tersebut
3. Bagaimana sebab-sebab dan akibat dari konlik Aceh dan Portugis?

pertanyaan salah satunya Bagaimana sebab-sebab dan akibat dari konlik
Aceh dan Portugis?

 Peserta didik mencari informasi terkait sejarah local Ratu Kalinyamat
dari buku atau internet.
19
belajar.
yang didiskusikan tentang Ratu Kalinyamat
jawaban dari masalah terkait Ratu Kalinyamat
sekelasnya.
diperoleh.
didik.

 Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk esai/poster/blog/
bertanya
 Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan pembelajaran
dipahami.
berikutnya yaitu tentang tokoh local Syarif Abdurrahman
4. Penutup dan Doa

Sub Tema: Sejarah Lokal (Syarif Abdurrahman)
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa
3. Apersepsi: peserta didik melihat gambar dan bacaan artikel tentang
salah satu tokoh dalam Sejarah Lokal bangsa Indonesia yaitu Syarif
Abdurrahman.
tokoh sayarif abdurrahman - Search (bing.com)
20

local Syarif Abdurrahman, melalui diskusi Tanya ajwab.
tentang Syarif Abdurrahman.

membaca artikel tentang Syarif Abdurrahmansalah satu tokoh
sejarah lokal tersebut
2. Bagaimana karakteristik daerah Pontianak yang dipilih sebagai
tempat untuk membuka pemukiman baru oleh Syarif Abdurrahman?

pertanyaan salah satunya Bagaimana karakteristik daerah Pontianak yang
dipilih sebagai tempat untuk membuka pemukiman baru oleh Syarif
Abdurrahman?

 Peserta didik mencari informasi terkait sejarah localSyarif
Abdurrahmandari buku atau internet.
sumber belajar.
21
yang didiskusikan tentang Syarif Abdurrahman

 Peserta didik lebih aktif dalam memahami, mencari dan
menemukan jawaban dari masalah terkait Syarif Abdurrahman
 pengetahuan yang diperolehnya kemudian ditransfer kepada
teman sekelasnya.
diperoleh.
 Guru membimbing dan mengarahkan kegiatan pembelajaran
peserta didik.

esai/poster/blog/ cerita bergambar karya lainnya.
bertanya
pembelajaran
dipahami.
berikutnya tentang permasalahan kehidupan social buadaya
4. Penutup dan Doa
Permasalahan Kehidupan Sosial Budaya
2 Kali Pertemuan
 Pertemuan 1
Sub Tema: Eksploitasi Pembangunan Berlebihan dan Kesenjangan
Sosial dan Kemiskinan

Pendahuluan pembelajaran.
permasalahan kehidupan sosial budaya yaitu ekspoitasi pembangunan
berlebihan.https://youtu.be/1_gS8eWsWlQ
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar

aktivitas Individu 10 dan 11. Secara interaktif guru mengaitkan hasil
22
identiikasi dengan orientasi eksploitasi pembangunan berlebihan dan

kesenjangan social dan kemiskinan

Setelah peserta didik mengidentiikasi peristiwa terkait permasalahan
eksploitasi pembangunan berlebihan dan kesenjangan social dan
kemiskinan, selanjutnya guru mendorong Peserta didik mengajukan
berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS.

 Peserta didik mencari informasi terkait eksploitasi pembangunan
berlebihan dan kesenjangan social dan kemiskinan dari buku atau
internet.
https://youtu.be/66aPMx0k67k
 Guru memberikan orientasi masalah seperti yang tercantum pada
aktivitas 12.
 Guru mengorganisasikan pembagian kelompok (4-5 peserta didik)
 Peserta didik dibawah bimbingan guru melakukan penyelidikan
kelompok, yakni mencari data jumlah penduduk yang berada di
bawah garis kemiskinan di Indonesia dari berbagai sumber.
 Peserta didik megembangkan data yang diperoleh dengan
mengidentiikasi kecenderungan atau trend kenaikan atau
23
penurunan dari tahun ke tahun.

 Peserta didik menyajikan hasil karya kerja kelompok dalam sebuah
bagan
diperoleh.
peserta didik.
 Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.

 Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan Tugasnya dan
selanjutnya peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya
bertanya
pembelajaran
dipahami.
berikutnya tentang kesetaran gender dan kenaklaan remaja
4. Penutup dan Doa

Sub Tema: Kesetaraan Gender Dan Kenakalan Remaja

pembelajaran.
Pendahuluan permasalahan kehidupan sosial budaya yaitu kesetaran genderdan
kenakaln remaja
https://youtu.be/1_gS8eWsWlQ
https://youtu.be/RUFB5qMG-zw

Guru Memberikan penjelasan
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja LKPD dan secara interaktif
guru mengaitkan hasil identiikasi dengan kesetaran gender dan
kenakalan remaja
24

Kajilah permasalahan di bawah ini!
1. Kesetaraan gender di Indonesia telah diinisiasi oleh tokoh-tokoh

seperti Ratu Kalinyamat, Keumalahayati, Cut Nyak Dien, Dewi
Sartika, Kartini, dan masih banyak lagi tokoh perjuangan perempuan
lainnya sejak sebelum Indonesia merdeka. Namun hingga saat ini,
Kegiatan Inti masih dapat ditemui ketidaksetaraan gender di Indonesia, dari data
dan permasalahan diatas upaya apa yang kalian lakukan untuk
mentiadakan ketidaksetaraan gender?
2. Identifikasi jenis-jenis kenakalan remaja dalam konteks social
budaya?
3. Analisis apa faktor penyebab terjadinya kenakalan remaja
4. Upaya apa saja yang harus dilakukan untuk mengatasi kenakalan
remaja agar kalian sebagai pelajar tidak terjerumus?

Setelah peserta didik mengidentiikasi peristiwa terkait permasalahan
kesetaraan gender dan kenakalan remaja, selanjutnya guru mendorong
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada
HOTS, misalnya mengapa terjadi kenakalan pada remaja?

 Peserta didik mencari informasi terkait kesetaraan gender dan
kenakalan remaja dari buku atau internet.
 Guru memberikan orientasi masalah seperti yang tercantum pada
LKPD diatas.
 Peserta didik dibawah bimbingan guru melakukan penyelidikan
jawabann atas pertanyaan LKPD dari berbagai sumber.
 Peserta didik menyajikan hasil karya kerja kelompok dalam sebuah
tulisan
diperoleh.
peserta didik.
 Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.

bertanya
Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan
25
pembelajaran

dipahami.
berikutnya tentang permasalahan kehidupan social buadaya
4. Penutup dan Doa
Pemberdayaan Masyarakat
4 Kali Pertemuan
Model : Peta Konsep / Grup Investigation
 Pertemuan 1 Sub Tema: Uang, Pendapatan, Tabungan, dan Investasi, literasi
Keuangan, dan Pengelolaan Keuangan Keluarga
2. Guru mempersiapkan dan menciptakan iklim pembelajaran yang
menyenangkan.
Pendahuluan 3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang peserta didik
melihat tayangan video tentang Pemberdayaan Masyarakat.
melalui link https://youtu.be/01j4VAk1Wfc
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang Pemberdayaan
Masyarakat
Kegiatan Inti Guru Menyampaiakn Kkompetensi yang Ingin di Capai
 Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar
aktivitas Individu 13 dan 14 untuk mengidentiikasi konsep
pendapatan
 Secara interaktif guru mengaitkan hasil identiikasi dengan orientasi
pembelajaran pemberdayaan masyarakat.

Setelah peserta didik mengidentiikasi peristiwa terkait pemberdayaan
masyarakat, selanjutnya guru mendorong Peserta didik mengajukan
berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS, misalnya mengapa
harus mengelola keuangan ?
26

 Guru membagi kelompok yang anggotanya terdiri dari 2-3 orang.
 Guru menjelaskanpokok permasalahan dan konsep yang harus
dipelajari oleh peserta didik melalui lk-14
 Masing-masing kelompok melakukan inventarisasi konsep kunci
jawaban dan mengembangkannya ke dalam sebuah peta konsep
yang dilengkapi simbol tertentu.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi yang berupa peta
konsep di depan teman kelasnya
 Guru dan peserta didik memberikan tanggapan sesuai dengan yang
dipresentasikan
 Guru dan peserta didik secara bersama sama menarik kesimpulan
dari kegiatan pembelajaran.

bertanya
pembelajaran
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
27

berikutnya literasi keungan dan pengelolaan keuangan keluarga
4. Penutup dan Doa

Sub Tema: Pengelolaan Keuangan Keluarga
menyenangkan.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang peserta didik
Pendahuluan melihat tayangan video tentang Pemberdayaan Masyarakat yakni
pengelolaan keuangan keluarga
(Ft. Bank Mandiri)” melalui tautan
https://youtu.be/ LqDcWgB1Bq0
Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang Pemberdayaan
Masyarakat
Guru Menyampaiakn Kompetensi yang Ingin di Capai
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar aktivitas
Individu 16 untuk mengidentiikasi konsep pendapatan
Kegiatan Inti
28
Peserta didik mengidentiikasi peristiwa terkait pemberdayaan masyarakat,

selanjutnya guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai
pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang
diajukan misalnya Apa itu uang? Bagaimana dampak dari besar kecilnya
pendapatan dalam kehidupan sosial budaya masyarakat? Mengapa kita
perlu menyimpan uang dalam bentuk tabungan?

 Guru menjelaskan eksperimen yang akan dilakukan oleh peserta
didik, yakni mencoba membuat laporan penggunaan uang saku.
 Guru menyampaikan kepada peserta didik langkah-langkah yang
harus ditempuh, jika perlu materi, variable yang perlu diamati dan
hal yang perlu dicatat.
 Guru membimbing peserta didik dalam memilih cara yang dapat
membantu peserta didik selama eksperimen.
 Menetapkan tindak lanjut dari kegiatan eksperimen.
diperoleh.
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik
(kegiatan belajar).
 Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik

laporan/tabel/poster/ karya lainnya.
bertanya
pembelajaran
29

dipahami.
berikutnya tentang Peranan Komunitas dalam Kehidupan Masyarakat
4. Penutup dan Doa
Peranan Komunitas dalam Kehidupan Masyarakat
1 Kali Pertemuan
 Pertemuan Kegiatan Pembelajaran
Sub Tema: Peranan Komunitas dalam Kehidupan Masyarakat
menyenangkan.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang Peranan
Komunitas dalam kehidupan masyarakat.
https://youtu.be/8mC5j8UGfCE0
Pendahuluan

Kegiatan Inti Guru Menyampaiakn Kompetensi yang Ingin di Capai
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar aktivitas
Individu 17 untuk mengidentiikasi jenis komunitas pemberdayaan yang ada
di Indonesia.

Peserta didik mengidentiikasi peristiwa terkait Peranan Komunitas dalam
kehidupan masyarakat, selanjutnya guru mendorong peserta didik
30
mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Beberapa

pertanyaan yang diajukan misalnya bagaimana Peranan Komunitas dalam
kehidupan masyarakat? Mengapa komunitas memiliki Peranan Komunitas
dalam kehidupan masyarakat? Guru dapat menggunakan Lembar Aktivitas
18 untuk menemukan jawaban-jawaban tersebut.

 Peserta didik mencari informasi terkait Peranan Komunitas dalam
kehidupan masyarakat dari buku atau internet.
sumber belajar.
 Peserta didik diminta untuk meninjau kembali konsep peran
komunitas dalam kehidupan melalui membaca.
 Guru menyampaikan topik pembelajaran secara umum, kemudian
Peserta Didik mencari di internet topik atau subtopik tentang
peranan komunitas dalam amsyrakat
 Peserta didik menyusun rancangan investigasi atau rancangan
jawaban LK.
 Peserta didik melakukan analisis dan membuat sintesis
(rangkuman) dari informasi yang telah dikumpulkan. e.
 Peserta Didik merencanakan/menyiapkan untuk presentasi.
 Guru bersama Peserta Didik mengevaluasi presentasi.
diperoleh.
 Guru membimbing dan mengarahkan kegiatan proses belajar
mengajar.

 Peserta didik diminta untuk tugas mandiri dalam menyusun
artikel sederhana bertema peran komunitas dalam kehidupan
masyarakat.
31
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

belum dipahami.
Penutup 2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
3. Penutup dan Doa
LAMPIRAN RANCANGAN ASESMEN
I. ASESMEN FORMATIF
A. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Spritual
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII/2
Tahun Pelajaran : 2022/2023
N CATATAN BUTIR
TANGGAL NAMA SISWA
O PRILAKU SIKAP
1. 10 Januari 2023 Selfa Tidak mengikuti sholat Kedisiplinan

Dzuhur berjamaah di
sekolah.
2. 10 Januari 2023 Dimas Mengganggu teman ketaqwaan

ketika berdoa sebelum
kegiatan pembelajaran.
3. 10 Januari 2023 Farel Menganggu tean ketika akhlak

berdoa pembelajran
dimulai
B. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII/2
Tahun Pelajaran : 2022/2023
NAMA BUTIR
NO TANGGAL CATATAN PRILAKU
SISWA SIKAP
1. 10 Januari 2023 Selfa Apakah aku sudah Kedisiplinan

menegrjakan tugas dengan
32
tanggung jawab
2. 10 Januari 2023 Satria Meminjam kan alat tulis Kepedulian

kepada teman yang lupa
membawa atau tidak punya
3. 10 Januari 2023 Rizki Mengembalikan barang kejujuran

yang ditemukan kepada
teman
4. Berinisiatif membersihkan Kepedulian

kelas walau bukan jadwal
piket
C. Penilaian Diri (Self Assesment)

Nama teman yang dinilai:.................
Nama penilai:..................
Kelas/ Semester:....................
Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya
No Pernyataan
SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4
1. Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2. Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
3. Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah
4. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam

5.
kondisi baik
6. Saya datang ke sekolah tepat waktu
Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu
D. Penilaian Antar Teman
SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4
33
1. Teman saya berkata jujur kepada orang lain
2. Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3. Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4. Teman saya selalu piket ketika jadwal piket kelas
5. Teman saya selalu salam kepada guru
6. Teman saya selalu buang sampah pada tempatnya
Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu
E. Asesmen Penilian Pengetahuan

Kisi-kisi Tes Tertulis
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII-2
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Indikator Jumla
NO TEMA SUB TEMA Bentuk Soal
soal h Soal
1. Keragaman social Pengaruh faktor Mengidentifikasi
budaya geografis yang keragaman
dimasyarakat memepengaruhi social budaya
keragaman dimasyrakat ESAI 5
budaya
Menganalisis
2. Permasalahan Sejarah local salah satu tokoh
kehidupan social sejarah local
budaya Indonesia serta
menggali nilai-
nilai yang
3. Pemberdayaan terkandung
masyarakat didalamnya
4. Peran komunitas Menganlisis

dalam kehidupan peran
34
amsyarakat komunitas
dalam
kehidupan
dimasyrakat
No Butir Instrumen Kunci Jawaban Skor
1. Bagaimana pengaruh iklim Jawaban pleksibel mengacu 40

terhadap keragaman sosial kepada analisis hasil
bacaan,pengamatan, diskusi
budaya di Indonesia?
peserta didik, dan ide-ide yg
2. dikembangkannya serta
Jelaskan secara singkat
kesesuian jawaban dengan bukti-
Perjuangan Nuku! bukti dan sumber –sumber
lainnya.
3. Sebutkan alasan mengapa 40
peredaran narkotika adalah
musuh kita semua?
Jika saat ini kalian diberikan

4. uang Rp1.000.000 oleh orang
tua kalian, buatlah sebuah
rencana pengelolaan uang yang
20
baik untuk 1 bulan ke depan!
Jika kalian sudah dewasa kelak,

5. komunitas apa yang ingin kalian
dirikan? Buatlah nama dan
jelaskan bergerak di bidang apa
komunitas tersebut!
Jumlah Skor 100
35
Nilai =
(total skor perolehan)
________________________x 100
(total skor maksimum
F. Kinerja (Presentasi)
FORMAT PENILAIAN KINERJA DAN PRODUK
Nama kelompok :
Kelas :
Materi Pokok : Keberadaan Diri dan Keluarga
Skor
No Aspek Penilaian Jumlah Skor
1 2 3 4
1. Penyajian
2. Menanya/menjawab
3. Argumentasi
4. Bahan Tayang
5. Penggunaan bahasa
6. Estetika
KET: Jumlah Skor Maksimal = …….x 100
Interval Nilai
>87-100 A Sangat baik

>73-87 B Baik
>60-73 C Cukup
<60 D Kurang
36
37

Modul Ajar Ips.7 .Tema 04 (Semester Genap)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Ips.7 .Tema 04 (Semester Genap)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Tema 4.

IPS7 genap hery2023

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

Nama Institusi SMP

Tema Keragaman Social Budaya Di Masyarakat

Alokasi Waktu 4 Kali Pertemuan 2X40menit

Pengetahuan 1. Mengetahui apa itu keragaman budaya

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak

4. Sarana dan Prasarana

5. Target Peserta Didik

6. Model Pembelajaran tatap muka

1. Menjelaskan keragaman sosial budaya di masyarakat

1. Apa saja yang kalian tahu tentang budaya

10.  Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 48 dan 49

Penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yang diikuti dengan

• Batas waktu pengumpulan tugas 1 minggu.

Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang langkah-langkah

Menentukan lokasi untuk melakukan penelitian! (pilih dari lokasi tempat

Merancang bahan persiapan penelitian sederhana tentang pengaruh

1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum

 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam

mengembangkan kompetensi Peserta didik.

3) Penutup dan Doa

 Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti Mengorganisir Pembelajaran

 Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja lk dan pembelajaran kali ini

Guru mendorong Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang

Peserta didik Mengelola Informasi

1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum

 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Peserta didik Merencanakan dan mengembangkan ide

3) Penutup dan Doa

1. Asesmen diagnostik kognitif

12. Pengayaan dan Remedial

13. Refleksi Peserta Didik dan Guru

14. Lembar Kerja Peserta Didik

1) Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!

Konsep : Gambaran umum

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

Nama Institusi SMP .....

Tema Permasalahan Kehidupan Sosial Budaya

Alokasi Waktu 6 Kali Pertemuan 2X40menit

Pengetahuan 1. Menegtahui sejarah local yang ada di sekitar rumahnya

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak

4. Sarana dan Prasarana

5. Target Peserta Didik

6. Model Pembelajaran tatap muka

1. Menguraikan permasalahan dalam kehidupan sosial budaya

1. Apa saja yang kalian tahu tentang budaya

10.  Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

4. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait sejarah lokal

Lembar Aktivitas Individu

Peserta Didik Mengidentiikasi Masalah

Peserta Didik Mengelola Informasi

Peserta Didik Merencanakan Dan Mengembangkan Ide

 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Pelabuhan Jepara, sekitar 1650, di bawah pemerintahan Ratu

Guru Memberikan Penjelasan

Peserta Didik Mengidentiikasi Masalah