Nama Penyusun Dita Famela Aisyiyah, S.

Pd

Satuan Pendidikan SMP Negeri 4 Kepanjen

Tahun Disusun 2023

Jenjang Sekolah/Kelas SMP/VII

Alokasi Waktu 2 x 40 menit

● Mandiri
Profil Pelajar Pancasila
● Bernalar Kritis

● Kreatif

● Laptop
Alat
● Telepon genggam

● LCD dan Proyektor

Sarana Dan Prasarana
Media ●

Sumber ● Buku Paket IPS SMP/MTs Kelas VII

Belajar
● Video Pembelajaran dari Youtube
Peserta Didik VII Reguler

Discovery Learning
Model Pembelajaran

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis

nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan berdiskusi peserta didik diharapkan mampu menganalisis pengaruh
faktor geografis yang memengaruhi keragaman budaya dengan tepat.
PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari materi keragaman sosial budaya di masyarakat secara mendalam, maka
peserta didika akan memahami jenis keragaman budaya Indonesia yang berdasarkan pengaruh dari
pengaruh isolasi geografi, pengaruh iklim, atau pengaruh letak geografis. Dan dari hal tersebut
dapat menimbulkan jenis keragaman budaya yang beraneka macam yang multikultural. Sehingga
peserta didik bisa memiliki sifat toleransi yang lebih mendalam dengan adanya keanekaragaman
yang ada
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah berbeda/ sama karakteristik rumah daerah kalian dengan rumah masyarakat yang
berada didaerah pantai?
2. Kemudian kebiasaan-kebiasaan yang menjadi kegiatan sehari- hari masyarakat didaerahmu
apakah sama dengan kebiasaan masyarakat yang tinggal di daerah pantai?

MODUL AJAR
3. Karakteristik dari kedua wilayah tersebut beda. Lantas apa saja yang bisa mempengaruhi
perbedaan dari karakteristik tersebut?

IPS
 Model Pembelajaran : Discovery Learning 2 JP
Materi : Pengaruh Faktor geografis yang memengaruhi Keragaman Budaya dan Jenis Keragaman
Budaya
Kegiatan Deskripsi
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan dijawab oleh peserta didik.
10 Menit
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
(Religius).
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru mengajak siswa untuk mengecek kebersihan kelas sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai (Peduli Lingkungan).
5. Guru memberikan Motivasi dan Ice Breaking untuk membangun kesiapan
awal belajar peserta didik.
6. Pertanyaan Pemantik
7. Guru menyampaikan Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran yang harus di
capai dan langkah-langkah pembelajaran serta penilaian yang akan dilakukan
Kegiatan Inti Stimulation
60 menit
Differensiasi Konten dam Penerapan CRT/ Pendidikan Responsif Budaya
AKTIVITAS PEMANTIK
 Peserta didik (tipe belajar visual) diberikan panduan untuk mengamati gambar
tentang berbagai jenis kebudayaan ditempat tinggalnya dan tempat tinggal
daerah lain untuk dijadikan sebagai pertanyaan pemantik.

Indonesia memilki wilayah yang sangat luas dan memilki karaterisitk yang
berbeda dari setiap wilayah yang berbeda baik itu dalam bentuk karakteristik
tempat tinggal, profesi, atau bahkan kebiasaan cara berpakaian. Jika kalian
mengamati rumah didaerah kalian yang notabene berada didaerah pegunungan,
bagaiamana karakteristiknya?Apakah berbeda/ sama karakteristik rumah daerah
kalian dengan rumah masyarakat yang berada didaerah pantai?Kemudian
kebiasaan-kebiasaan yang menjadi kegiatan sehari- hari masyarakat didaerahmu
apakah sama dengan kebiasaan masyarakat yang tinggal di daerah pantai?
Karakteristik dari kedua wilayah tersebut beda. Lantas apa saja yang bisa
mempengaruhi perbedaan dari karakteristik tersebut?”

Jawab : Karakteristik kebudayaan dari kedua wilayah tersebut berbeda. Daerah

pegunungan yang memiliki karakteristik dingin akan mempengaruhi bentuk rumah
atau kebiasaan masayarakat yang tinggal disana. Begitu pula daerah pantai yang
identik dengan hawa panas memiliki karakteristik tempat tinggal dan kebiasaan
yang berbeda dengan daerah pegunungan. Dari perbedaan-perbedaan tersebut bisa
diakibatkan oleh beberapa hal yaitu bisa dari pengaruh isolasi geografi, pengaruh
iklim, atau pengaruh letak geografis. Dan dari hal tersebut dapat menimbulkan
jenis keragaman budaya yang berbeda satu sama lain.
 Peserta didik (tipe belajar auditori) diberikan panduan untuk mendengarkan
audio dalam bentuk podcast melalui tautan

Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=3VUDTxVygg0
Peserta didik melihat gambar dan vidio keragaman jenis budaya dan diberikan
pertanyaan pemantik kontekstual agar memiliki gambaran mengenai
keragaman jenis budaya (pertanyaan diberikan dengan metode tanya jawab
untuk menciptakan bernalar kritis)

Tahap – 2 Problem Statement

Diferensiasi Proses dan Penerapan TaRL
 Setelah mengenalkan pengetahuan awal tentang materi keragaman sosial
budaya di masyarakat peserta didik dibentuk kelompok yang beranggota 4
orang
 Setiap kelompok mendapatkan LKPD terkait materi keragaman sosial
budaya di masyarakat Peserta didik diminta berdiskusi dengan anggota
kelompok mengenai masalah yang terdapat pada LKPD

Tahap – 3 Pengumpulan Data

 Peserta didik secara mandiri mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan literasi dari
berbagai sumber seperti buku cetak, buku pendamping atau internet. (proses
ini sebagai bahan penilaian teman sebaya)

Tahap – 4 Pengolahan Data

Diferensiasi Produk
 Peserta didik bersama kelompok mendiskusikan data yang diperoleh dari
hasil literasi
  Peserta didik bersama kelompok menjawab LKPD sesuai dengan hasil olah
data Hasil diskusi dapat dituangkan dalam beberapa bentuk, antara lain:
 Peserta Didik dengan minat belajar menulis dapat menuangkan hasil
diskusi dalam bentuk mind map, essay, Power Point dsb.
 Peserta didik dengan minat belajar public speaking dapat menuangkan
hasil diskusi dalam bentuk rekaman suara, power point yang
dipresentasikan ke depan kelas.
 Peserta didik dengan minat belajar seni dapat menuangkan hasil
belajarnya dengan membuat infografis, komik, photostory, dan
sebagainya.
Tahap – 5
Pembuktian
 Peserta didik bersama kelompok memaparkan hasil LKPD dalam bentu
 mengungkapkan di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain
Tahap – 6 Menarik kesimpulan
 Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan mengenai hasil
LKPD
 Guru memberikan penguatan materi

Penutup 1. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang telah

10 menit
dilaksanakan. (kesimpulan)
2. Guru menanyakan kesulitan peserta didik dalam mengerjakan tugas yang
terdapat pada LKPD.
3. Guru menginformasikan materi berikutnya, Peserta didik menyampaikan kesan
terhadap model pembelajaran yang dilakukan oleh guru (kesulitan yang dialami
peserta didik). (refleksi/ evaluasi pengalaman)
4. Guru memberikan pesan moral, manfaat pembelajaran hari ini, mengucapkan
salam, dan berdoa.
Assesmen
Assesmen as Learning 1. Penilaian Diri/Self Assessment
2. Penialaian Antar Teman/Peer Assessment
Assesmen for Learning 1. Penialaian Proses Diskusi selama
2. Penilaian Presentasi
 3. Penilaian Sikap
Assesmen of Learning 1. Tes Tulis (Penugasan LKPD)
 LAMPIRAN 1 : LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

Sekolah : SMP Negeri 4 Kepanjen

Mata Pelajaran : IPS
Kelas, Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Tema 4: Pemberdayaan Masyarakat
Sub Tema : Keragaman sosial budaya masyarakat
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan 4 JP

Nama Peserta Didik :

Kelas :
No. :
Diskusikan dengan teman kelompok!

1. Berdasarkan pengaruhnya keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia bisa

diakibatkan oleh 3 hal, Analisislah dari keberagaman dibawah ini termasuk dari
pengaruh apa dengan memberi tanda centang dan kemudian sertakan alasan kalian
dengan memilih pengaruh tersebut!

Pengaru
h
No. Jenis Keragaman Alasa
Isolasi Iklim Letak n
Geografis Geografis
Salah satu ciri masayarakat
1 suku Tengger adalah
berpakain yang tebal dan
hangat
Suku Bajo terkenal
sebagai pengembara laut
2 dan karakteristik mereka
tinggal didaerah pesisir
laut dengan
ciri rumah panggung
Suku Bali Aga yang berada
di daerah bali adalah salah
satu suku yang dikatakan
menyendiri dari masyarakat
3 Bali pada umumnya dan hal
ini mengakibatkan mereka
memilki kebiasaan yang
agak berbeda dari
masyarakat Bali pada
umumnya yaitu dalam hal
merawat jenazah
Di Indonesia banyak sekali
bentuk akulturasi budaya
4 salah satunya adalah pada
 menara masjid kudus yang
merupakan
perbaduan Hindu-Budha dan
Islam
Di daerah Blitar masyarakat
5 banyak yang menjadi petani
sayur

2. Analisislah gambar yang kalian dapat berdasarkan unsur budaya yang

ada. (minimal 4 unsur budaya yang dianalisis)
LAMPIRAN 3 : RUBRIK PENILAIAN LKPD (NILAI FORMATIF)

LKPD 1

1.
No SKOR
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Tota 100
l

2.

No SKOR
1 50
2 50
Tota 100
l
Jumlah skor
Nilai : x 100
Jumlah Skor Maksimal

Penilaian Keterampilan LKPD dalam bentuk :

 Mind map
 Komik digital
 Video
 Infografis
 Doodle Rekaman suara
 Podcast
 Poster
 Lagu
 Monolog dan lain sebagainya

Level Deskripsi
Sangat Mahir Peserta didik mampu menjelaskan 5 faktor
penyebab kerusakan lingkungan dengan benar
Peserta didik mampu menganalisis 10 upaya
yang dilakukan untuk melestarikan udara, air
dan tanah dengan benar Melalui unjuk kerja,
peserta didik dapat menyajikan hasil analisis
upaya yang dilakukan untuk melestarikan
udara, air dan tanah dengan menarik
Mahir Peserta didik mampu menjelaskan 3 faktor
penyebab kerusakan lingkungan dengan benar
Peserta didik mampu menganalisis 5 upaya
yang dilakukan untuk melestarikan udara, air
dan tanah dengan benar Melalui unjuk kerja,
peserta didik dapat menyajikan hasil analisis
upaya yang dilakukan untuk melestarikan
udara, air dan tanah dengan menarik
Sedang Berkembang Peserta didik mampu menjelaskan 2 faktor
penyebab kerusakan lingkungan dengan benar
Peserta didik mampu menganalisis 2 upaya
yang dilakukan untuk melestarikan udara, air
dan tanah dengan benar Melalui unjuk kerja,
peserta didik dapat menyajikan hasil analisis
upaya yang dilakukan untuk melestarikan
udara, air dan tanah dengan menarik
LAMPIRAN 4 : RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

No Nama Pemahaman Mengemukakan Berkontribusi Menerima Total
Materi 1-4 Pendapat 1-4 1-4 Pendapat Skor
1-4

Keterangan:

Skor rentan antara 1-4

1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat Baik

NILAI = (SKOR TOTAL : 4) x 25

LAMPIRAN 5 : RUBRIK PENILAIAN SIKAP
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual (KI. 1) dan Sikap Sosial (KI. 2)
Nilai karakter yang Definisi Indikator
dikembangkan
Jujur Kebenaran dan kesesuaian  Menunjukkan hasil
antara perkataan dan kemampuan
perbuatan belajarnya sendiri
 Menjawab
pertanyaan sesuai
kemampuannya
sendiri
Tanggung jawab Keadaan menanggung  Mengerjakan tugas
segala sesuatu yang menjadi yang diberikan
akibat dengan baik
 mengakui
Santun Berbudi bahasa dan
bertingkah laku halus dan
baik
Percaya diri Keyakinan atas kemampuan
diri sendiri
Instrumen Penilaian
Berilah skor nilai (rentan 1-4) pada sikap yang telah dilakukan peserta didik
No Nama Siswa Jujur Tanggung Santun Percaya Diri
Jawab
1
2
3
4
5
Keterangan:
Skor rentan antara 1-4
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat Baik

NILAI = (SKOR TOTAL : 4) x 25

LAMPIRAN 5 : PENILAIAN DIRI DAN ANTAR TEMAN

PENILAIAN DIRI DAN PENILAIAN ANTAR TEMAN

Penilaian diri dapat diakses melalui tautan berikut: https://forms.gle/s6WSmhTnR4GtQAjv6

Penilaian diri dapat diakses melalui tautan berikut: https://forms.gle/4yvnLdPargsS9X1U6

REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Kegiatan Pengayaan dan Remedial
Pengayaan Remedial
1. Peserta didik yang telah menyelesaikan tugasnya 1. Peserta didik mengulang materi
dapat mengidentifikasi Pengaruh Faktor yang belum dikuasai melalui
geografis yang memengaruhi Keragaman tutor sebaya oleh teman yang
Budaya dan Jenis Keragaman Budaya Peserta telah tuntas dan melaksanakan
didik menjadi tutor sebaya bagi temannya yang kegiatan pengayaan
remedial

BAHAN BACAAN
1. Buku Paket Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial SMP Kelas VIII
2. Video Pembelajaran dari Youtube

DAFTAR PUSTAKA
Nursa’ban, M, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
(online) https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-keluarga/