ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mata Pelajaran : IPS

Jenjang/Fase : SMP/Fase D
Kelas : Kelas VII

Capaian Pembelajaran Fase D

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan
lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan memahami
potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi
geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat
memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.

Capaian Pembelajaran per Elemen Fase D

Pemahaman Konsep

 Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya.
 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan memahami potensi
sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan.
 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan
budaya.
 Peserta didik mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya.
 Peserta didik mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
 Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer.
 Peserta didik dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital.
 Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari
1
masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.

2
Keterampilan Proses

Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam
belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-
jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara,
observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta didik
mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan
cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta
menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil
tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya
dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata
pelajaran secara kolaboratif.

Rasionalisasi

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki peran penting dalam hal ini. Akan tetapi, selama ini proses pembelajaran IPS lebih
menekankan kepada dimensi pengetahuan. Kurang perhatian kepada dimensi keterampilan berpikir. Oleh karena itu dalam pembelajaran
dengan paradigma baru diharapkan dimensi keterampilan berpikir lebih digali. Dengan pendekatan pembelajaran keterampilan proses yang
berpusat pada peserta didik. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki peran penting dalam hal ini. Dengan pendekatan pembelajaran
inkuiri yang berpusat pada peserta didik, Pendidikan IPS menjadi sarana untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan terkait kehidupan
masyarakat dengan lingkungannya. Termasuk di dalamnya membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan
yang akan menjadi modal untuk berkolaborasi dalam masyarakat yang majemuk, baik di tingkat lokal, nasional maupun global dengan tetap
berpegang teguh kepada nilai-nilai Pancasila sebagai kepribadian bangsa. Pendidikan IPS merupakan perpaduan cabang-cabang ilmu-ilmu
sosial dan humaniora termasuk di dalamnya agama, filsafat, dan pendidikan. IPS juga dapat mengambil aspek-aspek tertentu dan ilmu-ilmu
kealaman serta teknologi.

3
 Alur Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Materi/Topik, Kata Kunci, Penjelasan Singkat

Materi/Topik
7.1 Memahami kondisi geografis Indonesia termasuk di dalamnya lokasi, 1. Keberadaan diri dan keluarga di tengah lingkungan sosial
iklim, kondisi geologis, bentuk rupa bumi (morfologis),lahan, flora dan 2. Ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis,
fauna. Serta pengaruh interaksi antarruang di wilayah Indonesia flora, dan fauna), dan
dalam bentuk perdagangan, transportasi dan komunikasi,terhadap 3. Potensi Sumber daya Alam
peningkatan taraf hidup masyarakat Indonesia 4. Dinamika kependudukan Indonesia (Jumlah, persebaran, komposisi,
pertumbuhan dan kualitas penduduk)
7.2 Menyajikan tulisan hasil bacaan tentang kondisi geografis Indonesia 5. Kondisi Alam Indonesia
termasuk di dalamnya lokasi, iklim, kondisi geologis, bentuk rupa 6. Interaksi antarruang di wilayah Indonesia dalam bentuk perdagangan,
bumi (morfologis), lahan, flora dan fauna. Serta menceritakan transportasi, dan komunikasi.
terjadinya interaksi antarruang di wilayah Indonesia dalam bentuk Kata kunci
perdagangan, transportasi dan komunikasi Manusia, Tempat, dan Lingkungan

Penjelasan Singkat
Peserta didik akan belajar tentang bagaimakah kondisi fisik Indonesia
itu mulai dari letak, iklim, tanah, serta bentuk muka buminya. Dari
penjelasan tentang kondisi fisik Indonesia itu peserta didik akan
mengetahui dampak positif dan negatif nya.
Selanjutnya peserta didik juga akan belajar tentang kekayaan alam yang
dimiliki oleh Indonesia terutama dalam hal kekayaan flora serta fauna
nya. dari penjelasan tersebut peserta didik juga akan menganalisis
permasalahan tentang flora dan fauna yang saat ini sedang marak
terjadi yakni permasalahan tentang perdagangan illegal satwa langka di
Indonesia.

4
 Profil Pelajar Pancasila & 7
Perkiraan Alokasi Waktu Sumber Belajar
Nilai Sikap HSKS

Profil Pelajar Pancasila  Buku Paket IPS untuk SMP/MTs

Tatap Muka • Beriman Kelas VII, Kurikulum Merdeka,
2 SKK x 4 JPL x 7 mgg Penerbit Erlangga
• Bertakwa kepada Tuhan YME
• Berakhlak mulia  Modul 1 IPS Paket B Kementerian
Tutorial Pendidikan dan Kebudayaan
2 SKK x 1 JPL x 7 mgg • Berkebinekaan global
Tahun2020
• Bergotong royong
 Video Youtube
Mandiri • Mandiri
 Laptop/HP
2 SKK x 1 JPL x 7 mgg • Bernalar kritis
 PPT
• Kreatif

7 Nilai Sikap HSKS

Asesmen & Indikator Penilaian
• Tanggung jawab
• Disiplin
• Toleransi
• Kerja sama
• Sosialisasi
• Percaya diri
• Mandiri
Afektif: Penilaian sikap secara Observasi selama kegiatan belajar
berlangsung, aspek yang di Nilai adalah 7 nilai sikap HSKS dan Profil
Pelajar Pancasila.
Kognitif: Penilaian secara Tes tertulis dengan bentuk uraian atau pilihan
ganda, Penilaian secara Lisan (Tanya Jawab), Penilaian dari Quiz,
portofolio dan penugasan terkait Modul
Psikomotorik: Penugasan dan Portofolio untuk menilai hasil telaah
terhadap materi yang telah diberikan
5
Glosarium

Tangerang Selatan, 12 Juli 2022

Mengetahui, Penyusun,
Kepala Akademik SMP Tutor IPS

Mirna Ferdiyawati, S.Pd., M.M Nida Nurazizah, S.Pd