Ilmu Pengetahuan Sosial

(IPS)
PEMANFAATAN SUMBER DAYA ALAM DI INDONESIA
A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun : I Putu Adi Yudiarta, S.Pd

Instansi/Sekolah : SMP Negeri 4 Negara
Jenjang / Kelas : SMP / VIII (Delapan)
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2023/2024
NTI
Capaian Pembelajaran IPS Fase : D
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia
mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan
karakteristik masyarakat dan memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya
dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara
keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan
budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat
memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan
masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga
mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang
terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era
digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia
menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat
Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan
ikut memberikan kontribusi yang positif.
Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui
pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya
dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi
berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu
mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, lapangan,
wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya.
Merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta didik
mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis
informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi,
interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab,
mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan
memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan
seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan
non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan
mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital,
dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi pengalaman belajar
yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan
melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
Eelemen Pemahaman Konsep Elemen Keterampilan Proses
Pada akhir fase ini, peserta didik Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
mampu memahami dan memiliki memahami dan menerapkan materi
kesadaran akan keberadaan diri serta pembelajaran melalui pendekatan
mampu berinteraksi dengan keterampilan proses dalam belajarnya,
lingkungan terdekatnya. Ia mampu yaitu mengamati, menanya dengan
menganalisis hubungan antara kondisi rumus 5W 1H. Kemudian mampu
geografis daerah dengan karakteristik memperkirakan apa yang akan terjadi
masyarakat dan memahami potensi berdasarkan jawaban-jawaban yang
sumber daya alam serta kaitannya ditemukan. Peserta didik juga mampu
dengan mitigasi kebencanaan . Ia juga mengumpulkan informasi melalui studi
mampu menganalisis hubungan pustaka, studi dokumen, lapangan,
antara keragaman kondisi geografis wawancara, observasi, kuesioner, dan
nusantara terhadap pembentukan teknik pengumpulan informasi lainnya.
kemajemukan budaya. Ia mampu merencanakan dan mengembangkan
memahami bagaimana masyarakat penyelidikan. Peserta didik
saling berupaya untuk dapat mengorganisasikan informasi dengan
memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia memilih, mengolah dan menganalisis
mampu menganalisis peran informasi yang diperoleh. Proses analisis
pemerintah dan masyarakat dalam informasi dilakukan dengan cara verifikasi,
mendorong pertumbuhan interpretasi, dan triangulasi informasi.
perekonomian. Peserta didik juga Peserta didik menarik kesimpulan,
mampu memahami dan memiliki menjawab, mengukur dan mendeskripsikan
kesadaran terhadap perubahan sosial serta menjelaskan permasalahan yang ada
yang sedang terjadi di era dengan memenuhi prosedur dan tahapan
kontemporer. Ia dapat menganalisis yang ditetapkan. Peserta didik
perkembangan ekonomi di era digital. mengungkapkan seluruh hasil tahapan di
Peserta didik memahami tantangan atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk
pembangunan dan potensi Indonesia media digital dan nondigital. Peserta didik
menjadi negara maju. Ia menyadari lalu mengomunikasikan hasil temuannya
perannya sebagai bagian dari dengan mempublikasikan hasil laporan
masyarakat Indonesia dan dunia di dalam bentuk presentasi digital dan atau
tengah isu-isu regional dan global non digital, dan sebagainya. Selain itu
yang sedang terjadi dan ikut peserta didik mampu mengevaluasi
memberikan kontribusi yang positif. pengalaman belajar yang telah dilalui dan
diharapkan dapat merencanakan proyek
lanjutan dengan melibatkan lintas mata
pelajaran secara kolaboratif.
Tujuan  Menganalisis pemanfaatan sumber daya alam di
Pembelajaran Indonesia serta cara melestarikannya guna memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari.
Kompetensi Awal  Peserta didik sudah mengetahui macam-macam sumber
daya alam di Indonesia
Pertanyaan  Bagaimana memanfaatkan sumber daya alam di
Pemantik Indonesia?
 Apakah sudah dimanfaatkan sebagaimana mestinya
untuk kesejahteraan rakyat Indonesia ?
 Bagaimana cara melestarikan sumber daya alam yang
ada di Indonesia?
Profil Pancasila  Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
 Gotong Royong
 Mandiri
  Bernalar Kritis
 Kreatif
Kata kunci Pemanfaatan Sumber Daya Alam

Target Peserta Didik :

1. Murid reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
2. Murid dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang,dsb.
3. Murid dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

Jumlah Siswa :
31-32 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika
jumlah siswa sedikit atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis

Model Pembelajaran
 Tatap muka

Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit
memahami konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode :
 Diskusi
 Presentasi
 Inkuiri

Materi Pembelajaran
1. Pemanfaatan Sumber Daya Alam Indonesia

Media, Alat dan Bahan :

1. Sumber Utama
 Video dan gambar tentang sumber daya alam yang dimiliki Indonesia
• Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VIII, 2021, Jakarta:
Kemendikbud, Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• LCD, jaringan internet, laptop, papan tulis.

2. Sumber Alternatif
• Guru juga dapat menggunakan sumber belajar alternatif yang terdapat di
lingkungan setempat.

Persiapan Pembelajaran :
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Menyiapkan alat dan bahan
 Menyiapkan rubrik penilaian
 Menyiapkan alat penilaian

Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan 1-2: Pemanfaatan Sumber Daya Alam di Indonesia
Pendahuluan • Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
• Guru mengecek kehadiran peserta didik sambil memperhatikan
penampilan peserta didik saat melakukan presensi, menegur dan
memberikan pembinaan.
• Apersepsi : Peserta didik melihat gambar potensi sumber daya
alam di Indonesia. Guru dapat menambahkan variasi gambar
menggunakan tayangan video dari internet. Apersepsi juga
dapat dilakukan dengan melibatkan aktivitas peserta didik.
Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan
kegiatan belajar sebelumnya. Guru melanjutkan dengan
memberikan motivasi terkait potensi sumber daya alam di
Indonesia.
• Motivasi: Dengan sumber daya alam yang berlimpah di
Indonesia, kita harus memanfaatkannya sebaik mungkin tanpa
mengeksploitasi secara berlebihan agar ke depannya sumber
daya alam yang dimiliki Indonesia dapat dinikmati oleh
generasi mendatang.
• Peserta didik dibantu guru menyimak tujuan pembelajaran:
1. Peserta didik mampu menganalisis sumber daya hutan di
Indonesia dan pemanfaatannya untuk kebutuhan manusia.
2. Peserta didik mampu menganalisis sumber daya tambang di
Indonesia pemanfaatannya untuk kebutuhan manusia.
3. Peserta didik mampu menganalisis sumber daya
kemaritiman dan
 pemanfaatannya untuk kebutuhan manusia.
Kegiatan Inti Eksplorasi Konsep:
• Guru memberikan materi berupa video pembelajaran bagi
siswa yang memiliki gaya belajar audiotori, visual dan audio
visual.
• Guru memberikan materi berupa buku pegangan siswa atau
print out materi untuk siswa yang memiliki gaya belajar
membaca atau kinestetik.
• Peserta didik diminta untuk menonton video pembelajaran
yang diberikan dan membaca materi di buku pegangan siswa
• Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya terkait
materi yang belum dipahami.
• Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
mengerjakan LKPD aktivitas individu (terlampir) untuk
mengetahui pemahaman awal peserta didik terkait sumber
daya alam di Indonesia.

Ruang Kolaborasi:
• Guru membentuk peserta didik menjadi 3 kelompok.
Kelompok A adalah kelompok peserta didik yang memiliki
kemampuan diatas kompetensi. Kelompok B adalah
kelompok peserta didik yang memiliki kemampuan rata-rata
dari kompetensi. Kelompok C adalah kelompok peserta didik
yang memiliki kemampuan di bawah kompetensi.
• Guru memberikan tugas ke masing-masing kelompok untuk
membuat esai macam-macam potensi sumber daya alam di
Indonesia. Potensi sumber daya alam meliputi sumber daya
hutan, sumber daya tambang, dan sumber daya kemaritiman.
• Peserta didik melakukan diskusi kelompok. Kelompok C
didampingi oleh kelompok A, untuk kelompok B melakukan
diskusi secara mandiri untuk mendiskusikan dan
mengumpulkan informasi sehingga peserta didik bisa saling
bertukar informasi mengenai materi tentang potensi sumber
daya alam di Indonesia.
• Perwakilan tiap kelompok menyampaikan ide atau pendapat
dari pemahaman yang diperoleh dan ditanggapi oleh
kelompok lain.
Refleksi Terbimbing:
• Peserta diminta untuk merefleksikan pembelajaran yang telah
diperoleh dengan menjawab pertanyaan sebagai berikut.
• Perubahan apa saja yang anda rasakan selama pelaksanaan
pembelajaran ini?
• Apa saja tantangan yang anda hadapi selama pelaksanaan
pembelajaran ini?
• Apa saja yang anda pelajari selama pembelajaran ini?
• Guru membantu peserta didik menyelesaikan hambatan-
hambatan dan atau tantangan-tantangan yang dihadapi
selama proses pembelajaran yang sudah berlangsung.
Demonstrasi Konstektual:
• Peserta didik mengerjakan LKPD sebagai tugas individu
 untuk mengukur pemahaman peserta didik lebih mendalam.
Elaborasi Pemahaman :
• Perwakilan peserta didik ditugaskan untuk mempresentasikan
hasil dari demonstrasi konstektualnya dan ditanggapi oleh
peserta didik yang lain.
• Guru memberikan pengayaan dan penguatan terkait materi.
Koneksi Antar Materi
• Pada sesi ini peserta didik menyimpulkan materi yang telah
dipelajari
• Guru memberikan penguatan dan konsep terkait dengan
materi yang telah diberikan
Penutup • Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik
mempelajari lebih lanjut dan informasi pembelajaran berikutnya
tentang potensi sumber daya alam di Indonesia.
• Doa dan penutup.

Pelaksanaan Asesmen
Asesmen Diagnostik Non Kognitif
Non Kognitif Soal kunci
Kesejahteraan psikologis dan sosial1. Sifat apa yang paling menonjol
emosi sisiwa dalam diri anda?
2. Apakah anda memahami kelebihan
dan kekurangan yang ada dalam diri
anda?
3. Hal apa yang paling anda suka
dalam diri anda?
4. Apakah selama ini anda puas
terhadap diri anda sendiri?
5. Apakah kamu suka membantu
teman untuk menyelesaikan
masalahnya?
6. Jika kamu sedang merasa marah,
apakah kamu sering melampiaskan hal
itu pada orang lain?
Aktivitas siswa selama belajar di 1. Seberapa sering kamu belajar di
rumah rumah dalam waktu 1 minggu?
2. Bagaimana perasaannmu saat
belajar di rumah?
3. Apa saja kegiatanmu saat belajar di
rumah?
4. Hal apa yang paling menyenangkan
saat kamu belajar di rumah?
5. Hal apa yang paling tidak
menyenangkan saat kamu belajar di
rumah?
6. Apakah hambatan
Gaya belajar, karakter, serta minat 1. Pilihlah gaya belajar yang kamu
siswa sukai atau yang membuatmu nyaman
dalam belajar (auditori, kinestetik,
visual)
 2. Apakah kamu selalu berkata jujur
dan mengatakan sesuatu sesuai fakta?

3. Apakah kamu bisa hadir tepat waktu

dalam kegiatan apapun?
4. Apakah kamu bisa melaksanakan
tugas-tugas secaa individu maupun
berkelompok dengan baik?
5. Apakah kamu merasa takut
terlambat pergi kesekolah dan
ketinggalan pelajaran?
6. Apakah kamu selalu menyimak
pelajaran dengan baik ketika berada di
kelas?
7. Adakah hal-hal yang membuatmu
merasa semangat ketika mengikuti
pembelajaran?
Kondisi keluarga siswa dan pergaulan 1. Bagaimana kondisi keluargamu?
siswa 2. Apakah kamu merasa nyaman
berkomunikasi dengan keluargamu?
3. Seperti apa keluargamu
memperlakukanmu saat kamu di
rumah?
4. Bagaimana kondisi lingkungan
pertemananmu?
5. Apakah kamu merasa nyaman
berkomunikasi dengan temanmu?
6. Seperti apa teman-temanmu
memperlakukanmu?
7. Apakah kamu mengenal baik teman-
temanmu?
Asesmen Kognitif 1. Apa yang kalian ketahui tentang
sumber daya alam?
2. Apa yang kalian ketahui tentang
sumber daya hutan?
3. Apa yang kalian ketahui tentang
sumber daya tambang?
4. Apa yang kalian ketahui tentang
sumber daya kemaritiman?

ASESMEN FORMATIF

1. Jelaskan yang dimaksud dengan sumber daya alam!

2. Sebutkan dan jelaskan tiga golongan sumber daya hutan di Indonesia, serta
berikan masing-masing contohnya!
3. Sebutkan dan jelaskan tiga golongan sumber daya tambang di Indonesia
serta berikan masing-masing contohnya!

4. Sebutkan dan jelaskan tiga golongansumber daya kemaritiman Indonesia

serta berikan masing-masing contohnya!
5. Minyak bumi merupakan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui.
Bagaimana anda untuk menyikapi hal tersebut? menurut anda bagaimana
cara untuk melestarikan sumber daya minyak bumi tersebut!

Rubrik penilaian asesmen formatif:

No. Kriteria Bobot Skor
1. Tidak Memberi jawaban 0 20
Jawaban salah 1-10
Jawaban benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban benar dan lengkap 15-20
2. Tidak Memberi jawaban 0 20
Jawaban salah 1-10
Jawaban benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban benar dan lengkap 15-20
3. Tidak Memberi jawaban 0 20
Jawaban salah 1-10
Jawaban benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban benar dan lengkap 15-20
4. Tidak Memberi jawaban 0 20
Jawaban salah 1-10
Jawaban benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban benar dan lengkap 15-20
5. Tidak Memberi jawaban 0 20
Jawaban salah 1-10
Jawaban benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban benar dan lengkap 15-20
Total skor 100
Nilai = Jumlah skor
1

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta didik peserta didik yang tujuan
mengenai materi pembelajaran pembelajarannya belum tuntas.
yang dapat diberikan kepada  Guru memberi semangat kepada
peserta didik yang telah tuntas peserta didik yang belum tuntas.
mencapai tujuan pembelajaran.  Guru akan memberikan tugas bagi
 Pengayaan dapat ditagihkan atau peserta didik yang belum tuntas
tidak ditagihkan, sesuai dalam bentuk pembelajaran ulang,
kesepakatan dengan peserta didik. bimbingan perorangan, belajar
 Berdasarkan hasil analisis kelompok, pemanfaatan tutor
penilaian, peserta didik yang sudah sebaya bagi peserta didik yang
mencapai ketuntasan belajar diberi belum mencapai ketuntasan belajar
kegiatan pembelajaran pengayaan sesuai hasil analisis penilaian.
 untuk perluasan atau pendalaman
materi.

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
1. Sikap
a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-
temanku?

Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1
2
3
4

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah: SMP
Kelas/Semester: VIII/
Tahun Pelajaran: 2023/2024

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1 Ketaqwaan
2
3
4

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah: SMP
Kelas/Semester: VIII/I
Tahun Pelajaran: 2023/2024

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1 kepedulian
2
3
4
 Jurnal Penilaian Sikap
Nama Sekolah: SMP ....
Kelas/Semester: VIII/I
Tahun Pelajaran: 2023/2024

Nama
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Skap Ket.
Siswa
1 Ketaqwaan Sosial
2
3
4

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai:..................

Nama penilai:..................
Kelas:....................
Semester:....................
Berilah tanda centang ( ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
sebenarnya

Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
Saya berani mengakui kesalahan jika memang
3
bersalah
Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal
4 yang
diberikan
Saya mengembalikan barang yang saya
5 pinjam
dalam kondisi baik
6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7 Saya datang ke sekolah tepat waktu
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama: ..................
Kelas:....................
Semester:....................

Berilah tanda centang ( ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
sebenarnya
 Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain
Teman saya mengerjakan ulangan dengan
2
jujur
3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4
5
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 B. LAMPIRAN

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD):Aktivitas Individu

Apa saja kekayaan alam di wilayahku?
1. Lakukan pengamatan melalui internet atau tanya jawab dengan teman atau
keluargamu.
2. Identifikasikanlah berbagai sumber daya alam yang terdapat di lingkungan
tempat tinggalmu!
3. Tuliskan hasil pengamatanmu pada tabel berikut.
Sumber daya Bentuk Pemanfaatan
alam
Hutan a. Kayu Bahan bangunan

b.

c.

Laut a. Ikan

b.

c.

Tambang a. Pasir

b.

c.

4. Tukarkan hasil pekerjaanmu dengan temanmu.

5. Simpulkan bersama hasil pengamatanmu.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD): Aktivitas Kelompok

1. Setiap kelompok A, B dan C membuat esai macam-macam potensi sumber

daya alam, pemanfaatan dan cara melestarikan sumber daya alam di
Indonesia .
2. Pemilihan potensi sumber daya alam dapat dibagi secara merata di setiap
kelompok, meliputi sumber daya hutan, sumber daya tambang, dan sumber
daya kemaritiman.
3. Carilah informasi melalui sumber-sumber yang relevan.
4. Tuliskan hasil diskusi kelompok dalam bentuk mind map, video, maupun
tulisan di kertas (setiap kelompok bebas memilih bentuk tugas tersebut).
5. Presentasikan di depan kelas didampingi dengan guru.
Rubrik penilaian aktivitas individu:
No. Kriteria Bobot Skor
1. Tidak Memberi jawaban 0 20
Jawaban salah 1-10
Jawaban benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban benar dan lengkap 15-20
2. Tidak Memberi jawaban 0 20
Jawaban salah 1-10
Jawaban benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban benar dan lengkap 15-20
3. Tidak Memberi jawaban 0 20
Jawaban salah 1-10
Jawaban benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban benar dan lengkap 15-20
Total skor 60
Nilai = Jumlah skor +40
1
Rubrik penilaian aktivitas kelompok: Unjuk kerja presentasi
No. Nama Aspek yang dinilai Jumlah
Peserta Kemampuan Kemampuan Kemampuan nilai
didik presentasi bertanya menjawab
1-4 1-4 1-4
1.
2.
3.
4.
5. Dst

Pedoman penskoran dan penetuan nilai:

Skor rentang antara 1-4, yaitu:
1=Kurang
2= Cukup
3= Baik
4= Amat baik
Nilai = Jumlah skor x 100
16
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :
1. Potensi sumber daya alam Indonesia
Sumber daya alam (natural resources) adalah semua kekayaan yang berupa
benda mati maupun hidup yang berada di bumi dan dapat dimanfaatkan untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia. Potensi sumber daya ini mencakup hal
yang ada di udara, daratan, dan perairan. Berdasarkan kelestariannya, sumber
daya alam dapat dibedakan menjadi dua yaitu sumber daya alam yang dapat
diperbaharui (renewable resources) dan tidak dapat diperbaharui (non renewable
resources). Contoh sumber daya alam yang dapat diperbagarui yaitu seperti air,
tanah, dan hutan. Sedangkan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui
seperti minyak bumi dan batu bara. Berikut ini merupakan potensi sumber daya
alam di Indonesia yang dirinci menjadi tiga yaitu sumber daya alam hutan,
sumber daya alam tambang, dan sumber daya alam kemaritiman.
2. Pemanfaatan sumber daya alam yang ada di Indonesia

Populasi manusia yang semakin bertambah membuat konsumsi semakin

bertambah. Hal ini memengaruhi tingkat eksploitasi terhadap sumber daya alam.
Eksploitasi sumber daya alam yang berlebih dengan menggunakan prinsip
maksimalisasi dan mengabaikan pelestarian lingkungan dapat menyebabkan
pencemaran dan kerusakan lingkungan. Dampaknya terjadi perubahan potensi
sumber daya alam yang semakin mengalami penurunan. Oleh karena itu, dalam
kegiatan pemanfaatan lingkungan harus memperhatikan kelestarian lingkungan
agar dampak negatif dapat diminimalkan dan potensi sumber daya alam tetap
lestari.

3. Cara melestarikan sumber daya alam di Indonesia

a. Sumber daya alam hutan

1.Penanaman Hutan Kembali (Reboisasi)
Reboisasi merupakan kegiatan penanaman hutan kembali atau reboisasi pada
hutan yang gundul. Ini dapat menjadi salah satu upaya yang bisa dilakukan demi
melestarikan hutan. Hutan yang rusak dapat kembali seperti sedia kala dan
memberikan manfaat kepada bumi.

2. Melarang Penebangan Hutan Sembarangan

Penebangan hutan secara liar dapat merusak hutan. Pemerintah dapat melakukan
upaya pencegahan dengan membuat peraturan pemerintah tentang perlindungan
kawasan hutan. Selain itu, pemerintah juga bisa membuat kampanye yang
mengajak dan mengedukasi masyarakat untuk tidak melakukan penebangan hutan
sembarang.

3. Menerapkan Sistem Tebang Pilih

Tebang pilih merupakan metode menebang pohon yang hanya memilih pohon yang
cukup tua dan diameter tinggi yang cukup. Pohon yang hampir mati, akan roboh,
atau sudah mati juga dapat ditebang. Sehingga pohon yang masih berusia muda
masih bisa tumbuh dan berkembang dan menjaga hutan tetap lestari.

4. Menerapkan Sistem Tebang Tanam

Sistem tebang pilih baiknya dilanjutkan dengan sistem tebang tanam. Maksudnya,
setiap satu pohon yang ditebang digantikan dengan satu tunas baru yang nantinya
akan tumbuh menjadi pohon baru. Hal ini akan mempertahankan kelestarian hutan.

5. Memberikan Sanksi Berat Bagi Perusak Hutan

Penebangan pohon secara liar masih menjadi salah satu masalah besar yang belum
teratasi. Banyaknya oknum yang menebang pohon secara asal-asalan dapat
merusak hutan. Dengan memberikan sanksi berat, para penebang liar akan jera.