RPP K-13 Ips-Vii Masa Hindu-Budha No 008

https://shmadyweb.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 Sakra Timur

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII ( tujuh )/Genap
Materi Pokok : Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu-Buddha, dan Islam
Sub Materi Pokok : Masa Hindu-Buddha
Alokasi Waktu : 4 x 40 (Pertemuan ke-5 s/d ke-8)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Memahami kronologi perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam.
3.4.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam.
4.4.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang perkembangan masyarakat Indonesia pada masa
Hindu-Buddha
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Discovery learning dan PBL (Problem Based Learning), siswa diharapkan dapat:
1. Mendeskripsikan masuknya kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2. Mendeskripsikan pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia
3. Mendeskripsikan Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4. Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu-Buddha di Indonesia
Fokus Penguatan Karakter:

Sikap Spritual : bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab
[ 18 karakter bangsa sebagai referensi:

(1.Religius; 2.jujur; 3.toleransi;
4.disiplin; 5.kerja keras; 6.kreatif; 7.mandiri; 8.demokratis;
9.rasa ingin tahu; 10.semangat kebangsaan; 11.cinta tanah air; 12.menghargai prestasi;
13.bersahabat/komunikatif; 14.cinta damai; 15.gemar membaca; 16.peduli lingkungan; 17.peduli sosial; dan 18.tanggung jawab) ]
1
https://shmadyweb.blogspot.com
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
3. Materi Pembelajaran Remedial
E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
F. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan peninggalan dari masa Hindu-Buddha di
Indonesia.
b) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke- 5
Sintaks
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 7 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia,
misalnya bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-
Buddha ke Indonesia? Apa kaitannya dengan
kegiatan perdagangan laut yang melewati wilayah
perairan Indonesia? Dan seterusnya.“ (Menggunakan
Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
2
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan 10 menit
Merumuskan diselidiki.
pertanyaan
Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
akan dipelajari (Menggunakan Tabel Prediksi).
Guru menyajikan sebuah gambar yang menunjukkan

jalur perdagangan laut antara India dan Cina yang
melewati wilayah perairan kepulauan Indonesia. Dengan
menayangkan gambar peta jalur pelayaran India-Cina:
Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
1. Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke
Indonesia?
2. Apa kaitannya dengan kegiatan perdagangan laut
yang melewati wilayah perairan Indonesia?
Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

pemecahan masalah yang dipilih.
Tahap – 2 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 5 menit
Merencanakan pengumpulan dan analisis data.
a) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan
membaca uraian teori mengenai masuknya
3
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia yang
terdapat di dalam Buku Siswa.
c) Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber
yang lain seperti buku referensi yang relevan atau
internet jika tersedia fasilitas internet.
Tahap – 3 Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, 20 menit
Mengumpulkan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
dan a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
menganalisis atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
data sumber.
b) Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori
tentang masuknya masuknya kebudayaan Hindu-
Buddha ke Indonesia bersama kelompoknya.
c) Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia
sesuai hasil diskusi kelompok.
Tahap – 4 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan 15 menit
Menarik menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
simpulan visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 Menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan- 17 menit
Aplikasi dan pertanyaan atau permasalahan lanjutan untuk dicari
Tindak lanjut jawabnya.
Guru membantu peserta didik untuk melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses yang mereka gunakan.
1. Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan penjelasan tentang masuknya
kebudayaan Hindu-Buddha hasil diskusi
kelompoknya.
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran
atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 6 menit
hal-hal yang belum dipahami.
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
4
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
4. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
Pertemuan Ke-6
Sintaks Model Alokasi
Problem Based Waktu
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya. (Menggunakan Tabel TIP :
Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik
Kegiatan Inti Tahap – 1 1. Peserta didik menerima informasi dari guru tentang 10 menit
Orientasi topik pembelajaran yaitu pengaruh Hindu–Buddha
peserta didik terhadap masyarakat di Indonesia.
pada masalah
2. Peserta didik diminta melakukan pengamatan
terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar
tempat tinggalnya.

telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang
perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan
untuk menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta
untuk membuat pertanyaan:
o Apa saja contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam
berbagai aspek kehidupan masyarakat di
Indonesia, baik dari aspek pemerintahan, sosial,
ekonomi, agama, maupun kebudayaan?
3. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan 5 menit
Mengorganisas mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
i peserta didik dengan masalah tersebut.
untuk belajar
Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan
masalah.
o Apa saja contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam
berbagai aspek kehidupan masyarakat di
5

Problem Based Waktu
Indonesia, baik dari aspek pemerintahan, sosial,
ekonomi, agama, maupun kebudayaan?
Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan 20 menit

Membimbing informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
peyelidikan dan pemecahan masalah
individual
ataupun (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
kelompok Peserta didik mencari informasi secara berkelompok
terkait butir-butir pertanyaan yang meliputi:
1. Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mendiskusikan pengaruh Hindu-Buddha dalam
kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
2. Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan
masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya) sesuai hasil diskusi
kelompok..
Mengembangk menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
an dan visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
menyajikan untuk berbagi tugas dengan temannya.
hasil karya Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
temukan.
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi. 25 menit
Menganalisis Guru membantu peserta didik untuk melakukan
dan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mengevaluasi mereka dan proses yang mereka gunakan.
proses
1. Peserta didik dalam kelompok diminta
pemecahan
mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh
masalah
pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan
masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya).
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran
3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
hal-hal yang belum dipahami
disampaikan oleh peserta didik
6

Problem Based Waktu
digunakan.
Pertemuan Ke-7
Problem Based Waktu
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya. (Menggunakan Tabel TIP :
Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik
Kegiatan Inti Tahap – 1 1. Peserta didik menerima informasi dari guru tentang 10 menit
Orientasi topik pembelajaran yaitu kerajaan-kerajaan Hindu-
peserta didik Buddha di Indonesia..
pada masalah
2. Peserta didik diminta melakukan pengamatan
terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar
tempat tinggalnya.

telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang
perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan
untuk menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta
untuk membuat pertanyaan:
o Bagaimana kehidupan masyarakat pada kerajaan-
kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?
o Bagaimana persamaan dan perbedaan kehidupan
masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya
3. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan 5 menit
Mengorganisas mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
i peserta didik dengan masalah tersebut.
untuk belajar
Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap
kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.
Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan
masalah.
a) Peserta didik diminta mencari informasi mengenai
7

Problem Based Waktu
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut
dengan membaca uraian tentang kerajaan-kerajaan
Hindu–Buddha yang terdapat di dalam Buku Siswa.
c) Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber
yang lain seperti buku referensi yang relevan atau
d) Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik
diminta menjelaskan kehidupan masyarakat pada
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan 20 menit
Membimbing informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
peyelidikan dan pemecahan masalah
individual
ataupun (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
kelompok Peserta didik mencari informasi secara berkelompok
terkait butir-butir pertanyaan yang meliputi:
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis
informasi/ data mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha yang diperoleh dari berbagai sumber.
b) Bersama kelompoknya, perserta didik diminta
menemukan persamaan dan perbedaan kehidupan
masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya.
c) Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di
kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan
Sriwijaya sesuai hasil diskusi kelompok.
Mengembangk menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
an dan visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
menyajikan untuk berbagi tugas dengan temannya.
hasil karya Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
temukan.
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi. 25 menit
Menganalisis Guru membantu peserta didik untuk melakukan
dan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mengevaluasi mereka dan proses yang mereka gunakan.
proses
a) Peserta didik dalam kelompok diminta
pemecahan
mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang
masalah
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di
kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran
8

Problem Based Waktu
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.engambil simpulan atas
digunakan.
Pertemuan Ke- 8
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha
di Indonesia, misalnya: Candi Borobudur merupakan
peninggalan kerajaan apa? Dan seterusnya.“
(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
Kegiatan Inti Tahap – 1 Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan 10 menit
Merumuskan diselidiki.
pertanyaan
Peserta didik diminta mengamati gambar contoh
peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia yaitu
Borobudur dan Candi Prambanan.
Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
akan dipelajari (Menggunakan Tabel Prediksi).
9
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning

telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
Apa saja peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang
ada di Indonesia?
Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

Tahap – 2 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 5 menit
Merencanakan pengumpulan dan analisis data.
1) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/data mengenai
peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha di
Indonesia.
2) Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan
membaca uraian teori mengenai peninggalan dari
masa Hindu-Buddha di Indonesia yang terdapat dalam
Buku Siswa.
3) Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber
yang lain, seperti buku referensi yang relevan atau
Tahap – 3 Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, 20 menit
Mengumpulkan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
dan 1) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
menganalisis mengolah dan menganalisis data atau informasi yang
data telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
2) Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah
peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada di
Indonesia yang dilengkapi dengan keterangan dan
gambar.
Menarik menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
simpulan visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
temukan.
10
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
Tahap – 5 Menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan- 17 menit
Aplikasi dan pertanyaan atau permasalahan lanjutan untuk dicari
Tindak lanjut jawabnya.
Guru membantu peserta didik untuk melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses yang mereka gunakan.
1) Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran
atas hasil kerja kelompok yang presentasi.
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 6 menit
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
4) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
digunakan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi perkembangan masyarakat
Indonesia pada masa Hindu-Buddha
2. Instrumen penilaian
a. Sikap (terlampir)
b. Pengetahuan (terlampir)
c. Keterampilan (terlampir)
1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan baik dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
belajar kelompok, ataupun pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.
11
Mengetahui, Surabaya, 8 Januari 2018

Kepala SMPN 1 Sakra Timur, Guru Mata Pelajaran,
MUSTAMIN, S.Pd SYAMSUL AHMADI, S.Pd

NIP. 19641231 198403 1 113 NIP. 19810325 201406 1 004
12
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal
II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur
Kelas/Semester : VII A/Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Cont Tidak mengikuti shalat yang
1/7/2017 Si A Ketakwaan - Pembinaan
oh diselenggarakan di sekolah.
Mengganggu teman yang sedang
Cont
3/8/2017 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
oh
kantin.
Mengajak temannya untuk
Cont berdoa sebelum pertandingan
5/8/2017 Si Y Ketakwaan - -
oh sepakbola di lapangan olahraga
sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Cont
1/9/2017 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
oh
sekolah. beragama
2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur
Kelas/Semester : VII A/Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Cont
01/02/17 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
oh
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Cont
04/02/17 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
oh
guru.
Menyerahkan dompet yang
Cont
21/02/17 Si A ditemukannya di halaman Kejujuran - -
oh
sekolah kepada satpam sekolah.
13
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh
No. KD Materi Indikator soal
soal soal
1 3.4 Memahami 1) Masuknya 3.4.3 Uraian 3
kronologi Kebudayaan Hindu- Mendeskripsikan
perubahan, dan Buddha di Indonesia perkembangan
kesinambungan masyarakat
2) Pengaruh Hindu–
dalam kehidupan Indonesia pada
bangsa Indonesia Buddha terhadap masa Hindu-
pada aspek politik, Masyarakat di Buddha
sosial, budaya, Indonesia
geografis, dan 3) Kerajaan-Kerajaan
pendidikan sejak Hindu-Buddha di
masa praaksara Indonesia
sampai masa
4) Peninggalan Sejarah
Hindu-Buddha dan
Masa Hindu-Buddha di
Islam.
Indonesia
Jumlah soal
Butir Soal:
1. Bagaimana proses masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
2. Bagaimana persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya
3. Apa saja peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada di Indonesia?
Kunci Jawaban
No. Jawaban Skor Bobot
1. Proses masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia adalah
melalui 2 jalur yaitu jalur laut (jalur sutera) dan jalur laut. Terjadinya
hubungan dagang antara pedagang dari Cina-India dengan 3 33
masyarakat Indonesia membawa pengaruh kebudayaan Hindu-
Buddha berkembang di Indonesia.
2. 1) Persamaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya adalah masyarakatnya
sama-sama hidup dari bertani dan berdagang karena daerahnya
yang berdekatan dengan sungai dan pantai. 4 44
2) Perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya adalah pada pengaruh
kehidupan agama yang berkembang di masing-masing kerajaan.
3. Bangunan dari agama Hindu:
1. Candi Prambanan 3. Candi Canggal
2. Candi Sukuh 4. Candi Gedong Songo
2 23
Bangunan dari agama Buddha:
1. Candi Borobudur 3. Candi Sewu
2. Candi Mendut 4. Candi Plaosan
Jumlah 9 100
Nilai = skor perolehan

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
14
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa kinerja
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk
Penilaian
1 4.4 Menguraikan 1) Masuknya 4.4.2 Penilaian
kronologi Kebudayaan Hindu- Mempresenta unjuk kerja
perubahan, dan Buddha di Indonesia sikan hasil
diskusi
kesinambungan 2) Pengaruh Hindu–
tentang
dalam kehidupan Buddha terhadap perkembanga
bangsa Indonesia Masyarakat di n masyarakat
pada aspek politik, Indonesia Indonesia
sosial, budaya, 3) Kerajaan-Kerajaan pada masa
geografis, dan Hindu-Buddha di Hindu-
pendidikan sejak Indonesia Buddha
masa praaksara 4) Peninggalan Sejarah
sampai masa Hindu- Masa Hindu-Buddha
Buddha dan Islam. di Indonesia
15
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi

Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaikan hasil diskusi tentang
perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI
Mata pelajaran : ...

Kelas/Semester : ...
Aspek Penilaian Rerata

No
Nama Siswa Kerjasama Inisiatif Gagasan Keaktifan Nilai
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran : ...

Kelas/Semester: ...
Aspek Penilaian Rerata

Sistematika Nilai
No Media yang Penguasaan
Nama Siswa Penampilan penyampaia
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 86 – 100 : Baik Sekali
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
16

RPP K-13 Ips-Vii Masa Hindu-Budha No 008

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K-13 Ips-Vii Masa Hindu-Budha No 008

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

https://shmadyweb.blogspot.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Sakra Timur

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus Penguatan Karakter:

[ 18 karakter bangsa sebagai referensi:

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

F. Media dan Sumber Belajar

Guru menyajikan sebuah gambar yang menunjukkan

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

3. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

Sintaks Model Alokasi

Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan 20 menit

Sintaks Model Alokasi

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

3. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

Sintaks Model Alokasi

Sintaks Model Alokasi

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

Mengetahui, Surabaya, 8 Januari 2018

MUSTAMIN, S.Pd SYAMSUL AHMADI, S.Pd

LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

II. Instrumen penilaian

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nilai = skor perolehan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI

Mata pelajaran : ...

Aspek Penilaian Rerata

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran : ...

Aspek Penilaian Rerata

Nilai =---------------------------- X 100

Anda mungkin juga menyukai