(RPP)
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Discovery learning dan PBL (Problem Based Learning), siswa diharapkan dapat:
1. Mendeskripsikan masuknya kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2. Mendeskripsikan pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia
3. Mendeskripsikan Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4. Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu-Buddha di Indonesia
5. Membuat saluran irigasi seperti penemuan saluran irigasi hilir struktur batu bata yang ditemukan di
daerah Gempol Pssuruan (menghubungkan saluran irigasi sekolah ke saluran irigasi pembuangan di
sungai depan sekolah)
1
[ 18 karakter bangsa sebagai referensi:
(1.Religius; 2.jujur; 3.toleransi;
4.disiplin; 5.kerja keras; 6.kreatif; 7.mandiri; 8.demokratis;
9.rasa ingin tahu; 10.semangat kebangsaan; 11.cinta tanah air; 12.menghargai prestasi;
13.bersahabat/komunikatif; 14.cinta damai; 15.gemar membaca; 16.peduli lingkungan; 17.peduli sosial; dan 18.tanggung jawab) ]
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia
3. Materi Pembelajaran Remedial
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke- 5
Sintaks
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 7 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia,
misalnya bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-
2
Sintaks
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
Buddha ke Indonesia? Apa kaitannya dengan
kegiatan perdagangan laut yang melewati wilayah
perairan Indonesia? Dan seterusnya.“ (Menggunakan
Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan 10 menit
Merumuskan diselidiki.
pertanyaan
Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
akan dipelajari (Menggunakan Tabel Prediksi).
3
Sintaks
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
Tahap – 2 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 5 menit
Merencanakan pengumpulan dan analisis data.
a) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan
membaca uraian teori mengenai masuknya
kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia yang
terdapat di dalam Buku Siswa.
c) Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber
yang lain seperti buku referensi yang relevan atau
internet jika tersedia fasilitas internet.
Tahap – 3 Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, 20 menit
Mengumpulkan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
dan a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
menganalisis atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
data sumber.
b) Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori
tentang masuknya masuknya kebudayaan Hindu-
Buddha ke Indonesia bersama kelompoknya.
c) Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia
sesuai hasil diskusi kelompok.
Tahap – 4 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan 15 menit
Menarik menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
simpulan visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 Menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan- 17 menit
Aplikasi dan pertanyaan atau permasalahan lanjutan untuk dicari
Tindak lanjut jawabnya.
Guru membantu peserta didik untuk melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses yang mereka gunakan.
1. Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan penjelasan tentang masuknya
kebudayaan Hindu-Buddha hasil diskusi
kelompoknya.
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran
atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
4
Sintaks
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 6 menit
hal-hal yang belum dipahami.
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
4. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
Pertemuan Ke-6
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 6 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya. (Menggunakan Tabel TIP :
Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik
4. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 1. Peserta didik menerima informasi dari guru tentang 10 menit
Orientasi topik pembelajaran yaitu pengaruh Hindu–Buddha
peserta didik terhadap masyarakat di Indonesia.
pada masalah
2. Peserta didik diminta melakukan pengamatan
terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar
tempat tinggalnya.
5
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan 5 menit
Mengorganisas mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
i peserta didik dengan masalah tersebut.
untuk belajar
Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan
masalah.
o Apa saja contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam
berbagai aspek kehidupan masyarakat di
Indonesia, baik dari aspek pemerintahan, sosial,
ekonomi, agama, maupun kebudayaan?
6
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 7 menit
hal-hal yang belum dipahami
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
4. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
Pertemuan Ke-7
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 6 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya. (Menggunakan Tabel TIP :
Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik
4. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 1. Peserta didik menerima informasi dari guru tentang 10 menit
Orientasi topik pembelajaran yaitu kerajaan-kerajaan Hindu-
peserta didik Buddha di Indonesia..
pada masalah
2. Peserta didik diminta melakukan pengamatan
terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar
tempat tinggalnya.
8
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi. 25 menit
Menganalisis
Guru membantu peserta didik untuk melakukan
dan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan a) Peserta didik dalam kelompok diminta
masalah mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di
kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran
atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.engambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 7 menit
hal-hal yang belum dipahami
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
4. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
Pertemuan Ke- 8
Sintaks
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 7 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha
di Indonesia, misalnya: Candi Borobudur merupakan
peninggalan kerajaan apa? Dan seterusnya.“
(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
9
Sintaks
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
Kegiatan Inti Tahap – 1 Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan 10 menit
Merumuskan diselidiki.
pertanyaan
Peserta didik diminta mengamati gambar contoh
peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia yaitu
Borobudur dan Candi Prambanan.
Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
akan dipelajari (Menggunakan Tabel Prediksi).
10
Sintaks
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
2) Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah
peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada
di Indonesia yang dilengkapi dengan keterangan
dan gambar.
3) Pesera didik membuat beberapa titik saluran
irigasi yang ada di lingkungan sekolah kemudian
di alirkan di saluran irigasi pembuangan yang
ada di sungai depan sekolah
Tahap – 4 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan 15 menit
Menarik menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
simpulan visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 Menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan- 17 menit
Aplikasi dan pertanyaan atau permasalahan lanjutan untuk dicari
Tindak lanjut jawabnya.
Guru membantu peserta didik untuk melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses yang mereka gunakan.
1) Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran
atas hasil kerja kelompok yang presentasi.
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 6 menit
hal-hal yang belum dipahami
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
4) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
11
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi perkembangan masyarakat
Indonesia pada masa Hindu-Buddha
2. Instrumen penilaian
a. Sikap (terlampir)
b. Pengetahuan (terlampir)
c. Keterampilan (terlampir)
1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan baik dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
belajar kelompok, ataupun pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.
12
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Cont Tidak mengikuti shalat yang
1/7/2017 Si A Ketakwaan - Pembinaan
oh diselenggarakan di sekolah.
Mengganggu teman yang sedang
Cont
3/8/2017 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
oh
kantin.
Mengajak temannya untuk berdoa
Cont
5/8/2017 Si Y sebelum pertandingan sepakbola Ketakwaan - -
oh
di lapangan olahraga sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Cont
1/9/2017 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
oh
sekolah. beragama
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Cont
01/02/17 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
oh
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Cont
04/02/17 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
oh
guru.
Menyerahkan dompet yang
Cont
21/02/17 Si A ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran - -
oh
kepada satpam sekolah.
13
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh
No. KD Materi Indikator soal
soal soal
1 3.4 Memahami 1) Masuknya 3.4.3 Uraian 3
kronologi Kebudayaan Hindu- Mendeskripsikan
perubahan, dan Buddha di Indonesia perkembangan
kesinambungan masyarakat
2) Pengaruh Hindu–
dalam kehidupan Indonesia pada
bangsa Indonesia Buddha terhadap masa Hindu-
pada aspek politik, Masyarakat di Buddha
sosial, budaya, Indonesia
geografis, dan 3) Kerajaan-Kerajaan
pendidikan sejak Hindu-Buddha di
masa praaksara Indonesia
sampai masa
4) Peninggalan Sejarah
Hindu-Buddha dan
Masa Hindu-Buddha di
Islam.
Indonesia
Jumlah soal
Butir Soal:
1. Bagaimana proses masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
2. Bagaimana saluran irigasi pada zaman kebudayaan Hindu-Budha berupa struktur bata kuno yang
ditemukan di daerah gempol pasuruan?
3. Apa saja peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada di Indonesia?
Kunci Jawaban
No. Jawaban Skor Bobot
1. Proses masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia adalah
melalui 2 jalur yaitu jalur laut (jalur sutera) dan jalur laut. Terjadinya
hubungan dagang antara pedagang dari Cina-India dengan 3 33
masyarakat Indonesia membawa pengaruh kebudayaan Hindu-
Buddha berkembang di Indonesia.
2. Berupa saluran air diduga parit mengaliri persawahan. Ada tembok
tinggi semacam pembatas. Ada struktur yang lebih besar atau utama. 4 44
Awalnya ditemukan parit kemudian ditemukan kolam.
3. Bangunan dari agama Hindu:
1. Candi Prambanan 3. Candi Canggal
2. Candi Sukuh 4. Candi Gedong Songo
2 23
Bangunan dari agama Buddha:
1. Candi Borobudur 3. Candi Sewu
2. Candi Mendut 4. Candi Plaosan
Jumlah 9 100
14
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa kinerja
Mata Pelajaran : IPS
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk
Penilaian
1 4.4 Menguraikan 1) Masuknya 4.4.2 Penilaian
kronologi Kebudayaan Hindu- Mempresenta unjuk kerja
perubahan, dan Buddha di Indonesia sikan hasil
diskusi
kesinambungan 2) Pengaruh Hindu–
tentang
dalam kehidupan Buddha terhadap perkembanga
bangsa Indonesia Masyarakat di n masyarakat
pada aspek politik, Indonesia Indonesia
sosial, budaya, 3) Kerajaan-Kerajaan pada masa
geografis, dan Hindu-Buddha di Hindu-
pendidikan sejak Indonesia Buddha
masa praaksara 4) Peninggalan Sejarah
sampai masa Hindu- Masa Hindu-Buddha
Buddha dan Islam. di Indonesia
15
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Kriteria Nilai
A = 86 – 100 : Baik Sekali
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
16
17