RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMPIT Luqmanul Hakim

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : MANUSIA, TEMPAT, DAN LINGKUNGAN
Alokasi Waktu : 15 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami konsep ruang  menjelaskan pengertian konsep ruang;
(lokasi, distribusi, potensi,  menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
iklim, bentuk muka bumi,  menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;
geologis, flora, dan fauna)  menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
dan interaksi antarruang di  menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk
Indonesia serta pengaruhnya terjadinya interaksi antarruang;
terhadap kehidupan manusia  menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk
dalam aspek ekonomi, terjadinya interaksi antarruang;
sosial, budaya, dan  menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
pendidikan.
 menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
 menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
4.1 Menjelaskan konsep ruang  menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;
(lokasi, distribusi, potensi,  menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;
iklim, bentuk muka bumi,  menjelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis;
geologis, flora dan fauna)  menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia;
dan interaksi antarruang di  menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
Indonesia serta pengaruhnya  menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
terhadap kehidupan manusia  menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
Indonesia dalam aspek
 menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
ekonomi, sosial, budaya,
 membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara
dan pendidikan.
lainnya di dunia;
 menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia;
 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;
 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin;
 menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;
 menjelaskan kualitas penduduk Indonesia;
 menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia;
 menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia;
 menunjukkan keragaman tarian di Indonesia;
 menjelaskan kondisi geologi Indonesia;
 menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia;
 menjelaskan kondisi iklim di Indonesia;
 menjelaskan keragaman flora di Indonesia;
 menjelaskan keragaman fauna di Indonesia; dan
 menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi antarruang.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
 menjelaskan pengertian konsep ruang;
 menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
 menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;
RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

 menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
 menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
 menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
 menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
 menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
 menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
 Kondisi geografis Indonesia (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, tata air, tanah, flora
dan fauna) melalui peta rupa bumi
 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
 Sumber Daya Manusia
- jumlah, sebaran, dan komposisi;
- pertumbuhan;
- kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan
- keragaman etnik (aspek-aspek budaya
 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Indonesia)
 Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)
2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada
siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan
remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang
belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan
PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan
sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan
umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
F. Media Pembelajaran
a) Gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk interaksi antarruang
b) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan
sekitar, dan sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
● Pemberian contoh-contoh materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Saling Melengkapi
(complementarity atau Regional Complementary)
→ Mendengar
Pemberian materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Saling Melengkapi (complementarity
atau Regional Complementary) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Saling Melengkapi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
kesimpulan) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Saling Melengkapi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
● Pemberian contoh-contoh materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity)
→ Mendengar
Pemberian materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) oleh guru.
→ Menyimak
materi :


hayat.
Mengamati dengan seksama materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
Mencatat semua informasi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kesempatan
Antara (Intervening Opportunity) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kesempatan Antara
(Intervening Opportunity)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kemudahan Transfer (Transfer Ability) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
● Pemberian contoh-contoh materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kemudahan Transfer (Transfer
Ability)
→ Mendengar
Pemberian materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) oleh guru.
→ Menyimak
materi :

hayat.
Mengamati dengan seksama materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
Mencatat semua informasi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
percaya diri Kemudahan Transfer (Transfer Ability) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kemudahan Transfer (Transfer
Ability)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kemudahan
Transfer (Transfer Ability) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang akan
selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer
(Transfer Ability)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak
dan Luas Indonesia)
● Pemberian contoh-contoh materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui
Peta dan Letak dan Luas Indonesia) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Letak
dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Letak dan Luas Indonesia
(Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
→ Mendengar
Pemberian materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak
dan Luas Indonesia) oleh guru.
→ Menyimak
materi :

hayat.
Mengamati dengan seksama materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui
Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Letak
dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Letak dan
Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman
Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas
Indonesia)
Mencatat semua informasi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan
Luas Indonesia) sesuai dengan pemahamannya.

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta
dan Letak dan Luas Indonesia) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Letak dan Luas Indonesia
(Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia).

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Letak dan Luas
Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan
Luas Indonesia) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan
Letak dan Luas Indonesia) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Letak dan Luas
Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui
Peta dan Letak dan Luas Indonesia) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya
rangsangan) Tambang) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan
Potensi Sumber daya Tambang)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber
daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi
Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya
Tambang)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Sumber daya Alam
Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan
Potensi Sumber daya Tambang) oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber
daya Tambang)

daya Tambang)

hayat.
Mengamati dengan seksama materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber
daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Potensi
Tambang) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Potensi
Tambang) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi
Sumber daya Tambang)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi
Sumber daya Tambang) sesuai dengan pemahamannya.
daya Tambang)
(pengolahan
daya Tambang)
→ Mengolah informasi dari materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya
Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Sumber daya Alam
Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
daya Tambang)

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
daya Tambang)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi Sumber
daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

daya Tambang)

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan
Potensi Sumber daya Tambang) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan
dan Potensi Sumber daya Tambang) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya
Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber
daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) dengan cara :

→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
→ Menulis
rangsangan)
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang) oleh guru.
→ Menyimak
materi :



hayat.
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan

materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu
Karang) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu
Karang) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi Kemaritiman
Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk dengan cara :
→ Mengamati

● Lembar kerja materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
● Pemberian contoh-contoh materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk
→ Mendengar
Pemberian materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
oleh guru.
→ Menyimak
materi :



hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
Mencatat semua informasi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk sesuai

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi JumlahPenduduk
dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk

lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran JumlahPenduduk dan
Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
● Pemberian contoh-contoh materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.

→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pertumbuhandan Kualitas
Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
→ Mendengar
Pemberian materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya oleh
guru.
→ Menyimak
materi :



hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
Mencatat semua informasi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
percaya diri Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya sesuai dengan
pemahamannya.

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pertumbuhandan Kualitas
Penduduk Keragam Etnik dan Budaya

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pertumbuhandan
Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik
dan Budaya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik
dan Budaya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik
dan Budaya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pertumbuhandan
Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
● Pemberian contoh-contoh materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kondisi
Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kondisi Alam Indonesia (Keadaan
Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
→ Mendengar
Pemberian materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) oleh
guru.
→ Menyimak
materi :



hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kondisi
Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kondisi
Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
Mencatat semua informasi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
percaya diri Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) sesuai

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kondisi Alam Indonesia
(Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kondisi Alam
Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kondisi Alam
Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
● Pemberian contoh-contoh materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan
→ Mendengar
Pemberian materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan oleh guru.
→ Menyimak

materi :


hayat.
Mengamati dengan seksama materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sedang
Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
Mencatat semua informasi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan sesuai dengan pemahamannya.

(pengolahan

→ Mengolah informasi dari materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan


kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berkembangnya
Pusat-Pusat Pertumbuhan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berkembangnya
Pusat-Pusat Pertumbuhan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perubahan Penggunaan Lahan
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perubahan Penggunaan Lahan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan Penggunaan Lahan
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan Penggunaan Lahan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan Penggunaan Lahan
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan Penggunaan Lahan oleh guru.
→ Menyimak
materi :


pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan Penggunaan Lahan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
materi Perubahan Penggunaan Lahan
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang telah
percaya diri Perubahan Penggunaan Lahan sesuai dengan pemahamannya.

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Perubahan Penggunaan Lahan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan Penggunaan Lahan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perubahan
Penggunaan Lahan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan Penggunaan Lahan yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan Penggunaan Lahan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan Penggunaan Lahan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan Penggunaan Lahan yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan
Penggunaan Lahan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan Penggunaan Lahan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perubahan Orientasi Mata Pencarian
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perubahan Orientasi Mata Pencarian dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian untuk dapat

→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan Orientasi Mata
Pencarian
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian oleh guru.
→ Menyimak
materi :

hayat.

diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sedang
Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
(pengumpulan
data) → Mendiskusikan
materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang telah
percaya diri Perubahan Orientasi Mata Pencarian sesuai dengan pemahamannya.


(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan Orientasi Mata
Pencarian
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perubahan
Orientasi Mata Pencarian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang terdapat
kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan Orientasi
Mata Pencarian
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Berkembangnya Sarana dan Prasarana
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Berkembangnya Sarana dan Prasarana dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
● Pemberian contoh-contoh materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berkembangnya Sarana dan
Prasarana
→ Mendengar
Pemberian materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana oleh guru.
→ Menyimak
materi :



hayat.
Mengamati dengan seksama materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sedang
Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana

→ Mendiskusikan
materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
Mencatat semua informasi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang telah
percaya diri Berkembangnya Sarana dan Prasarana sesuai dengan pemahamannya.

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berkembangnya Sarana dan
Prasarana


→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berkembangnya
Sarana dan Prasarana dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang

kesimpulan) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang terdapat
kepada siswa berkaitan dengan materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang
Catatan : Selama pembelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berkembangnya
Sarana dan Prasarana
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Adanya Perubahan Sosial dan Budaya

Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Adanya Perubahan Sosial dan Budaya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
● Pemberian contoh-contoh materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya untuk dapat
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Adanya
Perubahan Sosial dan Budaya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Adanya Perubahan Sosial dan
Budaya
→ Mendengar
Pemberian materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya oleh guru.
→ Menyimak
materi :



hayat.
Mengamati dengan seksama materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang sedang
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Adanya
Perubahan Sosial dan Budaya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Adanya

Perubahan Sosial dan Budaya yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya

→ Mendiskusikan
materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
Mencatat semua informasi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang telah
percaya diri Adanya Perubahan Sosial dan Budaya sesuai dengan pemahamannya.

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Adanya Perubahan Sosial dan
Budaya

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Adanya
Perubahan Sosial dan Budaya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang terdapat
kepada siswa berkaitan dengan materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang
Catatan : Selama pembelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Adanya Perubahan
Sosial dan Budaya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Berubahnya Komposisi Penduduk
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Berubahnya Komposisi Penduduk dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berubahnya Komposisi Penduduk
● Pemberian contoh-contoh materi Berubahnya Komposisi Penduduk untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berubahnya Komposisi Penduduk
→ Mendengar
Pemberian materi Berubahnya Komposisi Penduduk oleh guru.
→ Menyimak
materi :



hayat.
Mengamati dengan seksama materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang
Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.


→ Mendiskusikan
materi Berubahnya Komposisi Penduduk
Mencatat semua informasi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang telah
percaya diri Berubahnya Komposisi Penduduk sesuai dengan pemahamannya.

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berubahnya Komposisi Penduduk

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berubahnya
Komposisi Penduduk dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang
Catatan : Selama pembelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berubahnya
Komposisi Penduduk
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
a. TesTertulis
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan nilai benar pada jawaban dari pertanyaan yang
diberikan secara lisan, tertulis, atau penugasan.
Format dari rubrik penilaian pengetahuan tertlampir.
.
b. Observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan

Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
gagasan yang penggunaan Lainnya
Konsep
orisinal istilah
Nama Siswa
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian Kinerja
Rubrik Penilaian Kinerja

No Aspek yang diamati Hasil
1 Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi √
2 Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah
3 Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain √
4 Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas
5 Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai engan EYD
4. Pengayaan
Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian. Pengayaan dilakukan
dengan cara peserta didik diminta untuk membuat tulisan tentang bentuk-bentuk interaksi antar ruang di
Indonesia, budaya suatu suku bangsa di Indonesia, bentuk-bentuk keanekaragaman di Indonesia, teori
lempeng tektonik, cuaca dan iklim Indonesia, implikasi komposisi penduduk Indonesia dan lain-lain.
Pengayaan juga dapat dilakukan dengan cara peserta didik dapat membaca buku teks lain atau browsing
internet terkait dengan materi Manusia, Tempat dan Lingkungan.
5. Remedial
Tindak lanjut bagi pesa didik yang belum mencapai KKM adalah diberikan program remedial.
Program remedial dapat dilakukan pada pengetahuan, keterampilan ataupun penilaian sikap. Kegiatan
untuk program remedial dapat melibatkan beberapa pihak baik guru Bimbingan Konseling, Wali Kelas,
ataupun Orang Tua/Wali.
Langkah-langkah yang dilakukan pada program remedial adalah sebagai berikut.

a. Identifikasi permasalahan pembelajaran
b. Perencanaan program remedial
c. Pelaksanaan program remedial
d. Penilaian Autentik
Bandung, Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMPIT Luqmanul Hakim Guru Mata Pelajaran
Drs. M. Enoh U. Ayi Maulana Nur

NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT Luqmanul Hakim

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

2. Materi Pembelajaran Remedial

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

→ Membaca sumber lain selain buku teks

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 40 Menit)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 130 Menit )

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Kegiatan Inti ( 130 Menit )

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 40 Menit)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

7. Pertemuan Ke-7 (4 x 40 Menit)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

9. Pertemuan Ke-9 (4 x 40 Menit)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

10. Pertemuan Ke-10 (4 x 40 Menit)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

11. Pertemuan Ke-11 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 130 Menit )

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

→ Membaca sumber lain selain buku teks

12. Pertemuan Ke-12 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 130 Menit )

● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian untuk dapat

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

→ Saling tukar informasi tentang materi :

13. Pertemuan Ke-13 (4 x 40 Menit)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

14. Pertemuan Ke-14 (4 x 40 Menit)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

Kegiatan Inti ( 130 Menit )

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

RPP IPS Kelas VII SMPIT Luqmanul Hakim

15. Pertemuan Ke-15 (4 x 40 Menit)