SILABUS PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ)

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Esensial Indikator Esensial Pembelajaran Waktu Intrumen Penilaian Sumber
3.1. Memahami 1. Konsep ruang 1. Peserta didik Pendahuluan 2 x 40’ Penugasan Di 1. Buku Siswa
konsep ruang Peta rupa muka memahaami  Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai google Classroom Kelas VII, Edisi
(lokasi, distribusi, bumi Indonesia konsep ruang pembelajaran hasil dikirim melalui Revisi 2016,
potensi, iklim, diantara negara wilayah  Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui wa Ilmu
bentuk muka bumi, lain. Indonesia kesiapan siswa dalam pembelajaran. Buatlah Peta Pengetahuan
geologis, flora, dan  Menyampikan tujuan pembelajaran Wilayah Asia Sosial,
fauna) dan interaksi 2. Kondisi fisik  Memberikan pertanyaan kepaada peserta didik Tenggara, dengan Kementerian
antarruang di wilayah “dimanakan kita berada sekarang ini? mencantumkan Pendidikan dan
Indonesia serta Indonesia Kegiatan Inti simbol simbol dan Kebudayaan,
pengaruhnya  Mengamati tayangan video tentang keindahan kelengkapan peta, Jakarta : 2016
terhadap kehidupan 3. Persebaran wilayah Indonesia, aktivitas di pasar, di sekolah, lalu tuliskan di balik 2. https://www.zon
manusia dalam sumber daya di mall, di kantor gambar peta kalian areferensi.com/p
aspek ekonomi, pertambangan dan  Mmberikan pertanyaan apa yang dimaksud tentang: ersebaran-flora-
sosial, budaya, dan kelautan wilayah dengan ruang berdasarkan tayangan beberapa a. Letak Geografi dan-fauna-di-
pendidikan. Indonesia video tadi Indonesia indonesia/
4.1 Menjelaskan  Memberikan kesempatan kepada Peserta didik b. Letak Astronomis 3. http://www.studi
konsep ruang 4. Dinamika untuk memberikan pendapatnya masing masing Indonesia ilmusosial.com/2
(lokasi, distribusi, penduduk  Dan guru mencatat semua pendapat siswa di c. Batas Wilayah 020/05/kondisi-
potensi, iklim, laptop, kemudian menayangkan, dan meminta Indonesia bagiaan fisik-wilayah-
bentuk muka bumi, peserta didik untuk merangkum pendapat Barat, Utara, dan-
geologis, flora dan pendapat teman-temannya. Timur dan Selatan penduduk.html
fauna) dan interaksi 5. Keragaman Etnik  Peserta didik mendapat penjelasan singkat dari 4. http://rumahbela
antarruang di guru mengenai keterkaitan antar ruang jarparamuda.blo
Indonesia serta  Untuk memahami ruang wilayah Indonesia, gspot.com/2016/
pengaruhnya peserta didik diberikan tugas membuat Peta Asia 11/keragaman-
terhadap kehidupan Tenggara di kertas 1 lembar dengan etnik-dan-
manusia Indonesia mencantumkan simbol-simbol dan kelengkapan budaya-kls-7-
dalam aspek peta. Kemudian menuliskan letak geografis, bab-1.html
ekonomi, sosial, letak astronomis dan batas batas wilayah sesuai
budaya, dan dengan peta yang mereka buat.
pendidikan  Pekerjaan Peserta didik dikirim melalui WA atau
email
Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan tentang materi
konsep ruang wilayah Indonesia.
doa
Tes Tulis
Pilihan Ganda
2. Peserta didik Pendahuluan 2 x 40’ Dengan google form
mampu  Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai (Terlampir)
menganalisis pembelajaran
kondisi fisik  Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui
wilayah kesiapan siswa dalam pembelajaran
Indonesiaa  Menyampaikan tujuaan pembelajaran
dengan  Menanyakan apakah peserta didik mengalami
keanekaraagam kesulitan untuk mengerjakan tugas membuat
an sumber daya peta gambaran ruang wilayah Indonesia
alam
Kegiatan Inti
 Menayangkan PPT tentang kondisi fisik
wilayah Indonesia untuk menyamakan persepsi.
  Peserta didik diminta untuk bertanya berkaitan
dengan wilayah Indonesia
 Peserta didik diminta untuk saling berbagi
mengenai apa yang mereka ketahui.
 Dari hasil diskusi dan sumbber belajar yang
sudah diberikan peserta didik membuat peta
konsep tentang kondisi fisik wilayah Indonesia
yaang meliputi, iklim, tata air, kondidi geologi
dan flora fauna
Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan tentang materi
kondisi fisik wilayah Indonesia.
Doa
Penugasan melalui
google classrom
Pendahuluan 2 x 40’ dengan mengisi
3. Peserta didik  Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai tabel persebaran
mampu pembelajaran sumber daya alam di
mengidentifikas  Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui Indonesia.
i persebaran kesiapan siswa dalam pembelajaran Bacalah buku paket
sumber daya  Menyampaikan tujuan pembelajaran IPS kalian dan cari
alam darat  Mengulas sedikit dengan mengajukan lah sumber
maupun laut pertanyaaan mengenai materi kondisi fisik informasi lain,
Wilayah Indonesia “Apa dampak positif dari letak kemudian isilah
Indonesia geologi Indonesia? tabel persebaran
Kegiatan Inti sumber daya darat
 Menagmati tanyangan PPT mengenai sumber dan laut wilayah
daya alam darat dan lautan wilayah Indonesia Indonesia berikut!
 Mengajak peserta didik untuk berdiskusi apa
saja sumber daya alam di Indonesia yang bisa
diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui. Dan
kenapa sumber daya alam tidak dapat
diperbaharui
 Peserta didik berbagai pengetahuan melalui chat
di google classroom maupun atau melalui G
Meet
 Setelah diskusi selesai yang Peserta didik
melihat classwork untuk mengertjakatn tabel
persebaran sumber daya alam dan lasung dikirim
melalui Google classroom.
Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan hikmah mengenai pembelajaran
 sumber daya alam di Indonesia
Doa Tes Tulis di google
classroom
4. Peserta didik 2 x 40’ 1. Apa sajaa
memahami indikator untuk
Dinamika Pendahuluan menentukan
penduduk  Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai komposisi
indonesia pembelajaran penduduk
sebagai sumber  Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui 2. Mengapa
daya kesiapan siswa dalam pembelajaran komposisi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran penduduk antar
 Mengajukan pertanyaan, selain Sumber Daya wilayah di
Alam, potensi apaa yang dimiliki oleh bangsa Indonesia
Indonesia? berbeda
Kegiatan Inti 3. Indikator apa
 Diawali dengan sebuah pertaanyaaan “Megapa yang digunakan
Manusia disebut sebagai Sumber daya? untuk
 Potensi apa saja yang dimiliki oleh manusia menentukan
sehingga dia disebut sebagai sumber daya kuaitas penduduk
 Peserta didik bergantian melakukan argumentasi
dan saling bertanya jawab melalui chat di google
classroom atau melalui G Meet
 Guru bertindak sebagai fasilitator dalam diskusi
dan menentukan pokok diskusi berikutnya agar
diskusi tidak melebar dari tujuan pembelajaraan
 Memberikan kesempatan kepada Peserta didik
untuk tanya-jawab tentang Komposissi
penduduk dan kualitas penduduk Indonesia
 Memberikan tugas kepada Peserta didik,
evaluasi pembelajaran dalam bentuk soal melalui
google classroom / WA
Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan hikmah tentang
materi dinamika penduduk sebagai sumber daya
indonesia.
Doa

Pendahuluan
 Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui
kesiapan siswa dalam pembelajaran Kuis
 Menyampaikan tujuan pembelajaraan 1. Apa nama Rumah
  Mengajukan pertanyaaan, Manusia memiliki adat Irian JaYa
5. Peserta didik rambut sama hitam, apakah dia memiliki 2 x 40’ 2. Sebutkan nama
mampu keinginan yaang sama? makanan khas
mengidentifikas dari Sulawesi
i keragaman Kegiatan Inti Selatan
etnik budaya  Peserta didik mengamati tayangan mengenai 3. Sebutkan Nama
Indonesia keragaaman etnik buadaya di Indonesia pakaian adat dari
 Dirharapkan dari tayangan tersebut timbul madura
pertanyaan dari peserta didik: 4. Apa nama senjata
 Mengapa timbul keragaman etnik budaya? tradisional dari
 Apa keuntungan jika suatu negara memiliki Aceh
kkeragaman etnik budaya? 5. Sebutkan nama
 Bagaimana menjaga keragaman etnik budaya minuman khas
agar bisa menjadi potensi sumber daya yang dari betawi
menguntungkan 6. Sebutkan satu
 Apa yang harus dilakukan oleh generasi muda nama tarian dari
untuk menjaga keragaman etnik budaya jawa barat
Indonesiaa
 Memberikan kesempatan kepada Peserta didik
untuk tanya-jawab tentang keragaman etnik
budaya Indonesia
 Memberikan tugas kepada Peserta didik,
 evaluasi pembelajaran dalam bentuk soal melalui
google classroom / WA

Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan dan mengambil
hikmah tentang materi keragaman etnik budaya
di Indonesia
Doa
3.2Mengidentifikasi  Pengertian  Menjelaskan Pendahuluan 10 JP X  Penilaian sikap
interaksi sosial interaksi social. pengertian  Menyapa peserta didik dan berdoa untuk memulai 40’ :
dalam ruang  Syarat-syarat interaksi social. pembelajaran Bentuk
dan interaksi social.  Mendeskripsikan  Presensi kehadiran peserta didik secara online, untuk penilaian :
pengaruhnya  Bentuk-bentuk syarat interaksi mengetahui kesiapan peserta didik dalam Observasi
terhadap interaksi social. social. pembelajaran tentang
kehidupan  Pengaruh  Membedakan  Meminta peserta didik untuk memberikan feedback keaktifan
sosial, ekonomi, interaksi social bentuk-bentuk terhadap proses pembelajaran pada pertemuan peserta didik
dan budaya terhadap interaksi social. sebelumnya kemudian guru memberikan apresiasi Lampiran :
dalam nilai dan pembentukan Menjelaskan atas partisipasi peserta didik melalui WAG kelas Rubrik penilaian
norma serta lembaga social. pengaruh sikap
kelembagaan  Pengertian interaksi social
Kegiatan Inti
sosial budaya. lembaga social. terhadap  Penilaian
 Mengamati tayangan PPt dan tayangan video
 Jenis-jenis pembentukan Pengetahuan
4.2 Menyajikan lembaga social. lembaga social. youtube Bentuk
hasil identifikasi  Fungsi-fungsi  Menjelaskan  Mengajak peserta didik untuk mengamati contoh : Penilaian :
tentang interaksi lembaga social. pengertian o Interaksi social Tes tertulis :
sosial dalam  Laporan tentang lembaga social. o Syarat-syarat interaksi sosial. Multiple Choice
ruang dan bentuk interaksi  Menjelaskan di google
https://www.youtube.com/watch?v=laVc1ULEsr8
pengaruhnya social di jenis-jenis classroom
 Memberikan pemahaman tentang:
terhadap masyarakat. lembaga social. Lampiran :
o Bentuk-bentuk interaksi sosial
kehidupan  Laporan tentang  Menjelaskan Lampiran soal
https://www.youtube.com/watch?v=3yG-xFIKixI
sosial, ekonomi, hasil telaah fungsi-fungsi di google
o Lembaga sosial
dan budaya mengenai lembaga social. classroom
o Jenis dan fungsi lembaga sosial.
dalam nilai dan bentuk-bentuk  Membuat
norma serta dan fungsi laporan dalam https://www.youtube.com/watch?v=yBgNhztdTvs  Penilaian
kelembagaan lembaga sosial bentuk power  Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk ketrampilan
sosial budaya. point tentang tanya-jawab tentang materi tersebut, melalui WAG Bentuk
bentuk interaksi kelas Penilaian :
social di  Memberikan tugas kepada peserta didik, evaluasi Produk/karya
masyarakat. pembelajaran dalam bentuk soal melalui google presentasi
 Membuat classroom bentuk interaksi
laporan dalam Penutup social di
bentuk power  Meminta salah satu peserta didik untuk masyarakat .dan
point tentang menyampaikan kesimpulan tentang interaksi social, bentuk-bentuk
hasil telaah syarat-syarat interaksi sosial, bentuk-bentuk dan fungsi
mengenai interaksi sosial, lembaga sosial, jenis dan fungsi lembaga sosial
bentuk-bentuk lembaga sosial melalui WAG kelas (via WA/google
dan fungsi  berdoa. classroom)
lembaga sosial. Lampiran :
Rubrik penilaian
produk
Pendahuluan
presentasi
 Menyapa peserta didik dan berdoa untuk memulai
peserta didik
pembelajaran
 Presensi kehadiran peserta didik secara online, untuk
mengetahui kesiapan peserta didik dalam
pembelajaran
 Meminta peserta didik untuk memberikan feedback
terhadap proses pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya kemudian guru memberikan apresiasi
atas partisipasi peserta didik melalui WAG kelas

Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati tutorial pembuatan tugas
produk
 Tanya jawab
 Memberikan tugas kepada Peserta didik untuk
pembuatan laporan dalam bentuk power point
 tentang bentuk interaksi social di masyarakat dan
bentuk-bentuk dan fungsi lembaga sosial.

Penutup
 Memberi kesempatan kepada salah satu peserta
didik untuk memperesentasikan karya hasilnya
berupa video presentasi bentuk interaksi social di
masyarakat.dan bentuk-bentuk dan fungsi lembaga
sosial.

 berdoa.

Jakarta, 29 Mei 2020

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

________________________ SUKASNI & NUR’AINI

NIP NIP
SILABUS PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ)
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
 Alokasi
No Kompetensi Dasar Materi Essensial Indikator Essensial Langkah-langkah Pembelajaran Instrumen Penilaian
Waktu
1 3.1 Menelaah Kondisi Menentukan kondisi Pendahuluan 32 JP (32 Bentuk Penilaian :
perubahan geografis negara- geografis negara-  Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai x 40’)
keruangan dan negara ASEAN negara ASEAN pembelajaran  Penilaian aspek sikap
interaksi  Presensi kehadiran siswa secara online , untuk menggunakan jenis nontes, yaitu
antarruang di  Menyelidiki potensi mengetahui kesiapan siswa dalam observasi, penilaian diri, dan
 Potensi sumber
Indonesia dan sumber daya alam dan pembelajaran penilaian antarteman.
daya alam
negara-negara sumber daya manusia  Guru juga meminta siswa untuk memberikan  Penilaian pengetahuan
ASEAN
ASEAN yang ASEAN feedback terhadap proses pe menggunakan teknik tes tertulis
diakibatkan oleh  mbelajaran pada pertemuan sebelumnya (PILIHAN GANDA DAN
faktor alam dan Potensi Sumber  Menelaah perubahan kemudian guru memberikan apresiasi atas URAIAN dapat di akses pada
manusia daya manusia keruangan dan partisipasi siswa dengan memberikan emoticon link di lampiran.
(teknologi, ASEAN interaksi antarruang jempol pada WAG kelas  Penilaian keterampilan
ekonomi, Interaksi serta dampaknya di menggunakan teknik penilaian
Kegiatan Inti
pemanfaatan antarruang Indonesia dan praktik dan produk, Penilaian
(Pertemuan ke 1-2)
lahan, politik) dan ASEAN ASEAN praktik memberi penilaian
 Mengamati tayangan video pada link
pengaruhnya terhadap kegiatan diskusi dan
https://www.youtube.com/watch?
terhadap  Dampak presentasi. Sedang penilaian
v=zmK6v8mfhMY
keberlangsungan interaksi produk pada laporan hasil telaah
https://www.youtube.com/watch?
kehidupan antarruang perubahan keruangan dan
v=I0aMPdA1SPw
ekonomi, sosial, ASEAN interaksi antarruang di Indonesia
 Mengamati bahan ajar berupa PPt pada link
budaya, politik. dan ASEAN.
 https://drive.google.com/file/d/1ji4_zLDSnO7
Zz8Y3VSuRJkJJGSJ8Fumw/view? Lampiran :
usp=sharing  Link soal pilihan ganda
 Mengajak peserta didik untuk berdiskusi https://drive.google.com/file/d/
secara berkelompok menggunakan kartu lini 1kaIokAwm8iXSsNtYW2lEs4
 Pembuatan Laporan masa dengan tema ASEAN pada link yDMaf0r6Fm/view?
hasil telaah tentang https://drive.google.com/file/d/1afyxhxGimx0 usp=sharing
perubahan keruangan ApfW_SIBWDktXm8Or_29I/view?
dan interaksi usp=sharing
4.1 Menyajikan hasil
antarruang di  Memberikan kesempatan kepada Peserta didik
telaah tentang
Indonesia dan negara- untuk Mempresentasikan hasil diskusi
perubahan  Link soal Uraian
negara ASEAN kelompoknya tentang Perubahan keruangan
keruangan dan
dan interaksi antarruang di Indonesia dan
interaksi
negara-negara ASEAN https://drive.google.com/file/d/171
antarruang di
 Memberikan tugas kelompok kepada Peserta O7qFf012noMsqepWoKmmIEbd8
Indonesia dan
didik dengan beranggotakan 5-6 orang untuk oNBJh/view?usp=sharing
negara-negara
melakukan telaah terhadap perubahan
ASEAN yang
keruangan dan interaksi antarruang di
diakibatkan oleh
Indonesia dan negara-negara ASEAN yang
faktor alam dan
diakibatkan oleh (dipilih antara faktor alam
manusia
atau manusia melalui teknologi, ekonomi,
(teknologi,
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya
ekonomi,
pemanfaatan terhadap keberlangsungan kehidupan pada
lahan, politik) salah satu bidang (ekonomi, sosial, budaya,
dan pengaruhnya atau politik). Hasil telaah dapat dikirim
terhadap melalui google classroom kelas mereka.
keberlangsungan (waktu mengerjakan 1 minggu dan pada
kehidupan pertemuan berikutnya di presentasikan.
ekonomi, sosial,
(Pertemuan ke 3-8)
budaya, politik.
 Pembelajaran berbasis masalah dengan
mengutamakan aktivitas inquiry dan kooperatif
untuk terbinanya berpikir kritis, inovatif,
berkolaborasi melalui WAG,memecahkan
masalah, dan meningkatkan literasi informasi
dan komunikasi, serta kemampuan
berkomunikasi secara online.

 Kegiatan pembelajaran diselaraskan dan atau

dapat mengikuti tahapan sebagai berikut:
- Mengamati peta kondisi geografi dan
persebaran potensi Sumber Daya Alam di
negara-negara ASEAN. Buka link berikut
AWASAN ASIA TENGGARA. - ppt
download
 https://slideplayer.info/slide/2460255/#.XtD-
lHiCOl4.
- Membuat peta penyebaran sumber
daya alam di negara-negara ASEAN
(https://www.berpendidikan.com/2015/09/be
ntang-alam-sumber-daya-alam-dan-kondisi-
fisik-peta-asia-tenggara.html ) yang
bersumber dari atlas dan atau sumber lain
yang relevan.
- Membandingkan data kependudukan
(sebaran dan pertumbuhan) di negara-negara
ASEAN berdasarkan waktu dan ruang.
- Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk tabel dan grafik yang mudah
dianalisis.
- Menganalisis dampak positif dan negatif
interaksi ruang akibat mobilitas penduduk
dan distribusi barang dan jasa.
- Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
antarruang terhadap tingkat kemajuan
bangsa-bangsa di ASEAN.
- Mencari solusi terhadap dampak interaksi
 antarruang untuk menjaga keharmonisan
hubungan antar negara ASEAN dan
kesejahteraan penduduknya.

Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan tentang materi
 Memberikan apresiasi atas kerja keras siswa
dan hasil karya mereka. Lalu memberikan
evaluasi umum tentang tugas yang dikerjakan
siswa, dan minta beberapa siswa untuk
menceritakan hasil refleksi diri terhadap tugas
yang dilakukan.
 doa.
2 .2. Menganalisis Pengertian Memahami pengertian Pertemuan 1- 5 10 JP (10 1. Keaktifan dalam tanya jawab
pengaruh Mobilitas social mobilitas social Pendahuluan x 40 ‘) 2. Tes/kuis melalui Daring/Luring:
interaksi sosial Mode: Hadir bersamaan 5x a. Jelaskan pengertian
dalam ruang yang Bentuk-bentuk Memberikan contoh (synchronous) pertemuan mobilitas social
berbeda terhadap Mobilitas Social bentuk-bentuk mobiltas GURU: Menyapa kelas dan b. Berikan 2 contoh bentuk-
kehidupan sosial social melakukan presensi online. bentuk mobilitas social
budaya serta c. Jelaskan faktor pendorong
pengembangan Faktor-faktor Mengidentifikasi faktor- Guru Menjelaskan kepada dan penghambat mobilitas
 kehidupan Pendorong dan faktor pendorong siswa bahwa pada sesi ini sosial
kebangsaan Penghambat mobilitas social mereka akan belajar mengenai materi Mobilitas 3. Penugasan:
Mobilitas Sosial Sosial (pengertian, bentuk-bentuk, faktor Carilah biografi orang/tokoh
4.2. Menyajikan hasil Mengidentifikasi faktor pendorong dan penghambat mobilitas social) sukses di Indonesia, kemudian
analisis tentang penghambat mobilitas Kegiatan Inti ceritakan kembali:
pengaruh sosial Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan a. Siapa nama tokoh
interaksi sosial dalam mengamati mengamati tayangan video tentang b. Bagaimana keadaan tokoh
ruang mobilitas social https://www.youtube.com/watch? sebelum sukses
yang berbeda time_continue=13&v=uDjkqogGBh0&feature=em c. Apa saja usaha yang
terhadap kehidupan b_logo dilakukan menuju sukses
sosial dan budaya d. Apakh tokoh tersebut pernah
serta pengembangan Guru tetap stand by untuk menjawab pertanyaan mengalami kegagalan?
kehidupan atau e. Bagaiman kegiatan social
kebangsaan. klarifikasi dari komentar siswa. tokoh setelah sukses?

Penutup
Guru Memberikan apresiasi atas kerja keras siswa
dan hasil karya mereka.Memberikan evaluasi
umum
tentang tugas yang dikerjakan siswa, dan minta
beberapa siswa untuk menceritakan hasil
1. Keaktifan dalam tanya jawab
refleksi diri terhadap tugas
2. Tes/kuis melalui Daring/Luring:
Saluran-saluran Memberikan contoh yang dilakukan. 6 JP Berikan 1 contoh dari masing-
mobilitas Sosial saluran-saluran mobilitas 6 x 40 ‘ masing saluran mobilitas social
sosia Pertemuan 6 - 10 (Pendidikan, Organisasi Politik,
Pendahuluan Organisasi Ekonomi, dan
Dampak positif dan Mendeskripsikan dampak Mode: Hadir bersamaan organisasi Profesi)
negatif Mobilitas positif dan negatif (synchronous) 3. Proyek:
Sosial mobilitas sosial GURU: Menyapa kelas dan
Carilah contoh-contoh dampak
melakukan presensi online.
posirif dan negatif mobilitas
Mengidentifikasikan
sosial
pengaruh mobilitas sosial Guru Menjelaskan kepada 4 JP
terhadap budaya dan siswa bahwa pada sesi ini (4 x 40’)
memetakan mereka akan belajar mengenai materi “Saluran-
penyebarannya saluran mobilitas social dan pengaruh mobilitas
sosial”

Kegiatan Inti
Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan
mengamati tayangan video tentang saluran
mobilitas social pada link
https://www.youtube.com/watch?v=A_-Qpj0iUgI

Guru tetap stand by untuk

 menjawab pertanyaan atau
klarifikasi dari komentar siswa.

Penutup
Guru Memberikan apresiasi
atas kerja keras siswa dan hasil
karya mereka.
Memberikan evaluasi umum Keaktifan dalam tanya jawab
tentang tugas yang dikerjakan Tes/kuis melalui Daring/Luring:
siswa, dan minta beberapa a.sebutkan pluralitas agama di
siswa untuk menceritakan hasil Indonesia
refleksi diri terhadap tugas b. sebutkan suku bangsa yang ada
yang dilakukan. di pulau jawa
Perbedaan Agama Mengidentifikasi Ditutup dengan doa dan salam 4 JP c. jelaskan peran dan fungsi
pluralitas kehidupan 4 x 40’ keragaman budaya
Perbedaan Budaya sosial budaya masyarakat Pertemuan 11- 12 Proyek:
Indonesia Pendahuluan Carilah contoh-contoh wujud
Perbedaan Suku Mode: Hadir bersamaan kebudayaan yang ada di
bangsa (synchronous) dilingkungan tempat tinggalmu,
GURU: Menyapa kelas dan kemudian analisis termasuk wujud
Perbedaan melakukan presensi online. budaya yang mana ( Gagasan,
Pekerjaan Guru Menjelaskan kepada Tindakan atau Karya) dan berikan
 siswa bahwa pada sesi ini penjelasan
Peran Dan Fungsi mereka akan belajar mengenai materi ”Pluralitas
Keragaman Budaya kehidupan sosial budaya di Indonesia

Kegiatan Inti
Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan
mengamati
mengamati tayangan video tentanPluralitas
kehidupan sosial budaya di Indonesia” pada link
https://www.youtube.com/watch?
v=fGbQcUa1nO0

Guru tetap stand by untuk

menjawab pertanyaan atau
klarifikasi dari komentar siswa.

Penutup 1. Keaktifan dalam tanya jawab

Guru Memberikan apresiasi 2. Tes/kuis melalui
atas kerja keras siswa dan hasil
Daring/Luring:
karya mereka.
a. Jelaskan pengertian konflik
Memberikan evaluasi umum
sosial
tentang tugas yang dikerjakan
b. Jelaskan faktor-faktor
 siswa, dan minta beberapa penyebab konflik
siswa untuk menceritakan hasil c. Kemukakan akibat-akibat
refleksi diri terhadap tugas konflik
yang dilakukan. 4 JP 3. Proyek:
Konflik dalam Menjelaskan pengertian Ditutup dengan doa dan salam 2x
carilah berita tentang terjadinya
Kehidupan Sosial konflik social pertemuan
konflik atau kejadian konflik di
Pertemuan 13-14
lingkungan kamu, kemudian
Menjelaskan faktor- Pendahuluan
analisii penyebab dan cara
faktor penyebab konflik Mode: Hadir bersamaan
pemecahan konflik.
(synchronous)
Mengemukakan akibta- GURU: Menyapa kelas dan
akibat konflik sosial melakukan presensi online.

Mengemukakan Guru Menjelaskan kepada

permasalahan konflik siswa bahwa pada sesi ini
sosial dan cara mereka akan belajar mengenai materi “Konflik
mengatasinya. dalam kehidupan sosial”

Kegiatan Inti
Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan
mengamati
mengamati tayangan video tentang”Konflik dalam
 kehidupan sosiall”

Guru tetap stand by untuk 1. Keaktifan dalam tanya jawab

menjawab pertanyaan atau 2. Tes/kuis melalui Daring/Luring
klarifikasi dari komentar siswa. 3. Penugasan

Buatlah kliping yang

Penutup
menunjukkan konflik dan
Guru Memberikan apresiasi
integrasi dalam kehidupan
atas kerja keras siswa dan hasil
social di Indonesia, kemudian
karya mereka.
analysis:
Memberikan evaluasi umum
a. Penyebab konflik
tentang tugas yang dikerjakan
b. Pemecahan masalah dari
siswa, dan minta beberapa
setiap konflik
siswa untuk menceritakan hasil
c. Berikan kesimpulan
refleksi diri terhadap tugas
mengapa kita tidak boleh
yang dilakukan.
melanggar pranata yang ada
Ditutup dengan doa dan salam 4 JP
di masyarakat.
Integrasi Sosial (4 x 40’)
Menjelaskan syarat-
syarat terjadinya Pertemuan 15-16
integrasi sosial Pendahuluan
Mode: Hadir bersamaan
Menjelaskan faktor yang (synchronous)
memengaruhi cepat atau GURU: Menyapa kelas dan
lambatnya integrasi melakukan presensi online.

Menjelaskan bentuk- Guru Menjelaskan kepada

bentuk integrasi social siswa bahwa pada sesi ini
mereka akan belajar mengenai materi “Integrasi
Mendeskripsikan proses sosiall”
integrasi sosial
Kegiatan Inti
Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan
mengamati
mengamati tayangan video tentang”Integrasi
Sosial”

Guru tetap stand by untuk

menjawab pertanyaan atau
klarifikasi dari komentar siswa.

Penutup
Guru Memberikan apresiasi
atas kerja keras siswa dan hasil
 karya mereka.
Memberikan evaluasi umum
tentang tugas yang dikerjakan
siswa, dan minta beberapa
siswa untuk menceritakan hasil
refleksi diri terhadap tugas
yang dilakukan.
Ditutup dengan doa dan salam

Jakarta, Mei 2020

Guru IPS,

( Sri Wahyuni, M.Pd dan Wiwin Supriyaningsih, S.Pd )

SILABUS PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ)
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Sekolah : SMP ……
Kelas/Semester : IX/ I
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Alokasi Waktu : 4 JP/Minggu

KOMPETENSI
INTI

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
No Kompetensi Dasar Materi Essensial Indikator Essensial Langkah-langkah Pembelajaran Instrumen Penilaian
Waktu
1 3.1. Menelaah Interaksi  Membandingkan luas Benua Pendahuluan 4 JP X 40’ Bentuk Penilaian :
Asia terhadap benua lainnya
perubahan Antarnegara Asia  Menyapa siswa dan berdoa untuk  Tes Tulis : Multiple
C2
keruangan dan dan Negara Lainnya memulai pembelajaran Choice
interaksi  Letak dan Luas  Menunjukkan letak  Presensi kehadiran siswa, untuk
astronomis Benua Asia dan di google classroom /
antarruang Benua Asia dan benua lainnya C2 mengetahui kesiapan siswa dalam
WA
negara-negara Benua Lainnya pembelajaran
Asia dan benua a. Letak dan Luas  Menentukan letak geografis Kegiatan Inti Lampiran :
lainnya yang Benua Asia Benua Asia dan benua lainnya
C3  Mengamati tayangan video atau PPt  Link soal
diakibatkan faktor b. Letak dan Luas
pembentukan muka bumi
alam, manusia Benua Amerika  Menguraikan pembagian
region Benua Asia dan benua  Mengajak peserta didik untuk
dan pengaruhnya c. Letak dan Luas lainhya C4 mengamati peta dunia
terhadap Benua Eropa
 Memberikan pemahaman tentang letak
keberlangsungan d. Letak dan Luas  Mendeteksi karakteristik astronomis dan geografis tiap benua
Benua Asia dan benua lainnya
kehidupan Benua Afrika  Memberikan kesempatan kepada
C4
manusia dalam e. Letak dan Luas Peserta didik untuk tanya-jawab
ekonomi, sosial, Benua Australia  Menguraikan karakateristik tentang letak dan luas benua – benua di
pendidikan dan negara – negara di dunia dunia
politik.  Memberikan tugas kepada Peserta didik,
 Menganalisis dinamika
penduduk Benua Asia dan evaluasi pembelajaran dalam bentuk
benua lainnya C4 soal melalui google classroom / WA

 Menyajikan hasil telaah Penutup

pengaruh interaksi
antarnegara terhadap
kehidupan budaya, sosial,
ekonomi dan politik C5
 Kondisi Alam
Negara-Negara di
Dunia
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan tentang
materi menggambar model.
 Doa.
4 JP X 40’
Pendahuluan

a. Jepang  Menyapa siswa dan berdoa untuk

b. Amerika Serikat memulai pembelajaran

c. Inggris  Presensi kehadiran siswa, untuk

d. Australia mengetahui kesiapan siswa dalam

e. Mesir pembelajaran
 Kegiatan Inti
 Mengamati tayangan PPt negara –
negara di dunia
 Mengerjakan lembar kerja

Penutup
 Memberi kesempatan kepada salah satu
peserta didik untuk memperesentasikan
 Dinamika 4 JP x 40 ‘
kertas kerjanya
Penduduk Benua-
 Doa.
Benua di Dunia
a. Dinamika
Penduduk Asia
b. Dinamika Pendahuluan

Penduduk
Amerika  Membuat tabel perbandingan  Menyapa siswa dan berdoa untuk

c. Dinamika luas wilayah dengan jumlah memulai pembelajaran

Penduduk Eropa penduduk Benua Asia dan  Presensi kehadiran siswa, untuk

d. Dinamika benua lainnya berdasarkan mengetahui kesiapan siswa dalam

Penduduk Afrika data tahun 2010 dan 2015. pembelajaran

e. Dinamika Kegiatan Inti

 Mengamati tayangan video atau PPt
 Penduduk  Membuat laporan kegiatan
Australia proyek tentang pengaruh
kondisi alam Benua Afrika
terhadap kehidupan
masyarakat dilihat dari faktor
ekonomi dan politik
Penutup
 Pengaruh
Perubahan Ruang
dan Interaksi
tentang dinamika penduduk dunia
 Mengajak peserta didik untuk
mengamati peta persebaran
penduduk dunia
 Memberikan pemahaman tentang
dinamika penduduk tiap benua
 Memberikan kesempatan kepada
Peserta didik untuk tanya-jawab
tentang dinamika penduduk tiap
benua dunia
 Memberikan tugas kepada Peserta
didik, evaluasi pembelajaran dalam 2 JP x 40 ‘
bentuk soal melalui google
classroom / WA
 Meminta salah satu Peserta didik
untuk menyampaikan kesimpulan
tentang materi dinamika penduduk
di dunia.
 Doa.
Antarruang Pendahuluan
di Asia dan Benua  Menyapa siswa dan berdoa untuk
Lainnya memulai pembelajaran
a. Pengaruh  Presensi kehadiran siswa, untuk
Perubahan dan mengetahui kesiapan siswa dalam
Interaksi Ruang pembelajaran
Antarnegara Kegiatan Inti
terhadap  Mengamati tayangan PPt tentang
Kehidupan pengaruh interaksi antarnegara
Ekonomi  Memberikan kesempatan tanya
b. Pengaruh jawab tentang pengaruh interaksi
Perubahan dan antarnegara
Interaksi Ruang  Mengerjakan lembar kerja
Antarnegara
Terhadap
Kehidupan Sosial Penutup
c. Pengaruh  Memberi kesempatan kepada salah
Perubahan dan satu peserta didik untuk
Interaksi Ruang memperesentasikan kertas kerjanya
Antarnegara  Doa.
Terhadap
Kehidupan
 Budaya
d. Pengaruh
Perubahan dan
4.1 Menyajikan hasil
Interaksi Ruang
telaah tentang
Antarnegara
perubahan keruangan
Terhadap Bentuk Penilaian :
dan interaksi
Kehidupan  Produk/portofolio
antarruang negara-
Politik (lembar kerja via
negara Asia dan
e. Pengaruh WA/google
benua lainnya yang
Perubahan dan classroom)
diakibatkan faktor
Interaksi Ruang
alam, manusia dan
Antarnegara
pengaruhnya Lampiran :
Terhadap
terhadap  Rubrik Penilaian
Kehidupan
keberlangsungan Produk table
Pendidikan
kehidupan manusia perbandingan luas
dalam ekonomi, wilayah dengan
sosial, pendidikan jumlah penduduk tiap
dan politik. benua
 Rubrik penilaian
proyek literasi
pengaruh kondisi fisik
Benua Afrika terhadap
 kehidupan ekonomi

2 3.2 Menganalisis  Perubahan  Menganalisis perubahan sosial Pendahuluan 4 JP X 40’ Bentuk Penilaian :
budaya C4
perubahan Sosial  Menyapa siswa dan berdoa untuk  Tes Tulis : Multiple
kehidupan sosial  Mengklasifikasikan bentuk- memulai pembelajaran Choice
budaya Bangsa bentuk perubahan sosial  Presensi kehadiran siswa, untuk
budaya; C3 di google classroom /
Indonesia dalam mengetahui kesiapan siswa dalam
WA
menghadapi arus  Mendeteksi faktor penyebab pembelajaran
globalisasi untuk dan penghambat perubahan
sosial budaya; C4 Kegiatan Inti Lampiran :
memperkokoh
 Menagmati tayangan PPt  Link soal
kehidupan  Merumuskan kehidupan
sosial budaya dalam masa  Mengajak peserta didik untuk
kebangsaan. globalisasi C5
 Globalisasi mengamati contoh gambar perubahan
4JP x 40’
sosial dan globalisasi
 Menerapkan konsep
kebangsaan dalam  Memberikan pemahaman tentang
menghadapi globalisasi C3 berbagai penjelasan,bentuk, faktor
pendorong dan penghambat perubahan
 Menyajikan hasil analisis
sosial serta bentuk,dampak dan upaya
perubahan sosial budaya
dalam amenghadapi arus globalisasi menggambar model
globalisasi
 Memberikan kesempatan kepada
Menyajikan hasil telaah upaya Peserta didik untuk tanya-jawab
memperkokoh kehidupan tentang materi tersebut
4.2 Menyajikan hasil
kebangsaan  Memberikan tugas kepada Peserta didik,
analisis tentang evaluasi pembelajaran dalam bentuk
perubahan soal melalui google classroom / WA
kehidupan sosial
Penutup
budaya Bangsa
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
Indonesia dalam
menyampaikan kesimpulan tentang
menghadapi arus
perubahan sosial dan globalisasi
globalisasi untuk
 doa.
memperkokoh Bentuk Penilaian :
kehidupan Pendahuluan  Produk/karya
kebangsaan.  Menyapa siswa dan berdoa untuk presentasi perubahan
memulai pembelajaran sosial dan globalisasi
 Presensi kehadiran siswa, untuk (foto via WA/google
mengetahui kesiapan siswa dalam classroom)
pembelajaran

Kegiatan Inti 10 JP X 40’

Lampiran :
 Mengamati tutorial pembuatan  Rubrik Penilaian
presentasi Produk presentasi
 Tanya jawab perubahan sosial dan
 Memberikan tugas kepada Peserta didik globalisasi
untuk pembuatan presentasi perubahan
sosial dan globalisasi

Penutup
 Memberi kesempatan kepada salah satu
peserta didik untuk memperesentasikan
karya hasilnya berupa video presentasi
perubahan sosial dan globalisasi.
 doa.

Jakarta, 29 Mei 2020

Guru Mata Plajaran IPS,

ESMAWATI & DANANG SETIA UTOMO