RPP Kelas Vii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Hadayani1Banjaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1 (satu)
Materi Pokok : Kondisi Geografis Indonesia
Sub Materi Pokok : Letak dan Luas Wilayah Indonesia
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4 x Pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Mengidentifikasi berdasarkan
distribusi, potensi, iklim, bentuk kategori tertentu tentang unsur-
muka bumi, geologis, flora dan unsur yang terdapat dalam peta.
fauna) dan interaksi antar ruang 3.1.2. Menjelaskan letak Indonesia secara
di Indonesia serta pengaruhnya astronomis maupun geografis.
terhadap kehidupan manusia 3.1.3. Mengambil kesimpulan pengaruh
dari letak geografis dan astronomis
dalam aspek ekonomi, sosial,
Indoneseia terhadap aspek ekonomi,
budaya, dan pendidikan. sosial dan budaya serta secara
geologis
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1. Menggambarkan unsur-unsur yang
ruang (lokasi, distribusi, potensi, terdapat dalam peta.
iklim, bentuk muka bumi, 4.1.2. Siswa dapat menyajikan dalam
geologis, flora dan fauna) dan bentuk laporan unsur-unsur yang
interaksi antarruang Indonesia terdapat dalam peta.
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia Indonesia
dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya, dan pendidikan.
1
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran ini selesai siswa dapat :
1. Menunjukkan unsur-unsur yang terdapat dalam peta.
2. Menyebutkan letak Indonesia secara astronomis
3. Menyebutkan letak Indonesia secara geografis
4. Menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi
5. Menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya.
6. Menjelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis
D. MATERI PEMBELAJARAN
Materi reguler
Pertemuan 1 dan 2
a. Unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah peta
Pertemuan 3 dan 4
1. Letak Indonesia secara astronomis
2. Letak Indonesia secara geografis
3. Implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi
4. Implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya
5. Implikasi letak Indonesia secara geologis
Materi pengayaan
1. Penyajian laporan unsur-unsur yang terdapat pada peta
Implikasi Letak geografis dan Astronomis Indonesia terhadap Iklim dan Penduduk
Indonesia serta geologis.
Materi remidial
1. Komponen atau unsur-unsur yang terdapat pada peta
2. Implikasi Letak geografis dan Astronomis Indonesia terhadap Iklim dan Penduduk
Indonesia.
E. METODA PEMBELAJARAN
Metoda pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah dengan
menggunakan Pendekatan Saintifik.
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media/Alat Pembelajaran :
- Gambar Peta Indonesia dan Peta dunia
- Gambar tentang kegiatan pertanian sebagai akibat pengaruh iklim trofis basah
dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
3. Sumber Pembelajaran:
a. Kemendikbud. 2016. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII.
Jakarta:Kemendikbud (hal.16-22 ).
b. Kemendikbud. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII.
Jakarta: Kemendikbud.
2
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Awal 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa. 10`
2) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan Peta dan fungsinya, misalnya :
- Pernahkah kalian menggunakan peta?
- Apa yang dilakukan orang jika akan menuju tempat yang
belum diketahui?
5) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
Inti 1) Mengamati 60`

i. Peserta didik mengamati peta, misalnya peta Indonesia
yang telah memenuhi syarat peta yang baik
Gambar : Peta Indonesia

Sumber : Dokumen
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap peta, peserta
didik beserta teman satu meja diminta untuk
mengidentifikasi komponen-komponen pada peta.
c) Peserta didik menuliskan nama-nama komponen pada peta
dan fungsinya.
2) Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 -
4 siswa
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk
merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan
Contoh :
- Komponen apa saja yang ada pada peta?
- Apa fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan
peta?
c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk
menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui
3) Mengumpulkan informasi
3
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan
informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca buku
siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
b) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi
pada buku catatannya masing-masing.
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik menentukan lokasi koordinat pada suatu peta
b) Peserta didik menentukan luas suatu area pada peta
c) Peserta didik menentukan arah dari suatu titik asal ke titik
tujuan
d) Peserta didik menentukan jarak dari suatu titik asal ke titik
tujuan
e) Peserta didik menentukan jenis objek yang ada pada peta
5) Mengomunikasikan
a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan
hasil pekerjaannya di depan kelas.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 10`
yang belum dipahami
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik
3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan
model pembelajaran yang digunakan
Pertemuan 2
dengan Peta dan fungsinya, misalnya :
- Pernahkah kalian menggunakan peta?
- Apa yang dilakukan orang jika akan menuju tempat yang
belum diketahui?
4
a) Peserta didik mengamati tabel di bawah ini, tentang
unsur-unsur yang terdapat pada peta
No Unsur-Unsur Gambar Keterangan
Peta
1. Judul Peta Peta Indonesia
2. Skala 1: 12.000.000 Skala Angka
3. Simbol
4. Insert
5. Legenda
6. Orientasi
7. Garis Koordinat
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap peta, peserta

mengidentifikasi komponen-komponen pada peta.
c) Peserta didik menuliskan unsur-unsur yang terdapat pada
peta dan fungsinya serta menggambarkannya di dalam
buku tugas.
2) Menanya
4 siswa
Contoh :
- Komponen apa saja yang ada pada peta?
- Apa fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan peta?
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca buku
siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
b) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada
buku catatannya masing-masing.
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik menentukan lokasi koordinat pada suatu peta
b) Peserta didik menentukan luas suatu area pada peta
c) Peserta didik menentukan arah dari suatu titik asal ke titik
tujuan
d) Peserta didik menentukan jarak dari suatu titik asal ke titik
tujuan
e) Peserta didik menentukan jenis objek yang ada pada peta
5) Mengomunikasikan
5
yang belum dipahami
Pertemuan 3
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
4) Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan luas dan
letak Indonesia secara geografis dan Astronomis,seperti : berapa
luas wilayah negara Indonesia baik daratan dan lautan? Ataupun
mengajukan pertanyaan tantang letak Indonesia secara geografis
maupun astronomis?
Gambar Iklim Matahari
Gambar : Letak Indonesia secara geografis berada pada posisi

silang antara 2 benua dan 2 samudra
Sumber : Wikipedia.org.id.
6
a) Peserta didik mengamati gambar Iklim Matahari dan
peta letak geografis Indonesia dalam posisi
silang.
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap g a m b a r ,
peserta didik beserta teman satu kelompoknya diminta
untuk mengidentifikasi luas dan letak Indonesia secara geografis dan
astronomis.
c) Peserta didik menuliskan luas dan letak Indonesia secara
geografis dan astronomis serta implikasinya terhadap
kondisi fisik, wilayah dan penduduk Indonesia.
2) Menanya
5 siswa
diketahui dari hasil pengamatan Contoh : l u a s w i l a y a h
Indonesia?, letak wilayah Indonesia secara
geografis dan Astronomis? serta pengaruh
letak geografis dan astronomis terhadap
kondisi fisik, wilayah dan penduduk
Indonesia?
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku
Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik menyebutkan luas wilayah Indonesia secara
keseluruhan baik daratan ataupun lautan.
b) Peserta didik menyebutkan letak geografis Indonesia
c) Peserta didik menyebutkan letak astronomis Indonesia
d) Peserta didik menjelaskan pengaruh letak geografis terhadap
iklim (proses terjadinya angin muson/perubahan musim)
penduduk Indonesia dalam mata pencaharian (kegiatan
ekonomi), sosial,budaya dan agama.
e) Peserta didik menjelaskan pengaruh letak astronomis
Indonesia berupa pengaruh garis lintang terhadap iklim trofis
dan garis bujur terhadap adanya perbedaan waktu
5) Mengomunikasikan
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban
dari pertanyaan
7
yang belum dipahami
Pertemuan 4
4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
luas dan letak Indonesia secara geografis dan Astronomis serta
pengaruhnya terhadap kondisi fisik, wilayah dan penduduk
Indonesia dengan mengajukan pertanyaan tentang cuaca yang
terjadi saat ini atau tantang pakaian yang mereka gunakan saat ini,
misalnya apakah ada perbedaan antara pakaian yang kalian
sekarang pakai pada saat terjadinya musim kemarau dengan
musim penghujan di Indonesia? Kalau tidak karena apa paktor
penyebabnya? Dan seterusnya.
Gambar : Angin Muson di Indonesia
8
Gambar : Jalur Perdagangan dunia
Sumber : Wikipedia.org.id.
a) Peserta didik mengamati gambar Pergerakan angin
muson di Indonesia serta dan peta perdagangan
duniayang melewati Indonesia sebagai akibat
dari posisi silang.
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap g a m b a r ,
peserta didik beserta teman satu kelompoknya diminta
untuk mengidentifikasi pengaruh letak geografis dan astronomis
terhadap kondisi fisik (iklim), wilayah, pendudukdan geologis.
c) Peserta didik menuliskan pengaruh luas dan letak
Indonesia secara geografis dan astronomis serta
implikasinya terhadap kondisi fisik, wilayah dan
penduduk Indonesia.
2) Menanya
5 siswa
diketahui dari hasil pengamatan Contoh : D a r i l u a s
wilayah Indonesia, dan letak wilayah
Indonesia yang strategis secara geografis dan
Astronomis? Apa pengaruhnya terhadap
kondisi fisik, wilayah dan penduduk
Indonesia?
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik menyebutkan luas wilayah Indonesia secara
keseluruhan baik daratan ataupun lautan.
b) Peserta didik menyebutkan letak geografis Indonesia
c) Peserta didik menyebutkan letak astronomis Indonesia
d) Peserta didik menjelaskan pengaruh letak geografis terhadap
iklim (proses terjadinya angin muson/perubahan musim)
penduduk Indonesia dalam mata pencaharian (kegiatan
ekonomi), sosial,budaya dan agama.
e) Peserta didik menjelaskan pengaruh letak astronomis
Indonesia berupa pengaruh garis lintang terhadap iklim trofis
dan garis bujur terhadap adanya perbedaan waktu
5) Mengomunikasikan
9
dari pertanyaan
yang belum dipahami
H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

a. Pembelajaran Reguler
b. Teknik Penilaian asfek :
a. Kompetensi Sikap : observasi dalam bentuk jurnal
b. Kompetensi Pengetahuan : Penugasan
c. Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
- Pertemuan Pertama
- Pertemuan Kedua
2) Teknik penilaian pembelajaran remedial dan pengayaan mengacu pada
teknik penilaian reguler.
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran langsung (direct instruction) disertai tanya jawab untuk hal-hal yang
sulit dipahami siswa. Disini guru menjelaskan materi yang belum mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Pembelajaran diakhiri dengan belajar kelompok dengan
bimbingan teman/tutor sebaya, yang diakhiri dengan penilaian.
Pembelajaran pengayaan
Siswa diberi buku/materi pengayaan tentang Pengaruh letak geografis dan astronomis
terhadap kondisi fisik, wilayah dan penduduk Indonesia. Siswa diminta untuk
mengidentifikasikan permasalahan yang muncul dan bagaimana memecahkan
permasalahan tersebut, dan diakhiri dengan penilaian.
Mengetahui, Arjasari, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPS
Iwan Ginanjar, S.Pt.M.M.Pd Eulis Rahmalia, S.Pd
10
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Handayani 1 Banjaran

Materi Pokok : Kondisi Geografis Indonesia


3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Mengidentifikasi pengaruh
distribusi, potensi, iklim, bentuk Keadaan Iklim di Indonesia
muka bumi, geologis, flora dan terhadap wilayah dan penduduk
3.1.2. Mengidentifikasi Keadaan
fauna) dan interaksi antar ruang di
Geologi (Lempeng Tektonik dan
Indonesia serta pengaruhnya Gerakan Vulkanisme)
terhadap kehidupan manusia dalam 3.1.2. Menjelaskan kondisi Bentuk
aspek ekonomi, sosial, budaya, dan Muka Bumi sebagai akibat dari
pendidikan. adanya Tenaga Endogen dan
Eksogen.
3.1.4. Jenis-jenis tanah, penyebaran dan
pemanfaatannya.
3.1.5. Mengklasifikasi Persebaran jenis-
jenis Flora dan Fauna Indonesia
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1. Mempresentasikan hasil telaah
ruang (lokasi, distribusi, potensi, penyebaran fauna di Indonesia.
iklim, bentuk muka bumi, 4.1.2. Membuat laporan hasil analisis
geologis, flora dan fauna) dan penyebaran jenis flora dan fauna
interaksi antarruang Indonesia Indonesia
serta pengaruhnya terhadap 4.1.3. Membuat kliping permasalahan
kehidupan manusia Indonesia terkait kelangkaan fauna di
dalam aspek ekonomi, sosial, Indonesia.
budaya, dan pendidikan.
11
1. Menjelaskan kondisi geologi Indonesia
2. Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia
3. Menjelaskan pengaruh keadaan iklim terhadap wilayah dan penduduk Indonesia
4. Mengklasifikasi Jenis-jenis tanah, penyebaran dan pemanfaatannya.
5. Memberi contoh keragaman flora di Indonesia
6. Memberi contoh keragaman fauna di Indonesia
Materi reguler (Kondisi Alam Indonesia)
1) Keadaan Fisik Wilayah
a. Kondisi Geologi Indonesia
b. Bentuk Muka Bumi
c. Kondisi Iklim Indonesia
2) Flora dan Fauna
a. Persebaran Flora di Indonesia
b. Persebaran Fauna Indonesia
• Fauna Indonesia Bagian Barat (Asiatis)
• Fauna Indonesia Tengah atau tipe peralihan (Asiatis-Australis)
• Fauna Indonesia Bagian Timur (Australis)
Materi pengayaan tentang Pembagian dan persebaran Flora dan Fauna Asiatis dan
Australis serta Peralihan (Asiatis-Australis).
Materi remidial tentang Pembagian dan persebaran Flora dan Fauna Asiatis dan
Australis serta Peralihan (Asiatis-Australis).
Metoda pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan saintifik
F. MEDIA ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

- Peta Indonesia.
- Peta tematik tentang persebaran gunung berapi dan lempeng tektonik.
- Gambar jenis-jenis flora dan fauna yang ada di Indonesia
- Tabel persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya.
- Gambar dan tabel keragaman etnis dan budaya Indonesia dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Jakarta:Kemendikbud (hal.50-75).
b. Kemendikbud. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII. Jakarta:
Kemendikbud.
12
G. LANGKA-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
4) Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan
pada pertemuan sebelumnya.
kondisi alam Indonesia, misalnya mengapa di sekitar kita banyak
gunung api? Mengapa udara di daerah kita terasa panas? Dan
seterusnya.
a) Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan keadaan
geologi, bentuk muka bumi dan iklim Indonesia
Sumber: Katili, 1973

Gambar Tumbukan lempeng dan rangkaian gunung api di
Indonesia
b) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku

teks dan internet tentang keadaan geologi, bentuk muka bumi
dan iklim Indonesia
c) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada
pada buku siswa
2) Menanya
4 siswa
diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya
Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan
pegunungan, mengapa suhu di Indonesia terasa panas, apa
13
implikasi dari kondisi fisik Indonesia terhadap kehidupan
masyarakatnya? Dan seterusnya.
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik mendeskripsikan kondisi fisik wilayah Indonesia
dengan panduan aktivitas kelompok yang ada pada buku
siswa.
b) Peserta didik membuktikan kondisi iklim Indonesia dengan
melakukan pengukuran suhu dengan panduan yang ada pada
buku siswa.
c) Peserta didik melakukan menghubungkan keterkaitan kondisi
geologi dengan keberadaan pegunungan dan gunung api.
d) Peserta didik menghubungkan letak Indonesia dengan
keadaan iklim Indonesia.
e) Peserta didik melakukan analisis implikasi dari keadaan fisik
wilayah Indonesia terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang 10`
belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan
oleh peserta didik.
model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi kondisi
fisik di wilayah tempat tinggalnya sesuai panduan yang ada pada
buku siswa
14
Pertemuan 2
flora dan fauna Indonesia yang ada di sekitarnya, misalnya apakah
pernah berkunjung ke kebun binatang? Biantang apa yang kalian
sukai? Darimanakah binatang tersebut berasal? dan seterusnya.
a) Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau
peta yang menunjukkan keragaman flora dan fauna
Indonesia.
Gambar 1 Gambar 2
Gambar 3 Gambar 4
teks dan internet tentang keadaan flora dan fauna Indonesia
pada buku siswa.
2) Menanya
4 siswa
15
mengapa Indonesia kaya akan keanekaragaman flora dan
fauna? Bagaimanakah sebaran flora dan fauna di Indonesia?
Bagaimanakah kondisi keragaman flora dan fauna di Indonesia
saat ini? Dan seterusnya
c) Peserta didik mengumpulkan informasi keragaman flora
dan fauna yang ada di daerahnya
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik mendeskripsikan kondisi dan sebaran keragaman
flora dan fauna Indonesia
b) Peserta didik menganalisis faktor yang mempengaruhi
keragaman flora dan fauna di Indonesia
c) Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis pemanfaatan
flora dan fauna yang ada di wilayahnya.
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan
belum dipahami
oleh peserta didik
4) Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi kondisi
keragaman flora dan fauna di wilayah tempat tinggalnya sesuai
panduan yang ada pada buku siswa.
H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1) Pembelajaran Reguler
Teknik Penilaian asfek :
- Kompetensi Sikap : Observasi dengan Jurnal Terbuka
d. Kompetensi Pengetahuan : Tertulis dan Penugasan
e. Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja
16
Siswa diberi buku/materi pengayaan tentang keadaan fisik Indonesia yang berkaitan
dengan pergerakan lempeng tektonik dan vulkanik. Siswa diminta untuk

17
(RPP)

Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Alam Indonesia


3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Mengklasifikasi jenis-jenis sumber

distribusi, potensi, iklim, bentuk daya alam Indonesia
muka bumi, geologis, flora dan 3.1.3. Mengidentifikasi berdasarkan
fauna) dan interaksi antar ruang di kategori tertentu tentang persebaran
Indonesia serta pengaruhnya sumber daya alam Indonesia baik di
darat maupun di laut.
terhadap kehidupan manusia
3.1.3. Menjelaskan potensi sumber daya
dalam aspek ekonomi, sosial, alam kemaritiman yang berupa
budaya, dan pendidikan. potensi perikanan, hutan mangrove
dan terumbu karang di Indonesia.
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1. Mempresentasikan hasil analisis
ruang (lokasi, distribusi, potensi, potensi sumber daya alam dan
iklim, bentuk muka bumi, kemaritiman yang dimiliki
geologis, flora dan fauna) dan Indonesia di tiap propinsi/pulau.
interaksi antar ruang Indonesia 4.1.2. Memberikan laporan dalam bentuk
serta pengaruhnya terhadap makalah hasil presentasi tentang
kehidupan manusia Indonesia potensi sumber daya alam dan
dalam aspek ekonomi, sosial, kemaritiman yang di miliki oleh
budaya, dan pendidikan. Indonesia
18
1. Mengklasifikasi jenis-jenis sumber daya alam Indonesia
2. Mengidentifikasi berdasarkan kategori tertentu tentang persebaran sumber daya alam
Indonesia baik di darat maupun di laut.
3. Menguraikan sumber daya alam berupa hutan di Indonesia
4. Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumberdaya tambang
5. Menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia
6. Menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia
7. Menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia
Materi reguler
1) Potensi Sumber daya Alam Indonesia
a) Potensi Sumber daya Hutan
b) Potensi Sumber daya Tambang
2) Potensi Kemaritiman Indonesia
a) Potensi Perikanan
b) Potensi Hutan Mangrove
c) Potensi Terumbu Karang
Materi pengayaan
2. Persebaran sumber daya alam dan kemaritiman
3. Jenis-jenis sumber daya alam dan Kemaritiman
Materi remidial
1. Persebaran sumber daya alam dan kemaritiman
2. Jenis-jenis sumber daya alam dan Kemaritiman
Metoda pembelajaran yang digunakan dengan menggunakan Pendekatan Saintifik

- Gambar Peta Indonesia dan Peta dunia
- Gambar tentang kegiatan pertanian sebagai akibat pengaruh iklim trofis basah
- dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
c. Kemendikbud. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII. Jakarta:
Kemendikbud.
19
Pertemuan 1
pada pertemuan sebelumnya
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi
sumberdaya alam berupa hutan di Indonesia, misalnya apa yang
kalian gunakan untuk menulis? Darimanakah bahan-bahan yang
digunakan untuk menulis? Apakah bahan-bahan tersebut
tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.
a) Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta
yang menunjukkan potensi sumber daya alam hutan Indonesia
teks dan internet tentang potensi sumber daya alam hutan di
Indonesia
pada buku siswa.
2) Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan
anggota 3 – 4 siswa.
diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya apa
saja potensi sumberdaya alam hutan yang dimiliki oleh
Indonesia? Dimanakah sumberdaya alam hutan tersebar? Dan
seterusnya.
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis sebaran sumberdaya alam
hutan
20
b) Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya
akan sumberdaya alam hutan
c) Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumberdaya
alam belum mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia
5) Mengomunikasikan
belum dipahami
oleh peserta didik
Pertemuan 2
potensi sumberdaya alam tambang di Indonesia, misalnya alat
apa digunakan oleh ibu kalian untuk memasak? Bahan apa saja
yang digunakan untuk memasak? Darimanakah bahan-bahan yang
digunakan untuk alat memasak? Apakah bahan-bahan tersebut
tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.

a. Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta
yang menunjukkan potensi sumberdaya alam tambang
Indonesia
b. Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks
dan internet tentang potensi sumberdaya alam tambang di
Indonesia
c. Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada
pada buku siswa.
2) Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 -
4 siswa
21
b. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk
saja potensi sumberdaya alam tambang yang dimiliki oleh
Indonesia? Dimanakah sumberdaya alam tambang tersebar?
Dan seterusnya
c. Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok
diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
d. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk
a. Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan
b. Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi
4) Mengasosiasi
a. Peserta didik melakukan analisis sebaran sumberdaya alam
tambang.
b. Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia
kaya akan sumberdaya alam tambang.
c. Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumberdaya
alam belum mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia.
5) Mengomunikasikan
a. Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan
b. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban
dari pertanyaan.
belum dipahami.
oleh peserta didik.
Pertemuan 3
perikanan di Indonesia, misalnya apakah kalian suka makan
ikan? Darimana ikan tersebut dihasilkan? Mengapa potensi
22
perikanan di Indonesia sangat besar? Dan seterusnya.
pembelajaran dari guru
yang menunjukkan potensi sumberdaya perikanan Indonesia.
teks dan internet tentang potensi sumberdaya alam tambang
di Indonesia.
pada buku siswa.
2) Menanya
4 siswa
saja potensi sumberdaya perikanan yang dimiliki oleh
Indonesia? Dimanakah sumberdaya perikanan tersebut
tersebar? Dan seterusnya
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis sebaran sumberdaya
perikanan di Indonesia
b) Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan
potensi perikanan
c) Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumberdaya
alam perikanan belum dimanfaatkan secara optimal oleh
masyarakat Indonesia
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan
belum dipahami
oleh peserta didik
23
Pertemuan 4
potensi hutan mangrove di Indonesia, misalnya apakah kalian
pernah mendengar hutan mangrove? Mengapa hutan mangrove
perlu dijaga dan dilestarikan? Dimanakah hutan mangrove
tumbuh?
yang menunjukkan potensi hutan mangrove Indonesia
teks dan internet tentang potensi hutan mangrove di Indonesia
pada buku siswa.
2) Menanya
4 siswa
seberapa besar potensi hutan mangrove di Indonesia? Dimana
sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia? Bagaimanakah
kondisi hutan mangrove di Indonesia? Dan seterusnya
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis sebaran hutan mangrove di
24
Indonesia
b) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang
mempengaruhi sebaran hutan mangrove di Indonesia
c) Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi
kerusakan hutan mangrove di Indonesia
d) Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan
melestarikan hutan mangrove di Indonesia
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan
belum dipahami.
oleh peserta didik.
Pertemuan 5
terumbu karang di Indonesia, misalnya apakah kalian pernah
mendengar terumbu karang? Apa yang dimaksud terumbu
karang? Mengapa terumbu karang perlu dijaga dan dilestarikan?
Dimanakah sebaran terumbu karang berada?

yang menunjukkan potensi terumbu karang di Indonesia
teks dan internet tentang potensi hutan mangrove di Indonesia
pada buku siswa.
2) Menanya
4 siswa
25
seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia? Dimana
sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia? Bagaimanakah
kondisi terumbu karang di Indonesia? Apa manfaat terumbu
karang? Dan seterusnya
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis sebaran terumbu karang di
Indonesia
b) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang
mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia.
c) Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi
kerusakan terumbu karang di Indonesia
d) Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan
melestarikan terumbu karang di Indonesia
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan
belum dipahami
oleh peserta didik
3) Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan
26
a. Kompetensi Pengetahuan : Penugasan
b. Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja
Siswa diberi buku/materi pengayaan tentang persebaran sumber daya alam yang
terkandung dalam bumi/tanah dan kemaritiman. Siswa diminta untuk

27
(RPP)

Materi Pokok : Sumber Daya Manusia

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

3.1. Memahami konsep 3.1.1. Mengidentifikasi berdasarkan kategori tertentu
ruang (lokasi, distribusi, tentang permasalahan kuantitas penduduk
potensi, iklim, bentuk Indonesia berdasarkan jumlah, laju
muka bumi, geologis, pertumbuhan penduduk, komposisi,
flora dan fauna) dan persebaran dan kepadatan penduduk serta
interaksi antar ruang di migrasi.
Indonesia serta 3.1.2. Mengidentifikasi berdasarkan kategori tertentu
pengaruhnya terhadap tentang permasalahan kualitas penduduk di
kehidupan manusia Indonesia yang di dasarkan pada tiga dimensi
dalam aspek ekonomi, dasar manusia, yaitu : pendidikan,
sosial, budaya, dan kesejahteraan dan kesehatan
pendidikan. masyarakat/penduduk.
3.1.3. Menunjukkan keragaman Etnis dan budaya
seperti : rumah adat, pakaian adat dan
keragaman tarian di Indonesia
4.1. Menyajikan hasil telaah 4.1.1. Memaparkan hasil telaah tentang Dinamika
konsep ruang (lokasi, kependudukan di Indonesia yang berisi
distribusi, potensi, kuantitas (jumlah, pertumbuhan dan
iklim, bentuk muka persebaran penduduk) dan kualitan (Tingkat
bumi, geologis, flora Kesejahteraan, Pendidikan dan Kesehatan)
dan fauna) dan interaksi penduduk Indonesia.
antarruang Indonesia 4.1.2. Memberikan laporan berupa makalah/tertulis
28
serta pengaruhnya tentang piramida penduduk Indonesia
terhadap kehidupan berdasarkan data kependudukan dari BPS
manusia Indonesia tahun 2015 dan tabel keragaman etnis dan
dalam aspek ekonomi, budaya Indonesia (memuat tentang etnis/suku,
sosial, budaya, dan rumah adat, pakaian adat dan tarian adat).
pendidikan.
1. Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya
di dunia
2. Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia
3. Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia
4. Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin
5. Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia
6. Menjelaskan kualitas penduduk Indonesia
7. Menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia
8. Menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia
9. Menunjukkan keragaman tarian di Indonesia
Materi reguler
Permasalahan kuantitas penduduk:
1. Jumlah Penduduk dan Persebaran Penduduk
2. Komposisi Penduduk
a. Komposisi Penduduk Berdasarkan Usia
b. Komposisi Penduduk Berdasarkan Jenis Kelamin
3. Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk
Permasalahan Kualitas penduduk berdasarkan :
1. Tingkat Pendidikan
2. Tingkat kesejahteraan
3. Tingkat kesehatan
Keragaman Etnik dan Budaya
a. Rumah Adat
b. Pakaian Adat
c. Tarian Daerah
Materi pengayaan tentang Kualitas Penduduk di Indonesia di lihat dari tiga indikator
dasar kependudukan, yaitu : Tingkat Kesejahteraan, Pendidikan dan Kesehatan
penduduk Indonesia.
Materi pembelajaran remidial, mengkaji tentang Jumlah, persebaran, dan komposisi
penduduk.
Metoda pembelajaran yang digunakan menggunakan pendekatan Saintifik dengan
Model Cooperative Learning

- Gambar Peta persebaran penduduk Indonesia antar pulau antar propinsi.
29
- Gambar Piramda penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin yang didasarkan
pada data hasil sensus tahun 2010 yang dikeluarkan oleh Badan Pusat Statistik
(BPS).
- Tabel hasil laporan UNDP Tahun 2015.
- Gambar dan tabel keragaman etnis dan budaya Indonesia dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.

Pertemuan 1
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan jumlah
dan sebaran penduduk Indonesia, misalnya berapa jumlah anggota
keluarga yang tinggal di rumah kamu? Apa yang terjadi jika
jumlah anggota keluarga sangat banyak? Dan seterusnya.
a) Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan jumlah dan
sebaran penduduk Indonesia
Gambar : Peta kepadatan penduduk menurut propinsi

Sumber : Buku siswa kemendikbud hal, 40.
teks dan internet tentang jumlah dan sebaran penduduk di
Indonesia.
30
pada buku siswa.
2) Menanya
4 siswa
mengapa jumlah penduduk Indonesia sangat besar?
Mengapa sebaran penduduk Indonesia tidak merata?
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis jumlah penduduk yang
besar dan faktor yang mempengaruhinya
b) Peserta didik melakukan analisis sebaran penduduk dan
faktor yang mempengaruhinya
c) Peserta didik menganalisis dampak dari jumlah penduduk
yang besar dan tidak merata sebarannya.
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan.
belum dipahami
oleh peserta didik
Pertemuan 2
31
komposisi penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin,
misalnya berapa jumlah berapa usia orang tua kamu? Berapa usia
anggota keluargamu? Apakah ada anggota keluargamu yang
sudah berkerja? Dan seterusnya
i. Peserta didik mengamati bentuk-bentuk piramida penduduk,
bentuk komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia (
Piramida penduduk) dan data kependudukan yang
menunjukkan komposisi penduduk Indonesia berdasarkan
usia dan jenis kelamin.
Amati gambar-gambar di bawah ini!
Contoh bentuk-bentuk
Piramida penduduk

teks dan internet tentang komposisi penduduk Indonesia
berdasarkan usia dan jenis kelamin.
pada buku siswa.
2) Menanya
32
mengapa komposisi penduduk Indonesia seperti seperti itu?
Apa implikasi komposisi penduduk Indonesia berdasarkan
usia dan jenis kelamin terhadap kondisi sosial ekonomi
Indonesia? Dan seterusnya.
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis komposisi penduduk
Indonesia dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
b) Peserta didik melakukan analisis implikasi dari komposisi
penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin
terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
c) Peserta didik menganalisis upaya untuk memperbaiki
komposisi penduduk Indonesia
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan
belum dipahami
oleh peserta didik
Pertemuan 3
33
Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk Indonesia, misalnya
dimanakah kamu tinggal? Apakah selama kamu tinggal di sana
jumlah penduduknya terus bertambah? Apa yang terjadi dengan
wilayahnya jika penduduknya terus bertambah? Dan seterusnya.
a) Peserta didik mengamati data pertumbuhan dan kualitas
penduduk penduduk Indonesia
Jumlah Penduduk
No Provinsi Jumlah
Laki-Laki Perempuan
1 Aceh 2,248,952 2,245,458 4,494,410
2 Sumatera Utara 6,483,354 6,498,850 12,982,204
3 Sumatera Barat 2,404,377 2,442,532 4,846,909
4 Riau 2,853,168 2,685,199 5,538,367
5 Jambi 1,581,110 1,511,155 3,092,265
6 Sumatera Selatan 3,792,647 3,657,747 7,450,394
7 Bengkulu 877,159 838,359 1,715,518
8 Lampung 3,916,622 3,691,783 7,608,405
Kepulauan
9 635,094 588,202 1,223,296
Bangka Belitung
10 Kepulauan Riau 862,144 817,019 1,679,163
11 Dki Jakarta 4,870,938 4,736,849 9,607,787
12 Jawa Barat 21,907,040 21,146,692 43,053,732
13 Jawa Tengah 16,091,112 16,291,545 32,382,657
14 D I Yogyakarta 1,708,910 1,748,581 3,457,491
15 Jawa Timur 18,503,516 18,973,241 37,476,757
16 Banten 5,439,148 5,193,018 10,632,166
17 Bali 1,961,348 1,929,409 3,890,757
Nusa Tenggara
18 2,183,646 2,316,566 4,500,212
Barat
Nusa Tenggara
19 2,326,487 2,357,340 4,683,827
Timur
20 Kalimantan Barat 2,246,903 2,149,080 4,395,983
Kalimantan
21 1,153,743 1,058,346 2,212,089
Tengah
Kalimantan
22 1,836,210 1,790,406 3,626,616
Selatan
Kalimantan
23 1,871,690 1,681,453 3,553,143
Timur
24 Sulawesi Utara 1,159,903 1,110,693 2,270,596
25 Sulawesi Tengah 1,350,844 1,284,165 2,635,009
26 Sulawesi Selatan 3,924,431 4,110,345 8,034,776
Sulawesi
27 1,121,826 1,110,760 2,232,586
Tenggara
28 Gorontalo 521,914 518,250 1,040,164
29 Sulawesi Barat 581,526 577,125 1,158,651
30 Maluku 775,477 758,029 1,533,506
31 Maluku Utara 531,393 506,694 1,038,087
32 Papua Barat 402,398 358,024 760,422
34
33 Papua 1,505,883 1,327,498 2,833,381
237,641,32
Jumlah/Total 119,630,913 118,010,413
6

teks dan internet tentang komposisi penduduk Indonesia
berdasarkan usia dan jenis kelamin.
pada buku siswa.
2) Menanya
seberapa besar pertumbuhan penduduk Indonesia?
Bagaimanakah kualitas penduduk Indonesia? Apa implikasi
dari pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia terhadap
kondisi sosial dan ekonomi Indonesia? Dan seterusnya.
a) Peserta didik berdiskusi untuk mengumpulkan informasi/data
dan menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta
referensi lain yang relevan, termasuk internet.
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang
m empengaruhi pertumbuhan penduduk Indonesia
c) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang
mempengaruhi kualitas penduduk Indonesia
d) Peserta didik melakukan analisis implikasi dari pertumbuhan
dan kualitas penduduk Indonesia terhadap kondisi sosial
ekonomi Indonesia
d) Peserta didik menganalisis upaya untuk mengurangi angka
pertumbuhan penduduk Indonesia
e) Peserta didik menganalisis upaya untuk meningkatkan
kualitas penduduk Indonesia
5) Mengomunikasikan
35
dari pertanyaan
belum dipahami
oleh peserta didik
Pertemuan 4
keragaman etnik dan budaya di Indonesia, misalnya kamu
berasal dari suku apa? Suku apa saja yang ada di kelas ini? Apa
nama rumah adat di suku kalian? Apakah kalian mengenal
tarian yang ada di daerah kita? Dan seterusnya.
a) Peserta didik mengamati beberapa contoh keragaman etnik
dan budaya Indonesia melalui gambar atau tayangan video.
Sumber: (a) gpswisataindonesia.blogspot.com

Gambar : Contoh Rumah Adat Krong Bade
teks dan internet tentang keragaman etnik dan budaya
Indonesia
pada buku siswa terkait dengan keragaman etnik dan budaya
Indonesia.
2) Menanya
4 siswa
36
seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia?
Seberapa beragam budaya Indonesia? Dan seterusnya
b) Peserta didik secara kelompok mengumpulkan data dan
informasi tentang salah satu suku bangsa di Indonesia beserta
ragam budaya yang dimilikinya
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang
mempengaruhi keragaman etnik dan budaya Indonesia
b) Peserta didik melakukan analisis implikasi dari keragaman
etnik dan budaya terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
c) Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan
melestarikan keragaman budaya Indonesia
d) Peserta didik menganalisis budaya suatu etnik di Indonesia
secara berkelompok
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan.
belum dipahami.
oleh peserta didik.
4) Peserta didik diberi tugas individu seperti yang tertera di buku
siswa
37
c. Kompetensi Pengetahuan : Penugasan
d. Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja
Siswa diberi buku/materi pengayaan tentang Dinamika Kependudukan di Indonesia
terutama yang berkaitan dengan Kualitas penduduk (Indek Pembangunan Manusia)
dilihat dari tiga Indikator dasar pembangunan manusia yang direkomendasikan oleh
UNDP (United Nation Development Proggamme) yang dituangkan dalan HDI (Human
Development Index) Indek pembangunan manusia, dimana Indonesia pada tahun 2015
berada pada posisi ke 114 dari 187 negara yang diteliti. Siswa diminta untuk
38
LAMPIRAN RPP
LAMPIRAN
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : Observasi dengan teknik menggunakan Jurnal Terbuka
b. Instrumen penilaian : Lembar Observasi
Nama Peserta Butir Sikap

No Tanggal Catatan Prilaku
Didik
1
2
3
4
5 Dst.
2. Penilaian Pengetahuan
No Indikator Butir Pertanyaan

1. Menjelaskan 1. Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang
kondisi terkumpul dapat menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi
geologi pergeseran kulit bumi disebut gejala ….
a. tektonisme c. vulkanisme
Indonesia
b. seisme d. eksogen
2. Gempa yang ditimbulkan akibat tumbukan lempeng- lempeng
di litosfer kulit bumi oleh tanaga tektonik disebut ….
a. gempa tektonik c. gempa vulkanik
b. gempa bumi dalam d. gempa runtuhan
3. Tanah di pulau Jawa sangat subur, karena sering mengalami ...
a. banjir yang berkepanjangan,
b. peremajaan dari gunung berapi
c. pengolahan tanah yang teratur
d. pemakaian pupuk yang baik
2. Menjelaskan 4. Mengolah tanah pertanian di lereng bukit dengan cara ....
kondisi bentuk a. terasering c. strep kroping
muka bumi b. contour plouwing d. Rehabilitasi
Indonesia
3. Menjelaskan 5. Letak astronomis Indonesia adalah ...
kondisi iklim a. 6° lu - 11° ls dan 95° bt - 141° bt
di Indonesia b. 6° lu - 11° lu dan 95° bt - 141° bt
c. 6° lu - 11° ls dan 95° bb - 141° bb
d. 6° ls - 11° ls dan 95° bb - 141° bt
6. Wilayah Indonesia beriklim laut, karena ....
a. diapit dua samudra besar
b. merupakan daerah kepulauan
c. diapit dua benua besar
d. sebagian besar penduduknya nelayan
7. Akibat letak astronominya, Indonesia beriklim tropis dengan
ciri-ciri berikut ini, kecuali ....
a. curah hujan tinggi
39
b. penyinaran matahari sepanjang tahun
c. kelembapan udara tinggi
d. dibagi menjadi tiga daerah waktu
8. Akibat adanya angin muson yang bertiup di Indonesia, maka
Indonesia mengalami ….
a. iklim tropis
b. dua musim
c. pembagian daerah waktu
d. penyinaran matahari sepanjang tahun
9. Garis lintang dan garis bujur digunakan untuk ...
a. menentukan iklim suatu negara
b. menghitung daerah waktu suatu negara
c. menentukan letak astronomik suatu wilayah
d. membuat jaring-jaring derajat suatu daerah
10. Perhitungan perbedaan waktu antara daerah yang satu dan
lainnya didasarkan pada selisih ....
a. tekanan udara
b. garis bujur
c. lama penyinaran matahari
d. garis lintang
4. Menjelaskan 11. Hutan berfungsi sebagai pembersih atau penyaring air. Hal ini
Keragaman disebut dengan fungsi ....
flora di a. orologis c. Hidrologi
b. estetis d. Klimatologis
Indonesia
12. Contoh flora asli Indonesia adalah ...
a. angsana, borneo, dan cendana
b. kenanga, ketapang, dan cempaka
c. cemara, meranti, dan pinus
d. kamper, eboni, dan akasia
5. Menjelaskan 13. Manakah di bawah ini yang termasuk ke dalam fauna jenis
Keragaman Asiatis.....
fauna di a. Gajah, Harimau dan Kus kus
Indonesia b. Harimau, Rusa dan Babi Rusa
c. Kus kus, Cendrawasih dan anoa
d. Gajah, Harimau dan badak cula satu
14. Garis yang memisahkan flora dan fauna asiatis dengan
peralihan adalah .....
a. Webber c. Wallacea
b. Katulistiwa d. Lintang
15. Jenis flora dan fauna endemik Indonesia adalah jenis .....
a. Asiatis c. Australis
b. Asiatis Australis d. Australis-Asiatis
Kunci Jawaban :
1. a 6. a 11. c
2. a 7. d 12. a
3. b 8. B 13. d
4. a 9. C 14. c
5. a 10. b 15. b
Pedoman Pengskoran : Tiap soal mendapatkan skor 2 jadi 15 x 2 = 30 : 3 = 10
40
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Penilaian kinerja (proses dan produk)
b. Instrumen penilaian dan pedoman pengskoran
Aspek Penilaian
Rerata
Media yang Penguasaan Sistematika
No Nama Penampilan Nilai
digunakan materi penyampaian
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5 Dst.
Keterangan:
1) Skor rentang antara 1 – 4
1= kurang
2= cukup
3= baik
4= amat baik
2) Nilai= jumlah nilai dibagi 4

41
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Handayani1Banjaran
Kelas / Semester : VII (Tujuh)/ 1 (satu)
Materi Pokok : Pengertian konsep ruang, dan interaksi
antarruang


3.1. Memahami konsep ruang 3.1.1 Mengidentifikasi pengertian ruang dan

(lokasi, distribusi, potensi, karakteristik antar ruang
iklim, bentuk muka bumi, 3.1.2 Menjelaskan dampak dari perbedaan
geologis, flora dan fauna) karakteristik antar ruang desa dan kota
dan interaksi antar ruang di 3.1.5 Mengidentifikasi berdasarkan kategori
Indonesia serta tertentu tentang komoditas yang
pengaruhnya terhadap dihasilkan daerah pedesaan dan perkotaan.
kehidupan manusia dalam 3.1.6 Mendeskripsikan bagaimana aktivitas
aspek ekonomi, sosial, penduduk desa dan kota dalam memenuhi
budaya, dan pendidikan. kebutuhan hidupnya
4.1. Menyajikan hasil telaah 4.1.1 Mempresentasikan hasil analisis
konsep ruang (lokasi, keterkaitan antar ruang, antar waktu, dan
distribusi, potensi, iklim, antar manusia.
bentuk muka bumi, 4.1.2 Menyajikan rancangan kegiatan dengan
geologis, flora dan fauna) masalah “Dalam kehidupan sehari hari
dan interaksi antarruang manusia berusaha memenuhi berbagai
Indonesia serta kebutuhan sedangkan kondisi fisik
pengaruhnya terhadap wilayah berbeda antara daerah satu dengan
kehidupan manusia yang lain,penduduk desa dan kota
Indonesia dalam aspek menghasilkan komoditas yang berbeda,
ekonomi, sosial, budaya, bagaimana caranya agar semua penduduk
dan pendidikan. dapat memenuhi berbagai kebutuhan
hidupnya”.
42
Setelah kegiatan pembelajaran ini selesai tadik dapat :
1. Menjelaskan pengertian ruang
2. Menjelaskan perbedaan karakteristik antar ruang
3. Mencontohkan dengan tepat adanya konektivitas antar ruang dan waktu
4. Menjelaskan dampak dari perbedaan karakteristik antar ruang desa dan kota
5. Menyebutkan komoditas yang dihasilkan daerah desa dan kota
6. Menjelaskan bagaimana aktivitas penduduk desa dan kota dalam memenuhi
kebutuhan hidup manusia.
1. Materi Reguler
Pertemuan 1-2 (Konektivitas Antar Ruang)
- Pengertian ruang
- Interaksi antar ruang
- Karakteristik daerah
- Komoditas daerah
2. Materi pengayaan
1) Kondisi fisik wilayah
2) Alat transportasi
3. Materi remidial
1) Interaksi antar ruang
2) Keterkaitan penduduk desa dan kota
Metoda Pembelajaran yang digunakan adalah Pendekatan Saintifik
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media/Alat Pembelajaran
a. Gambar tentang bentuk-bentuk interaksi antar ruang, misalnya :
- orang sedang pergi berbelanja/bekerja ke kota,
- kendaraan pengangkut sayuran,
- kapal pembawa bahan tambang dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Jakarta:Kemendikbud (hal.1-6 ).
Kemendikbud.
43
Pertemuan 1
dengan inetraksi antar ruang, misalnya sarapan dengan apa hari
ini? Makanan tersebut dibuat dari bahan apa? Apakah bahan
tersebut dihasilkan dari daerah kamu? Dan lain-lain
a) Peserta didik mengamati gambar tentang bentuk-bentuk
interaksi antar ruang, misalnya orang sedang pergi berbelanja
ke kota, kendaraan pengangkut sayuran, kapal pembawa bahan
tambang dan lain-lain.
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yang ingin diketahui
c) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal
yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran
d) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik
di depan kelas
e) Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran
2) Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 4
- 5 siswa
diketahui dari hasil pengamatan Contoh : Apa yang
dimaksud dengan ruang? Mengapa terjadi perbedaan
karakteristik antar ruang? Mengapa terjadi interaksi antar
ruang? Seperti apa bentuk interaksi antar ruang di Indonesia?
c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok
diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
44
Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
b) Peserta didik mengumpulkan informasi tentang bentuk
interaksi antar ruang di Indonesia. Contoh nyata interaksi anta
ruang dapat berupa perdagangan antar wilayah, migrasi
penduduk, transmigrasi, dan sebagainya. Data dapat
bersumber dari buku, koran, majalah, internet yang
menunjukkan adanya interaksi antar ruang di Indonesia.
4) Mengasosiasi
a) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan
menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang
telah dirumuskan dalam kelompok)
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok
untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan
5) Mengomunikasikan
hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan
dari pertanyaan
belum dipahami
oleh peserta didik
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi
kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru
6) Peserta didik diberi tugas untuk mengumpulkan informasi
tentang bentuk interaksi antar ruang di wilayahnya masing-
masing. Pedoman untuk melakukan tugas tersebut ada pada buku
siswa
Pertemuan 2
4) Guru menanyakan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
45
sebelumnya yaitu menelusuri informasi tentang interaksi antar
ruang di wilayahnya.
5) Peserta didik menerima informasi tentang aktivitas belajar yang
akan dilakukan berupa diskusi.
6) Guru menyiapkan kegiatan diskusi.
Inti Kegiatan mengamati, menanya, dan mengumpulkan data telah 60`
dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan kedua
ini peserta didik diminta untuk mengasosiasi dan
mengomunikasikan data yang telah dikumpulkan.
1). Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari lapangan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
2). Mengomunikasikan
c) Peserta didik menyampaikan hasil pengolahan dan asosiasi
datanya di dean kelompok lainnya.
d) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
e) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi
yang telah dipelajari hari ini.
Penutup 1). Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang 10`
belum dipahami.
2). Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan
oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.
3). Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
4). Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
5). Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah
6). Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab
berikutnya yaitu Letak dan Luas Indonesia.
H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

a. Teknik Penilaian asfek :
- Kompetensi Sikap : observasi dalam bentuk jurnal
- Kompetensi Pengetahuan : Penugasan
- Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
- Pertemuan Pertama (terlampir)
- Pertemuan Kedua (terlampir)
46
Pembelajaran langsung (direct instruction) disertai tanya jawab untuk hal-hal
yang sulit dipahami siswa. Disini guru menjelaskan materi yang belum mencapai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) secara perlahan sesuai dengan kecepatan
daya serap siswa peserta program remedial. Pembelajaran diakhiri dengan belajar
kelompok dengan bimbingan teman/tutor sebaya, yang diakhiri dengan penilaian.
Siswa diberi buku/materi pengayaan tentang konektifitas atau interaksi antar ruang
yang terjadi antara daerah perkotaan dengan pedesaan baik berupa uang ataupun
barang. Siswa diminta untuk mengidentifikasikan permasalahan yang muncul dan
bagaimana memecahkan permasalahan tersebut, dan diakhiri dengan penilaian.

47
(RPP)

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 (satu)
Materi Pokok : Interaksi antarruang


3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Mengidentifikasi dengan
distribusi, potensi, iklim, bentuk menggunakan kategori tertentu
muka bumi, geologis, flora dan tentang bentuk-bentuk perubahan
fauna) dan interaksi antar ruang akibat terjadinya interaksi
di Indonesia serta pengaruhnya antarruang
terhadap kehidupan manusia 3.1.2. Menjelaskan akibat yang
dalam aspek ekonomi, sosial, ditimbulkan oleh adanya interakasi
budaya, dan pendidikan. antar ruang
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1. Mempresentasikan hasil analisis
ruang (lokasi, distribusi, potensi, bentuk-bentuk perubahan yang
iklim, bentuk muka bumi, terjadi dalam masyarakat sebagai
geologis, flora dan fauna) dan akibat terjadinya interaksi antar
interaksi antarruang Indonesia ruang
serta pengaruhnya terhadap 4.1.2. Memberikan laporan dalam bentuk
kehidupan manusia Indonesia tertulis hasil dari analisis bentuk
dalam aspek ekonomi, sosial, dan akibat yang ditimbulkan oleh
budaya, dan pendidikan. adanya interaksi antar ruang
48
1. Menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat terjadinya interaksi antarruang
2. Memberi contoh perubahan fungsi lahan
3. Memberi contoh perubahan dalam komposisi penduduk
4. Memberi contoh perubahan dalam bidang sosial budaya sebagai akibat dari interaksi
antar ruang
5. Memberi contoh perubahan dalam bidang saranaprasarana
6. Memberi contoh perubahan yang terjadi dalam bidang mata pencaharian penduduk
7. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh adanya interakasi antar ruang
Materi Reguler (Perubahan akibat Interaksi Antar Ruang)
Berbagai perubahan akibat interaksi keruangan adalah:
1. Berkembangnya pusat-pusat pertumbuhan
2. Perubahan penggunaan lahan
3. Perubahan orientasi mata pencaharian
4. Berkembangnya sarana dan prasarana
5. Adanya perubahan sosial dan budaya
6. Berubahnya komposisi penduduk
Materi Pengayaan tentang akibat yang terjadi sebagai dampak dari adanya interaksi
antar ruang
Materi Pembelajaran Remidial tentang berbagai bentuk perubahan dan akibat yang
terjadi dari adanya interaksi antar ruang.
Metoda pembelajaran yang digunakan menggunakan pendekatan Saintifik
F. MEDIA ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

- Gambar Perubahan fungsi lahan,
- Tabel perubahan data kependudukan Kab. Bandung yang didasarkan pada data
hasil sensus tahun 2010 yang dikeluarkan oleh Badan Pusat Statistik (BPS),
- Gambar Arus pergerakan barang dan jasa sebagai bentuk inetraksi antarruang.
- dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.
49

perubahan akibat interaksi antarruang, misalnya dimanakah kamu
tinggal? Apakah kamu sudah lama tinggal di sana? Jika sudah
lama, apakah semakin banyak penduduk yang tinggal di sana?
Apakah banyak lahan pertanian yang kemudian beralihfungsi jadi
permukiman? Dan seterusnya.
a) Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan
perubahan aspek fisikal di suatu wilayah karena adanya
interaksi antarruang.
Gambar : Perubahan fungsi lahan pertanian menjadi perumahan

Sumber : Kemendikbud
b) Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan perubahan

aspek sosial budaya karena adanya interaksi antarruang.
pada buku siswa.
2) Menanya
4 siswa
saja yang berubah karena adanya inteaksi antarruang? Faktor
apa saja yang membuat terjadinya interaksi antar ruang?
50
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik mengidentifikasi bentuk-bentuk perubahan
akibat interaksi antar ruang di Indonesia
b) Peserta didik mendeskripsikan perubahan-perubahan di
wilayahnya yang terjadi karena adanya interaksi antarruang
c) Peserta didik menganalisis hubungan antara interaksi
antar ruang dengan perubahan kondisi fisikal
d) Peserta didik menganalisis hubungan antara interaksi antar
ruang dengan perubahan sosial budaya
5) Mengomunikasikan
dari pertanyaan
belum dipahami
oleh peserta didik
3) Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan

- Kompetensi Sikap : Observasi dengan Jurnal Terbuka
- Kompetensi Pengetahuan : Penugasan
- Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja
51
Siswa diberi buku/materi pengayaan tentang keadaan fisik Indonesia yang berkaitan
dengan pergerakan lempeng tektonik dan vulkanik. Siswa diminta untuk

PENILAIAN TENGAH SEMESTER (PTS)

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
52
KELAS/SEMESTER : VII (TUJUH)/I (SATU)
TAHUN PELAJARAN : 2017-2018
=================================================================
Pilihlah Jawaban yang paling benar dari soal-soal pilihan jamak di bawah ini!
1. Seorang Ibu biasanya pergi belanja ke pasar A, kemudian ada pembangunan pasar B yang
jaraknya lebih dekat, sehingga si ibu tadi beralih ke pasar B. Contoh kasus tersebut
dikenal sebagai...
a. Dapat dipindahkan (Transferiability) c. Keterhubungan (Connectivity)
b. Kesempatan antara (Intervening Opportunity) d. Saling melengkapi (Complementary)
2. Kayu rotan banyak ditemukan di wilayah berikut ini, yaitu:
a. Kalimantan b. Lampung c. Papua d. Sulawesi
3. Indonesia berada di wilayah tropis yang memiliki ciri berikut ini.
a. Kelembapan udara rendah c. Suhu udara tinggi
b. Curah hujan tidak merata d. Sering terjadi badai tropis
4. Umumnya masa peceklik ikan bagi nelayan di Indonesia terjadi pada bulan tertentu, salah
satunya adalah ...
a. Januari b. Agustus c. Mei d. Juni
5. Jika kalian perhatikan peta sebaran curah hujan di Indonesia, maka akan ditemukan
pola berikut.
a. Umumnya curah hujan sangat besar di daerah pantai
b. Semua wilayah di Indonesia curah hujannya sangat tinggi
c. Bagian utara setiap pulau curah hujannya rendah
d. Umumnya, bagian barat pulau curah hujannya lebih tinggi dari bagian timur
6. Salah satu faktor yang menyebabkan Pulau Jawa lebih padat dibanding pulau lainnya
adalah...
a. Pulau Jawa lebih banyak atau lebih padat penduduknya dibanding pulau lainnya
b. Pulau Jawa sangat subur
c. Sudah menjadi kebijakan pemerintah
d. Pulau Jawa lebih kaya akan sumberdaya alam dibanding pulau lainnya
7. Rumah adat di Papua dikenal dengan nama...
a. Lamin b. Banjar c. Honai d. Musalaki
8. Hutan mangrove memiliki fungsi ekologis, yaitu...
a. sebagai sumber kayu bakar
b. sebagai tempat wisata
c. sebagai tempat hidup berbagai makhluk hidup
d. sebagai tempat memancing ikan
9. Dilihat dari jenisnya, terumbu karang Indonesia merupakan salah satu yang yang
terkaya di dunia. Secara ekonomis terumbu karang bermanfaat sebagai ...
a. daerah tujuan wisata c. tempat ikan berlindung
b. tempat ikan mencari makan d. tempat berkembangbiaknya ikan
10. Contoh berikut merupakan bentuk dari interaksi keruangan, yaitu...
a. Seseorang pergi berbelanja ke kota
b. Makanan khas Jepang banyak disukai di Indonesia
c. Rumah permanen dari beton banyak juga dibangun di pedesaan yang tadinya
menggunakan bahan kayu dan bambu.
d. Banyak lahan pertanian berubah menjadi permukiman
Jawablah pertanyaan berikut ini!
53
1. Indonesia memiliki letak yang sangat strategis dan kekayaan alam yang berlimpah,
namun sampai saat ini belum mampu menjadi negara maju. Mengapa demikian?
2. Persebaran penduduk Indonesia belum merata, sebagian besar penduduk masih terpusat
di Pulau Jawa. Bagaimanakah caranya agar terjadi pemerataan penduduk?
3. Mengapa keanekaragaman hayati (flora dan fauna) di Indonesia tergolong sangat tinggi?
4. Mengapa budaya Indonesia sangat beranekaragam?
5. Jelaskan dampak dari interaksi keruangan di daerah tempat kalian tinggal!
54
(RPP)
Sekolah : SMP Handayani 1 Banjaran
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : VII/1 (satu)
Materi Pokok : Interaksi sosial
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 X Pertemuan)


3.2. Menganalisis interaksi sosial dalam 3.2.1. Mengorganisasikan pengertian,
ruang dan pengaruhnya terhadap syarat-syarat dan ciri-ciri dari
kehidupan sosial, ekonomi dan budaya interaksi sosial
dalam nilai dan norma serta 3.2.2. Membedakan bentuk-bentuk
kelembagaan sosial budaya hubungan sosial yang asosiatif
dengan bentuk-bentuk interaksi
sosial yang disosiatif
4.2. Menyajikan hasil identifikasi tentang 4.2.2. Mempresentasikan hasil analisis

interaksi sosial dalam ruang dan dan contoh dari bentuk-bentuk
pengaruhnya terhadap kehidupan interaksi sosial.
sosial, ekonomi, dan budaya dalam 4.2.2. Membuat kliping dari gambar
nilai dan norma serta kelembagaan bentuk-bentuk interaksi sosial.
sosial budaya.
Setelah kegiatan Pembelajaran ini selesai siswa dapat :
1. Menyebutkan pengertian interaksi sosial
2. Mengidentifikasi syarat-syarat interaksi sosial
3. Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sosial
4. Menjelaskan bentuk-bentuk hubungan sosial yang asosiatif
5. Menjelaskan bentuk- bentuk interaksi sosial yang disosiatif
6. Membedakan bentuk hubungan sosial assosiatif dengan dissosiatif
55
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Pengertian dan Syarat Interaksi Sosial
Apa sebenarnya interaksi sosial itu? Perhatikan gambar 2.1.
Dari gambar 2.1. dapat disimpulkan interaksi sosial berupa hubungan
antara individu dengan individu, antara individu dengan kelompok, dan antara
kelompok dengan kelompok. Interaksi sosial adalah hubungan-hubungan antara
orang perorangan, antara kelompok manusia, maupun antara orang perorangan
dan kelompok manusia
Sumber : Kemendikbud (2012 dan 2015)

Gambar 2.1. Interaksi sosial
Manusia melakukan interaksi sosial dalam kehidupannya untuk memenuhi

berbagai kebutuhan pokok (sandang, pangan, dan papan), kebutuhan dan ketertiban,
kebutuhan akan pendidikan dan kesehatan, kebutuhan kebutuhan akan kasih sayang.
Proses interaksi sosial akan terjadi apabila di antara pihak yang berinteraksi
melakukan kontak sosial dan komunikasi.
Kontak sosial dan komunikasi sosial merupakan syarat terjadinya interaksi
sosial. Tanpa adanya kedua syarat itu, interaksi sosial tidak akan terjadi. Melalui
kontak dan komunikasi seseorang akan memberikan tafsiran pada perilaku orang lain,
atau perasaan-perasaan yang ingin disampaikan kepada orang lain.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
1. Berbagai artikel atau gambar tentang pengertian interaksi sosial dan pola interaksi
sosial.
2. Buku teks lain atau browsing internet terkait dengan materi Interaksi sosial dan
lembaga sosial.
2. Materi Pembelajaran remedial
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pola-pola interaksi sosial
56
Metoda pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah
menggunakan pendekatan saintifik dengan menggunakan model Cooperative
Learning, Pendekatan berbasis masalah (PBL)
F. MEDIA, ALAT DN SUMBER PEMBELAJARAN

- Gambar bentuk-bentuk interaksi sosial
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1). Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
2). Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. `10
3). Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4). Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
pengertian dan syarat interaksi sosial, misalnya : Apakah kamu
pernah memperhatikan lingkungan di sekitarmu? Adakah
orang yang dapat hidup sendiri tanpa berhubungan dengan
orang lain?
5). Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
Inti 1) Mengamati `60
a) Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar
berkaitan dengan interaksi sosial yang disediakan oleh
guru. Guru dapat menunjukkan gambar interaksi sosial yang
terjadi dalam masyarakat di sekitar
57
Sumber : Kemendikbud (2012 dan 2015)
Gambar 2.1. Interaksi sosial
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta
mendiskusikan tentang hal- hal yang ingin diketahui.
yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
d) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta
didik di depan kelas.
e) Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan
pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang
terkait dengan tujuan pembelajaran.
2) Menanya
anggota 3 – 4 siswa
diketahui dari hasil pengamatan Contoh : Apa interaksi
sosial ? Apa syarat terjadinya interaksi sosial sosial? Apa
ciri-ciri dari interaksi sosial? Bagaimana terjadinya proses
interaksi sosial ? Aturan apa saja dalam interaksi sosial ?
c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok
diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
b) Setiap kelompok membagi kelompoknya menjadi 2 sub
kelompok, subkelompok tetap tinggal dalam kelompok
untuk menerima tamu, dan subkelompok 2 sebagai
kelompok yang berkunjung ke kelompok lain.
4) Mengasosiasi
a) Kelompok yang bertugas berkunjung ke kelompok lain
menerima keterangan tugas kelompok tuan rumah untuk
mendiskusikan pertanyaan kelompok yang dikunjungi serta
memberi masukan untuk penyempurnaannya.
b) Kelompok yang berkunjung ke kelompok lain kembali ke
kelompok asal untuk mendiskusikan masukan dari anggota
subkelompok yang berkunjung dan menyampaikan hasil
diskusi kelompok yang dikunjungi.
58
c) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah
dan menganalisis data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan
jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam
kelompok).
d) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam
5) Mengomunikasikan
hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal `10
yang belum dipahami.
disampaikan oleh peserta didik.
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan
dan model pembelajaran yang digunakan.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab
berikutnya yaitu bentuk-bentuk interaksi sosial dan
mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.
Pertemuan 2
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1). Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
2). Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. `10
3). Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4). Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan bentuk- bentuk interaksi sosial, misalnya: Bagaimana
pendapatmu tentang kerjasama atau gotong royong dalam
masyarakat? Mengapa mereka perlu melakukan kerjasama?
Apakah kamu pernah mendengar istilah gotong royong ?
5). Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
Inti 1). Mengamati `60
a) Peserta didik diminta mengamati gambar tentang proses-
proses yang assosiatif
59
Sumber : Kemendikbud (2015)
Gambar 2.2. Penduduk sedang gotong royong
membersihkan jalan
b) Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui.
yang ingin diketahui telah tujuan pembelajaran, jika
belum bisa tentunya dengan panduan guru, peserta didik
diminta memperbaiki untuk dibacakan di depan kelas
d) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
pembelajaran
2) Menanya
a) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin mengenai bentuk
interaksi sosial proses yang asosiatif
b) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan
anggota 4 siswa
c) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk
diketahui dari hasil pengamatan Contoh : Apa perbedaan
yang terjadi pada kedua gambar yang disajikan?
Bagaimana tujuan akhir yang terjadi pada kedua gambar
tersebut?
d) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok
diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
3). Mengumpulkan Informasi
a) Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber termasuk dari internet, buku siswa atau sumber
lain yang relevan untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan apa yang diketahui berkaitan dengan bentuk
interaksi sosial proses yang asosiatif.
b) Peserta juga mendiskusikan lembar kerja untuk
mengumpulkan informasi sesuai dengan pertanyaan
mengenai bentuk-bentuk interaksi sosial yang assosiatif.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
60
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
a) Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
materi yang telah dipelajari hari ini.
Penutup 1). Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal `10
2). Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum
dipahami.
4). Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
berikutnya yaitu bentuk interaksi sosial yang disosiatif.
Pertemuan 3
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa. `10
3) Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya yaitu aktivitas individu di Buku Siswa
materi tentang proses yang disosiatif.
dengan proses yang disosiatif, misalnya : Apakah kamu
pernah mengikuti perlombaan dalam kegitan PORAK ?
Apakah tujuan kamu ketika mengikuti kegiatan tersebut ?
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 3 - 4 orang.
Inti 1). Mengamati `60
a) Peserta didik diminta mengamati berbagai bentuk proses
yang asosiatif di lingkungan sekolah
b) Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan deskripsi dari
guru, gambar-gambar yang disajikan guru, atau bisa juga
61
diceritakan tentang proses yang disosiatif.

Gambar 2.3. Pertandingan futsal
c) Setelah mengamati, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
d) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal
pembelajaran.
e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
pembelajaran.
2). Menanya
a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok
untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apa yang
dimaksud dengan kompetisi? Apa yang dimaksud dengan
kontravensi ?
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
62
Penutup 1). Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal `10
berikutnya yaitu mengenai pengaruh interaksi sosial terhadap
pembentukan lembaga sosial dan mengerjakan aktivitas
individu pada buku siswa

- Kompetensi Sikap : Observasi dengan Jurnal Terbuka (terlampir)
a. Kompetensi Pengetahuan : Tertulis dan Penugasan (Terlampir)
b. Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja (Terlampir)
sulit dipahami siswa terutama tentang lembaga sosial. Disini guru menjelaskan materi
yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Pembelajaran diakhiri
dengan belajar kelompok dengan bimbingan teman/tutor sebaya, yang diakhiri dengan
penilaian.
Siswa diberi buku/materi pengayaan tentang Interaksi sosial, bentuk-bentuk interaksi
sosial dan lembaga sosial. Siswa diminta untuk mengidentifikasikan permasalahan yang
muncul dan bagaimana memecahkan permasalahan tersebut, dan diakhiri dengan
penilaian.
63
64
(RPP)

Materi Pokok : Pengaruh Interaksi sosial terhadap terbentuknya
lembaga sosial
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 X Pertemuan)

2. Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.2. Menganalisis interaksi sosial dalam 3.2.1. Menghubungkan pengaruh
ruang dan pengaruhnya terhadap interaksi sosial dengan
kehidupan sosial, ekonomi dan pembentukan lembaga sosial
budaya dalam nilai dan norma serta 3.2.2. Menunjukan bukti adanya
kelembagaan sosial budaya hubungan antara pemenuhan
kebutuhan sosial, ekonomi dan
budaya dengan pembentukan
lembaga sosial
4.2. Menyajikan hasil identifikasi 4.2.2. Mempresentasikan hasil analisis
tentang dan contoh dari bentuk-bentuk
interaksi sosial dalam ruang dan interaksi sosial.
pengaruhnya terhadap kehidupan 4.2.2. Membuat kliping dari gambar
sosial, ekonomi, dan budaya dalam bentuk-bentuk interaksi sosial.
nilai dan norma serta kelembagaan
sosial budaya.
1. Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
2. Memberi contoh hubungan antara pemenuhan kebutuhan sosial terhadap
terbentuknya lembaga sosial
65
3. Memberi contoh hubungan antara pemenuhan kebutuhan ekonomi terhadap
4. Memberi contoh hubungan antara pemenuhan kebutuhan budaya terhadap
1. Materi Pembelajaran Reguler
b. Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial
c. Hubungan pemenuhan kebutuhan dengan terbentuknya lembaga-lembaga sosial
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Buku teks lain atau browsing internet terkait dengan materi Interaksi sosial dan
lembaga sosial.
3. Materi Pembelajaran remedial
Hubungan interaksi sosial dengan terbentuknya lembaga-lembaga sosial
Metoda pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah menggunakan
pendekatan saintifik dengan menggunakan model Pendekatan Projek (PjBL).
F. MEDIA, ALAT DN SUMBER PEMBELAJARAN

- Gambar lembaga-lembaga sosial yang ada di sekitar siswa.
- dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa `10
2) Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik
dengan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan
lembaga sosial , misalnya : Bagaimana cara manusia
memenuhi kebutuhan hidupnya? Mengapa dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya manusia tidak bisa memenuhinya sendiri
?
66
Inti Fase 1 G
Orientasi peserta didik kepada masalah
Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang kegiatan manusia
sehari- hari kemudiaan peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengemukakan masalah yang ditimbulkan dari kegiatan yang ada
pada tayangan gambar tersebut.
Gambar 1 : Kegiatan Transaksi jual beli di pasar tradisional

Sumber : Buku siswa Kelas VII hal; 167 kemdikbud
Gambar 2 : Kegiatan Pembelajaran

Gambar 3 : Kegiatan di bursa tenaga kerja

Fase2
Mengorganisasikan peserta didik
- Peserta didik dibagi atas beberapa kelompok antara 4 – 5
orang per kelompok
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan
67
berpikir tentang gambar atau artikel yang diamati Peserta
didik dimotivasi untuk bertanya tentang :
1. Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari ?
2. Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya?
3. Apa yang diperlukan agar kebutuhan hidup setiap
orang bisa terpenuhi?
- Peserta didik dalam kelompok merumuskan masalah untuk
dipilih dan dipecahkan
- Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru memilih
masalah yang akan dibahas
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Peserta didik dibimbing dalam proses pengumpulan data tentang
pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial,
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah tersebut
melalui pencarian data dan membaca buku sumber lain yang
peserta didik miliki atau brouwsing dari internet
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Peserta didik berdiskusi untuk menilai dan mengkaji
penyelesaian masalah yang diajukan oleh setiap anggota
kelompok
- Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
- Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil
diskusinya
- Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau
melengkapi
- Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan
pemahaman siswa terhadap materi atau hasil kerja yang telah
ditampilkan.
yang belum dipahami
dan model pembelajaran yang digunakan
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru
berikutnya yaitu mengenai pengaruh lembaga sosial dan
mengerjakan aktivitas kelompok pada buku siswa
68
penilaian.
penilaian.

69
LAMPIRAN RPP
LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

A. Penilaian Pembelajaran Reguler
1. Penilaian Sikap
c. Teknik penilaian : Observasi di lingkungan sekitar sekolah dan tempat tinggal
d. Instrumen penilaian : Lembar Observasi (di isi oleh guru)

No Tanggal Catatan Perilaku
Didik
1
2
3
4
5 Dst.
1. Mendeskripsikan pengertian Deskripsikan arti dari interaksi sosial!

interaksi sosial.
2. Mennyebutkan pola-pola interaksi Sebutkan tiga pola interaksi sosial !
sosial.
3. Memberikan contoh pola interaksi Berikan contoh pola interaksi antarindividu
sosial antarindividu ?
4. Memberikan contoh pola interaksi Berikan contoh pola interaksi sosial antara
sosial antara individu dengan individu dengan kelompok !
kelompok
5. Memberikan contoh pola Berikan contoh pola interaksi antar
interaksi sosial antara kelompok kelompok !
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Interaksi sosial adalah hubungan-hubungan antara orang 20
perorangan, antara kelompok manusia, maupun antara orang
perorangan dan kelompok manusia.
2 Pola interaksi sosial terdiri dari 3 macam, yaitu : antarindividu, 20
individu dengan kelompok dan antarkelompok
3 Amung sedang mengobrol dengan Arif soal film AACD 20
4 Bu Euis dengan cerianya sedang marah di kelas 7C 20
5 Tadi malam Persib bertanding dengan Mitra Kukar 20
Total Skor Maksimum 100
70
a. Teknik Penilaian : Penilaian kinerja (proses dan produk)
b. Instrumen penilaian dan pedoman pensekoran
Aspek Penilaian
Rerata
Penampilan Nilai
No Nama digunakan materi Penyampaian
1-4 1-4 1-4 1-4

1
2
3
4
5 Dst.
Keterangan:
1= kurang
2= cukup
3= baik
4= amat baik
Rubrik Penilaian Kliping
Aspek Penilaian
Rerata
Kesesuaian Kebaruan
No Nama Sistematika Kuantitas Nilai
dengan tema berita
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5 Dst.
Keterangan:
1= kurang
2= cukup
3= baik
4= amat baik
B. Pembelajaran remedial
Melakukan Pembelajaran ulang materi tentang Interaksi sosial dan pola-pola interaksi
sosial dan akibat yang ditimbulkan dari bentuk-bentuk interaksi sosial.
C. Pembelajaran pengayaan
Membuat kliping dari artikel atau gamar mengenai contoh-contoh pola interaksi sosial
71
(RPP)
Sekolah : SMP Handayani1Banjaran

Materi Pokok : Lembaga sosial
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (4X Pertemuan)


3.2. Menganalisis interaksi sosial dalam 3.2.1. Menjelaskan pengertian lembaga
ruang dan pengaruhnya terhadap sosial
kehidupan sosial, ekonomi dan 3.2.2. Menjelaskan jenis-jenis lembaga
budaya dalam nilai dan norma serta sosial
kelembagaan sosial budaya 3.2.3. Menjelaskan fungsi-fungsi lembaga
sosial
4.2. Menyajikan hasil identifikasi 4.2.2. Mempresentasikan hasil analisis dan
tentang contoh tentang lembaga-lembaga
interaksi sosial dalam ruang dan yang ada di lingkungan kecamatan
pengaruhnya terhadap kehidupan dimana mereka tinggal.
sosial, ekonomi, dan budaya dalam 4.2.2. Membuat laporan hasil analisis
nilai dan norma serta kelembagaan tentang lembaga-lembaga yang ada di
sosial budaya. lingkungan kecamatan dimana mereka
tinggal
1. Menjelaskan pengertian lembaga sosial
2. Menjelaskan jenis-jenis lembaga sosial
3. Menjelaskan fungsi-fungsi lembaga agama
4. Menjelaskan fungsi-fungsi lembaga keluarga
72
5. Menjelaskan fungsi-fungsi lembaga pendidikan
6. Menjelaskan fungsi-fungsi lembaga ekonomi
7. Menjelaskan fungsi-fungsi lembaga politik
Materi Pembelajaran Reguler
a. Pengertian Lembaga Sosial
Lembaga Sosial merupakan lembaga yang mengatur rangkaian tata cara dan
prosedur dalam melakukan hubungan antar manusia saat mereka menjalani
kehidupan bermasyarakat dengan tujuan mendapatkan keteraturan hidup. Istilah
lembaga kemasyarakatan berasal dari bahasa Inggris, yaitu social institution, namun
social institution juga diterjemahkan sebagai pranata sosial. Hal ini dikarenakan
social institution merujuk pada perlakuan mengatur perilaku para anggota
masyarakat.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, lembaga artinya : 1) badan
(organisasi) yang tujuannya melakukan suatu penyelidikan keilmuan atau melakukan
suatu usaha; 2) pola perilaku manusia yang mapan, terdiri atas interaksi sosial
berstruktur di suatu kerangka nilai yang relevan.
Kuntjaraningrat mengartikan Lembaga Kemasyarakatan sebagai pranata
Sosial. Menurutnya, Pranata Sosial merupakan sistem tata kelakuan dan hubungan
yang berpusat pada aktivitas-aktivitas untuk memenuhi kompleks-kompleks
kebutuhan khusus dalam kehidupan masyarakat. Sedangkan lembaga
kemasyarakatan merupakan satuan norma khusus yang menata serangkaian tindakan
yang berpola untuk keperluan khusus manusia dalam kehidupan bermasyarakat.
b. Jenis-Jenis Lembaga Kemasyarakatan
Ada delapan jenis lembaga kemasyarakatan, yaitu :
1) Lembaga Keluarga
2) Lembaga Pemerintahan
3) Lembaga Pendidikan
4) Lembaga Keagamaan
5) Lembaga Ekonomi
6) Lembaga Hukum
7) Lembaga Budaya
8) Lembaga Kesehatan
Materi Pembelajaran Pengayaan
Buku teks lain atau browsing internet terkait dengan materi jenis-jenis lembaga sosial,
1) Lembaga Hukum
2) Lembaga Budaya
3) Lembaga Kesehatan
Materi Pembelajaran remedial
Jenis-jenis lembaga sosial yang ada di lingkungan masyarakat
Metoda pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran menggunakan
pendekatan saintifik dengan model Cooperative Learning
73
F. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN
- dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.

Pertemuan 1
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam `10
dan berdoa.
3) Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang
diberikan pertemuan sebelumnya.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran
berkaitan dengan pengertian lembaga sosial,
misalnya : Apa yang kamu ketahui tentang norma ?
Apakah sopan santun termasuk norma ?
Inti 1) Mengamati 60
a) Peserta didik diminta mengamati tentang
contoh gambar dalam buku siswa yaitu gambar
nomor 2.6, 2.7, 2.8 dan 2.9 atau gambar yang
berkaitan dengan norma.
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap
gambar, peserta didik beserta teman satu meja
diminta untuk mendiskusikan tentang hal- hal
yang ingin diketahui.
c) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah
hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
d) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui
peserta didik di depan kelas.
pengamatan yang telah dituangkan, belum
semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka
guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait
dengan tujuan pembelajaran.
2) Menanya
74
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok
dengan anggota 3 – 4 orang
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok
untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-
hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Kelompok 1 dan 5 : Jelaskan pengertian
lembaga sosial !
Kelompok 2 dan 6 : Bagaimana terbentuknya
lembaga sosial ?
Kelompok 3 dan 7 : Jelaskan perbedaan cara
dengan tata kelakuan
beserta contohnya !
Kelompok 4 dan 8: Jelaskan perbedaan
kebiasaan dengan adat
istiadat beserta contohnya !
c) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa
yang diketahui
3) Mengumpulkan Informasi
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta
b) Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji
dan 4 kelompok penyanggah.
4) Mengasosiasi
a) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta
mengolah dan menganalisis data atau informasi
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban
sementara yang telah dirumuskan dalam
kelompok).
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di
dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
5) Mengomunikasikan
a) Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta
mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah
diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil
simpulan atas jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan `10
hal-hal yang belum dipahami.
3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
75
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subbab berikutnya yaitu jenis dan fungsi lembaga
sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku
siswa.
Pertemuan 2
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1). Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan `10
berdoa.
2). Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3). Guru menanyakan tentang materi pembelajaran
berkaitan dengan jenis dan fungsi lembaga sosial
yang berhubungan dengan keluarga.
5). Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
dengan anggota 4 orang
Inti 1). Mengamati 60
a) Peserta didik diminta mengamati tentang contoh
gambar yang disediakan oleh guru yang
berkaitan dengan materi pelajaran.
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,
peserta didik beserta teman kelompoknya
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal
yang ingin diketahui.
hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai
d) Guru menuliskan hal-hal yang ingin
diketahui peserta didik di papan tulis.
2). Menanya
a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam
kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari
hasil pengamatan. Misalnya : Apa fungsi dari
lembaga sosial ? Apa pengertian lembaga
76
keluarga?
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok
diminta menuliskan rumusan pertanyaan di
papan tulis.
Dengan berdiskusi peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/ data untuk
menjawabpertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti: membaca BukuSiswa,
serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
4). Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta mengolah dan
menganalisis data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di
dirumuskan
mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban
kelompokyang dipresentasikan.
Penutup 1). Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan `10
3). Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
digunakan.
5). Peserta diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
6). Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subbab berikutnya yaitu lembaga agama dan
ekonomi dan mengerjakan aktivitas kelompok pada
buku siswa.
77
Pertemuan 3
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1). Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan `10
berdoa
2). Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
3). Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang
diberikan pertemuan sebelumnya
4). Guru memberi motivasi kepada peserta didik
5). Guru menanyakan tentang materi pembelajaran
berkaitan dengan lembaga agama dan ekonomi,
misalnya : Apakah yang dimaksud dengan lembaga
agama? Agama Apa saja yang ada di Indonesia ?
Apakah yang dimaksud dengan lembaga ekonomi
7). Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
dengan anggota 3-4 orang
Inti 1). Mengamati G
a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai
gambar pada buku siswa yang berkaitan dengan
lembaga agama dan ekonomi
b) Berdasarkan pengamatan, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal
yang ingin diketahui
hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai
dengan tujuan pembelajaran
d) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru
dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan
tujuan pembelajaran
2). Menanya
Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan
tentang lembaga agama dan lembaga ekonomi.
Pada saat yang sama guru mengarahkan pada
pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi
dasar
Peserta didik diminta mengumpulkan
informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan. Peserta didik dapat mencari dari
berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa,
serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
4). Mengasosiasikan
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk
78
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
b) Setiap kelompok secara bergantin berkunjung
ke kelompok lain untuk mencari informasi dari
contoh dari lembaga agama dan ekonomi
c) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di
a) Peserta didik mempresentasikan hasil analisis
data di depan kelas yang diwakili oleh salah
satu anggota kelompok masing-masing, anggota
kelompok lain memberikan tanggapan.
b) Peserta didik bersama guru mengambil
simpulan atas jawaban dari pertanyaan
hal-hal yang belum dipahami
digunakan
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi
beikutnya yang berkaitan dengan lembaga
pendidikan dan politik serta mengerjakan aktivitas
kelompok pada buku siswa.
Pertemuan 4
Alokasi
Waktu
dan berdoa.
3) Guru mengonfirmasi dan membahas tugas yang
diberikan guru pada pertemuan sebelumnya.
4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran
berkaitan dengan lembaga pendidikan.
a) Peserta didik diminta mengamati tentang contoh
79
gambar dalam buku siswa yang berkaitan dengan
lembaga pendidikan dan politik.
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,
peserta didik beserta teman satu meja diminta
untuk mendiskusikan tentang hal- hal yang ingin
diketahui.
hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
d) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui
peserta didik di papan tulis.
2) Menanya
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok
dengan anggota 3 – 4 siswa.
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok
untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-
hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Kelompok 1 dan 5 : Jelaskan pengertian
lembaga pendidikan !
Kelompok 2 dan 6 : Jelaskan fungsi lembaga
pendidikan ! Kelompok 3 dan 7 : Jelaskan
pengertian lembaga politik ! Kelompok 4 dan 8
: Jelaskan fungsi lembaga politik !
c) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa
yang diketahui.
3) Mengumpulkan Informasi
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca BukuSiswa, serta
b) Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji
dan 4 kelompok penyanggah
4) Mengasosiasi
a) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
(menyempurnakan jawaban sementara yang telah
dirumuskan dalam kelompok).
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di
80
dirumuskan.
5) Mengomunikasikan
mempresentasikan hasil simpulan darijawaban
kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
atas jawaban dari pertanyaan.
digunakan.
6) Peserta didik diingatkan untuk mengerjakan aktivitas
kelompok yang ada pada buku siswa.

penilaian.
penilaian.
81
82
LAMPIRAN RPP
LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

A. Penilaian Pembelajaran Reguler
1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : Observasi di lingkungan sekitar sekolah dan tempat tinggal
b. Instrumen penilaian : Lembar Observasi (di isi oleh guru)

No Tanggal Catatan Perilaku
Didik
1
2
3
4
5 Dst.
1. Menjelaskan pengertian lembaga Jelaskan apa yang dimaksud dengan

sosial. lembaga sosial?
2. Menyebutkan jenis-jenis lembaga Sebutkan lima jenis lembaga sosial?
sosial.
3. Mengidentifikasi fungsi-fungsi Sebutkan tiga fungsi dibentuknya lembaga
lembaga sosial. sosial?
4. Mengidentifikasi fungsi-fungsi Sebutkan 6 fungsi lembaga keluarga?
lembaga keluarga.
5. Mengidentifikasi fungsi-fungsi Sebutkan fungsi-fungsi lembaga agama?
lembaga agama.
6. Mengidentifikasi fungsi-fungsi Sebutkan fungsi-fungsi lembaga
lembaga pendidikan. pendidikan?
7. Mengidentifikasi fungsi-fungsi Sebutkan fungsi-fungsi lembaga ekonomi?
lembaga ekonomi.
8. Mengidentifikasi fungsi-fungsi Sebutkan fungsi-fungsi lembaga politik?
lembaga politik
9. Memberikan contoh peran Berilah 2 contoh peran bapak, ibu dan anak
anggota keluarga dalam lembaga keluarga?
10. Memberikan contoh jenis Berilah dua contoh jenis-jenis lembaga
lembaga pendidikan. pendidikan formal, informal dan non
formal
11. Memberikan contoh peran Berilah dua contoh peran lembaga agama
lembaga agama. dalam kehidupan bermasyarakat?
12. Memberikan contoh peran Berilah contoh peran pasar dalam kegiatan
keluarga dan pasar dalam ekonomi?
kegiatan ekonomi.
13. Memberikan contoh peran Berilah masing-masing dua contoh peran
83
lembaga politik, seperti lembaga lembaga eksekutif, legislatif dan
eksekutif, legislatif dan yudikatif yudikatif dalam pemerintahan negara
dalam pemerintahan negara Indonesia?
Indonesia.
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Lembaga sosial adalah keseluruhan dari sistem norma yang 5
terbentuk berdasarkan tujuan dan fungsi tertentu dalam
masyarakat. Dapat juga dikatakan bahwa lembaga sosial
merupakan himpunan norma-norma yang berhubungan dengan
kebutuhan pokok dalam masyarakat.
2 Jenis-jenis lembaga sosial yaitu : lembaga keluarga, lembaga 5
agama, lembaga pendidikan, lembaga ekonomi dan lembaga politik.
3 Fungsi lembaga sosial, yaitu : 10
a. Memberikan pedoman pada anggota-anggota masyarakat,
bagaimana mereka harus bersikap atau bertingkah laku dalam
menghadapi masalah- masalah yang muncul atau berkembang di
lingkungan masyarakat, termasuk yang menyangkut hubungan
pemenuhan kebutuhan hidupnya.
b. Menjaga keutuhan masyarakat yang bersangkutan.
c. Memberikan pedoman kepada masyarakat untuk mengadakan
sistem pengendalian sosial (kontrol sosial).
4 Fungsi-fungsi lembaga keluarga: 10
- Fungsi refroduksi, fungsi ekonomi, fungsi sosialisasi
- Fungsi proteksi, fungsi ekonomi, fungsi enkulturisasi
84
5 Fungsi-fungsi lembaga agama : 10
1) Sebagai pedoman hidup bagi manusia baik dalam
kehidupan sebagai pribadi dalam hubungan dengan Tuhan,
dalam hubungannya dengan manusia lain, dan hubungan
dengan alam sekitar.
2) Sumber kebenaran.
3) Pengatur tata cara hubungan manusia dengan manusia dan
manusia dengan Tuhannya.
4) Tuntunan prinsip benar dan salah untuk menghindari
perilaku menyimpang, seperti membunuh, mencuri, berjudi, dan
sebagainya.
5) Pedoman pengungkapan perasaan kebersamaan di dalam
agama diwajibkan berbuat baik terhadap sesama.
6) Pedoman keyakinan manusia berbuat baik selalu disertai
dengan keyakinan bahwa perbuatannya itu merupakan
kewajiban dari Tuhan dan yakin bahwa perbuatannya itu akan
mendapat pahala, walaupun perbuatannya sekecil apapun.
7) Pedoman keberadaan yang pada hakikatnya makhluk hidup
di dunia adalah ciptaan Tuhan semata.
8) Pedoman untuk rekreasi dan hiburan.
6. Fungsi-fungsi lembaga pendidikan : 10

1). Mempersiapkan anggota masyarakat untuk mencari nafkah.
Dengan bekal keterampilan yang diperoleh dari lembaga
pendidikan seperti sekolah maka seseorang siap untuk bekerja.
2). Mengembangkan bakat perseorangan demi kepuasan pribadi dan
bagi kepentingan masyarakat.
3). Melestarikan kebudayaan masyarakat. Lembaga pendidikan
mengajarkan beragam kebudayaan dalam masyarakat.
4). Menanamkan keterampilan yang perlu bagi partisipasi dalam
demokrasi
7. Fungsi lembaga ekonomi antara lain sebagai berikut : 10
1). Memberi pedoman untuk mendapatkan bahan pangan.
2). Memberi pedoman untuk melakukan pertukaran barang atau
barter.
3). Memberi pedoman tentang harga jual beli barang.
4). Memberi pedoman untuk menggunakan tenaga kerja
5). Memberikan pedoman tentang cara pengupahan
6). Memberikan pedoman tentang cara pemutusan hubungan kerja
7). Memberi identitas bagi masyarakat.
8. Fungsi lembaga politik dapat diuraikan sebagai berikut : 10

1. Memelihara ketertiban di dalam negeri.
2 . Mengusahakan kesejahteraan umum.
9. Contohnya, seorang ayah sebagai kepala keluarga sekaligus 10
bertanggung jawab untuk memberikan nafkah terhadap
keluarganya; seorang ibu sebagai pengatur, pengurus, dan pendidik
anak-anaknya; seorang anak harus membantu kedua orang tuanya
10. Masjid tempat ibadah penganut agama Islam, gereja tempat ibadah 5
penganut agama Kristen, Kuil tempat ibadah nut agama Hindu,
85
Vihara tempat ibadah penganut agama Budha dan kelenteng tempat
ibadah penganut Konghucu
11. Keluarga sebagai pelaku ekonomi konsumsi, pasar berperan 5
sebagai distributor dalam kegiatan ekonomi.
12. Jenis lembaga pendidikan 10
1) -formal : sekolah
2) - informal : keluarga
3) - non formal : lembaga kursus
13. Lembaga-lembaga politik yang berkembang di Indonesia adalah 10
sebagai berikut :
1. Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR)
2. Presiden dan Wakil Presiden
3. Dewan Perwakilan Rakyat (DPR)
4. Dewan Perwakilan Daerah (DPD)
5. Pemerintahan Daerah
6. DPRD Provinsi dan DPRD Kabupaten/Kota
7. Partai Politik
Total Skor Maksimum 100
c. Teknik Penilaian : Penilaian kinerja (proses dan produk)
d. Instrumen penilaian dan pedoman pensekoran
Aspek Penilaian
Rerata
Penampilan Nilai
No Nama digunakan materi Penyampaian
1-4 1-4 1-4 1-4

1
2
3
4
5 Dst.
Keterangan:
1= kurang
2= cukup
3= baik
4= amat baik
Rubrik Penilaian Kliping
Aspek Penilaian
Rerata
No Nama Kesesuaian Kebaruan
Sistematika Kuantitas Nilai
dengan tema berita
86
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5 Dst.
Keterangan:
1= kurang
2= cukup
3= baik
4= amat baik
F. Pembelajaran remedial
Melakukan Pembelajaran ulang materi tentang lembaga sosial dan jenis-jenis lembaga
sosial.
G. Pembelajaran pengayaan
Membuat kliping dari artikel atau gamar mengenai lembaga-lembaga sosial lainnya
seperti, lembaga kesehatan, lembaga hukum dan lembaga adat beserta contohnya.
87
(RPP)

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/2 (Dua)
Materi Pokok : Aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan
Alokasi Waktu : 18 X 40 Menit (9 X Pertemuan)


a. Memahami konsep interaksi 3.3.1. Menguraikan perbedaan konsep

antara kelangkaan dengan kebutuhan
manusia dengan ruang sehingga manusia
3.3.2. Menjelaskan tiga kegiatan pokok
menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi.
ekonomi (produksi, distribusi, 3.3.3. Mengidentifikasi berdasarkan
konsumsi, permintaan, dan kategori tertentu tentang permintaan,
penawaran) dan interaksi penawaran dan terbentuknya harga
antarruang pasar
untuk keberlangsungan 3.3.4. Mengidentifikasi dengan
kehidupan menggunakan kategori tertentu
tentang peran kewirausahaan dalam
ekonomi, sosial, dan budaya pembangunan nasional
Indonesia. 3.3.5. Mengambil kesimpulan tentang
Hubungan antara kelangkaan,
permintaan, penawaran dan harga
dalam mewujudkan kesejahteraan
dan persatuan bangsa
4.3. Menjelaskan hasil analisis tentang 4.3.1. Mempresentasikan hasil analisis
konsep interaksi antara manusia tentang macam-macam kebutuhan
dengan ruang sehingga manusia.
4.3.2. Memberikan laporan tertulis hasil
menghasilkan berbagai kegiatan
analisis tentang macam-macam
ekonomi (produksi, distribusi, kebutuhan manusia.
konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi
88
antarruang untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya Indonesia.
1. Menjelaskan kelangkaan sebagai permsalahan ekonomi manusia
2. Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan manusia
3. Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi
4. Menjelaskan kegiatan produksi
5. Menjelaskan kegiatan distribusi
6. Menjelaskan kegiatan konsumsi
7. Menjelaskan kaitan antara permintaan, penawaran dan harga
8. Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat
9. Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
10. Menjelaskan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
11. Menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk
meningkatkan kesejahteraan manusia
1. Kelangkaan dan kebutuhan manusia
a. Kelangkaan sebagai permasalahn ekonomi
b. Kebutuhan manusia
c. Tindakan, motif dan prinsip ekonomi
2. Kegiatan Ekonomi
a. Kegiatan produksi
b. Kegiatan distribusi
c. Kegiatan konsumsi
3. Permintaan, penawaran, pasar dan harga
a. Permintaan
b. Penawaran
c. Pasar
d. Harga
4. Peran Iptek dalam kegiatan ekonomi
a. Ilmu Pengetahuan dan tekhnologi
b. Peran Iptek dalam menunjang kegiatan ekonomi
5. Peran Kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
a. Kreativitas
b. Kewirausahaan
6. Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk kesejahteraan
dan persatuan bangsa Indonesia
Metoda pembelajaran yang digunakan adalah menggunakan pendekatan saintifik model
Cooperative Learning, pendekatan Projek (PjBL).
89
H. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
- dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.
I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1). Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. `10
2). Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik : Apa yang terjadi
apabila sumber daya yang tersedia terbatas? Bagaimana
hubungan keterbatasan tersebut dengan kebutuhan manusia?
Bagaimana hubungan antara tindakan, motif dan prinsip
ekonomi? Dengan pertanyaan tersebut diharapkan mampu
mengajak peserta didik mengamati gambar yang disajikan
pada prawacana.
3). Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
Peserta didik mengamati gambar kegiatan manusia
untuk memenuhi kebutuhan :
Gambar 3.1 dan 3.2 Berjualan serta menghasilkan produk

untuk memperoleh Penghasilan dan keuntungan
2) Menanya
Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang
kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia,
kebutuhan manusia, dan tindakan, motif dan prinsip
ekonomi. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada
pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar.
90
3) Mengumpulkan data/informasi
a) Peserta didik membaca buku teks pelajaran /referensi
lain yang relevan tentang kelangkaan sebagai
permasalahan ekonomi manusia, kebutuhan manusia,
dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
b) Peserta didik mencari informasi tentang kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomi manusia ( aktivitas
kelompok pada buku siswa), kebutuhan manusia (
aktivitas kelompok pada buku siswa ), dan tindakan,
motif dan prinsip ekonomi( aktivitas kelompok pada
buku siswa ).
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk
mengalisis kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
manusia ( aktivitas kelompok pada buku siswa),
kebutuhan manusia( aktivitas kelompok pada buku
siswa), dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi (
aktivitas kelompok pada buku siswa ).
b) Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah
pendapat tentang kelangkaan sebagai permasalahan
ekonomi manusia ( aktivitas kelompok pada buku
siswa), kebutuhan manusia ( aktivitas kelompok pada
buku siswa), dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi (
aktivitas kelompok pada buku siswa).
5) Mengomunikasikan
a) Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di
depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota
kelompok, dan anggota kelompok lain memberikan
tanggapan.
b) Peserta didik menyajikan hasil simpulan tersebut pada
media : majalah dinding kelas/sekolah, majalah sekolah
atau menuliskan pada lembar kertas sebagai laporan
hasil diskusi masing-masing kelompok
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
berikutnya yaitu kegiatan ekonomi dan mengerjakan
aktivitas Individu pada buku siswa.
91
Pertemuan 2 dan 3
Awal a.Persiapan psikis dan fisik tadik dengan mengucapkan salam dan 10`
berdoa bersama.
b.Menginformasikan kompetensi yang ingin dicapai.
c.Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan
disajikan selama pembelajaran
d. Guru menyampiak ruang lingkup penilaian yang akan diperoleh
siswa dengan model pembelajaran PjBL.
e. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran
dengan melihat tayangan gambar yang berkaitan dengan berbagai
macam kebutuhan manusia
Inti Pertemuan 1 60`
Langkah 1 Penentuan Projek
a. Peserta mengamati tayangan gambar!
Perhatikan gambar alat komunikasi dibawah ini! Pertanyaanya
apakah kalian membutuhkan barang ini tidak?
b. Menentukan Tema : Kebutuhan Manusia ada berbagai

macam, menurut tingkatannya, sifatnya, waktu
pemenuhannya dan subjeknya.
Langkah 2 :
Perancangan langkah-langkah Penyelesaian Proyek
c. peserta didik membentuk kelompok kecil terdiri 5-6 orang
jumlah keseluruhan menjadi 8 kelompok yang disesuaikan
dengan kedekatan tempat tinggal
d. Guru menjelaskan secara singkat materi atau konsep
kelangkaan dengan kebutuhan, yang dilanjutkan dengan
menjelaskan tugas proyek yang harus dilaksanakan oleh
peserta didik berikut langkah-langkah pengerjaannya
e. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk memilih
instrumen untuk melaksanakan projek tentang macam-
macam/jenis-jenis kebutuhan manusia yang akan
diobservasi.
Instrumen projek 1
92
No. Kebutuhan manusia Jenis-Jenis Kebutuhan
menurut Tingkatannya Barang Jasa 60`
1. Kebutuhan Primer
2. Kebutuhan Sekunder
3. Kebutuhan Tersier
Instrumen Projek 2
menurut Waktunya Barang Jasa
1. Sekarang
2. Akan Datang
Instrumen Projek 3
menurut Sifatnya Barang Jasa
1. Jasmani
2. Rohani
Instrumen Projek 4
menurut Subjeknya Barang Jasa
1. Individu
2. Kelompok
Langkah 3 :
Penyusunan Jadwal Pelaksanaan Proyek
f. Masing-masing kelompok membuat jadwal pelaksanaan
proyek, rancangan tahap pelaksanaan proyek dan teknik
penyelesaian produk
g. Setiap kelompok mempresentasikan rencanal kerja secara
bergiliran di depan kelas.
Pertemuan 2
Langkah 4 :
Penyelesaian projek dengan fasilitasi dan monitoring
guru
a. Guru menjelaskan secara singkat tahapan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan berikut teknik diskusi dan
penilaiannya.
b. Masing-masing kelompok berdiskusi dengan cara
menanyangkan hasil projeknya di mading kelas ataupun di
dinding ruangan
Langkah 5 :
Penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil
projek
c. Peserta dari tiap kelompok kemudian di bagi dua tim, yang
satu untuk mempresentasikan kepada tim tamu dan yang satu
lagi meninjau hasil kerja tim laim.
d. Setiap kelompok mencatat hasil kerja projek dari tim lain.
e. Tiap kelompok menyampaikan/mempresentasikan hasil
93
observasi/pengamatan terhadap hasil kerja dari kelompok
lain.
Langkah 6 :
Evaluasi Proses dan hasil projek
f. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan
pembenaran terhadap materi pembelajaran yang dibahas.
Penutup a. Guru memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan tentang 10`
matemembuat butir-butir kesimpulan mengenai jenis-jenis
kebutuhan manusia.
b. Guru bersama-sama dengan peserta didik kelebihan dan
kekurangan kegiatan dan langkah-langkah pembelajaran projek
yang telah dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik dengan mengumumkan kepada
seluruh peserta didik yang kinerja projeknya paling baik.
d. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan dalam pertemuan berikutnya yaitu mempelajari
materi kegiatan pokok ekonomi.
Pertemuan 4
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa. `10
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa untuk
mengamati keadaan di lingkungan sekitar mereka
selanjutnya Guru menanyakan tentang kegiatan apa saja yang
kalian lihat ?
Peserta didik mengamati gambar-gambar tentang kegiatan
ekonomi
Gambar : Kegiatan Produksi di Home Industry

Sumber : aliakbars.wordpress.com
94
Gambar : Kegiatan Distribusi oleh Pedagang Keliling
Sumber : kabarseputarmuria.com
Gambar : Kegiatan Distribusi dan Konsumsi

Sumber : portalsemarang.com
2) Menanya
Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang :
a. Kegiatan produksi
b. Kegiatan distribusi
c. Kegiatan konsumsi
Berdasarkan sejumlah pertanyaan yang teridentifikasi,
peserta didik menentukan/memilih sejumlah pertanyaan
pokok/penting sebagai landasan untuk merumuskan
jawaban sementara. Pada saat yang sama guru
mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian
kompetensi dasar.
3) Mengumpulkan data/informasi
a) Peserta didik membaca buku teks pelajaran /referensi lain
yang relevan tentang kegiatan ekonomi ( produksi,
distribusi dan konsumsi )
b) Peserta didik mencari informasi tentang kegiatan
produksi ( aktivitas kelompok pada buku siswa), kegiatan
distribusi (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan
kegiatan konsumsi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk
menganalisis kegiatan produksi ( aktivitas kelompok pada
buku siswa), kegiatan distribusi ( aktivitas kelompok pada
buku siswa ), dan kegiatan konsumsi ( aktivitas kelompok
95
pada buku siswa ).
b) Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah
pendapat tentang kegiatan produksi, kegiatan distribusi,
dan kegiatan konsumsi.
5) Mengomunikasikan
a) Peserta didik mempresentasikan hasil analisis
informasi di depan kelas yang diwakili oleh salah satu
anggota kelompok masing-masing, anggota kelompok
lain memberikan tanggapan.
b) Peserta didik menyajikan hasil simpulan pada media
antara lain : majalah dinding kelas/sekolah atau majalah
sekolah
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
permintaan, penawaran dan harga.
7) Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan aktivitas
individu berikut ini.
Pertemuan 5
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa `10
4) Guru mengajukan pertanyaan antara lain : Darimana kalian
dapatkan barang-barang kebutuhan ? Apakah barang yang
kalian inginkan tersedia di pasar cukup banyak ?
Inti Langkah-langkah Project Based Learning tentang `60
Penelitian sederhana pasar sebagai berikut :
Tujuan Penelitian
Kegiatan ekonomi yang ada di pasar sangat kompleks, baik yang
menyangkut masalah pembelian dan penjualan barang, distribusi
barang ke pasar, lahan parkir, keamanan, dan barang yang
diperdagangkan. Siswa dalam penelitian ini dapat mengetahui
masalah yang berhubungan misalnya, dengan:
• Barang dan jasa yang diperjualbelikan
96
• Harga-harga barang yang ada di pasar
• Barang dagangan yang paling diminati oleh pembeli
• Omzet penjualan per hari
• Barang yang paling laku
Setelah memilih masalah yang akan diteliti sebaiknya siswa dapat
melakukan pengamatan dan melihat sendiri berbagai kegiatan di
pasar kemudian mengajukan pertanyaan yang menyangkut
masalah yang diteliti dan kemudian menuangkannya dalam
bentuk laporan.
Tujuan penelitian pasar diharapkan siswa dapat mengetahui dan
menganalisis keadaan yang sebenarnya tentang
• barang yang diperdagangkan
• besarnya omzet penjualan
• banyaknya pedagang di pasar
• harga barang dan jasa
• berbagai fasilitas pasar
Langkah-langkah Penelitian
Dalam melakukan suatu penelitian yang nantinya akan dilaporkan
dalam bentuk makalah ataupun presentasi, maka perlu diketahui
langkah-langkah sebagai berikut :
Tahap Persiapan.
Tahap ini meliputi penetapan masalah, menetapkan lokasi, waktu,
pembagian tugas, menyiapkan surat ijin, dan menyiapkan alat
penelitian.
Contoh :
• Masalah penelitian :
1) Barang dan jasa yang dijual
2) Banyaknya penjual
3) Barang yang paling laku atau disukai konsumen
• Lokasi : Pasar.... ( Desa, kecamatan, kabupaten )
• Waktu : hari / tanggal
• Pembagian Tugas :
- Kelompok A mengamati....
- Kelompok B mengamati….
- Kelompok C mengamati....
• Surat ijin ini antara lain yaitu :
1) Ijin dari Guru, Wali Kelas dan Kepala Sekolah
2) Ijin dari pihak Pasar
• Alat penelitian, misalnya :
1) Ragam Barang
97
No Barang yang Harga Banyak Omzet
Dijual Perunit Penjual Penjualan
Perhari
1 Pakaian jadi
2 Sepatu
3 Perabot
rumah tangga
4 Elektronik
5 Lain-lain
NO Ragam Lauk Pauk Harga Banyak Omzet Penjualan
Per Penjual
1 Daging sapi Unit
2 Daging ayam
2) Ragam Sayuran
No Sayur Yang Harga Banyak Omzet Penjualan
Dijual Per Unit Penjual Per Hari
1 Buncis
2 Kentang
3 Wortel
4 Kangkung
5 Tomat, dll
3) Ragam Lauk Pauk
Tahap Pelaksanaan
Tahap selanjutnya setelah persiapan selesai adalah melakukan
kunjungan ke pasar. Hal- hal yang harus diperhatikan dalam
dalam kunjungan ke pasar antara lain :
1. Lakukan kunjungan secara berkelompok dengan pembagian
tugas yang jelas
2. Tiap kelompok melakukan tugas dengan mengajukan
pertanyaan dan mencatat hasil pengamatan.
3. Mendiskusikan hasil pengamatan, melihat ulang data yang
diperoleh agar kebenaran data dapat
dipertanggungjawabkan.
4. Laksanakan observasi sesuai target yang telah ditetapkan.
5. Membuat laporan penelitian
Tahap penyusunan hasil laporan
Setelah selesai mengadakan observasi ke pasar, setiap siswa
diharuskan membuat laporan. Laporan hasil penelitian disusun
dalam 4 hal yaitu pendahuluan, pengolahan data, kesimpulan dan
penutup. Laporan yang dibuat harus menggambarkan kondisi
pasar, karena laporan tersebut diharapkan akan bermanfaat bagi
konsumen, penjual, produsen, dan pengelola pasar. Dalam
membuat laporan sebaiknya siswa memperhatikan kriterianya,
antara lain :
1. Laporan yang dibuat harus imajinatif, artinya siswa dapat
membuat laporan dengan menarik sehingga orang senang
98
membaca laporan. Selain itu siswa harus menuangkan
pengetahuannya tentang masalah yang diteliti.
2. Laporan yang dibuat harus lengkap dan utuh. Informasi yang
yang disampaikan sedapat mungkin dapat menjelaskan
secara jelas sehingga tidak menimbulkan pertanyaan lain.
3. Laporan harus dapat dipertanggungjawabkan. Isi dari
laporan didukung dengan data-data yang akurat
sehingga dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya
dan model pembelajaran yang digunakan
permintaan, penawaran daan harga
7) Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan aktivitas
individu berikut
Pertemuan 6
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1) Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. `10
2) Apersepsi: menanyakan “ jelaskan manfaat kemajuan
IPTEK dalam kehidupan kalian ?
3) Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
Inti Fase 1 `60
Orientasi peserta didik kepada masalah
Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang perkembangan
hasil IPTEK kemudiaan siswa diberikan kesempatan untuk
mengemukakan masalah yang ditimbulkan dari kemajuan IPTEK
tersebut. Apabila masalah terlalu luas sebaiknya guru
mengarahkan masalah tersebut yang berhubungan dengan tujuan
pembelajaran
Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
- Siswa dibagi atas beberapa kelompok antara 4 – 5 orang
per kelompok
- Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
berpikir tentang gambar atau artikel yang diamati
- Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang :
1. Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan
kemajuan IPTEK?
2. Bagaimana peran IPTEK bagi kehidupan ekonomi
99
daerahnya ?
3. Bagaimana upaya yang dilakukan siswa terhadap
modernisasi dan globalisasi ?
- Siswa dalam kelompok merumuskan masalah untuk
dipilih dan dipecahkan
- Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru
memilih masalah yang akan dibahas
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Siswa dibimbing dalam proses pengumpulan data tentang peran
IPTEK untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
tersebut melalui pencarian data dan membaca buku sumber lain
yang kalian miliki atau brouwsing dari internet
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Siswa berdiskusi untuk menilai dan mengkaji
penyelesaian masalah yang diajukan oleh setiap anggota
kelompok
- Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
- Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas
hasil diskusinya
- Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau
melengkapi
- Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan
pemahaman siswa terhadap materi atau hasil kerja yang
telah ditampilkan
berikutnya yaitu peran kewirausahaan dalam membangun
Ekonomi Indonesia
Pertemuan 7
Alokasi
Waktu
2) Apersepsi:
100
- Mengajak peserta didik untuk memperhatikan kegiatan
yang dilakukan masyarakat untuk memenuhi kebutuhan
dengan berbagai cara diantaranya membuat hasil kreativitas
dari barang bekas untuk dijadikan mainan anak-anak
- Menanyakan tentang apa yang harus dimiliki oleh seseorang
apabila ingin berhasil dalam melakukan usaha sendiri ?
3) Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.
dalam buku siswa yaitu nomor gambar 3.26 dan 3.27 atau
gambar yang berkaitan dengan kreativitas.
didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan
tentang hal-hal yang ingin diketahui.
pembelajaran.
di depan kelas.
2) Menanya
anggota 3 – 4 siswa
Kelompok 1 dan 5 : Jelaskan faktor-faktor apa yang
mendorong munculnya semangat
wirausaha?
Kelompok 2 dan 6 : bagaimana kaitan antara lemahnya
semangat wirausaha dengan hasil
produksi yang tidak mampu
bersaing ?
Kelompok 3 dan 7 : Apakah penjajahan dari bangsa Barat
telah berdampak terhadap sikap
rendah diri dan apakah sikap rendah
diri itu berpengaruh terhadap
semangat berwirausaha ?
Kelompok 4 dan 8 : Bangsa Indonesia merupakan negara
yang sebagaian besar penduduknya
masih bergerak di sektor pertanian dan
perkebunan. Bagaiman peluang
wirausaha dalam bidang pertanian dan
perkebunan di Indonesia !
c) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk
101
b) Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4
kelompok penyanggah.
4) Mengasosiasi
telah dirumuskan dalam kelompok).
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam
5) Mengkomunikasikan
pertanyaan yang telah dirumuskan
b) Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta
memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang
dipresentasikan.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema
berikutnya yaitu hubungan antara kelangkaan dengan
permintaan, penawaran, harga dan pasar dan mengerjakan
aktivitas individu berikut:
Buat sebuah hasil karya kreatifitas dengan menggunakan
bahan yang ada di sekitarmu! Kesulitan-kesulitan apa
saja yang kamu alami untuk hasil karya itu ? tentukan harga
jualnya apabila karya tersebut dipasarkan ! Persentasikan
hasil karya tersebut di hadapan teman-teman kalian !
102
Pertemuan 8
Alokasi
Waktu
2) Apersepsi:
- Mengajak peserta didik untuk memperhatikan
kegiatan yang dilakukan masyarakat untuk memenuhi
kebutuhan antar wilayah
- Menanyakan pada siswa faktor yang menyebabkan
terjadinya kelangkaan sehingga mengakibatkan konektivias
antarruang
3) Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
dalam buku siswa yaitu nomor gambar 3.34 atau gambar
yang berkaitan dengan materi pelajaran
didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan
tentang hal-hal yang ingin diketahui.
pembelajaran.
di depan kelas.
2) Menanya
diketahui dari hasil pengamatan. Bagaimana kelangkaan
sumber daya dihubungkan dengan pemenuhan kebutuhan
manusia ? Bagaimana upaya yang dilakukan untuk
mengatasi daerah yang kekurangan sumber daya ?
Bagaimana peran transportasi untuk mengatasi kelangkaan
sumber daya ? Bagaimana kegiatan distribusi barang yang
dilakukan antar daerah ? Bagaimana peran pasar dalam
pemenuhan kebutuhan masyarakat ?
c) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk
Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan
103
4) Mengasosiasi
telah dirumuskan dalam kelompok).
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam
5) Mengomunikasikan
pertanyaan yang telah dirumuskan
b) Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta
memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang
dipresentasikan.
J. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
Penilaian Sikap : Observasi dengan menggunakan Jurnal Terbuka
Pengetahuan : Tes Tertulis dan Penugasan
Keterampilan : Kinerja (Proses dan produk)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Pembelajaran remedial dilakukan terhadap siswa yang mendapatkan nilai di
bawah KKM sesuai hasil analisis penilaian
b. Pembelajaran remedial dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai ketuntasan
belajar untuk perluasan/pendalaman materi.
104
105
LAMPIRAN RPP
A. Instrumen penilaian
Penilaian Sikap : Lembar Observasi dengan menggunakan Jurnal Terbuka
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1.
2.
3.
4.
Dst.
Pengetahuan : Tertulis
1. Pilihlah jawaban yang paling benar dengan m emberikan tanda silang

( X) pada pilihan jawaban !
1. Konsumsi Eva terhadap bakso lebih tinggi
dibaningkan konsumsi Rosi yang lebih menyenangi
pempek. Hal ini menujukkan perbedaan....
A. pendapatan
B. keinginan
C. harga
D. selera
2. Tingkat konsumsi seseorang dapat dipengaruhi oleh harga barang yang
dikonsumsi. Jika harga barang-barang konsumsi naik, orang akan....
A. menambah jumlah barang yang dikonsumsi
B. menambah jumlah jasa yang dikonsumsi
C. mengurangi jumlah barang yang dikonsumsi
D. beralih mebeli barang yang dikonsumsi
3. Produksi dalam arti sempit adalah....
A. menciptakan barang dan jasa
B. mengambil langsung dari alam
C. menciptakan dan menigkatkan keindahan barang dan jasa
D. menciptakan dan meningkatkan kegunaan barang dan jasa
4. Diantara jawaban berikut yang bukan tujuan distribusi, yaitu....
A. menyalurkan barang dari produsen ke konsumen
B. membantu kegiatan produsen dengan meningkatkan h asil produksi
melalui pemasaran
C. membantu meningkatkan kegunaan barang
D. mnjual barang dengan harga murah
5. Maksud kreatif, yaitu....
A. kemampuan berpikir kreatif
B. memiliki kemampuan mencipta
C. memiliki kemampuan memperkenalkan hal baru
D. memiliki kemampuan mengembangkan hal baru
106
6. Manfaat yang dapat diperoleh jika seseorang memiliki jiwa wirausaha,
yaitu dapat....
A. mengandalkan orang lain
B. memimpin diri sendiri
C. mengandalkan orang tua
D. memimpin semua orang
7. Jumlah barang dan jasa yang akan dibeli pada berbagai tingkat harga
tertentu dan waktu tertentu disebut....
A. permintaan
B. penawaran
C. hukum permintaan
D. hukum penawaran
8. Harga/Y
0 X/
kuota
Berdasarkan gambar kurva di atas, dapat disimpulkan bahwa:
A. bila harga turun jumlah yang ditawarkan bertambah
B. jika harga naik,jumlah yang ditawarkan berkurang
C. bila harga turun,jumlah yang ditawarkan sedang
D. jika harga naik ,jumlah yang ditawarkan bertambah
9. Perhatikan kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhan di bawah ini !
(1) memberi pinjaman tanpa bunga untuk modal usaha
(2) membeli barang yang dianggap perlu dan penting
(3) menyisihkan dana untuk membantu sesama
(4) membeli barang yang berkualitas
(5) membantu orang lain yang mengalami kesulitan
Berdasarkan pernyataan di atas yang merupakan kegiatan manusia
sebagai mahkluk sosial ditunjukkan oleh nomor....
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 2, dan 4
C. 1, 3, dan 4
D. 1,3, dan 5
10. Berikut yang termasuk dalam motif ekonomi bagi pengusaha ialah....
A. biaya produksi setinggi-tingginya
B. mencari laba sebanyak-banyaknya
C. menerima pegawai sebanyak-banyaknya
D. memproduksi barang sebanyak-banyaknya
107
2. Jawablah secara singkat dan jelas !
1. Berikan contoh tindakan ekonomi yang didasarkan
atas kejujuran, tanggung dan santun !
2. Uraikan tiga pokok kegiatan ekonomi !
3. Tuliskan lima macam kegiatan yang kamu lakukan yang berdasar pada prinsip
ekonomi !
4. Sebutkan 4 macam motif ekonomi !
5. Mengapa dalam melakukan tindakan ekonomi harus berpedoman pada prinsip
ekonomi !
6. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk ekonomi!
7. Berikan contoh tindakan yang kamu lakukan sebagai makhluk ekonomi dan
sebutkan pula tujuan kamu melakukan tindakan itu !
8. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk sosial!
9. Berikan contoh minimal 2 tindakan kamu sebagai makhluk sosial !
10. Berikan contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi sekaligus sebagai
makhluk sosial yang bermoral!
11. Mengapa alat pemuas kebutuhan sifatnya terbatas !
12. Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan perbedaan kebutuhan setiap orang!
13. Bilamana air disebut barang bebas dan barang ekonomi, jelaskan dengan contoh
!
14. Jelaskan mobil dapat dikatakan sebagai konsumsi pruduktif juga bisa
dikategorikan konsumsi akhir !
15. Buatlah anggaran pendapatan dan belanja kalian dalam satu minggu dari uang
saku yang kalian miliki !
16. Sebutkan ciri-ciri seorang wirausaha !
17. Jelaskan manfaat kreativitas bagi kehidupan ekonomi !
18. Jelaskan hal-hal apa saja yang menghambat kreativitas seseorang !
19. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang!
20. Jelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran!
3. Penilaian Keterampilan:
Memberikan
Memberikan Mengajukan
Berpartipasi komentar
pendapat pertanyaan
Nama dalam terhadap hasil Rerata
No dalam ketika
Siswa mempersiapkan kerja Nilai
memecahkan diskusi dan
bahan diskusi kelompok
masalah presentasi
lain
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
108
Pertemuan kedua
Teknik Penilaian : Observasi
a. Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap

Nama Catatan Prilaku Butir
No Tanggal
Sikap
1
2
3
4
5
Catatan : Penilain sikap dilakukan pada saat ada siswa yang terobservasi
melakukan suatu prilaku baik positif maupun negatif
b. Teknik Penilaian Keterampilan : Kinerja (Proses dan Hasil)

Rubrik Penilaian Keterampilan (presentasi)
Media Penggunaan
Nama/ Penampilan Isi Presentasi Jumlah
No yang bahasa yang
Kelompok Nilai
digunakan baik dan benar
1
2
3
4
5
1. Rubrik Penilaian Produk

Data, Penggunaan
Memenuhi
pembahasan bahasa yang Jumlah
No Nama sistematika Komunikatif
dan kesimpulan baik dan Nilai
laporan
benar benar
1
2
3
4
5
Keterangan:
Skor rentang antara 1-4
1= kurang
2= cukup
3= baik
4=amat baik
Nilai = jumlah nilai dibagi 4
109
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Handayani 1 Banjaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2 (Dua)
Materi Pokok : Perubahan dan kesinambungan masyarakat pada
masa praaksara
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4X kali pertemuan )
B. KOMPETENSI INTI (KI)


Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4. Memahami berpikir 3.4.1. Mengidentifikasi berdasarkan kategori

kronologi, perubahan dan tertentu tentang perubahan dan
kesinambungan dalam kesinambungan masyarakat pada masa
kehidupan bangsa Indonesia praaksara
pada aspek politik, sosial, 3.4.2. Mengidentifikasi berdasarkan kategori
budaya, geografis, dan tertentu tentang penjinggalan budaya
pendidikan sejak masa berujud kebendaan masyarakat
prakasara
praaksara sampai masa
Hindu-Buddha dan Islam
4.4. Menyajikan hasil analisis 4.4.1. Mempresentasikan hasil analisis
kronologi, perubahan, dan kronologis perubahan peralatan hidup
kesinambungan dalam yang digunakan oleh manusia dari masa
kehidupan bangsa Indonesia prakasara.
pada aspek politik, sosial, 4.4.2. Melaporkan hasil analisis kronologis
budaya, geografis dan perubahan peralatan hidup yang
pendidikan sejak masa digunakan oleh manusia masa
praaksara.
praaksara sampai masa
Hindu-Buddha dan Islam
110
Setelah kegiatan pembelajaran selesai siswa dapat :
1. Mengidentifikasi pengertian dari masa praaksara
2. Mengidentifikasi periodisasi masa praaksara di Indonesia
3. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa praaksara
4. Menganalisis perkembangan budaya masyarakat masa praaksara
5. Mengidentifikasi manusia pendukung kebudayaan pada masa praaksara
Materi Reguler
1. Masa Praaksara
a. Mengenal Masa Praaksara
b. Periodisasi Masa Praaksara
c. Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
d. Nenek Moyang Bangsa Indonesia
Materi Pengayaan
1. Mengidentifikasi secara kronologis peninggalan kebudayaan masa praaksara yang
bersifat kebendaan.
Materi Remidial
1. Masa perkembangan manusia dan kebudayaan masa praaksara
Metoda pemelajaran yang digunakan adalah menggunakan pendekatan Saintifik dengan
model Cooperative Learning
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

- Gambar Peralatan hidup yang digunakan pada masa praaksara
- Gambar hasil budaya peninggalan masyarakat praaksara.
- dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.
Pertemuan 1
Alokasi
Waktu
dan berdoa
3) Guru memberi motivasi dengan menjelaskan
pentingnya mengetahui sejarah bangsa Indonesia
111
4) Peserta didik menerima informasi tentang topik dan
tujuan pembelajaran dari guru
Inti 1) Mencari Informasi `60
Gambar : Peralatan hidup jaman praaksara.

a) Peserta didik diminta mencari informasi
mengenai pengertian masa praaksara.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data
berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa,
buku referensi lain yang relevan, atau jaringan
internet jika tersedia fasilitas internet.
2) Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis
informasi/
data yang telah diperoleh dari berbagai sumber.
b) Berdasarkan hasil analisis terhadap
informasi/data yang telah diperoleh, peserta
didik membuat rumusan pengertian masa
praaksara.
3) Mengomunikasikan
a) Peserta didik mempresentasikan rumusan
pengertian masa praaksara yang dibuatnya
kepada peserta didik lain.
b) Peserta didik lain diminta memberi tanggapan
atas rumusan tersebut
c) Masing-masing peserta didik membuat
kesimpulan dengan bimbingan guru
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk `10
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
rumusan pengertian masa praaksara untuk
digunakan
112
Pertemuan 2
Alokasi
Waktu
dan berdoa
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
3) Guru memberi motivasi dan menanyakan materi
yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
4) Peserta didik menerima informasi dari guru
tentang topik pembelajaran yaitu periodesasi masa
praaksara.
a) Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok,
masing-masing kelompok terdiri atas 3–6 orang.
b) Masing-masing kelompok diberi tugas untuk
mencari informasi/data tentang periodesasi masa
praaaksara dengan rincian sebagai berikut:
1) Kelompok 1 dan 2 mencari informasi
mengenai
periodisasi masa praaksara berdasarkan
bukti geologis
mengenai periodisasi masa praaksara
berdasarkan bukti arkeologis
mengenai periodisasi masa praaksara
berdasarkan perkembangan kehidupan.
c) Peserta didik dapat mencari informasi/data
buku referensi lain yang relevan, atau jaringan
internet jika tersedia fasilitas internet
2) Mengasosiasi
a) Peserta didik pada masing-masing kelompok
diminta mengumpulkan informasi/data tentang
periodesasi masa praaksara yang telah diperoleh
dari berbagai sumber.
b) Peserta didik diminta untuk menganalisis
informasi/data tentang periodesasi masa
prakaksara.
c) Bersamakelompoknya, pesertadidik diminta
mendiskusikan informasi tersebut untuk
mengambil kesimpulan.
d) Peserta didik menulis kesimpulan hasil diskusi
kelompok
3) Mengomunikasikan
mempresentasikan simpulan hasil diskusi
kelompoknya.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas hasil simpulan kelompok yang
presentasi.
113
hal-hal yang belum dipahami
simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
digunakan
Pertemuan 3
Alokasi
Waktu
dan berdoa
4) Peserta didik menerima informasi dari guru tentang
topik pembelajaran yaitu nilai-nilai budaya masa
praaksara di Indonesia
mengenai nilai-nilai budaya masa praaksara di
Indonesia.
tersebut dari berbagai sumber seperti membaca
Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan,
jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.
c) Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta
didik diminta menuliskan nilai-nilai budaya masa
praaksara di Indonesia.
2) Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta melakukan pengamatan
terhadap masyarakat yang ada di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya.
b) Berdasarkan pengamatannya, peserta didik
diminta menemukan kesamaan antara nilai-nilai
budaya masyarakat masa praaksara dengan nilai-
nilai budaya yang ada pada masyarakat di sekitar
tempat tinggalnya.
c) Setelah itu, peserta didik diminta menulis
kesamaan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara
dengan nilai-nilai budaya masyarakat di sekitar
tempat tinggalnya. Misalnya, budaya gotong-
royong, budaya musyawarah, dan lainnya.
3) Mengomunikasikan
114
a) Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya
kepada guru
b) Peserta didik mendengarkan tanggapan guru
terhadap hasil kerjanya.
kesimpulan dengan bimbingan guru.
Penutup a) Peserta didik diberi kesempatan untuk `10
menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
b) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
c) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil
kerjanya.
d) Peserta didik diminta melakukan refleksi
terhadap proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan materi, pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan
Pertemuan 4
Alokasi
Waktu
dan berdoa
tentang topik
pembelajaran yaitu nenek moyang bangsa Indonesia
a) Peserta didik diminta mengamati keragaman ciri-
ciri fisik masyarakat Indonesia seperti warna
kulit, roman muka, dan bentuk rambut.
b) Selain perbedaan ciri-ciri fisik, peserta didik
juga diminta mengamati keragaman dalam nilai
budaya, tradisi, dan bahasa?
c) Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik
menyebutkan contoh keragaman ciri fisik,
budaya, tradisi, dan bahasa yang ada pada
masyarakat Indonesia
2) Menanya
a) Peserta didik diminta untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin
diketahui dari keragaman yang ada pada
masyarakat Indonesia. Contoh;
(1) Mengapa ada keragaman dalam nilai budaya,
tradisi, dan bahasa?
(2) Dari mana munculnya keragaman tersebut?
(3) Apa kaitan antara keragaman tersebut dengan
115
nenek moyang bangsa Indonesia?
(4) Bagaimana caranya agar keragaman etnis
yang ada dapat menjadi kekuatan untuk
membangun bangsa dan negara kita?
b) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah
pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta
didik diminta memperbaiki rumusan
pertanyaannya dengan panduan guru.
3) Mencari Informasi
a) Peserta didik diminta mengumpulkan
informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data dari
buku referensi lain yang relevan, jaringan
internet jika tersedia fasilitas internet.
4) Mengasosiasi
data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan
b) Peserta didik diminta menuliskan penjelasan
tentang nenek moyang bangsa Indonesia dan
hubungannya dengan keragaman yang ada.
c) Peserta didik diminta menulis penjelasan
mengenai cara- cara yang dapat dilakukan agar
keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan
untuk membangun bangsa.
5) Mengomunikasikan
kepada guru
hasil kerjanya.
digunakan
116
2. Teknik penilaian
c. Pembelajaran remedial dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai ketuntasan

117
LAMPIRAN RPP
I. PENILAIAN
1. Lembar Observasi Diskusi
Aspek Penilaian
No. Nama Kelayakan Kelayakan Rata-Rata
Bahasa Kreatifitas
Isi Penyajian
2. Lembar Penilaian Presentasi Diskusi
Nilai Nilai X
No. Aspek Penilaian Bobot Catatan
Diperoleh Bobot
1. Kebermaknaan Informasi
2. Pemahaman Terhadap Materi
3. Kemampuan berargumentasi
(alasan, usulan,
mempertahankan pendapat)
4. Kemampuan memberikan
respon (memberikan respon
yang sesuai dengan
permasalahan pendapat)
5. Kerjasama kelompok
(berpartisipasi memiliki
tanggung jawab bersama)
Jumlah Nilai 100%
3. Lembar Penilaian Dokumen Laporan Praktik

Nilai Nilai X
No. Aspek Penilaian Bobot Catatan
Diperoleh Bobot
A. Menjelaskan Masalah
1. Kelengkapan
2. Kejelasan
3. Pendukung
4. Grafis/ Ilustrasi/ Tabel /
Dokumentasi
B. Usulan Kebijakan Alternatif

1. Kelengkapan
2. Kejelasan
3. Pendukung
4. Grafis/ Ilustrasi/ Tabel /
Dokumentasi
118
C. Sistematis
1. Berkaitan satu dengan yg lain
2. Urutan secara runtut
Jumlah Nilai 100%
119
(RPP)

Materi Pokok : Perubahan dan kesinambungan masyarakat masa
Hindu-Budha
Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 x Pertemuan)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.4. Memahami berpikir kronologi, 3.4.1. Mengidentifikasi berdasarkan kategori

perubahan dan kesinambungan tertentu tentang perubahan dan
dalam kehidupan bangsa kesinambungan masyarakat pada
masa Hindu-Budha.
Indonesia pada aspek politik,
3.4.2. Mengidentifikasi berdasarkan kategori
sosial, budaya, geografis, dan tertentu peninggalan kebudayaan
pendidikan sejak masa masyarakat masa Hindu –Budha
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam
kronologi, perubahan, dan peninggalan sejarah sebagai akibat
kesinambungan dalam kehidupan masuk dan berkembangnya pengaruh
bangsa Indonesia pada aspek agama dan kebudayaan Hindu-Budha
politik, sosial, budaya, geografis di Indonesia.
dan pendidikan sejak masa 4.4.2. Melaporkan hasil analsis peninggalan
praaksara sampai masa Hindu- sejarah sebagai akibat masuk dan
Buddha dan Islam berkembangnya pengaruh agama dan
kebudayaan Hindu-Budha di
Indonesia
120
1. Mendeskripsikan proses masuknya pengaruh agama dan kebudayaan Hindu-Buddha
di Indonesia
2. Mendseskripsikan proses perkembangan pengaruh agama dan kebudayaan Hindu–
Buddha terhadap masyarakat di Indonesia
3. Mendeskripsikan perkembangan Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4. Mengidentifikasi peninggalan sejarah yang bersifat kebendaan Masa Hindu-Buddha
di Indonesia
Materi Pembelajaran Reguler
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia
Materi Pembelajaran Pengayaan

1. Berbagai artikel atau gambar tentang pengertian interaksi sosial dan pola interaksi
sosial.
2. Buku teks lain atau browsing internet terkait dengan materi Interaksi sosial dan
lembaga sosial.
Materi Pembelajaran remedial
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pola-pola interaksi sosial
Metoda pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah pendekatan
saintifik dengan model pembelajaran Cooperative Learning

- Gambar Peta letak/lokasi kerajaan-kerajaan nusantara, seperti lokasi Kerajaan
Kutai, Kerajaan Tarumanegara, Kerajaan Sriwijaya, Kerajaan Singosari dan
Kerajaan Majapahit
- Gambar Peninggalan hasil pengaruh agama dan kebudayaan Hindu-Budha di
Indonesia, seperti: bangunan berupa Candi Borobudur, Prambanan, Mendut,
Bojong Menje, Bojongsigaron dll, Kitab, prasasti, hasil kesusastraan dll.
- dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.
121
G. LANGKAH- LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Waktu
dan berdoa
topik pembelajaran yaitu masuknya kebudayaan
Hindu-Buddha ke Indonesia.
5) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.
a) Peserta didik diminta mengamati gambar yang
menunjukkan jalur perdagangan laut antara India
dan Cina yang melewati wilayah perairan
kepulauan Indonesia
Sumber: Atlas Dunia Buana Raya

Gambar 4.1. Jalur pelayaran India–Cina
b) Peserta didik menyebutkan keuntungan yang
diperoleh masyarakat di Indonesia dari
perdagangan laut ini?
2) Menanya
a) Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan
mengenai masuknya kebudayaan Hindu-
Buddha ke Indonesia.
Contoh:
(1) Bagaimana masuknya kebudayaan
Hindu-Buddha ke Indonesia?
(2) Apa kaitannya dengan kegiatan
perdagangan laut yang melewati wilayah
perairan Indonesia?
b) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah
pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai
122
dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai,
peserta didik diminta memperbaiki rumusan
pertanyaannya dengan panduan guru
informasi/data untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan.
dengan membaca uraian teori mengenai
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke
Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
c) Peserta didik dapat mencari informasi melalui
sumber yang lain seperti buku referensi yang
relevan atau internet jika tersedia fasilitas
internet.
4) Mengasosiasi
dikumpulkan dari berbagai sumber.
b) Peserta didik diminta mendiskusikan teori-
teori tentang masuknya masuknya kebudayaan
Hindu-Buddha ke Indonesia bersama
kelompoknya.
tentang masuknya kebudayaan Hindu-Buddha
ke Indonesia sesuai hasil diskusi kelompok.
5) Mengomunikasikan
mempresentasikan penjelasan tentang
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha hasil
diskusi kelompoknya.
d) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas hasil diskusi kelompok yang
presentasi.
e) Peserta didik bersama guru mengambil
simpulan atas jawaban dari pertanyaan
digunakan
123
Pertemuan 2
Alokasi
Waktu
dan berdoa.
topik pembelajaran yaitu pengaruh Hindu–Buddha
terhadap masyarakat di Indonesia.
5) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.
mengenai contoh-contoh pengaruh Hindu-
Buddha dalam berbagai aspek kehidupan
masyarakat di Indonesia, seperti aspek
pemerintahan, sosial, ekonomi, agama, dan
kebudayaan.
tersebut dengan membaca uraian materi tentang
pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat
di Indonesia yang terdapat di dalam Buku
Siswa.
internet.
d) Berdasarkan informasi yang diperoleh,
peserta didik diminta menuliskan contoh-
contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam
kehidupan masyarakat di Indonesia.
2) Mengasosiasi
a) Peserta didik diminta melakukan pengamatan
terhadap masyarakat yang ada di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya.
b) Berdasarkan pengamatannya, peserta didik
diminta menemukan contoh pengaruh Hindu-
Buddha yang ada pada kehidupan masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya
c) Peserta didik diminta mengolah dan
menganalisis data yang diperoleh dari pencarian
informasi melalui berbagai sumber dan
pengamatan
d) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mendiskusikan pengaruh Hindu-Buddha dalam
kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk
124
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
e) Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan
masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya) sesuai hasil diskusi
kelompok.
3) Mengomunikasikan
mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh
pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan
masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya).
saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
atas jawaban dari pertanyaan
Penutup `10
Pertemuan 3
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan `10
berdoa.
topik pembelajaran yaitu kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia.
5) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok,
tiap kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.
mengenai kerajaan- kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia.
Gambar : Lokasi Kerajaan Tarumanagara di Jawa Barat

125
tersebut dengan membaca uraian tentang
kerajaan-kerajaan Hindu–Buddha yang terdapat
di dalam Buku Siswa
internet.
d) Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta
didik diminta menjelaskan kehidupan
masyarakat pada kerajaan-kerajaan Hindu-
2) Mengasosiasi
menganalisis informasi/ data mengenai
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang
diperoleh dari berbagai sumber.
b) Bersama kelompoknya, perserta didik diminta
menemukan persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai,
kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya.
tentang persamaan dan perbedaan kehidupan
masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya sesuai
hasil diskusi kelompok.
3) Mengomunikasikan
mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang
persamaan dan perbedaan kehidupan
masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan.
presentasi.
Penutup `10
Pertemuan 4
Alokasi
Waktu
dan berdoa.
3) Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
126
topik pembelajaran yaitu peninggalan-peninggalan
Masa Hindu- Buddha.
tiap kelompok terdiri atas 3 – 6 orang.
Inti a) Mengamati `60
1) Peserta didik diminta mengamati gambar contoh
peninggalan dari masa Hindu-Buddha di
Indonesia yaitu Borobudur dan Candi Prambanan
Gambar : Candi Borobudur

Gambar : Candi Prambanan

2) Setelah mengamati, peserta didik mendengarkan
penjelasan dari guru bahwa masih banyak
peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-
Buddha yang lainnya.
b) Mencari Informasi
1) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/data mengenai
peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-
2) Peserta didik dapat mencari informasi/data
peninggalan dari masa Hindu-Buddha di
Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
3) Peserta didik dapat mencari informasi melalui
sumber yang lain, seperti buku referensi yang
internet.
c) Mengasosiasi
127
1) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
2) Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah
peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada di
Indonesia yang dilengkapi dengan keterangan dan
gambar.
d) Mengomunikasikan
1) Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas hasil kerja kelompok yang presentasi.
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
hal-hal
yang belum dipahami
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh peserta didik
4) Peserta didik diminta melakukan refleksi

1. Teknik penilaian

128
(RPP)
Sekolah : SMP Handayani1Banjaran
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/1 (satu)
Materi Pokok : Perubahan dan kesinambungan masyarakat pada
masa Islam
Alokasi Waktu : 10 X 40 Menit (5 x Pertemuan)

3.3. Memahami berpikir kronologi, 3.4.1. Mengidentifikasi dengan

perubahan dan kesinambungan menggunakan kategori tertentu
dalam kehidupan bangsa tentang perubahan dan
Indonesia pada aspek politik, kesinambungan masyarakat pada
sosial, budaya, geografis, dan masa Islam
pendidikan sejak masa 3.4.2. Mengidentifikasi dengan
praaksara sampai masa Hindu- menggunakan kategori tertentu
Buddha dan Islam tentang peninggalan pengaruh
agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.4.3. Mendeskripsikan perkembangan
Kerajaan-Kerajaan Islam di
Indonesia.
kronologi, perubahan, dan peninggalan sejarah sebagai akibat
kesinambungan dalam kehidupan masuk dan berkembangnya
pengaruh agama dan kebudayaan
bangsa Indonesia pada aspek
Islam di Indonesia.
politik, sosial, budaya, geografis 4.4.2. Melaporkan hasil analsis
dan pendidikan sejak masa peninggalan sejarah sebagai akibat
praaksara sampai masa Hindu- masuk dan berkembangnya
Buddha dan Islam pengaruh agama dan kebudayaan
Islam di Indonesia
129
1. Mendeskripsikan proses masuknya pengaruh agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia
2. Mendseskripsikan proses perkembangan pengaruh agama dan kebudayaan Islam
terhadap masyarakat di Indonesia
3. Mendeskripsikan perkembangan Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
4. Mengidentifikasi peninggalan sejarah Masa Islam di Indonesia
Pembelajaran Reguler
1) Masuknya Islam ke Indonesia
2) Persebaran Islam di Indonesia
3) Pengaruh Islam terhadap Masyarakat di Indonesia
4) Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
5) Peninggalan Sejarah Masa Islam di Indonesia
Pembelajaran Pengayaan
1. Berbagai artikel atau gambar tentang pengaruh agama dan kebudayaan terhadap
masyarakat Indonesia.
2. Buku teks lain atau browsing internet terkait dengan materi Kerajaan-kerajaan Islam
di Indonesia.
Pembelajaran remedial
1. Kerajaan-kerajaan Islam yangada di Indonesia.
2. Pengaruh agama dan kebudayaan Islam terhadap masyarakat Indonesia.
Dalam kegiatan pembelajaran ini menggunakan pendekatan dsaintifik dengan model
kooperative learning

- Gambar Peta letak/lokasi kerajaan-kerajaan nusantara, seperti lokasi Kerajaan
Kutai, Kerajaan Tarumanegara, Kerajaan Sriwijaya, Kerajaan Singosari dan
Kerajaan Majapahit
- Gambar Peninggalan hasil pengaruh agama dan kebudayaan Hindu-Budha di
Indonesia, seperti: bangunan berupa Candi Borobudur, Prambanan, Mendut,
Bojong Menje, Bojongsigaron dll, Kitab, prasasti, hasil kesusastraan dll.
- dan lain-lain
2. Alat dan Bahan:
a. Proyektor
b. Laptop/Komputer
Kemendikbud.
130
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Waktu
dan berdoa.
topik pembelajaran yaitu masuknya Islam ke
Indonesia.
tiap kelompok terdiri atas 3–4 orang
a) Peserta didik diminta mengamati gambar yang
menunjukkan jalur perdagangan laut para
pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat ke
Indonesia.
Sumber : http://2.bp.blogspot.com
Gambar 4.4. Jalur perdagangan laut para
pedagang dari Arab, Persia,
dan Gujarat ke Indonesia
b) Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik
menyebutkan keuntungan yang diperoleh
masyarakat di Indonesia dari perdagangan laut
ini?
2) Menanya
a) Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan
mengenai masuknya Islam ke Indonesia. Contoh:
1) Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-
Buddha ke Indonesia?
2) Apa kaitannya dengan kedatangan para
pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat
dengan masuknya Islam ke Indonesia?
b) Peserta didik diajak menyeleksi apakah
pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta
131
didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaan
dengan panduan guru.
informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
masuknya Islam ke Indonesia yang terdapat di
dalam Buku Siswa.
internet.
4) Mengasosiasi
b) Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori
tentang masuknya Islam ke Indonesia bersama
kelompoknya.
c) Berdasarkan hasil diskusi kelompok, peserta didik
diminta menulis penjelasan tentang teori yang
dianggap paling benar mengenai masuknya Islam
ke Indonesia.
5) Mengomunikasikan
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
presentasi.
yang disampaikan oleh peserta didik
pembelajaran yang digunakan.
132
Pertemuan 2
Alokasi
Waktu
dan berdoa.
tentang topik pembelajaran yaitu persebaran Islam
di Indonesia
Inti a) Mengamati `60
1) Peserta didik diminta mengamati gambar peta
persebaran Islam di Indonesia.
Gambar : Jalur Perdagangan pedagang Arab, Gujarat

dan Persia
Sumber : http//2.blogspot.com.
2) Setelah mengamati, peserta didik diminta

mendeskripsikan persebaran Islam di Indonesia.
b) Mencari Informasi
1) Peserta didik diminta mengumpulkan
informasi/data mengenai jalur dan cara
persebaran Islam di Indonesia.
2) Peserta didik dapat mencari informasi/data
dengan membaca uraian materi tentang
persebaran Islam di Indonesia yang terdapat
dalam Buku Siswa.
3) Peserta didik dapat mencari informasi melalui
internet.
c) Mengasosiasi
1) Peserta didik diminta mengolah dan
2) Peserta didik menulis penjelasan tentang jalur
dan cara persebaran Islam di Indonesia.
133
d) Mengomunikasikan
1) Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya
kepada guru
2) Peserta didik mendengarkan tanggapan guru
3) Masing-masing peserta didik membuat
yang disampaikan oleh peserta didik.
hasil kerjanya.
pembelajaran yang digunakan.
Pertemuan 3
Alokasi
Waktu
dan berdoa.
topik pembelajaran yaitu pengaruh Islam terhadap
masyarakat di Indonesia
tiap kelompok terdiri atas 3–6 orang.
mengenai pengaruh Islam terhadap masyarakat
di Indonesia.
Sumber: https://kapurwakan.files.wordpress.com
Gambar : Mesjid Demak
134
dengan membaca uraian materi tentang
pengaruh Islam di Indonesia yang terdapat
dalam Buku Siswa.
internet.
2) Mengasosiasi
b) Peserta didik diminta menemukan contoh
kesinambungan sejarah antara masa Hindu-
Buddha dengan masa Islam. Misalnya dalam
bentuk bangunan atau kesenian.
c) Peserta didik menulis uraian mengenai
kesinambungan sejarah antara masa Hindu-
Buddha dengan masa Islam hasil berdasarkan
hasil analisis.
4) Mengomunikasikan
kepada guru
hasil kerjanya.
Pertemuan 4
Alokasi
Waktu
dan berdoa.
3) Guru memberi motivasi dan menanyakan
materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
135
tentang topik pembelajaran yaitu kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia
tiap kelompok terdiri atas 3–6 orang
mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Gambar : Lokasi Kesultanan Banten

Sumber : https://upload.wikimedia.org.

tersebut dengan membaca uraian tentang
kerajaan-kerajaan Islam yang terdapat di dalam
Buku Siswa.
internet.
d) Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta
didik diminta menjelaskan kehidupan
masyarakat pada kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia.
2) Mengasosiasi
informasi/ data mengenai kerajaan-kerajaan
Islam yang diperoleh dari berbagai sumber.
b) Bersama kelompoknya, perserta didik diminta
menemukan persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kesultanan Samudra
Pasai, Aceh Darussalam, Demak dan Banten
c) Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
masyarakat di kesultanan Samudra Pasai, Aceh
Darussalam, Demak dan Banten.
3) Mengomunikasikan
mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang
136
masyarakat kesultanan Samudra Pasai, Aceh
Darussalam, Demak dan Banten.
presentasi.
digunakan
Pertemuan 5
Alokasi
Waktu
dan berdoa.
tentang topik pembelajaran yaitu peninggalan
sejarah masa Islam di Indonesia
tiap kelompok terdiri atas 3–6 orang.
a) Peserta didik diminta mengamati gambar
contoh peninggalan dari masa Islam di
Indonesia yaitu Mesjid Baiturrahman di Aceh.
137
Sumber: http://kebudayaan.kemdikbud.go.id
Gambar 4.5. Mesjid Baiturrahman
b) Peserta didik mendengarkan penjelasan dari

guru bahwa masih banyak peninggalan-
peninggalan dari masa Islam yang lainnya.
a) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/data mengenai
peninggalan-peninggalan dari masa Islam di
Indonesia.
dengan membaca uraian materi mengenai
peninggalan dari masa Islam di Indonesia yang
terdapat dalam Buku Siswa.
internet.
3) Mengasosiasi
a) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
b) Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah
peninggalan dari masa Islam yang ada di
Indonesia yang dilengkapi dengan gambar dan
keterangan.
4) Mengomunikasikan
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
saran atas hasil kerja kelompok yang presentasi.
atas jawaban dari pertanyaan
digunakan
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMIDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
138

139
LAMPIRAN RPP
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Jurnal Pengembangan Sikap
No Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir

Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
dll
Kisi-Kisi Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP Handayani 1
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/ 2 (Dua)
Tahun Pelajaran : 2016-2017
Mata Pelajaran : IPS
N Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Indikator Bentuk Jumlah

o. Soal Soal
1 3.4. Memahami - perubahan dan - mengidentifikasi Pilihan 15
berpikir kesinambungan periodesasi masa Ganda
kronologi, masyarakat praaksara di dan
Indonesia Essay
perubahan Indonesia pada
- mendeskrepsikan
dan masa praaksara
perkembangan
kesinambun secara masyarakat
gan dalam kronologis Indonesia pada
kehidupan - Perubahan dan masa praaksara
bangsa kesinambungan - mendeskrepsikan
Indonesia masyarakat perkembangan
pada aspek Indonesia pada masyarakat
Indonesia pada
politik, masa Hindu masa Hindu-
sosial, Buddha secara Buddha
budaya, kronologis - mendeskrepsikan
geografis, - perubahan dan perkembangan
dan kesinambungan masyarakat
pendidikan - Masyarakat Indonesia pada
sejak masa Indonesia pada masa Islam
praaksara masa Islam
sampai masa secara
Hindu- kronologis
Buddha, dan
Islam
140
A. Pilihlah jawaban yang paling tepat dari pilihan jamak di bawah ini!
1. Ciri-ciri zaman Mesozoikum antara lain ....
a. belum ada kehidupan
b. berkembang binatang kecil tak bertulang belakang
c. berkembangnya jenis reptil raksasa
d. berkembangnya jenis manusia Homo Sapien
2. Masa kehidupan berburu dan berpindah-pindah berlangsung bersamaan
dengan ....
a. zaman Neolitik
b. zaman Mesolitik
c. kala Holosen
d. kala Pleistosen
3. Di bawah ini merupakan perkakas peninggalan pada masa bercocok tanam adalah
....
a. kapak perimbas-kapak genggam
b. kapak perunggu - bejana perunggu
c. kapak persegi - kapak lonjong
d. kapak corong - kapak sepatu
4. Pada abad ke-5 telah terdapat pengaruh Hindu dalam kehidupan masyarakat di
Indonesia. Buktinya adalah....
a. penggunaan bahasa Sanskerta dalam kehidupan sehari-hari
b. makin lunturnya adat istiadat asli nenek moyang
c. penggunaan bahasa Sanskerta dalam penulisan prasasti
d. makin lunturnya bahasa Melayu
5. Teori yang menyebutkan peranan bangsa Indonesia dalam penyebaran agama
dan kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia adalah Teori ....
a. Brahmana
b. Waisya
c. Ksatria
d. Arus Balik
6. Pengaruh kebudayaan Hindu-Buddha dalam bidang pemerintahan adalah ....
a. pemimpin masyarakat dipilih berdasarkan kastanya.
b. Pimpinan masyarakat yang dipilih adalah orang yang dianggap tua dan
bijaksana
c. pergantian pemimpin masyarakat berdasarkan atas keturunannya.
d. gelar yang dipakai pemimpin adalah Datuk
7. Akulturasi antara kebudayaan Hindu-Buddha dan kepercayaan asli
Indonesia terlihat pada ....
a. munculnya kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha
b. raja dianggap sebagai keturunan dewa
c. pembuatan arca sebagai perwujudan dewa
d. bentuk candi yang berundak
8. Agama Islam mudah diterima oleh rakyat Indonesia, sebab ....
a. persyaratan untuk masuk agama Islam hanya membaca dua kalimat syahadat
b. agama Islam disebarluaskan tidak dengan paksaan dan tanpa persyaratan
c. adanya peraturan zakat dapat memperingan beban ekonomi umat Islam yang
ekonominya lemah
d. agama Islam berkembang dengan mempergunakan wayang dan gamelan
141
9. Yang dianggap sebagai bukti peninggalan tertua tentang pengaruh agama
Islam di Sumatera adalah ...
a. istana Sultan Pasai
b. nisan makam Sultan Malik al Saleh
c. nisan makam Fatimah binti Maimun
d. kubah masjid di Kutaraja
10. Karya sastra bercorak Islam berupa kitab-kitab yang berisi masalah tasawuf
adalah ....
a. panji
b. babad
c. suluk
d. hikayat
B. ESSAY
1. Bagaimanakah tahap-tahap kehidupan manusia pada masa praaksara?
2. Bagaimanakah hubungan antara kegiatan perdagangan dengan masuknya
Hindu-Buddha dan Islam ke Indonesia?
3. Mengapa kerajaan-kerajaan dan kesultanan-kesultanan yang ada di
Indonesia umumnya terletak di daerah pesisir pantai atau di dekat sungai?
4. Bagaimanakah perkembangan kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada
masa Hindu-Buddha dan Islam?
5. Uraikan 3 contoh tradisi Hindu-Buddha dan Islam yang masih dilakukan
oleh masyarakat Indonesia hingga saat ini!
142
Skor Tes Tertulis
No. Kunci Jawaban Skor
Soal
1. C. 1
2. D. 1
3. C. 1
4. C. 1
5. D. 1
6. A. 1
7. D. 1
8. A. 1
9. C. 1
10. C 1
11. Tahapan kehidupan manusia pada masa pra aksara adalah : 2
1) Zaman batu dengan corak kehidupan
- Masa berburu dan meramu/mengumpulkan makanan
- Masa bercocok tanam
2) Zaman Logam/Perundagian
- Masa Perundagian
12. Secara geografis Indonesia terletak diantara dua benua dan 2
dua samudra, yaitu antara benua Asia dengan Benua
Australia. Dengan letak yang strategis Indonesia menjadi
jalur perdagangan dunia antara Cina dngan India, sejalan
dengan terjadinya hubungan perdagangan antara masyarakat
Inonesia dengan India khususnya Calicut (Goa),
memungkinkan masuknya pengaruh budaya terhadap
masyarakat Indonesia, khususnya agama dan kebudayaan
Hindu-Budha dan Islam.
13. Ini mengingat kegiatan ekonomi dari kerajaan-kerajaan dan 2
kesultanan di Indonesia yang mengalami perkembangan dan
kemajuan sebagai akibat dari kegiatan perdagangannya
dengan bangsa-bangsa asing, khususnya India dan Cina.
Sehingga sebagaian besar kerajaan dan kesultanan di
Indonesia yang mencapai masa kejayaan atau keemasan
adalah kerajaan dan kesultanan yang terletak dis epanjang
pinggiur pantai, bukan yang di pedalaman.
14. Kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada masa masuk 2
dan berkembangannya pengaruh agama dan kebudayaan
Hindu-Budha dan Islam, banyak masyarakat Indonesia yang
terpengaruh dan memasuki kehidupan keagamaan dan
kebudayaan dari kepercayaan diatas mengingat mereka lebih
maju dilihat dari kebudayaannya, misalnya sistem Kasta
untuk penganut agama Hindu di Bali.
15. Kesodo di Bromo 2
Ngaben di Bali
Satu Syuro di Jogjakarta.
Jumlah Skor 20
Total Skor Maksimum
143
Nilai : total score perolehan x 100
total score maksimum
A. Penilaian Keterampilan
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Asfek Yang dinilai Skor

1 2 3 4 5
1. Kemampuan
merencanakan
2. Kemampuan
menggambar poster
yang disampaikan
3. Kemampuan
menggambar poster
dan kebenaran
Penyampaian peta
konsep dari poster
tersebut
4. Kemampuan
menjelaskan poster
melalui presentasi
5. Laporan Tertulis
Jumlah
SkorMaksimal
Lampiran :
1. Format penilaian
a. Penilaian Sikap
Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan
Tes Lisan
NO SOAL JAWABAN SKOR

1. Kelompokkan candi –candi yang
bercorak Hindu berdasarkan tayangan
gambar !
2. Kelompokan candi-candi yang bercorak
Budha berdasarkan tayangan gambar !
3. Uraikan 3 ciri candi-candi yang
bercorak Hindu !
4. Uraikan 3 ciri candi-candi yang
bercorak Budha !
5. Uraikan 3 fungsi candi-candi di
Indonesia !
Jumlah skor maksimal
SKOR PEROLEHAN
SKOR = X 100
SKOR MAKSIMAL
144
c. Penilaian Keterampilan
1. Rubrik Penilaian Keterampilan (Presentasi)

No
Kemampuan Penguasaan Jumlah
No. Nama Peserta Presentasi Berargumentasi menjawab Materi Nilai
Didik 1–4 1-4 1-4 1–4
1.
2.
3.
4.
Keterangan :
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = amat baik
1) Nilai = jumlah nilai dibagi 4
2. Rubrik Penilaian Keterampilan Unjuk Kerja
Kemampuan
No. Nama Peserta Didik Hasil LK Merumuskan Membuat Jumlah
masalah hipotesa Nilai
1–4 1-4 1-4
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan :
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = amat baik
2) Nilai = Jumlah nilai dibagi 4
145
LEMBAR KERJA
Pertemuan ke 1
1. Amatilah gambar candi-candi di bawah ini !
2. Kelompokkan gambar candi-candi diatas dalam kelompok canti bercorak hindu dan
budha !
No Candi Bercorak Hindu Candi Bercorak Budha
3. Uraikan fungsi candi-candi di Indonesia !

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………
146

RPP Kelas Vii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas Vii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Hadayani1Banjaran

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Inti 1) Mengamati 60`

Gambar : Peta Indonesia

b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap peta, peserta

Gambar Iklim Matahari

Gambar : Letak Indonesia secara geografis berada pada posisi

Gambar : Angin Muson di Indonesia

H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Mengetahui, Arjasari, Juli 2017

Iwan Ginanjar, S.Pt.M.M.Pd Eulis Rahmalia, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Handayani 1 Banjaran

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Sumber: Katili, 1973

b) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku

H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

Mengetahui, Arjasari, Juli 2017

Iwan Ginanjar, S.Pt.M.M.Pd Eulis Rahmalia, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Handayani 1 Banjaran

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Mengklasifikasi jenis-jenis sumber

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Inti 1) Mengamati 60`

Inti 1) Mengamati 60`

Mengetahui, Arjasari, Juli 2017

Iwan Ginanjar, S.Pt.M.M.Pd Eulis Rahmalia, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Handayani 1 Banjaran

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Gambar : Peta kepadatan penduduk menurut propinsi

b) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku

b) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku

Sumber: (a) gpswisataindonesia.blogspot.com

Nama Peserta Butir Sikap

No Indikator Butir Pertanyaan

Mengetahui, Arjasari, Juli 2017

Iwan Ginanjar, S.Pt.M.M.Pd Eulis Rahmalia, S.Pd

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1. Memahami konsep ruang 3.1.1 Mengidentifikasi pengertian ruang dan

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Mengetahui, Arjasari, Juli 2017

Iwan Ginanjar, S.Pt.M.M.Pd Eulis Rahmalia, S.Pd

Nama Sekolah : SMP Handayani 1 Banjaran

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Gambar : Perubahan fungsi lahan pertanian menjadi perumahan

b) Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan perubahan

H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

Mengetahui, Arjasari, Juli 2017