RPP IPS KELAS 8 SEMESTER 1 and 2 PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Islam Pekalongan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Mengenal Negara-Negara ASEAN
Letak Geografis dan Letak Astronomis (Koordinat) Negara
ASEAN serta Pengaruhnya dalam Bidang Sosial, Ekonomi,
Politik
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 x 40 menit)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
B. KOMPETENSI DASAR
KD. 3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan
politik.
KD. 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan,
politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan kondisi geografis dan karakteristik
negara-negara anggota ASEAN
4.1.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan kondisi geografis dan
karakteristik negara-negara anggota ASEAN
Ratna Suwanli, S.Pd Page 1

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1.1.1 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menunjukkan lokasi negara-
negara anggota ASEAN dengan tepat
3.1.1.2 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menjelaskan letak
astronomis negara-negara anggota ASEAN dengan tepat
3.1.1.3 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menjelaskan letak geografis
negara-negara anggota ASEAN dengan benar
3.1.1.4 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menentukan batas-batas
3.1.1.5 Melalui diskusi bersama, peserta didik dapat menganalisis pengaruh letak
astronomis terhadap kondisi iklim negara-negara ASEAN
geografis terhadap sejarah kolonialisme di negara-negara ASEAN
geografis terhadap aktivitas perekonomian negara-negara ASEAN
4.1.1.1 Setelah mengamati peta ASEAN, peserta didik dapat menunjukkan letak
negara-negara ASEAN pada peta buta
4.1.1.2 Setelah berdiskusi bersama, peserta didik mampu mempresentasikan hasil
analisis pengaruh letak geografis dan letak astronomis terhadap kondisi
iklim, sejarah kolonialisme, dan aktivitas perekonomian negara-negara
ASEAN
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler
a) Letak astronomis negara-negara anggota ASEAN
b) Letak geografis negara-negara anggota ASEAN
c) Batas-batas negara-negara ASEAN
d) Iklim negara-negara ASEAN
e) Sejarah kolonialisme di ASEAN
f) Aktivitas perekonomian negara-negara ASEAN
2. Materi Pengayaan
a) Persamaan dan perbedaan karakteristik negara-negara anggota ASEAN
b) Perbedaan letak geografis dan kondisi geografis
3. Materi Remidial
a) Pengaruh letak geografis dan astronomis terhadap kondisi negara-negara
ASEAN
F. METODE PEMBELAJARAN:
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning dengan model Picture and picture
3. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi
G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Media : Peta Asia Tenggara
Peta ASEAN
Peta buta Asia Tenggara
Gambar bendera negara
Gambar lambang negara
Gambar landmark negara
Bahan : Peta, Buku Catatan, Lembar Diskusi
Alat : Laptop, LCD, papan tulis dan powerpoint
Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Peserta
didik IPS Kelas 8 (edisi revisi). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Skolastika. 2013. Peta Asia Tenggara. (Online)
https://haristepanus.wordpress.com/2013/01/16/peta-atlas-dan-globe/05
peta-asia-tenggara/ diakses 21 Juli 2018
3. Lingkungan sekitar peserta didik
4. Peristiwa terkini yang sedang terjadi dan sesuai materi
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik bersama guru mengucapkan salam dan
PPK
berdoa bersama
1. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Orientasi
2. Guru memusatkan perhatian peserta didik supaya kondusif
1. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik serta materi
Apersepsi pada kelas VII
2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi
untuk menjajaki pengetahuan awal peserta didik 15
1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari menit
pelajaran yang akan dipelajari
Motivasi
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
1. Guru memberitahukan garis besar materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu
Pemberian
2. Guru memberitahukan tentang kompetensi inti,
Acuan
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
1. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk membaca 10
Literasi materi menit
Kegiatan inti
Observing (Mengamati)
Stimulation 1. Peserta didik mengamati peta Asia Tenggara
(Pemberian 2. Peserta didik diminta menyebutkan negara-negara yang 15
Rangsangan) menjadi anggota ASEAN menit
3. Peserta didik diminta menunjukkan lokasi negara-negara
anggota ASEAN yang ada di peta (HOTS)

Menyimak dan Mendengar
4. Guru membantu mengarahkan pemahaman peserta didik
mengenai letak negara-negara ASEAN
Problem 1. Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
10
(Pertanyaan/ berkaitan dengan peta yang telah diamati
menit
identifikasi 2. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik diminta untuk
masalah) menuliskan hal-hal yang ingin diketahuinya di papan tulis
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca buku teks
dan menjawab pertanyaan yang telah ditulis di papan tulis
Data Collection
(Literasi) 20
(mengumpulkan
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari informasi menit
informasi)
dari berbagai sumber lain seperti ensiklopedia, koran, dan
internet (Literasi)
1. Peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan
4-5 orang
2. Peserta didik melakukan diskusi dan analisis bersama
anggota kelompok (dipandu Lembar Diskusi)
3. Peserta didik diminta mengamati lokasi negara-negara
ASEAN di peta ASEAN dan menentukan letak
astronomisnya (HOTS)
4. Peserta didik diminta menganalisis hubungan letak
astronomis dengan kondisi iklim negara-negara ASEAN
(4C)
5. Peserta didik diajak untuk menjaga kebersihan dengan
Data membuang sampah pada tempatnya supaya lingkungan
Processing/ terhindar dari virus, kuman dan bakteri penyebab penyakit,
40
Associating mengingat wilayah ASEAN merupakan daerah tropis yang
Menit
(Mengolah data/ lembab sehingga virus dan bakteri dapat berkembang
Menalar) dengan mudah (ADIWIYATA)
6. Peserta didik diminta mengamati peta ASEAN dan
menentukan letak geografis serta batas masing-masing
negara ASEAN (HOTS)
7. Peserta didik diminta membandingkan luas negara-negara
ASEAN (HOTS)
8. Peserta didik diminta menganalisis pengaruh letah
geografis terhadap aktivitas perekonomian negara-negara
ASEAN (4C)
9. Peserta didik diminta menganalisis pengaruh letak
geografis dan geostrategis terhadap sejarah kolonialisme di
negara ASEAN (4C)
Verification / 1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
Networking depan kelas 20
(Membuktikan / 2. Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu menit
Membentuk oleh guru

jejaring) 3. Peserta didik diminta menunjukkan letak negara dengan
menempelkan bendera negara dan nama negara pada peta
buta yang telah disiapkan guru
1. Peserta didik diberi kesempatan mengajukan pertanyaan
Generalization jika ada materi yang belum jelas
2. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan 10
(Menarik
dari materi belajar menit
Kesimpulan) 3. Peserta didik mencatat kesimpulan hasil belajar pada buku
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
1. Guru meminta seluruh peserta didik mengerjakan soal 10
Evaluasi evaluasi individu untuk mengukur pemahaman peserta
menit
didik
Refleksi 1. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan reflektif
misalnya: apakah pembelajaran hari ini menyenangkan?
2. Peserta didik dipersilahkan untuk mengajukan model 3 menit
pembelajaran yang diinginkan untuk materi selanjutnya
maupun materi yang telah dipelajari sebagai salah satu
pertimbangan guru dalam menyusun rencana pembelajaran
Penugasan 1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdisi 3-4 orang
secara acak untuk pertemuan selanjutnya
2. Tiap kelompok pada pertemuan selanjutnya diminta
membawa kertas manila warna putih, ballpoint, spidol,
pensil warna, cat air, penggaris, penghapus, pensil dan alat
tulis lain 7 menit
3. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi
selanjutnya yaitu “Karakteristik dan Keunggulan Ruang
Negara-Negara Anggota ASEAN”
4. Guru menutup pembelajaran dan peserta didik memberi
salam
I. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian
1) Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tulis (uraian atau pilihan
ganda) dilengkapi dengan kunci jawaban dan pedoman penskoran
2) Keterampilan
Penilaian keterampilan dengan menggunkan menggunakan rubrik
penilaian keterampilan atau lembar penilaian diskusi
b. Pembelajaran Remidial
Remidial dilakukan apabila terdapat peserta didik yang belum mampu
mencapai indikator pembelajaran
c. Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan diperuntukkan bagi peserta didik yang telah mampu terlebih
dahulu mencapai indikator pembelajaran

Mengetahui, Pekalongan, 20 Maret 2019
Kepala SMP Islam Pekalongan Guru Mata Pelajaran IPS
Titik Purwaningsih, S.Pd Ratna Suwanli, S.Pd

NIP. NIP. -

Lampiran I
Materi Pembelajaran
Letak Geografis dan Letak Astronomis Negara ASEAN serta

Pengaruhnya dalam Bidang Sosial, Ekonomi, Politik
ASEAN (Association of South East Asian Nations) merupakan organisasi

yang beranggotakan negara-negara di Asia Tenggara. ASEAN berdiri pada 8
Agustus 1967 di Bangkok, Thailand. ASEAN diprakarsai lima negara, yaitu
Indonesia, Malaysia, Filipina, Singapura, dan Thailand. Saat ini, ASEAN
beranggotakan 10 negara, yaitu Indonesia, Malaysia, Filipina, Singapura,
Thailand, Brunei Darussalam, Vietnam, Laos, Myanmar, dan Kamboja. Letak
geografis dan letak koordinat negara-negara ASEAN tersebut ditunjukkan
Gambar 1.1 berikut ini.
Gambar 1.1 menunjukkan negara-negara ASEAN berdasarkan letak geografis dan

letak berdasarkan koordinat.
1. Letak Geografis Negara-negara ASEAN
Letak geografis menunjukkan letak suatu daerah dilihat dari kenyataannya
di bumi, dan dibandingkan dengan posisi daerah lain. Negara-negara ASEAN
sebagian besar memiliki wilayah laut dengan luas sekitar 5.060.100 km². Adapun
luas wilayah daratannya ± 4.817.000 km². Hasil laut memberikan sumbangan
cukup besar bagi pendapatan masyarakat di negaranegara ASEAN. Di antara
anggota-anggota ASEAN lainnya, hanya Laos yang tidak memiliki laut. Silahkan
kalian identifikasi dari Gambar 1.1 negara mana saja yang berbatasan dengan
Laos.
Berdasarkan letak geografis, ASEAN terletak di antara dua samudra dan
dua benua. Dua samudra tersebut yaitu Hindia dan Pasifik, sedangkan dua benua
yaitu Asia dan Australia. Perhatikan gambar di bawah ini, lalu tunjukkan letak
kedua benua dan samudra tersebut.

Berdasarkan bentuk secara geografis, negara-negara ASEAN memiliki ciri
sebagai berikut: a. Compact, yaitu berbentuk hampir seperti lingkaran. Contohnya
negara Kamboja.
b. Fragmented, yaitu berbentuk kepulauan yang terpisah-pisah. Contohnya
Indonesia.
c. Elongated, yaitu bentuk memanjang. Contohnya negara Vietnam.
d. Protruded, yaitu bentuknya lebih kompleks dan beragam, biasanya terdapat
‘tangan’ yang memanjang. Contohnya Thailand dan Myanmar.
2. Letak Koordinat ASEAN
Letak koordinat adalah titik yang berpedoman pada garis latitude (garis
lintang) dan longitude (garis bujur) suatu daerah pada peta. Letak koordinat sering
disebut juga letak astronomis. Berdasarkan garis lintang pada peta sebagian besar
negara-negara ASEAN terletak di wilayah iklim tropis dan lainnya subtropis.
Perbedaan iklim ini berpengaruh terhadap budaya dan interaksi manusia pada
masing-masing negara, seperti cara berpakaian, bentuk rumah, makanan, dan lain-
lain
Daftar Pustaka
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Peserta didik
IPS Kelas 8 (edisi revisi). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

Lampiran 2
Lembar Diskusi Peserta didik

Kelas/Semester : VIII/1
Materi : Letak Geografis dan Letak Astronomis Negara ASEAN
serta
Pengaruhnya dalam Bidang Sosial, Ekonomi, Politik.
Kompetensi dasar :
KD. 3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan
politik.
KD 4.1. Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan,
politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik.
Petunjuk belajar :
1. Buatlah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang!
2. Diskusikan materi belajar dengan menjawab pertanyaan berikut!
a. Amatilah Peta ASEAN dan lengkapi tabel letak astronomis beserta
iklim negara berikut!
Negara Letak Lintang Letak Bujur Iklim
b. Jelaskan pengaruh iklim terhadap kesenian dan cara berpakaian

masyarakat ASEAN!
c. Amatilah Peta ASEAN dan tentukan negara mana yang terletak
paling utara!
d. Amatilah Peta ASEAN dan tentukan negara mana yang terletak
paling selatan!
e. Amatilah Peta ASEAN dan tentukan negara mana yang terletak
paling barat!
f. Amatilah Peta ASEAN dan tentukan negara mana yang terletak
paling timur!
g. Amatilah Peta ASEAN dan tentukan negara mana yang memiliki
luas wilayah paling besar!

h. Amatilah Peta ASEAN dan tentukan negara mana yang memiliki
luas wilayah paling kecil!
i. Amailah Peta ASEAN dan tentukan batas-batas negara dengan
melengkapi tabel berikut!
Batas Sebelah
Negara
Utara Selatan Barat Timur
j. Jelaskan pengaruh letak geografis dan letak astronomis terhadap

aktivitas perekonomian negara-negara ASEAN!
k. Diskusikan bersama temanmu dan analisislah pengaruh letak
geografis dan geografis negara-negara ASEAN terhadap perubahan
politik negara-negara ASEAN dengan melengkapi tabel berikut!
Nama Negara Negara/Bangsa yang Keunggulan Lokasi/Daya Tarik
Pernah Menjajah
3. Tuliskan hasil diskusi kelompok pada selembar kertas untuk

dipresentasikan!
4. Pasangkan masing-masing bendera negara, lambang negara, dan landmark
negara dengan menempel gampar pada peta buta yang telah disediakan!

Lampiran 3
A. Lembar Penilain Keterampilan
Lembar Pengamatan Diskusi
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : VIII/I
Tanggal Pengamatan :
Aspek Skor
No Nama Kerjasama Keaktifan
1.
2.
3.
4.
Pedoman Penilaian
1. Aspek kerjasama
Diskripsi Nilai
Berperan serta dalam diskusi, memberi sumbangan gagasan dan 100

menyampaikannya dengan baik, menghargai gagasan orang lain yang berbeda.
menyampaikannya dengan baik, tidak bisa menghargai gagasan orang lain.
Berperan serta dalam diskusi, tanpa memberi sumbangan gagasan dan 80
2. Aspek keaktifan
Diskripsi Nilai
Aktif mencatat hasil diskusi, aktif bertanya saat diskusi, aktif menanggapi saat 100
diskusi
Aktif mencatat hasil diskusi, aktif bertanya saat diskusi 90
Aktif mencatat hasil diskusi 80

Rubrik Penilaian Presentasi Kelompok

Nama Kelompok :
SKOR
No. KOMENTAR
Kategori Baik
Urut Baik Sedang Kurang
sekali
A. KUALITAS
1. Persiapan baik
2. Organisasi jelas
3. Memberikan informasi yang
didukung oleh fakta / buku
4. Informasi disampaikan dengan jelas
5. Argumentasi
6. Pernyataan (statement) bersifat
persuasif
B. ETIKA
1. Menghormati argumentasi teman
dan tidak emosional

2. Saling mendengarkan dan merespon
3. Tidak menghina (menyela
pembicaraan)
4. Tidak mendominasi pembicaraan
5. Secara aktif ikut terlibat
C. LAIN-LAIN
1. Cara mengevaluasi atau mengkritik
teman
2. Membuat kesimpulan sementara
berdasarkan bukti yang disampaikan
kedua pihak
Jumlah Keseluruhan
Keterangan:
Skor : 4= Baik Sekali, 3= Baik, 2= Cukup, 1= Kurang.
Kriteria:
90-100 = A (Baik Sekali)
80-89 = B (Baik)
75-79 = C (Cukup)
70-74 =D(Sedang)

Lampiran 4 (Penilaian Pengetahuan)
Jawablah pertanyaan berikut ini dengan singkat dan tepat!
1. Sebagian besar negara-negara di ASEAN beriklim tropis, hanya beberapa wilayah saja
yang beriklim sub-tropis. Mengapa demikian? Jelaskan!
2. Laos merupakan satu-satunya negara di ASEAN yang dikelilingi daratan dan tidak
memiliki laut. Jelaskan pengaruh dari letak geografis tersebut terhadap aktivitas
perekonomian penduduknya!
3. Singapura merupakan negara paling maju di ASEAN. Negara bekas jajahan Inggris
tersebut memiliki tingkat pendapatan perkapita yang tinggi. Padahal negara Singapura
tidak memiliki sumber daya alam yang besar. Jelaskan pengaruh letak geografis
terhadap kondisi tersebut!
4. Jelaskan pengaruh letak astronomis dan letak geografis terhadap gaya berpakaian dan
kebudayaan di negara-negara ASEAN!
Pertanyaan Rambu-Rambu Jawaban Pedoman Penilaian
1. Sebagian besar negara- Salah satu ciri negara beriklim (Skor maksimum 25)
negara di ASEAN beriklim tropis adalah berada pada Skor 25 jika jawaban benar
tropis, hanya beberapa
0°LU/LS hingga 23’5°LU/LS. dan lengkap, bahasa yang
wilayah saja yang beriklim
sub-tropis. Mengapa Secara astronomis negara-negara digunakan tepat dan mudah
demikian? Jelaskan! ASEAN terletak pada 11° LS dipahami
hingga 28° LU sehingga sebagian Skor 15 jika jawaban benar
besar wilayahnya beriklim tropis. dan lengkap, namun bahasa
Hanya wilayah yang berada pada yang digunakan kurang tepat
23’5° LU hingga 28° LU yang Skor 10 jika jawaban kurang
beriklim sub tropis. tepat dan bahasa yang
digunakan kurang tepat
Skor 5 jika jawaban salah
Skor 0 jika tidak menjawab
2. Laos merupakan satu- Laos tidak memiliki laut sehingga (Skor maksimum 25)
satunya negara di ASEAN tidak ada aktivitas mencari ikan Skor 25 jika jawaban benar
yang dikelilingi daratan dan
dilaut. Tidak ada penduduk yang dan lengkap, bahasa yang
tidak memiliki laut.
Jelaskan pengaruh dari berprofesi sebagai nelayan. digunakan tepat dan mudah
letak geografis tersebut Kegiatan perekonomiannya dipahami
terhadap aktivitas
berpusat pada Sungai Mekong Skor 15 jika jawaban benar
perekonomian
penduduknya! yang memiliki banyak pelabuhan. dan lengkap, namun bahasa
Perekonominya bertumpu pada yang digunakan kurang tepat
aktivitas pertanian dengan Skor 10 jika jawaban kurang

komoditas utama padi dan jagung. tepat dan bahasa yang
Penduduk Laos memperoleh hasil digunakan kurang tepat
laut dengan mengimpor dari Skor 5 jika jawaban salah
negara lain. Sebagian besar Skor 0 jika tidak menjawab
penduduk mengonsumsi ikan
tawar. Ikan laut menjadi
komoditas yang langka di negara
tersebut.
3. Singapura merupakan Singapura terletak pada (Skor maksimum 25)
negara paling maju di pertemuan jalur perdagangan Skor 25 jika jawaban benar
ASEAN. Negara bekas dunia yang banyak disinggahi dan lengkap, bahasa yang
jajahan Inggris tersebut oleh pedagang asing dari Bangsa digunakan tepat dan mudah
memiliki tingkat lain. Singapura juga memiliki dipahami
pendapatan perkapita yang banyak pelabuhan yang besar. Skor 15 jika jawaban benar
tinggi. Padahal negara Letaknya yang strategis tersebut dan lengkap, namun bahasa
Singapura tidak memiliki menjadikan Singapura menarik yang digunakan kurang tepat
sumber daya alam yang untuk dikuasai Bangsa lain. Skor 10 jika jawaban kurang
besar. Jelaskan pengaruh Karena dengan menguasai tepat dan bahasa yang
letak geografis terhadap pelabuhan dagang yang besar, digunakan kurang tepat
kondisi tersebut! akan dapat mendatangkan Skor 5 jika jawaban salah
pendapatan yang besar pula. Skor 0 jika tidak menjawab
Hingga saat ini Singapura
mengandalkan sektor wisata dan
industri untuk menggerakkan roda
perekonomiannya.
4. Jelaskan pengaruh letak Masyarakat di negara-negara (Skor maksimum 25)

astronomis dan letak ASEAN memiliki kebudayaan Skor 25 jika jawaban benar
geografis terhadap gaya
yang beragam. Hal tersebut dan lengkap, bahasa yang
berpakaian dan kebudayaan
di negara-negara ASEAN! karena sebagian besar wilayah digunakan tepat dan mudah
ASEAN dilalui jalur perdagangan dipahami
dunia sehingga banyak pengaruh Skor 15 jika jawaban benar
kebudayaan baru yang masuk dan dan lengkap, namun bahasa
menghasilkan budaya yang baru. yang digunakan kurang tepat
Banyaknya masyarakat asing Skor 10 jika jawaban kurang
yang datang dan singgah di tepat dan bahasa yang
wilayah ASEAN membawa digunakan kurang tepat

pengaruh pada keberagaman Skor 5 jika jawaban salah
kebudayaan di negara-negara Skor 0 jika tidak menjawab
ASEAN. Letak astronomis
negara-negara ASEAN yang
berada di sekitar khatulistiwa
menjadikan sebagian besar
negara-negara ASEAN beriklim
tropis sehingga gaya berpakaian
penduduknya sederhana dan tidak
tebal dengan corak khas
daerahnya masing-masing.
N = Jumlah skor keseluruhan

(RPP)

Materi Pokok : Kondisi Geologis dan Kondisi Geografis Wilayah ASEAN dan
Pengaruhnya terhadap Keunggulan Wilayah
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
B. KOMPETENSI DASAR
KD. 3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-
negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi,
ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
KD. 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di
Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan
manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
3.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan kondisi geografis dan karakteristik negara-negara
anggota ASEAN
4.1.2 Peserta didik dapat mengkomunikasikan kondisi geografis dan karakteristik negara-
negara anggota ASEAN
3.1.1.1 Melalui pengamatan peta persebaran lempeng di dunia, peserta didik dapat
menganalisis kondisi geologis wilayah ASEAN dengan tepat
3.1.1.2 Melalui pengamatan vidio, peserta didik dapat menjelaskan kondisi geografis
negara-negara anggota ASEAN dengan benar
3.1.1.3 Melalui pengamatan vidio dan diskusi, peserta didik dapat menganalisis hubungan
letak geografis ASEAN dengan persebaran flora fauna dengan tepat

3.1.1.4 Melalui studi literatur dan diskusi, peserta didik dapat memetakan sebaran Sumber
Daya Alam di wilayah ASEAN dengan baik
3.1.1.5 Melalui pengamatan vidio keunggulan wilayah ASEAN, peserta didik mampu
menganalisis potensi wisata di wilayah ASEAN dengan tepat
4.1.1.3 Setelah mengamati peta persebaran lempeng dunia, peserta didik dapat
mengemukakan alasan (berargumen) mengenai hubungan kondisi geologis dengan
bencana alam di wilayah ASEAN dengan baik
4.1.1.4 Setelah berdiskusi bersama, peserta didik mampu mendesain peta persebaran flora
fauna, sebaran SDA, dan potensi wisata di wilayah ASEAN dengan baik
i. Materi Reguler
1. Kondisi geologis wilayah ASEAN
2. Kondisi geografis wilayah ASEAN
3. Persebaran flora fauna di wilayah ASEAN
4. Sebaran SDA di wilayah ASEAN
5. Potensi wisata di wilayah ASEAN
ii. Materi Pengayaan
1. Perbedaan letak geologis dan kondisi geologis
iii. Materi Remidial
1. Kondisi geologis dan geografis ASEAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning dengan model Course Review Horay
3. Metode : Diskusi, tanya jawab, presentasi
Media : Peta persebaran lempeng-lepeng utama di dunia
Peta persebaran gunung berapi di dunia
Vidio pergerakan lempeng
Vidio mengenai bentang alam wilayah ASEAN
Bahan : Peta, buku catatan, Lembar Diskusi, peta buta wilayah ASEAN
Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Siswa IPS Kelas
8 (edisi revisi). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Peta geologis ASEAN
3. Lingkungan sekitar peserta didik
4. Peristiwa terkini yang sedang terjadi dan sesuai materi

Alokasi
Waktu
1. Siswa bersama guru mengucapkan salam dan berdoa
PPK
bersama
1. Guru mengecek kehadiran siswa
Orientasi
2. Guru memusatkan perhatian siswa supaya kondusif
dilakukan dengan pengalaman siswa serta materi pada
Apersepsi kelas VII (Kondisi Geologis Indonesia)
untuk menjajaki pengetahuan awal siswa 10
1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat menit
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
Motivasi
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
1. Guru memberitahukan garis besar materi pelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
Pemberian
Acuan
yang berlangsung
1. Guru memberi kesempatan siswa untuk membaca 10
Kegiatan inti
1. Siswa mengamati peta persebaran lempeng utama di
dunia
Stimulation
2. Siswa diminta menunjukkan lempeng bumi yang ada di
(Pemberian 15
sekitar wilayah ASEAN pada peta (HOTS)
Rangsangan) menit
1. Guru membantu mengarahkan pemahaman siswa
mengenai lempeng bumi yang berada di sekitar
kawasan ASEAN
1. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk
Problem
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
Statement
berkaitan dengan peta yang telah diamati 10
(Pertanyaan/
2. Berdasarkan hasil pengamatan siswa diminta untuk menit
identifikasi
menuliskan hal-hal yang ingin diketahuinya di papan
masalah)
tulis
1. Siswa diberi kesempatan untuk membaca buku teks
dan menjawab pertanyaan yang telah ditulis di papan
Data Collection
tulis (Literasi) 15
(mengumpulkan
2. Siswa diberi kesempatan untuk mencari informasi dari menit
informasi)
berbagai sumber lain seperti ensiklopedia, koran, dan
internet (Literasi)

3. Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 4-5
orang
4. Siswa melakukan diskusi dan analisis bersama anggota
kelompok (dipandu Lembar Diskusi)
5. Siswa diminta menunjukkan lempeng bumi yang ada di
sekitar wilayah ASEAN berdasarkan peta persebaran
lempeng di dunia (HOTS)
6. Siswa diminta menunjukkan wilayah ASEAN yang
berada pada zona pertemuan lempeng berdasarkan peta
persebaran lempeng (HOTS)
7. Siswa diminta menunjukkan wilayah ASEAN yang
banyak terdapat gunung api berdasarkan peta
persebaran gunung api di dunia (HOTS)
8. Siswa diminta mencari alasan wilayah ASEAN disebut
Data daerah “Ring of Fire” berdasarkan peta persebaran
Processing/ gunung api (4C)
40
Associating 9. Siswa diminta menganalisis bencana alam yang sering
Menit
(Mengolah data/ terjadi di wilayah ASEAN (4C)
Menalar) 10. Siswa diminta menunjukkan daerah yang rawan
mengalami bencana gempa bumi dan erupsi gunung
api (HOTS)
11. Siswa diminta menganalisis hubungan kondisi geologis
ASEAN dengan bencana alam yang sering terjadi di
wilayah ASEAN (4C)
12. Siswa diminta menyebutkan bentang alam yang ada di
wilayah ASEAN berdasarkan pengamatan vidio
kondisi geografis wilayah ASEAN (HOTS)
13. Siswa diminta menyebutkan flora dan fauna yang ada
di wilayah ASEAN berdasarkan pengamatan vidio
kondisi geografis wilayah ASEAN (HOTS)
14. Siswa diminta menganalisis potensi wisata yang dapat
dikembangkan di wilayah ASEAN berdasarkan kondisi
geografis ASEAN (4C)
1. Siswa diminta memetakan persebaran flora dan fauna
wilayah ASEAN dengan menempelkan gambar flora
dan/atau fauna pada peta buta (4C)
2. Siswa diminta memetakan persebaran sumber daya
Verification / alam wilayah ASEAN (4C)
Networking 3. Siswa diminta mengkreasikan peta wisata ASEAN
(4C) 30
(Membuktikan /
4. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di menit
Membentuk
jejaring) depan kelas
5. Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu
oleh guru
6. Siswa diminta menunjukkan letak negara dengan
menempelkan bendera negara dan nama negara pada
peta buta yang telah disiapkan guru
1. Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan jika
Generalization 10
ada materi yang belum jelas
(Menarik 2. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan dari menit
Kesimpulan) materi belajar
3. Siswa mencatat kesimpulan hasil belajar pada buku
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
(Course Review Horay)
1. Guru membagikan papan white board pada masing-
masing kelompok
2. Guru memberikan pertanyaan, siswa menjawab
pertanyaan secara berkelompok dengan menuliskan 20
Evaluasi pada papan
menit
3. Kelompok yang berhasil menjawab dan selesai
menulis pada papan, berteriak “horay” atau
menyanyikan yel yel kelompok
4. Guru menunjuk kelompok yang berhak menjawab dan
memberi nilai
Refleksi 1. Siswa diminta menjawab pertanyaan reflektif
misalnya: apakah pembelajaran hari ini
menyenangkan?
2. Siswa dipersilahkan untuk mengajukan model 3 menit
pertimbangan guru dalam menyusun rencana
pembelajaran
Penugasan 1. Siswa membentuk kelompok yang terdisi 3-4 orang
secara acak untuk pertemuan selanjutnya
2. Tiap kelompok pada pertemuan selanjutnya diminta
membawa kertas manila warna putih, ballpoint, spidol,
pensil warna, cat air, penggaris, penghapus, pensil dan 7 menit
alat tulis lain
3. Siswa diminta untuk mempelajari materi selanjutnya
yaitu “Karakteristik dan Keunggulan Ruang Negara-
Negara Anggota ASEAN”
4. Guru menutup pembelajaran dan siswa memberi salam
I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
1) Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tulis (uraian singkat dan pilihn
2) Keterampilan
Penilaian keterampilan dengan menggunkan menggunakan rubrik penilaian
keterampilan
3) Pembelajaran Remidial
Remidial dilakukan apabila terdapat siswa yang belum mampu mencapai indikator
pembelajaran
4) Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan diperuntukkan bagi siswa yang telah mampu terlebih dahulu mencapai
indikator pembelajaran


NIP. NIP. -

Lampiran 2
A. Lembar Penilaian Keterampilan
Aspek Skor
1.
2.
3.
4.
Pedoman Penilaian
1. Aspek kerjasama
Diskripsi Nilai

2. Aspek keaktifan
Diskripsi Nilai
diskusi


Nama Kelompok :
SKOR
No. KOMENTAR
Kategori Baik
sekali
A. KUALITAS
1. Persiapan baik
2. Organisasi jelas
5. Argumentasi
persuasif
B. ETIKA
dan tidak emosional

pembicaraan)
C. LAIN-LAIN
teman
kedua pihak
Jumlah Keseluruhan
Keterangan:
Kriteria:
80-89 = B (Baik)
75-79 = C (Cukup)
70-74 =D(Sedang)

(RPP)

Materi Pokok : Karakteristik Negara-Negara Anggota ASEAN
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
B. KOMPETENSI DASAR
3.1.3 Peserta didik dapat menjelaskan kondisi geografis dan karakteristik negara-negara
anggota ASEAN
4.1.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan kondisi geografis dan karakteristik negara-
negara anggota ASEAN
3.1.1.1 Melalui pengamatan vidio profil ASEAN, peserta didik dapat menganalisis
karakteristik negara-negara anggota ASEAN dengan baik
3.1.1.2 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi kondisi politik tiap
3.1.1.3 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menganalisis bentang alam negara-
negara anggota ASEAN dengan benar

3.1.1.4 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi potensi SDA
masing-masing negara anggota ASEAN dengan tepat
3.1.1.5 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis kegiatan ekonomi
masing-masing negara anggota ASEAN dengan baik
3.1.1.6 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis komposisi penduduk
masing-masing negara anggota ASEAN dengan tepat
3.1.1.7 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan keragaman etnik
masing-masing negara anggota ASEAN dengan benar
4.1.1.5 Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik mampu mengkreasikan profil
negara anggota ASEAN dengan baik
4.1.1.6 Setelah mengamati vidio profil ASEAN dan melakukan diskusi bersama, peserta
didik dapat mempresentasikan hasil analisis mengenai karakteristik negara-negara
anggota ASEAN dengan baik
 Materi Reguler
 Profil negara-negara anggota ASEAN
 Kondisi politik negara-negara anggota ASEAN
 Bentang alam negara-negara anggota ASEAN
 Potensi SDA negara-negara anggota ASEAN
 Kegiatan ekonomi negara-negara anggota ASEAN
 Komposisi penduduk negara-negara anggota ASEAN
 Keragaman etnik negara-negara anggota ASEAN
 Materi Pengayaan
 Keunggulan negara-negara anggota ASEAN
 Keragaman bahasa negara-negara anggota ASEAN
 Materi Remidial
 Profil negara anggota ASEAN
Pendekatan : Saintifik
Model : Project Bases Learning dengan model Pair Check
Metode : Diskusi, tanya jawab, presentasi

Media : Vidio Peringatan 50tahun ASEAN,
Bahan : Kertas manila, pensil warna, spidol warna, penggaris, ballpoint
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Peserta didik IPS
Kelas 8 (edisi revisi). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Vidio profi negara-negara di ASEAN
 Lingkungan sekitar peserta didik
 Peristiwa terkini yang sedang terjadi dan sesuai materi

Alokasi
Waktu
PPK
berdoa bersama
Orientasi 3. Guru memusatkan perhatian peserta didik supaya
kondusif
dilakukan dengan materi pertemuan sebelumnya
Apersepsi
5. Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi 15
untuk menjajaki pengetahuan awal peserta didik menit
6. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
Motivasi
pertemuan yang akan berlangsung
Pemberian
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
Acuan
9. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk 10
Literasi membaca materi menit
Kegiatan inti
10. Peserta didik mengamati vidio peringatan 50tahun
ASEAN
Stimulation
11. Peserta didik diminta menyebutkan ciri khas masing-
(Pemberian 15
masing negara anggota ASEAN
Rangsangan) menit
12. Guru membantu mengarahkan pemahaman peserta
didik mengenai karakteristik negara-negara anggota
ASEAN
13. Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
Problem
Statement
berkaitan dengan vidio yang telah diamati 10
(Pertanyaan/
14. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik diminta menit
identifikasi
untuk menuliskan hal-hal yang ingin diketahuinya di
masalah)
papan tulis
15. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca buku
teks dan menjawab pertanyaan yang telah ditulis di
Data Collection
papan tulis (Literasi) 20
(mengumpulkan
16. Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari menit
informasi)
informasi dari berbagai sumber lain seperti
ensiklopedia, koran, dan internet (Literasi)
Data 17. Peserta didik membentuk kelompok yang 60
Processing/ beranggotakan 3-4 orang menit

Associating 18. Guru menentukan secara acak pembagian negara
(Mengolah data/ 19. Satu kelompok membuat kreasi profil satu negara
Menalar) 20. Peserta didik melakukan diskusi dan analisis bersama
anggota kelompok sesuai pembagian negara (dipandu
Lembar Diskusi)
21. Peserta didik diminta membandingkan karakteristik
negara-negara anggota ASEAN (HOTS)
22. Peserta didik diminta mengidentifikasi kondisi politik
tiap negara anggota ASEAN (4C)
23. Peserta didik diminta menganalisis bentang alam
negara-negara anggota ASEAN (HOTS)
24. Peserta didik diminta mengidentifikasi potensi SDA
masing-masing negara anggota ASEAN (4C)
25. Peserta didik diminta menganalisis kegiatan ekonomi
masing-masing negara anggota ASEAN (HOTS)
26. Peserta didik diminta menganalisis komposisi
penduduk masing-masing negara anggota ASEAN
(HOTS)
27. Peserta didik diminta menjelaskan keragaman etnik
masing-masing negara anggota ASEAN
28. Peserta didik diminta menuliskan hasil analisis
kelompoknya pada kertas manila secara berkelompok
29. Peserta didik dipersilahkan untuk mengkreasikan
profil negara dengan menambahkan gambar dan
hiasan (4C)
Verification / 30. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
Networking kelompok di depan kelas (4C)
150
(Membuktikan / 31. Kelompok lain menanggapi dengan dipandu oleh guru
menit
Membentuk 32. Peserta didik (kelompok lain) dan guru bersama-sama
jejaring) memeriksa hasil diskusi kelompok (HOTS)
33. Peserta didik diberi kesempatan mengajukan
Generalization pertanyaan jika ada materi yang belum jelas
34. Peserta didik bersama dengan guru membuat 10
(Menarik
kesimpulan dari materi belajar menit
Kesimpulan) 35. Peserta didik mencatat kesimpulan hasil belajar pada
buku tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
36. Guru mengukur pemahaman peserta didik dengan
metode Pair Check
37. Setiap kelompok diminta membuat 5 pertanyaan
mengenai profil negara yang telah dibuatya
38. Kelompok menuliskan pertanyaan pada kartu
kelompok
39. Kelompok membuat rambu-rambu jawaban 20
Evaluasi
40. Setelah semua kelompok selesai membuat pertanyaan, menit
guru membagi pertanyaan secara acak pada kelompok
lain
41. Peserta didik menjawab pertanyaan bersama
kelompoknya
42. Kelompok mencari kelompok pembuat pertanyaan
untuk memeriksa jawaban
43. Setiap kelompok bergantian peran menjadi penjawab
dan pemeriksa
menyenangkan?
pembelajaran yang diinginkan untuk materi
selanjutnya maupun materi yang telah dipelajari
sebagai salah satu pertimbangan guru dalam menyusun
rencana pembelajaran
Penugasan 46. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi
selanjutnya yaitu “Kondisi Geologis dan Kondisi
Geografis Wilayah ASEAN dan Pengaruhnya terhadap
Keunggulan Wilayah”
47. Guru menutup pembelajaran dan peserta didik
memberi salam
I. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian
1. Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tulis (uraian singkat atau pilihan
2. Keterampilan
keterampilan
b. Pembelajaran Remidial
Remidial dilakukan apabila terdapat peserta didik yang belum mampu mencapai
c. Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan diperuntukkan bagi peserta didik yang telah mampu terlebih dahulu


NIP. NIP. -

Lampiran I
Materi Pembelajaran
Karakterstik Negara-Negara di ASEAN
Karakterstik negara-negara meliputi: gambar bendera negara, ibukota negara,
bentuk pemerintahan, letak astronomis, iklim, luas wilayah, kondisi geologis negara,
bentang alam negara, sumber daya alam yang diandalkan, kegiatan perekonomian,
kepadatan penduduk, jumlah penduduk, agama yang dianut masyarakat, kerjasama negara.
Karakteristik lain boleh ditambahkan.
Daftar Pustaka
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Peserta didik IPS Kelas.
8 (edisi revisi). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Lampiran 2

Aspek Skor
1.
2.
3.
4.
Pedoman Penilaian
1. Aspek kerjasama
Diskripsi Nilai

2. Aspek keaktifan
Diskripsi Nilai
diskusi


Nama Kelompok :
SKOR
No. KOMENTAR
Kategori Baik
sekali
A. KUALITAS
1. Persiapan baik
2. Organisasi jelas
5. Argumentasi
persuasif
B. ETIKA
dan tidak emosional

pembicaraan)
C. LAIN-LAIN
teman
kedua pihak
Jumlah Keseluruhan
Keterangan:
Kriteria:
80-89 = B (Baik)
75-79 = C (Cukup)
70-74 =D(Sedang)

Lampiran 4
Pedoman Penilaian Proyek
Aspek yang dinilai:

a. Kelengkapan dan kejelasan informasi
b. Tampilan (kerapian, keindahan, tata letak)
c. Kreatifitas

(RPP)

Materi Pokok : Interaksi Antarnegara-negara ASEAN
Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan
di Negara-Negara ASEAN
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
mata.
B. KOMPETENSI DASAR
3.1.4 Peserta didik dapat menjelaskan bentuk interaksi antar ruang dan perubahan ruang
serta pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan masyarakat ASEAN
4.1.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan bentuk interaksi antar ruang dan
perubahan ruang serta pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan
masyarakat ASEAN
3.1.2.1 Melalui kegiatan literasi peserta didik mampu menjelaskan distribusi potensi
wilayah ASEAN dengan baik
3.1.2.2 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat dengan menganalisis bentuk
interaksi antar ruang dengan tepat
3.1.3.3 Melalui pengamatan vidio, peserta didik dapat mengidentifikasi masalah akibat
interaksi antarruang ASEAN dengan tepat
3.1.3.4 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis dampak interaksi
antarruang di Negara-negara ASEAN dengan tepat
4.1.1.7 Setelah mengamati vidio dan melakukan diskusi bersama, peserta didik dapat
mempresentasikan hasil analisis mengenai bentuk interaksi antar ruang dan
perubahan ruang serta pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan
masyarakat ASEAN
1. Materi Reguler
1) Tujuan kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang ekonomi
2) Tujuan kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang politik dan
keamanan
3) Tujuan kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang pendidikan
4) Tujuan kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang sosial budaya
5) Bentuk kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang ekonomi
6) Bentuk kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang politik dan
keamanan
7) Bentuk kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang pendidikan
8) Bentuk kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang sosial budaya
2. Materi Pengayaan
1) Masyarakat Ekonomi ASEAN
2) SEA Games
3. Materi Remidial
1) Pengertian kerjasama antarnegara
2) Faktor pendorong kerjasama antarnegara
3) Faktor penghambat kerjasama antarnegara
Model : Discovery Learning

Media : Vidio kerjasama antar negara
Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan
Peserta didik IPS Kelas 8 (edisi revisi). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian padadengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui

penayangan video yang disajikan oleh guru
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,
peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yang ingin diketahui.
 Membaca (LITERASI) (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik
diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Negara-negara ASEAN)
 Mendengar
mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Negara-negara ASEAN)
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :(HOTS)
 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan interaksi antarruang ?
Mengapa ada hal seperti itu?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-
negara ASEAN)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-
negara ASEAN)
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi
ineraksi antar ruangdi negara asean

 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
identifiasinya secara lisan ataupun tulisan
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya
didepan kelas
 Mendiskusikan (4C)
 Siwa dibagi kedalam beberapa kelompok, setiap
kelompok terdiri dari 4-5 orang. Didalam kelompok
siswa melakukan diskusi mengenai ineraksi antar
ruang dinegara-negara ASEAN
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelmpok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-
negara ASEAN)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnyaInteraksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Dampak interaksi
antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian padadengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang Dampak interaksi
antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan
Mobilitas Penduduk)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.
 Mengamati

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta
didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui.
 Membaca (LITERASI) (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan denganDampak interaksi
Mobilitas Penduduk)
 Mendengar
mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
(Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :(HOTS)
 Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan Dampak interaksi antarruang?
 Apa dampak dari interaksi antarruang pada sektor
perdagangan?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang Dampak interaksi antarruang
di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas
Penduduk)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang Dampak interaksi
Mobilitas Penduduk)
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi
dampak ineraksi antar ruangdi negara asean
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil identifiasinya
secara lisan ataupun tulisan
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya
didepan kelas

 Mendiskusikan (4C)
 Siwa dibagi kedalam beberapa kelompok, setiap
kelompok terdiri dari 4-5 orang. Didalam kelompok
siswa melakukan diskusi mengenai Dampak interaksi
Mobilitas Penduduk)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelmpok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Dampak interaksi
Mobilitas Penduduk)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
I. PENILAIAN
 Teknik Penilaian
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
keterampilan
 Pembelajaran Remidial
 Pembelajaran Pengayaan


NIP. NIP. -

Lampiran I

Aspek Skor
1.
2.
3.
4.
Pedoman Penilaian
1. Aspek kerjasama
Diskripsi Nilai

2. Aspek keaktifan
Diskripsi Nilai
diskusi


Nama Kelompok :
SKOR
No. KOMENTAR
Kategori Baik
sekali
A. KUALITAS
1. Persiapan baik
2. Organisasi jelas
5. Argumentasi
persuasif
B. ETIKA
dan tidak emosional

pembicaraan)
C. LAIN-LAIN
teman
kedua pihak
Jumlah Keseluruhan
Keterangan:
Kriteria:
80-89 = B (Baik)
75-79 = C (Cukup)
70-74 =D(Sedang)

(RPP)

Materi Pokok : Mobilitas Sosial, Pluralitas Masyarakat Indonesia, Konflik dan
Integrasi Sosial
A. KOMPETENSI INTI
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
mata.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
B. KOMPETENSI DASAR
KD. 3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.
KD. 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang
berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan
kebangsaan.
3.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan konsep mobilitas sosial
3.2.2 Peserta didik dapat menjelaskan konsep pluralitas
3.2.3 Peserta didik dapat menjelaskan konsep konflik sosial
3.2.3 Peserta didik dapat menjelaskan konsep integrasi sosial
4.2.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan konsep mobilitas sosial, pluralitas, konflik
sosial, dan integrasi sosial
3.1.1.1 Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menjelaskan pengertian mobilitas
sosial dengan baik
3.1.1.2 Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menganalisis faktor penyebab, fator
pendorong dan faktor penghambat mobilitas sosial dengan tepat
3.1.1.3 Melalui diskusi kelompok dan pengamatan vidio peserta didik mampu
menganalisis dampak mobilitas sosial dengan tepat

3.1.2.1 Melalui pengamatan vidio dan diskusi kelompok peserta didik mampu
menganalisis konsep pluralitas dengan benar
3.1.2.2 Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menganalisis bentuk-bentuk
pluralitas dengan tepat dengan tepat
3.1.3.1 Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menjelaskan pengertian konflik
dan integrasi dengan benar
3.1.3.2 Melalui pengamatan vidio dan diskusi kelompok, peserta didik mampu
menganalisis faktor pendorong konflik dan faktor penghambat integrasi dengan
tepat
menganalisis dampak konflik dengan baik
4.1.1.8 Setelah mengamati vidio dan melakukan diskusi bersama, peserta didik dapat
mempresentasikan hasil analisis interaksi sosial yang meliputi mobilitas sosial,
pluralitas, konflik sosial, dan integrasi sosial dengan baik
i. Materi Reguler
1. Mobilitas Sosial
2. Pluralitas
3. Konflik Sosial
4. Integrasi Sosial
1. Konflik yang mengintegrasi
1. Faktor pendorong mobilitas sosial
2. Faktor penyebab mobilitas sosial
3. Saluran mobilitas sosial
Model : Problem Based Learning

Media : Vidio kisah inspiratif, vidio tawuran, vidio kondisi pasca perang
Kebudayaan.
Pertemuan 1-4
Alokasi
Waktu
PPK
berdoa bersama 10
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik menit
Orientasi
3. Guru memusatkan perhatian peserta didik supaya

kondusif
Apersepsi
untuk menjajaki pengetahuan awal peserta didik
Motivasi
Pemberian
Acuan
Kegiatan inti
10. Peserta didik mengamati vidio beberapa peristiwa
Stimulation sosial
(Pemberian 11. Peserta didik diminta menentukan peristiwa yang 20
Rangsangan) merupakan mobilitas sosial menit
didik mengenai konsep mobilitas sosial
Problem
Statement
berkaitan dengan vidio yang telah diamati
(Pertanyaan/ 5 menit
14. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik diminta
identifikasi
masalah)
papan tulis
Data Collection
(mengumpulkan
informasi)
17. Peserta didik membentuk kelompok yang
beranggotakan 3-4 orang
anggota kelompok
Data
19. Peserta didik diminta mengidentifikasi peristiwa yang
Processing/
merupakan mobilitas sosial berdasarkan beberapa 130
Associating
tayangan vidio dan artikel (HOTS) menit
(Mengolah data/
20. Peserta didik diminta menganalisis bentuk mobilitas
Menalar)
sosial, faktor penyebab, faktor pendorong, saluran
mobilitas, dan dampaknya berdasarkan vidio dan
artikel yang telah diamati (HOTS)
21. Peserta didik diminta membuat contoh peristiwa

mobilitas sosial (4C)
22. Peserta didik diminta menganalisis bentuk mobilitas
sosial, faktor penyebab, faktor pendorong, saluran
mobilitas, dan dampaknya berdasarkan peristiwa yang
sudah ditentukan bersama kelompok (HOTS)
60
menit
(Menarik
Kegiatan Penutup
30. Guru mengukur pemahaman dengan memberikan tes
uraian berupa analisis peristiwa mobilitas dengan 40
Evaluasi menentukan bentuk mobilitas sosial, faktor penyebab
menit
dan pendorong, saluran mobilitas, dan dampak
mobilitas sosial.
menyenangkan?
pertimbangan guru dalam menyusun rencana
pembelajaran
Penugasan 33. Peserta didik membentuk kelompok baru yang terdiri
dari 3-4 orang
34. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi 2 menit
selanjutnya
memberi salam
Pertemuan 5-8
Alokasi
Waktu
PPK
berdoa bersama
Orientasi
10
menit
Apersepsi
Motivasi 1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari

yang akan berlangsung
Pemberian
Acuan
yang berlangsung
Literasi
materi menit
Kegiatan inti
Stimulation 1. Peserta didik mengamati vidio keberagaman masyarakat
(Pemberian Indonesia 20
Rangsangan) Menyimak dan Mendengar menit
mengenai konsep pluralitas masyarakat Indonesia
(Pertanyaan/ berkaitan dengan vidio yang telah diamati 5 menit
Data Collection
(Literasi) 10
(mengumpulkan
informasi)
internet (Literasi)
3-4 orang
anggota kelompok
3. Peserta didik diminta menganalisis bentuk-bentuk
pluralitas masyarakat Indonesia berdasarkan vidio dan
Data artikel yang telah diamati (HOTS)
Processing/ 4. Peserta didik diminta menganalisis unsur-unsur
130
Associating kebudayaan yang merupakan salah satu wujud pluralitas
menit
(Mengolah data/ masyarakat Indonesia berdasarkan vidio dan artikel yang
Menalar) telah diamati (HOTS)
5. Peserta didik diminta menganalisis peran dan fungsi
keragaman budaya berdasarkan vidio dan artikel yang
telah diamati (HOTS)
6. Peserta didik diminta mengkreasikan kliping yang berasal
dari majalah maupun koran tentang keberagaman budaya
Indonesia (4C)
Verification / 1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
Networking depan kelas (4C)
60
(Membuktikan / 2. Peserta didik mempresentasikan kreasi kliping pluralitas
menit
Membentuk masyarakat Indonesia (4C)
jejaring) 3. Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu

oleh guru
4. Peserta didik (kelompok lain) dan guru bersama-sama
memeriksa hasil diskusi kelompok (HOTS)
(Menarik
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
1. Guru mengukur pemahaman dengan memberikan tes 40
Evaluasi uraian dan lisan mengenai analisis keberagaman budaya
menit
Indonesia.
Penugasan 1. Peserta didik membentuk kelompok baru yang terdiri dari
3-4 orang
selanjutnya
salam
Pertemuan 9-12
Alokasi
Waktu
PPK
berdoa bersama
Orientasi
Apersepsi
10
menit
1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
Motivasi
Pemberian
Acuan
yang berlangsung
Literasi
materi menit
Kegiatan inti
Stimulation Observing (Mengamati) 20
(Pemberian 1. Peserta didik mengamati vidio peristiwa sosial menit

Rangsangan) 2. Peserta didik diminta menentukan peristiwa mana yang
termasuk konflik (HOTS)
mengenai konsep pluralitas masyarakat Indonesia
Data Collection
(Literasi) 10
(mengumpulkan
informasi)
internet (Literasi)
3-4 orang
anggota kelompok
3. Peserta didik diminta menganalisis ciri-ciri konflik,
penyebab konflik, jenis konflik, dan dampak konflik
berdasarkan vidio dan artikel yang telah diamati (HOTS)
4. Peserta didik diminta menganalisis proses sosial dalam
Data
menyelesaikan berdasarkan vidio dan artikel yang telah
Processing/
diamati (HOTS) 130
Associating
5. Peserta didik diminta menganalisis faktor pendorong dan menit
(Mengolah data/
penghambat integrasi sosial berdasarkan vidio dan artikel
Menalar)
yang telah diamati (HOTS)
6. Peserta didik diminta menganalisis bentuk dan proses
terwujudnya integrasi sosial berdasarkan vidio dan artikel
7. Peserta didik diminta mencari artikel di koran atau majalah
mengenai konflik sosial kemudian menganalisis penyebab
dan solusi yang tepat untuk menyelesaikan konflik tersebut
(4C)
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas (4C)
Verification / 2. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis penyebab
Networking dan solusi dari konflik yang sudah didapatkan dari majalah
60
(Membuktikan / atau koran (4C)
menit
Membentuk 3. Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu
jejaring) oleh guru
Generalization 1. Peserta didik diberi kesempatan mengajukan pertanyaan 30
(Menarik jika ada materi yang belum jelas
menit
Kesimpulan) 2. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan

dari materi belajar
3. Peserta didik mencatat kesimpulan hasil belajar pada buku
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
Evaluasi uraian dan lisan mengenai konflik dan integrasi sosial menit
3-4 orang
selanjutnya
salam
I. PENILAIAN
 Pengetahuan
ganda) dan tes lisan dilengkapi dengan kunci jawaban dan pedoman penskoran
 Keterampilan
keterampilan
 Pembelajaran Remidial
 Pembelajaran Pengayaan


NIP. NIP. -

Lampiran I
Aspek Skor
1.
2.
3.
4.
Pedoman Penilaian
1. Aspek kerjasama
Diskripsi Nilai

2. Aspek keaktifan
Diskripsi Nilai
diskusi

Nama Kelompok :
SKOR
No. KOMENTAR
Kategori Baik
sekali
A. KUALITAS
1. Persiapan baik
2. Organisasi jelas
5. Argumentasi
persuasif
B. ETIKA
dan tidak emosional

pembicaraan)
C. LAIN-LAIN
teman
kedua pihak
Jumlah Keseluruhan
Keterangan:
Kriteria:
80-89 = B (Baik)
75-79 = C (Cukup)
70-74 =D(Sedang)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/ Semester : VIII/ Genap
BAB : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang serta
Pengaruhnya terhadap Kegiatan Ekonomi,
Sosial, Budaya di Indonesia dan ASEAN
Sub BAB : 1. Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang
serta Peran Pelaku Ekonomi dalam Suatu
Perekonomian
2. Perdagangan Antardaerah atau Antarpulau
dan Perdagangan Internasional
3. Penguatan Ekonomi dan Agrikultur di
Indonesia
4. Pendistribusian Kembali (Redistribusi)
Pendapatan Nasional
Alokasi Waktu : 13 x pertemuan (26 x 40 menit)
A. KOMPETENSI INTI
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
mata.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
B. KOMPETENSI DASAR
KD. 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan
penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi
kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN.
KD. 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam
permintaan dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negara-negara
ASEAN.
3.3.1 Peserta didik dapat menjelaskan keunggulan dan keterbatasan antarruang serta
peran pelaku ekonomi dalam suatu perekonomian
3.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan perdagangan antardaerah atau antarpulau dan
perdagangan internasional
3.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan penguatan ekonomi dan agrikultur di Indonesia

3.3.4 Peserta didik dapat menjelaskan pendistribusian kembali (redistribusi) pendapatan
nasional
4.3.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil analisis tentang keunggulan dan
keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi, dan
pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan
budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN
3.3.1.1 Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menganalisis keunggulan dan
keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran, dan teknologi dengan baik
3.3.1.2 Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan konsep pelaku ekonomi
dengan tepat
3.3.1.3 Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menganalisis peran pelaku
ekonomi dalam perekonomian dengan tepat
menganalisis konsep perdagangan dan perdagangan antardaerah/antarpulau dengan
benar
menganalisis konsep perdagangan antar negara dengan tepat
menganalisis penguatan ekonomi maritim dengan benar
menganalisis penguatan agrikultur di Indonesia dengan benar
3.3.3.3 Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menganalisis strategi
pengembangan agrikultur di Indonesia dengan benar
menjelaskan konsep redistribusi pendapatan dengan benar
3.3.4.2 Melalui kegiatan literasi dan diskusi kelompok, peserta didik mampu menganalisis
program redistribusi untuk pemerataan distribusi pendapatan di Indonesia dengan
tepat
3.3.4.3 Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menganalisis alternatif praktik
redistribusi pendapatan di Indonesia dengan tepat
4.3.1 Setelah mengamati serta melakukan diskusi bersama, peserta didik dapat
mempresentasikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam
permintaan dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-
negara ASEAN dengan baik
i. Materi Reguler
1. Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang dalam Permintaan, Penawaran, dan
Teknologi
2. Pelaku Ekonomi dan Perannya
3. Perdagangan Antar Daerah dan Perdagangan Internasional
4. Ekonimi Maritim
5. Agrikultur di Indonesia
6. Redistribusi Pendapatan
7. Program Pemerataan di Indonesia
1. Perdagangan internasonal dan kerjasama ekonomi internasional

1. Permintaan dan penawaran
2. Pelaku ekonomi
3. Perdagangan
4. Redistribusi pendapatan
Model : Problem Based Learning

Media : Vidio kegiatan ekonomi di Indonesia
Bahan : Lembar diskusi, ballpoint
Kebudayaan.
Pertemuan 1-4
Alokasi
Waktu
PPK
berdoa bersama
kondusif
Apersepsi
Motivasi
Pemberian
Acuan
Kegiatan inti
Stimulation Observing (Mengamati)
20
(Pemberian 9. Peserta didik mengamati vidio mengenai keunggulan
menit
Rangsangan) dan keterbatasan ruang

10. Peserta didik mengamati gambar kegiatan yang sedang
berlangsung di pasar tradisional
11. Peserta didik diminta menganalisis hubungan antara
peristiwa dalam vidio dengan kegiatan dalam gambar.
didik mengenai konsep permintaan dan penawaran
Problem
Statement
berkaitan dengan vidio dan gambar yang telah diamati
(Pertanyaan/ 5 menit
14. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta
identifikasi
masalah)
papan tulis
Data Collection
(mengumpulkan
informasi)
17. Peserta didik membentuk kelompok yang
beranggotakan 3-4 orang
anggota kelompok
Data 19. Peserta didik diminta menganalisis proses
Processing/ terbentuknya pasar berdasarkan vidio keterbatasan
130
Associating ruang dan gambar kegiatan jual beli di pasar (HOTS)
menit
(Mengolah data/ 20. Peserta didik diminta menganalisis konsep permintaan,
Menalar) penawaran pelaku ekonomi (HOTS)
21. Peserta didik diminta membuat contoh kegiatan
ekonomi beserta pelakunya (4C)
22. Peserta didik diminta menganalisis peran pelaku
ekonomi dalam perekonomian (HOTS)
60
menit
(Menarik
Kegiatan Penutup
29. Guru mengukur pemahaman dengan memberikan tes
pilihan ganda dan lisan mengenai keunggulan dan 40
Evaluasi
keterbatasan antarruang serta peran pelaku ekonomi menit
dalam suatu perekonomian.
Refleksi 30. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan reflektif 3 menit

menyenangkan?
31. Peserta didik dipersilahkan untuk mengajukan model
pembelajaran yang diinginkan untuk materi
selanjutnya maupun materi yang telah dipelajari
sebagai salah satu pertimbangan guru dalam menyusun
rencana pembelajaran
Penugasan 32. Peserta didik membentuk kelompok baru yang terdiri
dari 3-4 orang
selanjutnya
memberi salam
Pertemuan 5-7
Alokasi
Waktu
PPK
berdoa bersama
kondusif
Apersepsi
Motivasi
Pemberian
Acuan
yang berlangsung
Literasi
materi menit
Kegiatan inti
Stimulation 9. Peserta didik mengamati vidio kegiatan perdagangan di
(Pemberian pasar tradisional 20
mengenai konsep perdagangan
Data Collection 13. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca buku teks 10

(mengumpulkan dan menjawab pertanyaan yang telah ditulis di papan tulis menit
informasi) (Literasi)
14. Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari informasi
internet (Literasi)
3-4 orang
anggota kelompok
Data
17. Peserta didik diminta menganalisis macam-macam
Processing/
perdagangan berdasarkan vidio dan artikel yang telah 100
Associating
diamati (HOTS) menit
(Mengolah data/
18. Peserta didik diminta menganalisis perbedaan perdagangan
Menalar)
internasional dengan kerjasama ekonomi internasional
berdasarkan vidio dan artikel yang telah diamati (HOTS)
19. Peserta didik diminta mengkreasikan peta perdagangan
internasional/perdagangan daerah di Indonesia (4C)
depan kelas (4C)
Verification /
21. Peserta didik mempresentasikan kreasi peta perdagangan
Networking
di Indonesia (4C) 30
(Membuktikan /
22. Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu menit
Membentuk
oleh guru
jejaring)
(Menarik
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
Evaluasi uraian dan lisan mengenai perdagangan di Indonesia. menit
3-4 orang
selanjutnya
salam
Pertemuan 8-10
Alokasi
Waktu

Peserta didik bersama guru mengucapkan salam dan
PPK
berdoa bersama
Orientasi
Apersepsi
10
menit
Motivasi
Pemberian
Acuan
yang berlangsung
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk membaca 10
Literasi
materi menit
Kegiatan inti
1. Peserta didik mengamati vidio potensi maritim dan
Stimulation
agrikultur di Indonesia
(Pemberian 20
Rangsangan) menit
mengenai potensi maritim dan agrikultur di Indonesia
dalam rangka penguatan ekonomi Indonesia
Data Collection
(Literasi) 10
(mengumpulkan
informasi)
internet (Literasi)
3-4 orang
Data anggota kelompok
Processing/ 3. Peserta didik diminta menganalisis upaya penguatan
100
Associating ekonomi di bidang maritim berdasarkan vidio dan artikel
menit
(Mengolah data/ yang telah diamati (HOTS)
Menalar) 4. Peserta didik diminta menganalisis upaya penguatan
ekonomi di bidang agrikultur berdasarkan vidio dan artikel
5. Peserta didik diminta mengkreasikan strategi

pengembangan agrikultur di Indonesia (4C)
Verification /
depan kelas (4C)
Networking
2. Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu 30
(Membuktikan /
oleh guru menit
Membentuk
jejaring)
(Menarik
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
Guru mengukur pemahaman dengan memberikan tes 35
Evaluasi uraian dan lisan mengenai penguatan ekonomi Indonesia
menit
melalui pengembangan bidang agrikultur dan maritim.
3-4 orang
selanjutnya
salam
Pertemuan 11-13
Alokasi
Waktu
Peserta didik bersama guru mengucapkan salam dan
PPK
berdoa bersama
Orientasi
Apersepsi
10
menit
Motivasi
Guru memberitahukan tentang kompetensi inti,
Pemberian
Acuan
yang berlangsung
Literasi Guru memberi kesempatan peserta didik untuk membaca 10

materi menit
Kegiatan inti
1. Peserta didik mengamati vidio kesenjangan sosial dan
Stimulation
kesenjangan ekonomi di masyarakat sekitar.
(Pemberian 20
Rangsangan) menit
terkait masalah kesenjangan ekonomi yang banyak terjadi
di Indonesia dan konsep redistribusi pendapatan
Problem mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
Statement berkaitan dengan vidio yang telah diamati
(Pertanyaan/ 2. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik diminta 5 menit
identifikasi mencari penyebab kesenjangan sosial dan kesenjangan
masalah) ekonomi yang banyak terjadi serta solusi yang dapat
dilakukan
Data Collection (Literasi)
10
(mengumpulkan 2. Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari informasi
menit
informasi) dari berbagai sumber lain seperti ensiklopedia, koran, dan
internet terkait penyebab kesenjangan ekonomi dan solusi
yang dapat diterapkan (Literasi)
3-4 orang
anggota kelompok
3. Peserta didik diminta mengidentifikasi penerapan
Data
redistribusi pendapatan yang ada di lingkungan masing-
Processing/
masing. (HOTS) 100
Associating
4. Peserta didik diminta menganalisis upaya (program) yang menit
(Mengolah data/
dilakukan pemerintah untuk memeratakan distribusi
Menalar)
pendapatan di Indonesia (HOTS)
5. Peserta didik diminta mengkreasikan praktik redistribusi
pendapatan yang sesuai untuk menyelesaikan masalah
terkait kesenjangan ekonomi berdasarkan artikel masing-
masing kelompok. (4C)
Verification /
depan kelas (4C)
Networking
2. Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu 30
(Membuktikan /
oleh guru menit
Membentuk
jejaring)
memeriksa hasil diskusi kelompok (HOTS dan 4C)
(Menarik
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
Guru mengukur pemahaman dengan memberikan tes 35
Evaluasi uraian dan lisan mengenai peran redistribusi pendapatan
menit
bagi perekonomian di Indonesia .
3-4 orang
selanjutnya
salam
I. PENILAIAN
 Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tulis (uraian singkat atau
pilihan ganda) dan tes lisan dilengkapi dengan kunci jawaban dan pedoman
penskoran
 Keterampilan
keterampilan


NIP. NIP. -

Lampiran I

Aspek Skor
1.
2.
3.
4.
Pedoman Penilaian
1. Aspek kerjasama
Diskripsi Nilai

2. Aspek keaktifan
Diskripsi Nilai
diskusi

Nama Kelompok :
SKOR
No. KOMENTAR
Kategori Baik
sekali
A. KUALITAS
1. Persiapan baik
2. Organisasi jelas
5. Argumentasi
persuasif
B. ETIKA
dan tidak emosional

pembicaraan)
C. LAIN-LAIN
teman
kedua pihak
Jumlah Keseluruhan
Keterangan:
Kriteria:
80-89 = B (Baik)
75-79 = C (Cukup)
70-74 =D(Sedang)

(RPP)

Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia
Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan
A. KOMPETENSI INTI
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
mata.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. KOMPETENSI DASAR
KD. 3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan.
KD. 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang
(geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan
sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.
3.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan kedatangan bangsa-bangsa barat ke Indonesia
3.4.2 Peserta didik dapat menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
3.4.3 Peserta didik dapat menjelaskan tumbuh dan berkembangnya semangat kebangsaan
4.4.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil analisis tentang perubahan
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan
menganalisis latar belakang kedatangan Bangsa Barat dengan benar
3.4.1.2 Melalui pengamatan vidio dan diskusi kelompok peserta didik dapat menganalisis
proses kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia dengan baik

3.4.2.1 Melalui kegiatan literasi dan diskusi kelompok peserta didik mampu menganalisis
pengaruh monopoli dalam perdagangan dengan tepat
pengaruh kebijakan kerja paksa dengan tepat
pengaruh sistem sewa tanah dengan baik
pengaruh sistem tanam paksa dengan tepat
menganalisis perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme dengan baik
menganalisis latar belakang munculnya nasionalisme Indonesia dengan benar
organisasi pergerakan nasional Indonesia dengan tepat
pergerakan nasional pada masa pendudukan Jepang dengan tepat
menganalisis perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dengan baik
4.4.1 Setelah mengamati serta melakukan diskusi bersama, peserta didik dapat
mempresentasikan hasil analisis tentang perubahan masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan dengan baik
i. Materi Reguler
1. Latar belakang dan proses kedatangan Bangsa Barat ke Indonesia
2. Monopoli perdagangan
3. Kebijakan kerja paksa
4. Sistem sewa tanah
5. Sistem tanam paksa
6. Perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme
7. Proses muncul dan berkembangnya nasionalisme
8. Proses perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
1. Tokoh pencetus kebijakan-kebijakan pada era pendudukan Belanda
2. Ciri khas kebijakan-kebijakan yang diterapkan pada era pendudukan Belanda
3. Perbedaan kebijakan pada era pendudukan Belanda dengan era penduduka Jepang
1. Monopoli perdagangan
2. Kebijakan kerja paksa
3. Sistem sewa tanah
4. Sistem tanam paksa
5. Proses muncul dan berkembangnya nasionalisme
Model : Discovery Learning

Media : Vidio kehidupan masyarakat Indonesia pada era pendudukan
Belanda dan Pendudukan Jepang
Bahan : Lembar diskusi, ballpoint, kertas manila, pensil warna, spidol
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Peserta didik
IPS Kelas 8 (edisi revisi). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Lingkungan sekitar peserta didik
 Peristiwa terkini yang sedang terjadi dan sesuai materi
Pertemuan 1-3
Alokasi
Waktu
Peserta didik bersama guru mengucapkan salam dan berdoa
PPK
bersama
Guru mengecek kehadiran peserta didik
Orientasi
Guru memusatkan perhatian peserta didik supaya kondusif
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan materi pertemuan sebelumnya
Apersepsi
Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi untuk 10
menjajaki pengetahuan awal peserta didik menit
Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
Pemberian Guru memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
Acuan dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Literasi
materi menit
Kegiatan inti
Stimulation Peserta didik mengamati vidio potensi flora di Indonesia
(Pemberian Menyimak dan Mendengar 20
Rangsangan) Guru membantu mengarahkan pemahaman peserta didik menit
mengenai hubungan potensi alam di Indonesia dengan latar
belakang datangnya Bangsa Barat ke Indonesia
Problem Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
identifikasi Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik diminta untuk
Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca buku teks
Data Collection dan menjawab pertanyaan yang telah ditulis di papan tulis
10
(mengumpulkan (Literasi)
menit
informasi) Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari informasi
terkait materi dari berbagai sumber lain seperti ensiklopedia,
koran, dan internet (Literasi)
Peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan 3-4
orang
Peserta didik melakukan diskusi dan analisis bersama anggota
kelompok
Data
Peserta didik diminta menganalisis hubungan potensi flora
Processing/
dengan kedatangan bangsa Barat di Indonesia berdasarkan 100
Associating
vidio yang telah diamati (HOTS) menit
(Mengolah data/
Peserta didik diminta menganalisis faktor-faktor yang
Menalar)
melatarbelakangi datangnya Bangsa Barat ke Indonesia
(HOTS)
Peserta didik diminta mendesain peta alur kedatangan Bangsa
barat ke Indonesia (4C)
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas (4C)
Verification /
Peserta didik mempresentasikan desain peta alur kedatangan
Networking
Bangsa Barat ke Indonesia (4C) 30
(Membuktikan /
Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu oleh menit
Membentuk
guru
jejaring)
Peserta didik (kelompok lain) dan guru bersama-sama
Peserta didik diberi kesempatan mengajukan pertanyaan jika
Generalization ada materi yang belum jelas
Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari 15
(Menarik
materi belajar menit
Kesimpulan) Peserta didik mencatat kesimpulan hasil belajar pada buku
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
Guru mengukur pemahaman dengan memberikan tes uraian 35
Evaluasi dan lisan mengenai latar belakang dan proses kedatangan ke
menit
Indonesia.
Refleksi Peserta didik diminta menjawab pertanyaan reflektif
Peserta didik dipersilahkan untuk mengajukan model 3 menit
Penugasan Peserta didik diminta untuk mempelajari materi selanjutnya
Peserta didik diminta membawa pensil warna, spidol, 2 menit
penggaris, kertas manila, pensil pada pertemuan selanjutnya
Guru menutup pembelajaran dan peserta didik memberi salam
Pertemuan 4-7
Alokasi
Waktu
PPK
bersama 10
Guru mengecek kehadiran peserta didik menit
Orientasi

Apersepsi
Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi untuk
menjajaki pengetahuan awal peserta didik
Motivasi
Kegiatan inti
Peserta didik mengamati vidio mengenai gambaran kehidupan
Stimulation masyarakat Indonesia pada masa pendudukan Belanda dan
(Pemberian Jepang 20
Guru membantu mengarahkan pemahaman peserta didik
mengenai kehidupan masyarakat Indonesia pada masa
pendudukan Belanda dan Jepang
(Pertanyaan/ berkaitan dengan vidio dan gambar yang telah diamati 5 menit
identifikasi Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk
Data Collection
(Literasi) 10
(mengumpulkan
Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari informasi dari menit
informasi)
berbagai sumber lain seperti ensiklopedia, koran, dan internet
(Literasi)
Peserta didik berkelompok menjadi 8 kelompok
kelompok sesuai topik materi kelompok
Kelompok 1 dan 2 berdiskusi mengenai monopoli
perdagangan
Data Kelompok 3 dan 4 berdiskusi mengenai kebijakan kerja paksa
Processing/ Kelompok 5 dan 6 berdiskusi mengenai sistem sewa tanah
90
Associating Kelompok 7 dan 8 berdiskusi mengenai sistem tanam paksa
menit
(Mengolah data/ Peserta didik diminta menganalisis pengaruh masing masing
Menalar) kebijakan sesuai pembagian materi kelompok (HOTS)
Peserta didik diminta membandingkan pengaruh suatu
kebijakan dengan pengaruh akibat kebijakan lain (HOTS)
Peserta didik diminta menganalisis perlawanan terhadap
kolonialisme (HOTS)
Peserta didik diminta mengkreasikan tabel perbandingan

kebijakan (HOTS)
Verification / depan kelas (4C)
Networking Peserta didik mempresentasikan kreasi tabel perbandingan
100
(Membuktikan / kebijakan (4C)
menit
Membentuk Kelompok lain menanggapi dengan dipandu oleh guru (4C)
jejaring) Peserta didik (kelompok lain) dan guru bersama-sama
(Menarik
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
Evaluasi dan lisan berupa analisis perbedaan tiap kebijakan dan
menit
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat.
Refleksi Peserta didik diminta menjawab pertanyaan reflektif
Peserta didik dipersilahkan untuk mengajukan model 3 menit
Penugasan Peserta didik membentuk kelompok baru yang terdiri dari 3-4
orang 2 menit
Peserta didik diminta untuk mempelajari materi selanjutnya
Pertemuan 8-10
Alokasi
Waktu
PPK
bersama
Guru mengecek kehadiran peserta didik
Orientasi
Apersepsi
Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi untuk 10
menjajaki pengetahuan awal peserta didik menit
Motivasi
Literasi
materi menit
Kegiatan inti
Stimulation Peserta didik mengamati vidio peristiwa Sumpah Pemuda
(Pemberian Menyimak dan Mendengar 20
Rangsangan) Guru membantu mengarahkan pemahaman peserta didik menit
mengenai nasionalisme dan pentingnya nasionalisme serta
kondisi nasionalisme masyarakat Indonesia saat ini
(Pertanyaan/ berkaitan dengan vidio yang telah diamati dengan materi 5 menit
identifikasi Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk
Data Collection
(Literasi) 10
(mengumpulkan
Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari informasi dari menit
informasi)
berbagai sumber lain seperti ensiklopedia, koran, dan internet
(Literasi)
Peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan 3-4
orang
kelompok
Peserta didik diminta menganalisis awal mula munculnya
Data
nasionalise di Indonesia (HOTS)
Processing/
Peserta didik diminta membandingkan masing-masing 100
Associating
karakteristik organisasi pergerakan nasional Indonesia menit
(Mengolah data/
(HOTS)
Menalar)
Peserta didik diminta menganalisis pergerakan nasional saat
masa pendudukan Jepang (HOTS)
Peserta didik diminta mendesain timeline perubahan
nasionalisme masyarakat Indonesia dari masa ke masa, mulai
dari awal muncul hingga saat ini (HOTS)
depan kelas (4C)
Verification /
Peserta didik mempresentasikan desain timeline perubahan
Networking
kondisi nasionalisme dari masa ke masa (4C) 30
(Membuktikan /
Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu oleh menit
Membentuk
guru (4C)
jejaring)
Peserta didik (kelompok lain) dan guru bersama-sama
(Menarik
tulis masing-masing
Kegiatan Penutup
Evaluasi dan lisan mengenai proses awal munculnya nasionalisme di
menit
Indonesia hingga kondisinya saat ini.
Refleksi Peserta didik diminta menjawab pertanyaan reflektif 3 menit
Peserta didik dipersilahkan untuk mengajukan model
Penugasan Peserta didik membentuk kelompok baru yang terdiri dari 3-4
orang 2 menit
Peserta didik diminta untuk mempelajari materi selanjutnya
I. PENILAIAN
 Teknik Penilaian
 Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tulis (uraian singkat atau
pilihan ganda) dan tes lisan dilengkapi dengan kunci jawaban dan pedoman
penskoran
 Keterampilan
keterampilan


NIP. NIP. -

Lampiran I
Aspek Skor
1.
2.
3.
4.
Pedoman Penilaian
1. Aspek kerjasama
Diskripsi Nilai

2. Aspek keaktifan
Diskripsi Nilai
diskusi

Nama Kelompok :
SKOR
No. KOMENTAR
Kategori Baik
sekali
A. KUALITAS
1. Persiapan baik
2. Organisasi jelas
5. Argumentasi
persuasif
B. ETIKA
dan tidak emosional

pembicaraan)
C. LAIN-LAIN
teman
kedua pihak
Jumlah Keseluruhan
Keterangan:
Kriteria:
80-89 = B (Baik)
75-79 = C (Cukup)
70-74 =D(Sedang

Ratna Suwanli, S.Pd

RPP IPS KELAS 8 SEMESTER 1 and 2 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPS KELAS 8 SEMESTER 1 and 2 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Islam Pekalongan

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Ratna Suwanli, S.Pd Page 1

G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Ratna Suwanli, S.Pd Page 3

Ratna Suwanli, S.Pd Page 4

Ratna Suwanli, S.Pd Page 5

Titik Purwaningsih, S.Pd Ratna Suwanli, S.Pd

Ratna Suwanli, S.Pd Page 6

Letak Geografis dan Letak Astronomis Negara ASEAN serta

ASEAN (Association of South East Asian Nations) merupakan organisasi

Gambar 1.1 menunjukkan negara-negara ASEAN berdasarkan letak geografis dan

Ratna Suwanli, S.Pd Page 7

Ratna Suwanli, S.Pd Page 8

Lembar Diskusi Peserta didik

Satuan Pendidikan : SMP Islam Pekalongan

b. Jelaskan pengaruh iklim terhadap kesenian dan cara berpakaian

Ratna Suwanli, S.Pd Page 9

j. Jelaskan pengaruh letak geografis dan letak astronomis terhadap

3. Tuliskan hasil diskusi kelompok pada selembar kertas untuk

Ratna Suwanli, S.Pd Page 10

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Berperan serta dalam diskusi, memberi sumbangan gagasan dan 100

Aktif mencatat hasil diskusi 80

Ratna Suwanli, S.Pd Page 11

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Ratna Suwanli, S.Pd Page 12

Ratna Suwanli, S.Pd Page 13

Pertanyaan Rambu-Rambu Jawaban Pedoman Penilaian

Ratna Suwanli, S.Pd Page 14

4. Jelaskan pengaruh letak Masyarakat di negara-negara (Skor maksimum 25)

Ratna Suwanli, S.Pd Page 15

N = Jumlah skor keseluruhan

Ratna Suwanli, S.Pd Page 16

Satuan Pendidikan : SMP Islam Pekalongan

Ratna Suwanli, S.Pd Page 17

Ratna Suwanli, S.Pd Page 18

Ratna Suwanli, S.Pd Page 19

Ratna Suwanli, S.Pd Page 21

Titik Purwaningsih, S.Pd Ratna Suwanli, S.Pd

Ratna Suwanli, S.Pd Page 22

Berperan serta dalam diskusi, memberi sumbangan gagasan dan 100

Aktif mencatat hasil diskusi 80

Ratna Suwanli, S.Pd Page 23

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Ratna Suwanli, S.Pd Page 24

Ratna Suwanli, S.Pd Page 25

Satuan Pendidikan : SMP Islam Pekalongan

Ratna Suwanli, S.Pd Page 26

Metode : Diskusi, tanya jawab, presentasi

G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Ratna Suwanli, S.Pd Page 27

Ratna Suwanli, S.Pd Page 28

Mengetahui, Pekalongan, 20 Maret 2019

Titik Purwaningsih, S.Pd Ratna Suwanli, S.Pd

Ratna Suwanli, S.Pd Page 30

Ratna Suwanli, S.Pd Page 31

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Berperan serta dalam diskusi, memberi sumbangan gagasan dan 100

Aktif mencatat hasil diskusi 80

Ratna Suwanli, S.Pd Page 32

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial