RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :01

Sekolah : MTs Sholihiyyah

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 1.1.Kondisi Geografis Negara – Negara
ASEAN
Kelas/ Semester VIII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 X pertemuan ( 8 x 40 ‘ )

A KOMPETENSI INTI
.
KI. 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranahkonkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
KD.3.1.Memahami perubahan keruangan KD 4.1.Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
dan interaksi antarruang di Indonesia keruangan dan interaksi antarruang di
dan negara-negara ASEAN yang Indonesia dan negara-negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor alam dan diakibatkan oleh faktor alam dan manusia
manusia (teknologi, ekonomi, (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan,
pemanfaatan lahan, politik) dan politik) dan pengaruhnya terhadap
pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial,
keberlangsungan kehidupan budaya, politik.
ekonomi, sosial, budaya, politik

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ( IPK )

3.1.1.Mengidentifikasi negara – negara anggota 4.1.1 Trampil membuat laporan hasil diskusi dalam
ASEAN. bentuk laporan lisan dan tertulis
3.1.2 Menyebutkan batas – batas wilayah Asia 4.1.2 Trampil membuat laporan hasil diskusi dalam
Tenggara bentuk presentasi kelompok
3.1.3.Mendiskripsikan karakteristik umum
4.1.3 Trampil menggambar peta Asia Tenggara
negara – negara ASEAN.
3.1.4 Mendiskripsikan Kondisi lingkungan
biotik dan abiotik di ASEAN

TUJUAN PEMBELAJARAN
C
Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:
1. Mengidentifikasi negara – negara di wilayah Asia Tenggara secara kreatif
2. Menyebutkan batas – batas wilayah Asia Tenggara secara bertanggung jawab
3. Mendiskripsikan karakteristik umum negara – negara Asia Tenggara secara mandiri
4. Mengidentifikasi letak Astronomis ASEANatas dasar semangat rasa ingin tahu
5. Menyebutkan luas wilayah ASEAN secara kreatif
6. Mendiskripsikan kondisi iklim ASEAN secara komunikatif
7. Menjelaskan letak geologi ASEAN secara kronologis
8. Menganalisis relief ASEAN secara teliti
9. Menjelaskan tata air di Asia Tenggara secara komunikatif
10. Mendiskripsikan kondisi Tanah di Asia Tenggara dengan semangat toleransi
11. Menganalisis kehidupan flora dan Fauna di kawasan Asia Tenggara. Secara disiplin

1
D. MATERI PEMBELAJARAN.
- Materi Reguler
Fakta.
Letak Negara – negara di Asia Tenggara

Konsep
Letak geografis negara – negara Asia Tenggara berada di daerah 3 parairan.
 Samudera Hindia dan Teluk Benggala di bagian barat
 Laut China Selatan di sebelah Utara
 Samudera Pasifik di bagian timur.

Prinsip
 ASEAN terletak di daerah iklim tropis
 Mata pencaharian penduduk Asia Tenggara rata – rata petani

Prosedur
 Membuat peta persebaran sumber daya alam di negara – negara ASEAN
 Membuat perbandingan data kependudukan ( sebaran dan pertumbuhan penduduk
berdasarkan tahun).

Materi Remidial
 Karakteristik umum negara – negara Asia Tenggara
 Kehidupan flora dan Fauna di kawasan Asia Tenggara

MateriPengayaan
 Bentang Alam dan iklim di ASEAN,kondisi tanah,air,flora dan fauna

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik Learning
2. Metode : Diskusi
3. Model pembelajaran : Discovery Learning

F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : PetaAsia Tenggara, Peta Dunia dan Globe
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

G SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video Pembelajaran tentang Asia Tenggara
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa ( lampiran 1 )
4. https://id.wikipedia.org/wiki/Asia_Tenggara
5. Sumber lain yang relevan

2
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran

PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
Guru
Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
dengan materi ketika kelas 7.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ I Have a dream “,Westlife
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
1. Stimulation Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada
(stimulasi/ topik : Kondisi Geografis Negara – Negara ASEAN
pemberian  Melihat ( tanpa atau dengan alat )
rangsangan  Menayangkan gambar peta Asia Tenggara dan Video
ASEAN.

 Mengamati
1. Peserta didik diminta mengamati gambar dan video Asia
Tenggara yang disajikan oleh guru.
2. Berdasarkan hasil pengamatan gambar dan video Peserta
didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang
ingin diketahui
 Membaca ( Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung ).
 Peserta didik diminta membaca buku paket/ buku sumber
dan penunjang lain dari internet tentang : Kondisi Geografis
Negara – Negara ASEAN
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi dari
guru yang berkaitan dengan Kondisi Geografis Negara –
Negara ASEAN
 . Menyimak.
Peserta didik diminta menyimak dengan seksama dengan penuh
tanggung jawab tentang Kondisi Geografis Negara – Negara ASEAN

2Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

Pengumpulan Data menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di identifikasi

3
 melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek melalui display peta dan
visualisasi video ASEAN

Mengumpulkan Informasi:
 Mewawancarai Guru atau nara sumber yang lain
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Mempresentasikan ulang
Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi.
Mengenai kondisi geografis ASEAN melalui peta rupa
bumi
3)DataProcessing 1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan Data) aktivitas siswa
2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
4) Verification 1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/
(Pembuktian) hasil diskusinya di depan kelas.
2. Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi
tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan
membuat catatan kecil untuk dibandingkan dengan hasil
pemahamannya
3. Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke aktifan
siswa.
5) Generalization 1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil
(menyimpulkan) diskusi dalam kelmpok tentang konflik
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok

KEGIATAN PENUTUP

Guru 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang

konflik dengan menghubungkan keterkaitan kondisi
sekarang dengan segala persoalan melalui review
indikator yang hebdak dicapai pada hari itu.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutmya
yaituBentuk –bentuk muka bum dan
mempersiapkan diri menghadapi tes dipetemuan
berikutnya. Untuk penugasan mengidentifikasi
nama-nama gunung api di indoensia berdasarkan
deretan jalur pegunungan dengan membuat maket
sendiri
3. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
4. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kpd peserta didik.
5. Menyampaikan pesan Moral.
Memberi salam.

4
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

1. Teknik penilaian. a. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

2. Bentuk Penialian
b. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
c. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk
lembar observasi
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
b. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
d. Portopolio : Penilaian laporan.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
 Tugas Proyek Pembuatan Peta
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap Spritual ( lampiran 5)
 Jurnal Sosial ( lampiran 6 )
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 7 )

Mengetahui : Demak, 17 Juli 2018

Kepala Madrasah Guru Bidang Studi IPS Kelas 8

Kasmuin,S.Ag,S.Pd,M.Pd .Sofyani, S.E

NIP. 19710202 200604 1 007 NIP. 19800815007101004

5
 LAMPIRAN 1.
LEMBAR BAHAN AJAR

dalam benua Australia, yang juga terpisah karena

peristiwa yang sama. Kedua lempeng besar itu bertemu
pada busur cekungan yang memanjang ke selatan dari
Teluk Benggala di barat Myanmar, dan Thailand, terus
menuju sisi barat Sumatra, lalu membelok ke timur
membentuk Palung Jawa yang memanjang di
selatan Jawa dan Kepulauan Nusa Tenggara. Akibatnya
gempa bumi sering terjadi di daerah-daerah sekitarnya,
seperti Gempa bumi Samudra Hindia 2004. Desakan
lempeng Indo-Australia mengangkat permukaan pulau-
pulau yang ada di dekatnya, sehingga terbentuklah
deretan gunung berapi aktif. Pulau Jawa adalah pulau
dengan cacah gunung berapi terbanyak di
dunia. Gunung Kerinci adalah gunung berapi tertinggi di
Geologi
Asia Tenggara. Di sebelah timur Filipina terdapat pula
Asia Tenggara adalah sebuah kawasan Palung Mindanao, dan Palung Mariana yang merupakan
di benua Asia bagian tenggara. Kawasan ini pertemuan antara lempeng Filipina, dan lempeng
mencakup Indochina dan Semenanjung Pasifik. Di Filipina juga terdapat aktivitas kegunungapian
Malaya serta kepulauan di sekitarnya. Asia Tenggara yang tinggi.Puncak tertinggi yang berada di Gunung
berbatasan dengan Republik Rakyat Tiongkok/China di Kinabalu (4.101 m; Kalimantan) dan Puncak
sebelah utara, Samudra Pasifik di timur, Samudra Jaya di Pulau Papua, Indonesia (5.030 m).
Hindia di selatan, dan Samudra Hindia, Teluk Benggala, Terdapat beberapa klaim, dan perebutan wilayah, dan
dan anak benua India di barat.Asia Tenggara biasa batas perairan di kawasan ini, yang melibatkan negara-
dipilah dalam dua kelompok: Asia Tenggara Daratan negara di kawasan ini maupun yang melibatkan negara
(ATD) dan Asia Tenggara Maritim (ATM). di luar Asia Tenggara (terutama China dan Taiwan
dalam kasus Kepulauan Spratly).
 Negara-negara yang termasuk ke dalam ATD
adalah Geografi]
1. Kamboja Geografi Asia Tenggara dapat dikategorikan menjadi
2. Laos dua bagian, daratan, dan kepulauan. Negara-negara
3. Myanmar yang berada di daratan di dalamnya
termasuk Myanmar, Kamboja, Laos, Thailand,
4. Thailand
dan Vietnam. Sedangkan negara-negara yang berada di
5. Vietnam
kepulauan termasuk Brunai Darussalam
 Negara-negara yang termasuk ATM adalah Filipina, Indonesia, Malaysia, dan Singapura.
1. Brunei
2. Filipina Kebanyakan ekonomi negara-negara di Asia Tenggara
masih digolongkan kepada negara berkembang, dan
3. Indonesia
hanya Singapura yang digolongkan ke dalam negara
4. Malaysia
maju.
5. Singapura
6. Timor Leste Ekonomi kawasan Asia Tenggara masih banyak
tergantung pada hasil alam, dengan pengecualian yaitu
Asia Tenggara terletak pada pertemuan lempeng- negara Singapura. Dengan pembentukan kawasan
lempenGeologi dengan aktivitas perdagangan bebas Asia Tenggara oleh negara-
aktivitas kegempaan (seismik) dan gunung negara ASEAN diharapkan dapat lebih mempercepat
berapi (vulkanik) yang tinggi. Sementara ATD relatif mempercepat pertumbuhan ekonomi di kawasan ini.
stabil, dan merupakan daratan tua, ATM sangatlah Flora dan Fauna
dinamik karena di sana bertemu dua lempeng benua
besar: lempeng Indo-Australia dan lempeng Eurasia, Beraneka ragam hewan atau fauna hidup di Asia
ditambah dengan lempeng Filipina yang lebih kecil. Tiga Tenggara; di pulau Kalimantan, dapat ditemukan
pulau besar di Indonesia antara lain berbagai jenis satwa atau hewan seperti orang
utan, GajahAsia, Badak Sumatra dan Macan Dahan (
: Sumatra, Jawa, dan Kalimantan baru terpisah dari Neofelisnebulosadiardi). Binturong dapat ditemukan di
benua Asia sekitar 10 ribu tahun yang lalu akibat pulau Palawan.
naiknya muka air laut karena usainya Zaman
Es terakhir. Pulau Papua secara geologi termasuk

6
Kerbau, baik yang dipelihara maupun yang liar, tersebar
di sepanjang Asia Tenggara, sedangkan kancil dapat
ditemukan di daerah Sumatra, dan Kalimantan. Kancil
sendiri merupakan hewan yang sering muncul dalam
cerita-cerita rakyat di Indonesia, dan banyak dikenal
anak-anak.
Burung-burung yang cantik seperti burung
merak dan srigunting (drongo) hidup di sub kawasan
Asia ini hingga sejauh sebelah timur Indonesia. Babi
rusa (babi dengan empat gading), anoa,
dan komodo juga terdapat di Indonesia. Burung
Enggang banyak dicari untuk paruhnya, dan
diperdagangkan ke Tiongkok.Tanduk binatang badak
juga turut diperdagangkan.
Kepulauan Indonesia dipisahkan Garis Wallace. Garis
ini berada di sepanjang sebuah perbatasan lempeng
tektonik, dan memisahkan spesies Asia (Barat) dari
spesies Australasia (Timur). Pulau-pulau antara
Jawa/Kalimantan, dan Papua yang membentuk
kawasan campuran di mana kedua spesies ada
dinamakan Wallacea.
Perairan dangkal di terumbu karang (coral reef) di Asia
Tenggara mempunyai tingkat biodiversitas tertinggi
7
untuk ekosistem laut di dunia, di mana ikan-ikan, dan
moluska banyak dijumpai. Ikan hiu paus (rhincodon
typus) juga hidup di Laut China Selatan.
Pepohonan, dan tanaman lainnya di kawasan ini adalah
tumbuhan tropis; di beberapa negara di mana terdapat
gunung-gunung yang cukup tinggi,tanaman bersuhu
menengah dapat ditemukan. Wilayah-wilayah hutan
hujan (rainforest) ini saat ini banyak mengalami
penebangan liar, khususnya di Kalimantan.
Meskipun Asia Tenggara kaya akan flora, dan fauna,
kawasan ini menghadapi penebangan hutan yang berat,
sehingga mengakibatkan hilangnya habitat dari
berbagai spesies terancam seperti orang utan,
dan Macan Sumatra. Pada saat yang sama, kabut
asap juga merupakan peristiwa yang lazim. Kabut asap
terburuk yang pernah terjadi berlangsung pada
tahun 1998 di mana beberapa negara diselimuti kabut
yang tebal. Menghadapi masalah ini, beberapa negara
di Asia Tenggara menandatangani Persetujuan ASEAN
mengenai Polusi Kabut Asap Transperbatasan (ASEAN
Agreement on Transboundary Haze Pollution) untuk
melawan polusi yang diakibatkan kabut asap.
Lampiran 2.
Penilaian Aspek Pengetahuan
a.KISI – KISI SOAL PILIHAN GANDA

No Kemampuam yang diuji Materi Indikator Level No

Kompetensi Soal
1 Peserta didik mampu Kondisi Geografis Dapat menjelaskan letak CI 1
menjelaskanletak Astronomi Negara- negara astronomi Asia Tenggara
Asia Tenggara ASEAN

2 Peserta didik dapat Kondisi Geografis Melalui tayangan peta. C3. 2

menganalisis Negara – Negara- negara Dapat menunjukkan letak tanah
Negara d Asia Tenggara ASEAN genting Kra.
Daratan

3 Peserta didik mampu Kondisi Geografis Melalui hasil investigasi peta C2 3

mendiskripsikan Penyebab Negara- negara geologi.
terpisahnya pul;au ASEAN Dapat menganalisis penyebab
Sumatera, Jawa dan terpisahnya daratan sumatera,
Kalimantan Jawa dan kalimantan

4 Peserta didik mampu Kondisi Geografis C1 4

mampu menyebutkan Negara- negara Siswa dapat menyebutkan Negara
Negara di kawasan Asia ASEAN di Asia tenggara yang berbatasan
Tenggara yang berbatasan langsung dengan kalimantan
langsung dengan daratan
Kalimantan.

5 Peserta didik mampu Kondisi Geografis Melalui paparan tabel C3 5

Mengkasifikasikan Iklim di Negara- negara Mengklasifikasi Iklim Negara –
kawasan Asia tenggara ASEAN Negara ASEAN

6 Peserta didik mampu Kondisi Geografis Melalui tayangan gambar. C3 6

Membedakan antara garis Negara- negara siswa dapat membedakan type
Wallacaea dan Webber. ASEAN fauna Asiatis dengan Australis

7 Peserta didik mampu Kondisi Geografis Siswa dapat menjelaskan jenis C3 7

menjelaskan jenis hutan di Negara- negara hutan yang berada di Indonesia
Indonesia ASEAN

8 Peserta didik mampu Kondisi Geografis Siswa dapat menyebutkan 2 C1 8

Menyebutkan 2 negara di Negara- negara negara di Asia Tenggara yang
Asia Tenggara yang rawan ASEAN rawan akan gempa bumi
gempa bumi

9 Peserta didik mampu Kondisi Geografis Siswa dapat membedakan sector C2 9

membedakan sector Negara- negara unggulan dibidang ekonomi
ekonomi unggulan antara ASEAN antara Thailand dengan
Thailand dengan Singapura Singapura

Peserta didik dapat Siswa dapat menyebutkan C1 10

menyebutkan peninggalan Kondisi Geografis peninggalan sejarah terpopuler di
sejarah yang amat berharga Negara- negara Negara Kamboja.
bagi Negara Kamboja.yang ASEAN
sudah tercatat Unesco

8
b. SOAL
1. Petunjuk
Pilihlan soal – soal berikut ini dengan dengan memberikan tanda silang (X) untuk jawaban yang paling
tepat pada huruf A,B,C atau D
1. Letak Astronomi Asia Tenggara adalah … . c. 3
a. 21⁰LU - 11⁰ LS d. 4
b. 22⁰LU - 12⁰ LS 6
c. 23⁰LU - 13⁰ LS
d. 24⁰LU - 14⁰ LS
2. Perhatikan gambar peta berikut ini!
Yang membedakan Fauna type Asiatis dengan
Australis adalah .. .
a. Fauna Asiatis berbulu lebat sedangkan
Australis tidak
b. Fauna Asiatis berbadan besar sedangkan
Australis kecil
Bagan 11 c. Fauna Asiatis sebagian besar punah
Daerah Tanah genting Kra ditunjukkan pada sedangkan australis masih tumbuh dan
angka … . berkembang
a. 1 c. 3 d. Fauna Asiatis banyak diburu oleh manusia
b. 2 d.4 sedangkan Australis tidak.
3.Berdasarkan kajian geologi yang menjadi 7. Ada berbagai jenis hutan yang tumbuh
penyebab terpisahnya antara daratan 10.diberbagai Negara menyesuaikan kondisi
Sumatra, Jawa dan Kalimantan adalah … . iklimnya. Sedangkan hutan yang tumbuh di
a. Turunnya permukaan daratan Indonesia termasuk jenis … .
b. Naiknya permukaan air laut pada zaman a. Hutan Pinus
glacial b. Hutan Cemara
c. Gempa tektonik c. Hutan Hujan Tropis
d. Akibat adanya lipatan pegunungan muda d. Hutan sabana
sirkum mediterania. 8.Negara di kawasan Asia Tenggara yang rawan
4. Negara – Negara di kawasan Aisa Tenggara terhadap gempa tektonik adalah.. .
ytang darataanya berbatasan langsung dengan a. Laos dan Kamboja
Indonesia,yaitu pulau Kalimantan adalah … . b. Vietnam dan Thailand
a. Vietnam c. Indonesia dan Filipina
b. Kamboja d. Brunai dan Singapura
c. Singapura 9. Yang menjadi pembeda antara ekonomi Singapura
d. Malasia dan Brunai Darussalam dan Thailand adalah … .
5. Perhatikan tabel berikut ini ! a. Singapura berbasis Jasa sedangakan
No IKLIM Thailand Pariwisata
b. Singapur bertumpu pada sector Industri
1 Tropis sedangkan Thailand Pertanian
c. Singapura bersifat agraris sedangkan
2 Sub Tropis Thailand Kemaritiman
3 Sedang d. Singapura mengembangkan treansportasi
dan Thalnd KoMUNIUKASI
4 Dingin 10.Peninggalan kerajaan Kamboja yang amat popular
di seluruh dunia adalah….
Negara – negara di kawasan Asia Tenggara Kondisi a. Angkor Watt
iklimnya sebagian besar ditunjukkan pada angka … b. Pagodha
a. 1 c. Candi
b. 2 d. Patung.
KUNCI JAWABAN
1 A 4 D 7 C 10 A

2 B 5 A 8 C

3 B 6 B 9 B

9
 Lampiran 03.
Penilian aspek Ketrampilan

Penilaian Keterampilan (Praktik Mempresentasikan)

a. Teknik Penilaian : Produk
b. Bentuk Penilaian : lembar pengamatan
c. Instrumen Penilaian : Skala penilaian
d. Rubrik Penilaian
I. Persiapan peralatan, dan tata ruang dll.
II. Penguasaan materi
III. Penguasaan/kemampuan berbahasa
IV. Ferformance/penampilan
e. Instrumen Penilaian : Skala penilaian

SKOR
KEL NAMA SISWA I II III IV JUMLAH
10-100 10-100 10-100 10-100

II

dst

Jurnal Sikap Sosial (KI.2)

Contoh :
Nama Butir Tindak
No Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap Lanjut
1

Dst.

10
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :03

Sekolah : SMP Negeri 1 Bodeh

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 1.3. Sumber Daya Manusia
Kelas/ Semester VIII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 X pertemuan ( 8 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI
KI. 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranahkonkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

KD.3.1.Memahami perubahan keruangan KD 4.1.Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
dan interaksi antarruang di Indonesia keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia
dan negara-negara ASEAN yang dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan
diakibatkan oleh faktor alam dan oleh faktor alam dan manusia (teknologi,
manusia (teknologi, ekonomi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik.
keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, politik

INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (

KOMPETENSI
3.1.1.Mengidentifikasi makna Sumber
daya manusia
3.1.2.Mendiskripsikan jumlah dan
pertumbuhan sumber daya manusia
Indonesia
3.1.3.Menganalisis mutu sumber daya
manusia Indonesia
3.1.4Mendeskripsikan makna atau
jemnis mobilitas penduduk
IPK )
4.1.1 Trampil membuat laporan hasil diskusi dalam
bentuk laporan lisan dan tertulis
4.1.2Trampil membuat laporan hasil diskusi dalam
bentuk presentasi kelompok
4.1.3Trampil menghitung pertumbuhan penduduk
Indonesia
4.1.4. Treampil menggambar piramida penduduk

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:
1. Mengidentifikasi makna Sumber daya manusia secara tepat
2. Mendeskripsikan jumlah penduduk Indonesia berdasarkan sensus secara cermat
3. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk secara kritis
4. Mendiskripsikan susunan penduduk Indonesia menurut umur dan jenis kelamin secara
kreatif
5. Membandingkan penduduk Indonesia dengan Negara – Negara di ASEAN secara
bertanggungjawab
6. Mendiskripsikan jenis – jenis mobilitas penduduk atas dasar rasa ingin tahu yang
mendalam

11
D. MATERI PEMBELAJARAN
D.1. Materi Reguler
 Makna Sumber daya manusia
 Jumlah penduduk Indonesia berdasarkan sensus
 Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk
 Menghitung angka pertumbuhan penduduk
 Komposisi penduduk Indonesia
 Perbandingan penduduk Indonesia dengan Negara – Negara di ASEAN
 Jenis – jenis mobilitas penduduk

D.2 . Materi Remidial

 Pengertian Sumber Daya Manusia
 Jumlah penduduk Indonesia berdasarkan sensus
 Menghitung angka pertumbuhan penduduk
 Mobilitas penduduk

D.3 Materi Pengayaan

Perbandngan kualitas penduduk Indonesia dengan Negara – Negara di Asia Tenggara

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

4. Pendekatan : Saintifik Learning
5. Metode : Diskusi
6. Model pembelajaran : Discovery Learning

F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Video tentang perkotaan, gambar kumpulan bayi di rumah sakit
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

G SUMBER BELAJAR
6. Buku IPS Kelas VIII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
7. Video Pembelajaran
8. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa ( lampiran 1 )
9. Buku IPS Geografi,Elangga, Ginting, Fathurahman,1994
10.Sumber lain yang relevan

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran
PERTEMUAN KE 1
KEGIATAN PENDAHULUAN
ORIENTASI GURU
 Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam
 Menanyakan kondisi peserta didik saat ini
 Melakukan presensi terhadap peserta didik di kelas tersebut dan bila ada siswa yang tidak masuk
karena sakit guru mengajak siswa yang lain untuk mendoakan yang sakit agar lekas sehat kembali
 Guru mengkondisikan ruang kelas agar suasana terlihat menyenangkan dan memerintahkan
siswanya untuk melihat kondisi kebersihan ruang. Bila masih ada yang kotor siswa diminta untuk
membersihkannya terlebih dahulu.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan beberapa pertanyaan,yakni tentang
kondisi negara- negara ASEAN
 Mengajukan pertanyaan sederhana yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan MISAL : Apakah kepanjangan SDM itu ?
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan ( ketika guru
menyampaikan gambaran tersebut sambil diiringi musik PETS BOYS.
 Ice Breaking senam Pinguin
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

12
Sintak Model 60
Pembelajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN Me
nit
1.Stimulation Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada topik materi
(stimulasi/ yaitu Sumber Daya Manusia.
pemberian Melihat :
rangsangan a. Tayangan video pendek tentang Perkotaan dan pedesaan.
b. Tayangan video bencana kelaparan di Etiopia dan sudan.
c. Gambar anak – anak kurang gizi.
 Mengamati
3. Peserta didik diminta mengamati gambar dan video di atas yang
disajikan oleh guru.
4. Berdasarkan hasil pengamatan gambar dan video Peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang ingin diketahui
Membaca.
Siswa diminta membaca buku paket dan Lembar bacaan yang dibagikan oleh
guru.
Mendengar.
Peserta didik diminta mendengarkan penjelasan singkat dari guru makna
Sumber Daya Manusia. Dan untuk menjaga kondusifitas kelas guru moving
di ruang tesersebut
Menyimak
Peserta didik diminta menyimak dengan seksama dengan penuh tanggung
jawab

2Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

Pengumpulan menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di identifikasi
Data melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek melalui display peta dan visualisasi
video

Mengumpulkan Informasi tentang SDM

 Mewawancarai Guru atau nara sdumber yang lain
 Membaca sumber lain selain buku teks
Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi.
Mengenai SDM
3)DataProcessing 3. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas
(Pengolahan Data) siswa
4. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta
didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
6) Verification 4. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/ hasil
(Pembuktian) diskusinya di depan kelas.
5. Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi
tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan membuat
catatan kecil untuk dibandingkan dengan hasil
pemahamannya
6. Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke aktifan siswa.
7) Generalization 2. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi
(menyimpilkan) dalam kelmpok tentang konflik
3. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan
pada materi baru dan berbeda pada tiap kelompok

KEGIATAN PENUTUP

13
 Guru 6. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konflik
dengan menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang
dengan segala persoalan melalui review indikator yang
hebdak dicapai pada hari itu.
7. Memberikan tugas kepada peserta didik dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutmya yaituSumber Daya Alam dan
mempersiapkan diri menghadapi tes dipetemuan
berikutnya.
8. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
9. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan
penguatan kpd peserta didik.
10. Menyampaikan pesan Moral.
Memberi salam.

II. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

5. Teknik d. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurna

penilaian. e. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
f. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
lembar observasi
6. Bentuk e. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terl
Penialian f. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
g. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
h. Portofolio : Penilaian laporan.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampir
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampir
 Rubrik Penilaian ( lampir
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap Spritual ( lampir
 Jurnal Sosial ( lampir
4 Program Tindak Lanjut ( lampir

Mengetahui : Demak, 17 Juli 2018

Kepala Madrasah Guru Bidang Studi IPS Kelas 8

Kasmuin,S.Ag,S.Pd,M.Pd .Sofyani, S.E

NIP. 19710202 200604 1 007 NIP. 19800815007101004

14
Lampiran ke 1.
Bacaaan singkat tentang Sumber Daya Manusia

Sumber daya manusia (SDM) adalah salah satu faktor yang sangat penting bahkan tidak
dapat dilepaskan dari sebuah organisasi, baik institusi maupun perusahaan. SDM juga
merupakan kunci yang menentukan perkembangan perusahaan. Pada hakikatnya, SDM
berupa manusia yang dipekerjakan di sebuah organisasi sebagai penggerak, pemikir dan
perencana untuk mencapai tujuan organisasi itu.
Dewasa ini, perkembangan terbaru memandang karyawan bukan sebagai sumber daya
belaka, melainkan lebih berupa modal atau aset bagi institusi atau organisasi. Karena itu
kemudian muncullah istilah baru di luar H.R. (Human Resources), yaitu H.C. atau Human
Capital. Di sini SDM dilihat bukan sekadar sebagai aset utama, tetapi aset yang bernilai
dan dapat dilipatgandakan, dikembangkan (bandingkan dengan portfolio investasi) dan
juga bukan sebaliknya sebagai liability (beban,cost). Di sini perspektif SDM sebagai
investasi bagi institusi atau organisasi lebih mengemuka.[1]
Pengertian SDM dapat dibagi menjadi dua, yaitu pengertian mikro dan makro. Pengertian
SDM secara mikro adalah individu yang bekerja dan menjadi anggota suatu perusahaan
atau institusi dan biasa disebut sebagai pegawai, buruh, karyawan, pekerja, tenaga kerja
dan lain sebagainya. Sedangkang pengertian SDM secara makro adalah penduduk suatu
negara yang sudah memasuki usia angkatan kerja, baik yang belum bekerja maupun
yang sudah bekerja.
Secara garis besar, pengertian Sumber Daya Manusia adalah individu yang bekerja
sebagai penggerak suatu organisasi, baik institusi maupun perusahaan dan berfungsi
sebagai aset yang harus dilatih dan dikembangkan kemampuannya.

Berikut ini 6 potensi sumber daya manusia di Indonesia:

1. Jumlah Penduduk
Jumlah penduduk adalah salah satu potensi bagi sumber daya manusia. Indonesia dapat
dikatakan memiliki jumlah penduduk yang sangat banyak. Jumlah penduduk rata- rata di
indonesia mencapai 255 juta penduduk. Dengan persebaran penduduk terbanyak terjadi di
pulau jawa. Agar persebaran penduduk merata, pemerintah mencanangkan program
transmigrasi, bagi penduduk jawa yang ingin bekerja di luar jawa. Keuntungan dari transmigrasi
adalah disediakan berbagai fasilitas, mulai dari rumah hingga alat- alat pertanian untuk
mendukung kehidupan para transmigrasi.

Jumlah penduduk adalah salah satu potensi sumber daya alam. Karena dengan banyaknya
penduduk, tidak perlu mengimpor tenaga kerja asing, yang memiliki harga jauh lebih mahal dari
pada tenaga kerja di dalam negeri.

2. Jumlah Tenaga Kerja

Pada poin kedua, sangat berhubungan dengan poin yang nomer satu. Jumlah penduduk di
indonesia yang besar, memungkinkan banyaknya jumlah tenaga kerja di indonesia. Sumber
daya manusia di indonesia, jika di ambil langsung dari indonesia, akan memberikan keuntungan
kepada negara. Hal ini karena sumber daya yang berasal dari lokal, memiliki harga yang lebih
murah, dari pada langsung mengimpor dari luar negeri. Selain itu, dengan memakai sumber
daya manusia lokal, maka negara telah membantu dalam program pensejahteraan masyarakat.
Masyarakat yang sejahtera, adalah salah satu ciri kesuksesan sebuah negara.
Potensi sumber daya manusia dilihat melalui jumlah tenaga kerjanya adalah, dengan semakin
banyak jumlah tenaga kerja yang diserap, maka pembangunan sebuah negara akan semakin
pesat.
3. Kualitas Sumber Daya Manusia
Jumlah penduduk yang banyak, serta jumlah tenaga kerja yang banyak, akan tetapi jika tidak
didukung oleh kemampuan skill, akan mempengaruhi kualitas sumber daya manusia itu sendiri.
Jumlah sarjana yang lulus di indonesia mencapai rata- rata hingga 250.000 per tahun. Itu
berarti setiap tahun, indonesia mampu mencetak tenaga kerja intelektual sebanyak 250.000
orang. Akan tetapi, tidak semuak pekerja intelektual, memdapatkan pekerjaan. Bahkan
banyak lulusan universitas yang menganggur. Rata- rata jumlah penganguran
intelektual di indonesia bisa mencapai 40% dari total sarjana.
15
Indonesia yang mampu mencetak sarjana sebanyak 250.000 orang, sebenarnya memiliki
kualitas sumber daya baik. Akan tetapi, lowongan yang tidak sebanding dengan jumlah
tenaga kerja, membuat tenaga kerja inlektual di indonesia terbuang percuma. Dengan
memaksimalkan potensi pekerja inteletual, maka indonesia akan semakin cepat
4. Banyak Kebudayaan
Salah satu hasil dari sumber daya manusia adalah kebudayaan. Indonesia adalah
negara dengan kebudayaan yang majemuk. Kebudayaan yang majemuk adalah salah
satu dari potensi sumber daya manusia di indonesia. Karena dengan banyaknya
kebudayaan, maka menarik wisatawan ke indonesia akan semakin mudah. Masyarakat
dengan kebudayaan yang masih terjaga, juga diharapkan mampu menjaga
keseimbangan alam (Baca: Upaya Menjaga Keseimbangan Lingkungan Hidup).

Kebudayaan adalah salah satu daya tarik pariwisata. Dengan memanfaatkan

kebudayaan indonesia yang majemuk, maka indonesia akan mendapatka pendapatan
dari sektor wisata. Saat ini indonesia sedang gencar dalam melakukan upaya promosi
wisata indonesia melalui proyek Wonderful Indonesia.

5. Banyak Orang Intelek

Orang intelek adalah salah satu potensi sumber daya manusia yang dibutuhkan oleh
indonesia. Oreang intelek di indonesia, tidak harus lulus universitas. Lulusan SMK juga
dianggap memiliki nilai intelektualitas yang tinggi. Saat ini rata- rata lulusan universitas
di indonesia setiap tahun adalah 250.000 orang. Sedangkan lulusan SMK setiap tahun
mencapai 1.087.098. dengan banyaknya jumlah inteletual yang lulus, maka potensi
sumber daya manusia di indonesia juga cukup besar. Akan tetapi, jumlah tenaga yang
terserap masih sangat sedikit. Untuk lulusan SMK, sekitar 70 persen berhasil terserap
ke dunia kerja, dengan rata- rata 10 persen meneruskan ke jenjang universitas. Akan
tetapi, untuk lulusan sarjana, hanya sekitar 60 persen yang berhasil masuk ke dunia
kerja.

Sumber daya manusia di indonesia yang memiliki intelektual sangat tinggi. Hanya saja,
minimnya lapangan pekerjaan, serta minimnya skill, dianggap sebagai penyebab
masih banyak intelektual yang tidak terserap. Beberapa sarjana, ada yang memilih
bekerja di luar negeri, karena harga yang ditawarkan lebih besar dari pada di
dalamnegeri.

6. Sinkronisasi Antara SDA dan SDM

Kerjasama antar SDM dan SDA sangar penting. Karena hanya manusia yang dapat
menjaga keseimbangan lingkungan (Baca: Peran Manusia Dalam Menjaga
Keseimbangan Lingkungan Hidup). Menjaga serta memanfaatkan sumber daya alam
sangat diperlukan demi kemajuan sebuah negara. Indonesia adalah negara dengan
potensi keanekaragaman hayati. Akan tetapi, jika pemakaian sumber daya alam tidak
bekerja sama dengan sumber daya manusia yang mumpuni, maka keseimbangan
alam akan terganggu. Salah satu potensi sumber daya manusia adalah dengan cara
menjaga keseimbangan ekosistem. Sehingga ekosistem di indonesia tidak mengalami
kerusakan yang parah (Baca: Kepentingan Menjaga Keseimbangan Alam Sekitar

Masalah-masalah SDM di Inonesia

Masalah-masalah yang timbul dalam sumber daya manusia di indonesia
adalah:
1. Kurangnya sumber daya manusia yang berkualitas.
2. Kurangnya keterampilan sumber daya manusia.
3. Kurangnya keahlian sumber daya manusia
4. Keterbatasan penyediaan kesempatan kerja.
5. Rendahnya tingkat pendapatan per kapita sumber daya manusia.
6. Rendahnya pengetahuan masyarakat
7. . Kurangnya pengetahuan teknologi baru yang digunakan
8. Rendahnya produktivitas tenaga kerja.
9. Rendahnya mutu hasil pendidikan.
10. Tingginya pertumbuhan penduduk.
11. Lesunya dunia usaha.
16
.
 Lampiran 2.
Penilaian Aspek Pengetahuan
a.KISI – KISI SOAL ESSAY

No Kemampuam yang diuji Materi Indikator Level No

Kompetensi Soal
1 Peserta didik mampu Sumber Daya dapat menjelaskan pengertian CI 1
menjelaskan pengertian Manusia sumber daya manusia
Sumber Daya Manusia
2 Peserta didik dapat Pertumbuhan Dapat melakukan analisis factor C3. 2
menjganalisis factor yang penduduk yang mempengaruhi tinggi
mempengaruhi rendahnya pertumbuhan
pertumbuhan penduduk penduduk pada suatu negara
3 Peserta didik dapat Kualitas Penduduk Dapat menjelaskan indicator C2 3
menjelaskan kualitas untuk melihat berkualitas atau
penduduk tidaknya penduduk pada suatu
negara
4 Peserta didik dapat Komposisi Penduduk Dapat menyebutkan jenis – jenis C1 4
menyebutkan 5 jenis komposisi penduduk
komposisi penduduk
5 Peserta didik dapat Sumber Daya Dapat menjelaskan masalah – C2 5
menjelaskan masalah SDM Manusia masalah yang berkaitan dengan
di Indonesia sumber daya manusia Indonesia

SOAL
PETUNJUK
Jawablah soal – soal berikut ini secara singkat dan jelas!
1. Jelaskan pengertian Sumber Daya Manusia
2. Faktor apa saja yang mempengaruhi tinggi rendahnya penduduk suatu Negara
3. Jelaskan Indikator untuk melihat atau mengetahui kualitas penduduk suatu Negara !
4. Sebutkan 5 jenis komposisi penduduk
5. Masalah – masalah apa saja yang berkaitan dengan Sumber Daya Manusia Indonesia ?

KUNCI JAWABAN
1. Sumber Daya Manusia secara sederhana dapat diartikan sebagai kemampuan penduduk yang berada di
suatu wilayah beserta cirri – cirri demografis,sosial maupun ekonominya.
2. Tinggi rendahnya pertumbuhan penduduk suatu Negara dipengaruhi oleh Kelahiran,,Kematian dan
Migrasi
3. Indikatornya adalah Pendidikan ,Kesehatan dan pendapatan
4. Komposisi penduduk berdasarkan umur,Komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin, Komposisi
penduduk berdasarkan pekerjaan,Berdasarkan tempat tinggal dan pendapatan
5. Masalah – masalah yang berkaitan dengan Sumber Daya Manusia Indonesia
1. Kurangnya sumber daya manusia yang berkualitas.
2. Kurangnya keterampilan sumber daya manusia.
3. Kurangnya keahlian sumber daya manusia
4. Keterbatasan penyediaan kesempatan kerja.
5. Rendahnya tingkat pendapatan per kapita sumber daya manusia.
6. Rendahnya pengetahuan masyarakat
7. . Kurangnya pengetahuan teknologi baru yang digunakan
8. Rendahnya produktivitas tenaga kerja.
9. Rendahnya mutu hasil pendidikan.
10. Tingginya pertumbuhan penduduk.

Norma Penilaian

Setiap Item score 10.Jadi Score 10 x5 = 50 x2= 100

17
Lampiran 3.
Penilaian aspek ketrampilan
Buatlah laporan tentang data kependudukan di desamu neliputi jumlah kelahiran, kematian,
migrasi,jumlah Pegawai,petani,pedagang,buruh TNI Polri.Lakuan wawancara seperlunya tentang
Sumber Daya Manusia di desamu.Laporan diuat secara kelompok.Tipa kelompok terdiri 3 orang
siswa.Penyerahan Laporan pling lambat seminggu dari perintah guru.
Penilaian meliputi

I. Strukur atau sistematika Laporan berbahasa

II. Ferformance/penampilan
III. Kontent / Isi Laporan
IV. Laporan
f. Instrumen Penilaian : Skala penilaian

SKOR
KEL NAMA SISWA I II III IV JUMLAH
10-100 10-100 10-100 10-100

II

dst

Lampiran 4, Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : MTs Sholihiyyah
Kelas / Semester : VIII / 1
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N
WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN
NO

18
19