Anda di halaman 1dari 7

TUGAS PENELITIAN PENDIDIKAN

ANALISIS LAPORAN HASIL PENELITIAN KEPENDIDIKAN

oleh :
SOFYANI 0301517001
SHARFINA KARAMINA 0301517004

PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL


PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2017
Implemantasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Sekolah Berwawasan
Kebangsaan Di SMA N 1 Gebog Kabupaten Kudus.
Yudi Susiyanto (0301512035)
2014

BAB I PENDAHULUAN
Latar belakang awalnya menggambarkan pendidikan secara umum kemudian
mengerucut bentuk implementasi pendidikan formal yang selanjutnya membahas undang-
undang tentang sistem pendidikan nasional kemudian menggambarkan pendidikan karakter,
akan tetapi penulis kembali membahasa mengenai pendidikan kemudian pengembangan
budaya dan karakter. Kemudian penulis membahas mengenai SMA N 1 Gebog yang mana
dijadikan sebagai studi kasus dalam penelitian dan dilanjutkan dengan penobatan SMA N 1
Gebog selanjutnya penulis menjelaskan pada saat melakukan observasi awal di SMA N 1
Gebog dan menjelaskan alasan mengapa mengambil tema tersebut yaitu pengaruh dampak
munculnya industrialisasi dan perkembangan mal di Kabupaten Kudus.
Identifikasi masalah, pada awalnya menjelaskan pendidikan karakter sebagai ciri
khusus bagi sekolah berwawasan kebangsaan. Pendidikan karakter diharapkan akan mampu
menjawab tantangan globalisasi dan industrialisasi yang terjadi di Kabupaten Kudus,
kemudian penulis menjelaskan tentang gejala globalisasi dan industriliasasi pada anak usia
sekolah yang berdampak pada pelaksanaan pembelajran di sekolah sehingga memunculkan
dua rumusan masalah yang diangkat oleh penulis, yaitu :
1. Bagaimanakah kebijakan pendidikan karakter di sekolah berwawasan kebangsaan
SMA N 1 Gebog Kabupaten Kudus?
2. Bagaimana implementasi pendidikan karakter di sekolah berwawasan kebangsaan
SMA N 1 Gebog Kabupaten Kudus?

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR


Pada kajian pustaka penulis banyak mengambil konsep-konsep mengenai pendidikan
karakter antara lain:
1. Pengertian pendidikan karakter
2. Pentingnya pendidikan karakter dalam keluarga
3. Tahap-tahap pendidikan karakter
4. Lingkungan pendidikan karakter
5. Jenis-jenis pendidikan karakter
6. Strategi pendidikan karakter
7. Strategi pelaksanaan pendidikan karakter
8. Nilai-nilai pendidikan karakter
Mengambil banyak konsep mengenai pendidikan karakter boleh saja akan tetapi akan
lebih baik apabila lebih dikhususkan lagi mengenai pendidikan karakter seperti apa yang
disesuaikan dengan fokus penelitian penulis.
Teori-teori yang digunakan oleh penulis yaitu :
1. Kebijakan publik (Chandler and Plano,1988 : 107 )
2. Kebijakan Publik ,Amir Santoso (dalam winarno 2007 :3 )
3. Kebijakan pendidikan, Ensiklopedia wikipedea (dalam Nugroho 2008 : 36 )
4. Kebijakan pendidikan, Mark elsen,John codd and annie merie oneil (dalam
Nugroho 2008 :36 )
5. Ciri-ciri pendidikan Holistik (Elkind dan sweet, 2005 )
6. Peran pendidik dalam pendidikan karakter,Lickons,Schaps,dan Lewis ( 2007 )
serta Azra ( 2006 )
7. Implementasi pendidikan karakter ( djalil dan meganang,2000)
8. Peran pendidik ( Suyatno, 2010 :8 )

BAB III METODE PENELITIAN


Dalam penelitian ini, Peneliti menggunakan metode penelitian Kualitatif.
Dengan alasan dari peneliti :
1. Peneliti mengkaji kebijakan pendidikan karakter dan interaksi siswa dalam proses
belajar mengajar disekolah dengan penanaman karakter di SMAN 1 Gebog Kudus
2. Peneliti tidak menguji teori dan konsep, tetapi lebih memaparkan kondisi nyata yang
terjadi berkaitan dengan aktifitas siswa disekolah dalam penanaman karakter,dimana
pola piker yang digunakan bersifat Induktif.
Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian di SMAN 1 Gebog Kabupaten Demak
Fokus Penelitian
Fokus penelitian oleh penulis :
1. Kebijakan pendidikan karakter disekolah berwawasan kebangsaan di SMAN
Gebog Kab.Kudus
2. Pelaksanaan pendidikan karakter di SMAN 1 Gebog Kab.Kudus yang meliputi
cara pelaksanaan karakter, jenis-jenis atau nilai-nilai karakter yang
ditanamkan.
Sumber data penelitian
1. Sumber data primer
Sumbernya yaitu guru, kepala sekolah,siswa SMAN 1 Gebog kab.Kudus
2. Sumber data sekunder
Sumbernya yaitu daftar nama anak, daftar nama guru, laporan jadwal kegiatan
Tehnik pengumpulan data peneliti
Tehnik observasi
Wawancara
Dokumentasi
Tehnik pemeriksaan keabsahan data
Penulis menggunakan tehnik pemeriksaan keabsahan data Triangulasi dengan
memanfaatkan sumber.
Tehnik analisis data
Tehnik analisis data yang digunakan adalah analisis kualitatif dengan melaksanakan
interaksi data.
Prosedur penelitian
Peneliti melakukan 3 tahap prosedur penelitian :
1. Tahap Pra penelitian
2. Tahap penelitian
3. Tahap pasca penelitian

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


Bagian hasil penelitian penulis banyak menggambarkan mengenai gambaran umum
lokasi sekolah dan gambaran umum sekolah berwawasan kebangsaan di SMA N 1 Gebog
Kabupaten Kudus. Gambaran umum lokasi sekolah antara lain; sejarah berdirinya SMA N 1
Gebog yang dijelaskan sesuai dengan SK Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI, letak
geografis, visi dan misi sekolah, kondisi lingkungan sekolah, struktur organisasi sekolah,
program kerja sekolah, kondisi peserta didik, ekstrakurikuler, sarana dan prasarana baru
kemudian menjelaskan tentang gambaran umum sekolah berwawasan kebangsaan di SMA N
1 Gebog Kabupaten Kudus. Hasil penelitian yang selanjutnya adalah kebijakan pendidikan
karakter di SMA Negeri 1 Gebog dan implementasi pendidikan karakter di SMA N 1 Gebog
yang didalamnya membahas mengenai strategi/metode dan pembinaan, pendidikan dan
kegiatan siswa.
Pembahasan
Pada pembahasan penulis mencoba menjelaskan :
1. bagaimana SMAN 1 Gebog kab kudus melaksanakan kebijakan pendidikan karakter
yang dilakukan diantaranya dengan dikeluarkanya SK tentang sekolah berwawasan
kebangsaan yang menjadi dasar implementasi pendidikan karakter disekolah, dimana
ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh penulis yaitu Kebijakan publik
(Chandler and Plano,1988 : 107 ), Kebijakan Publik ,Amir Santoso (dalam winarno
2007 :3 ), Kebijakan pendidikan, Ensiklopedia wikipedea (dalam Nugroho 2008 : 36
),dan Kebijakan pendidikan, Mark elsen,John codd and annie merie oneil (dalam
Nugroho 2008 :36 )
2. Apa dan Bagaimana implementasi pendidikan karakter di SMAN 1 Gebog Kab Kudus
dilaksanakan,dimana pengguliran program sekolah berwawasan kebangsaan
membawa implikasi pelaksanaan pendidikan karakter didalam kehidupan
sekolah.program dilaksanakan dalam pembelajaran maupun diluar pembelajaran.
Program yang dilaksanakan yaitu : Internasilisasi pada meteri pembelajaran
(pembelajaran terintegrasi ), Pembiasaan 6S, nasionalisme ( pengibaran bendera dan
pemutaran lagu perjuangan ),eksta PPBN (tidak dijelaskan singkatannya ).dimana
sesuai dengan teori yang diungkapkan penulis yaitu Ciri-ciri pendidikan Holistik
(Elkind dan sweet, 2005 ), peran pendidik dalam pendidikan karakter,
Lickona,schaps,dan lewis (2007 ) serta azra (2006), Implementasi pendidikan karakter
(Djalil dan meganang,2000 ) serta peran pendidik (suyatno. 2010 : 8).
BAB V PENUTUP
Pada bagian kesimpulan, penulis hanya membahas mengenai hasil penelitiannya saja
tanpa menuliskan keterkaitan antara hasil penelitian dengan konsep atau teori yang digunakan
dalam penilaian.

DAFTAR PUSTAKA
Penulisan daftar pustaka yang bersumber dari buku dan dari internet sebaiknya
dipisahkan untuk memudahkan pembaca mencari sumber buku atau sumber internet yang
dibutuhkan kemudian penulisan daftar pustaka dari sumber buku masih ada beberapa yang
tidak sesuai dengan pedoman penulisan tesis program pascasarjana. Setelah nama pengarang
buku kemudian tanda titik dan tahun terbitnya buku, akan tetapi tahun terbitnya buku ditulis
pada akhir sumber. Selanjutnya pada daftar pustaka sumber internet keterangan untuk
mengakses sumber tersebut seharusnya ditulis pada akhir sumber intetnet akan tetapi penulis
menuliskan keterangan mengakses diawal hal tersebut menunjukkan bahwa penulisan sumber
daftar pustaka belum sesuai dengan pedoman penulisan tesis program pascasarjana unnes.

KEKUATAN DALAM TESIS


1. Kekurangan
a. Pada tesis tersebut tidak ada daftar isi, daftar gambar dan daftar lampiran.
b. Tulisan pada gambar 7 dan gambar 8 penulisan keterangan gambar menggunakan
huruf kapital semua seharusnya menggunakan huruf kapital pada awal kata sesuai
dengan keterangan gambar-gambar sebelumnya. Atau apabila ingin menggunakan
huruf kapital pada keterangan gambar maka disamakan dengan penulisannya untuk
seluruh keterangan gambar.
c. Penulis kurang teliti dalam penomoran gambar, pada dasarnya penomoran
gambaran berurutan sesuai dengan gambar sebelumnya akan tetapi pada bab IV
penulis memulai dengan gambar 1, tidak melanjutkan dari bab sebelumnya.
d. Masih banyak kata-kata typo pada laporan tesis.
e. Pada bab I bagian latar belakang awalnya menggambarkan pendidikan secara
umum dan mulai mengerucut ke implementasi pendidikan akan tetapi melebar
kembali.
f. Bab I bagian latar belakang belum memunculkan isu dari surat kabar atau media
elektronik yang pro dan kontra sebagai bukti.
g. Pada bab II menuju bab III tidak ada batas pemisah.
h. Pada bab III tulisan bab III berada dibawah kerangka berpikir (bab II), seharusnnya
tulisan bab III berada diatas dan pada lembar berikutnya.
i. Terlalu banyak membahas mengenai sejarah sekolah dan profil sekolah.
j. Halaman yang digunakan untuk menjelaskan isi tesis kurang proporsional ( terlalu
sedikit membahas focus penelitian ).

2. Kelebihan
a. Menggunakan banyak konsep yang mempermudahkan kita memahami tema
yang diambil.
b. Bagian kajian pustaka sudah menjelaskan aspek dan indikator penelitian dan
sudah menegaskan perbedaan penelitian yang dilakukan penulis dengan
penelitian-peneltian yang terdahulu.
c. Pada bagian pembahasan dibahasa dengan urut sesuai dengan konsep atau
toeri yang digunakan.
d. Dalam tesis tersebut sudah menggunakan kalimat efektif yang memudahkan
pembaca.